家园合作,共同促进幼儿心理健康发展

家园合作，共同促进幼儿心理健康发展

摘要：随着社会的发展，人们对学前教育认识的不断提高。在改革开放的背景下，家长对学前教育的需求和要求也在发生着巨大的变化，越来越多的人认为，心理素质各方面能否和谐发展将比智力水平的高低更能影响一个人的成功。所以，家庭和幼儿园如何共同教育、关注幼儿心理发展是值得重视的问题。家园共育是幼儿园素质教育的基本立足点，但实现家园共育的基本前提是家园建立平等合作的伙伴关系。除此之外，还要掌握必要的技能与方法。

关键词：家园合作心理健康

《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。作为家长，除了要保障孩子有足够的营养，有稳定的家庭生活外，还要引导孩子参与社会交往，学会尊重别人，尊重自己，让孩子在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。因此应密切教师与家长的联系，互相交流教育信息，努力建立良好的合作。以人为本，开辟教育新渠道，形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，使每个幼儿都得到全方位的健康和谐发展，达到“教师用心，家长关心，孩子开心”的三赢局面，将对孩子的健康成长产生积极的影响。那么，在新时期，幼儿园家长工作应该怎么做，应该注意些什么？

一、“家园互动栏”让家长逐步参与到教育中来

“家园互动栏”是家长了解幼儿园的一个重要窗口。首先，“家园互

动栏”使家长们更加关注幼儿园的教育工作。如“本周计划”主要向家长宣传本周的教育目标和内容，使家长对幼儿的学习做到心中有数，并及时让孩子进行复习；“童言稚语”记录了幼儿的闲聊话题，使得家长在感觉孩子说话有趣的同时，也会惊喜地发现孩子在长大，他们需要受到良好的教育。其次，“家园互动栏”让家长学会了配合。让家长学会配合以实现更理想的家园互动效果，是工作的重点。如在“请您配合”中记录了本周需要家长配合幼儿园或班级的事项或要求，如“秋天来了”主题中，请家长周末带孩子到郊外、公园寻找秋天，感受大自然的美和变化，并将找到的秋天以照片或图画等方式带来幼儿园；为丰富班里的自然角，请家长和孩子一起收集种子，花草等，并在周末和假期中将金鱼和乌龟带回家由家长帮助孩子一起饲养。再次，“家园互动栏”让家长学会了和老师一起互动学习。如“家教指南”、“健康快车”经常介绍成功的育儿经验和一些结合季节特点的保健常识，来解决家长的一些困惑或让家长与家长之间互相交流，共享成功经验。最后，“家园互动栏”给了家长一个满意的反馈。如“本周好宝宝”主要针对孩子们在幼儿园一周中的生活和学习表现来进行一个评比。对表现出色的小朋友老师要表扬，并将其照片贴这一板块中。利用这种方法，孩子们都会希望自己是本周的好宝宝，从而增强了孩子们的竞争意识，一个个都在积极的上进。一周下来，给家长们一个满意的反馈，总之“家园互动栏”，使家长关注教育，配合教育，参与教育，真正做到家园互动，牵手共育祖国的未来。

二、充分利用家长资源，促进教育工作的有效开展

只有当家长对幼儿园教育了解后才会积极、主动的配合幼儿园教育。如家长了解到班里要进行“多变的天气”主题活动后，积极主动参与到活动中来，为幼儿收集有关于气象方面的知识及图片。正是在家园共同的配合下，教育活动开展的生机勃勃，让幼儿从中不但学到知识，在情感上也的到了有利的发展。每个家长身上都蕴涵着丰富的教育资源，教师只要充分挖掘这些教育资源，就能在教育中收到很好的效果。

三、开放观摩活动，让家长了解孩子的发展情况

《课程指南》中关于家长资源方面指出“幼儿园应争取家长的理解、支持、鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”所以幼儿园要定期举办开放观摩活动，让家长了解孩子在园的适应情况、学习生活情况，真实再现孩子的发展水平。家长走进幼儿园、走进课堂，参与观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动，将集体教育活动从不同的侧面展现在幼儿家长面前，使家长看以了孩子在园的生活，了解到孩子在集体中的表现、发展情况，然后有针对性地加以指导。活动之后，安排时间让教师与家长座谈、交流、探讨，然后每个家庭填写一份《家长参与半日活动的记录表》，最后让家长给幼儿园留下宝贵的建议和意见，促进家园共育。

四、家园达成共识，及时交流沟通

每个孩子都是一本书，一本需要成人不断用心去解读的书。他们的心灵世界之丰富并不亚于成人，他们特别需要的是尊重和理解，我

们只有寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的适宜方法。将心比心的想想，我们也是家长，也希望老师能把孩子的不足之处、点滴进步及时反馈给我们，才能积极有效的配合教育工作。不少家长在对子女的教育上存在着注重知识技能，忽视品德、个性、行为习惯的培养，溺爱、娇宠、过度保护、包办代替等现象非常严重。作为老师与家长所处的位置不同，不可能在所有的问题上都具有同样的看法，并非所有的事情都能用黑白、对错来评判，大多数都是属于见仁见智的个人理解问题。在这样的情况下，教师要在方式上灵活多样、讲求实效、就事论事的帮助家长，把自己的看法向对方表达清楚，而不急于下结论，只求能够在相互尊重与理解的基础上达成共识就成功了。

五、提升家长参与亲子活动的积极性

亲子活动是幼儿园课程中的重要组成部分，是实现活动与指导的融合，是教师、家长、孩子之间的亲密合作，也是教学成果展示性的精彩环节。亲子活动有着生动活泼、别具一格的形式,是幼儿园和家庭之间建立的一种特殊的互动与合作的方式，为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间。在幼儿园课程的实施中，要充分发掘和利用家庭资源，让家长成为亲子活动材料的提供者、组织者，教师与孩子们的合作者。教师必须要尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的合作氛围。如在活动前通过家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意义，让家长了解在活动中应承担的角色以及需要配合和注意的事项等内容，并请家长与幼儿做好活动资料的收

集与准备工作，能充分调动家长的合作积极性。通过开展亲子活动，促进亲子感情，增进家长与教师的了解。

总之，家长工作是一门值得研究和探讨的艺术，教师、家长都要提高教育素养，不要消极懈怠。支持、帮助家长，改善家庭教育，提高家长的科学育儿水平是教师义不容辞的责任，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。教师也要提高自身的教育素养，为了做好家园共育的活动，要认识到家园共育是幼儿素质教育的必经之路，要树立大教育观，进一步充实幼儿发展和教育方面的理论与实践知识。

参考文献：

［1］刘维良.心理健康教育从娃娃抓起（M）.华文出版社.2004年. ［2］冯丽静.孩子的心理健康教育（M）.广东幼儿教育出版社.2007年.

［3］杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园（M）.深圳新胡同出版社.2006年.137页.

［4］王艺玲.幼儿心理健康是儿童成长的基石[J] . 2011年24期. ［5］李生兰.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》.华东师范大学出版社.2003年8月.