初中语文教学反思(集锦15篇)

初中语文教学反思(集锦15篇)初中语文教学反思1我觉得打造高效课堂模式就应是让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣。

基于此，我做了以下几方面的努力：一、营造融洽的氛围，拉近与学生的距离。

在教学中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。

以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

二、备好课，是上好课的关键。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。

平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的'收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。

巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。

尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生]勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。

让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心，使课堂效果更高效。

初中语文教学反思2《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。

古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。

所以学古诗词必先朗诵。

教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，注意停顿，读出节奏感；三读诗，读出印象；四读诗，读出大意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。

朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，让人陶醉的.朗诵。

如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前。

又如，在读出词的大意时，我抓住作者“身在何处”与“心在何处”作为突破点，体会到作者身与心分离的那种思乡之情，而后，又让学生在老师的范读时想象作者故园的美好景象。

一方面“身”在风雪交加的军旅，另一方面“心”在温馨的家园，鲜明的对比更加勾起作者的思乡之情。

此时让学生有感情地去读，就可谓“意到情成”了。

古人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。

学《长相思》这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。

我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。

教学古诗词，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。

体会意境时，我运用了语言描述、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让学生在主动参与中培养自己独特的感受能力，受到相应的情感及审美陶冶。

初中语文教学反思3本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。

学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经历大的跨度。

初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的"度"很难把握。

因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。

现就这一学期的教学工作进行如下反思：一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

从第一堂语文课开始让学生感受"语文的魅力"，让学生树立"。

生活处处有语文"的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。

我要求学生坚持阅读《读者》等，__内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容"故事概括"，培养学生的概括能力；"美文佳句"，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；"点亮心灯"，谈自己的阅读感悟。

又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。

这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

"让语文走进生活，在生活中学习语文。

"有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

二、培养学生勤练笔的习惯。

我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。

要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的__。

每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的`写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。

三、加强文言文基础知识的落实，培养良好的语感。

文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。

所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两个方面。

文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。

诵读的能力是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。

我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。

初中语文教学反思4阅读与写作是不可割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不可缺少的组成部分，也是语文教学中引导学生语文素养提高的重要途径，可是往往我们语文教师在语文教学中，把二者单独作为两个部分来进行教学，甚至有一些教师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。

我们现在的语文教材是指导学生进行语文学习的最主要的内容，语文教师往往花费大量的教学时间去引导学生进行阅读和分析，其实如果想要使学生广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，阅读教学应是语文教学的重要组成部分，这首先要求我们的语文教师必须在学生的阅读量上有一个具体的要求。

首先是泛读，要求每个学生每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对学生提出了具体的要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物等等。

其次，要求学生精读，指导学生一学期需要精读的作品控制到3—4本，精读的时间学生可以利用假期进行。

再次，每学期向学生指定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求学生必读的课外名著，当然阅读的量是一个必须要求，阅读的时间上也必须有保障，学生在校期间一周要保证有六节阅读课的时间，学生周末回家的时间也要达到4个课时的阅读时间，这样一来，学生阅读的时间一周当中至少有十个课时。

在对学生的阅读有了具体的要求之后，教师会专门制作阅读成果检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比如初一上学期读《西游记》时，教师会安排学生先读部分章回，然后从人物设定、情节安排等方面安排学生进行阅读后的写作，《我和有个约会》《西游之路之我见》等相关的写作安排，不仅进一步的激发了学生的阅读兴趣，同时也让学生用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每个班的.习作中推选好的作品，进行年级里学校中的评选，把这些优秀习作编订成书，在学校召开家长会的时候发给家长，这样的读书成果不仅得到了家长的一致赞许和支持，也促进了学生语文阅读和写作素养的双向生成。

阅读是学生对于生活、社会及客观现象的认识，写作是学生们认识自我，进行创造性思维的表现过程，只有将二者巧妙的结合才能真正引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

也只有这样，学生的心情将会更快乐，语文的学习过程中思维才会更活跃，真正的体现我们的语文教育是滋养学生心灵的学科！初中语文教学反思5随着语文新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。

尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本能力的培养;倡导学生自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。

”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。

新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。

一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。

新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养就是使全体学生都能获得基本的语文素养。

一个要点是面向全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。

它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。

在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。