在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力

通过对《【高中必修】高中音乐“歌唱”模块高端备课》的学习后，我认为在今后的教学实践中，采取以下方法，使音乐能力薄弱的学生尽快进入歌唱状态：

一、歌唱的技巧能力。

1、呼吸训练。

能够正确地控制气息，是发出优美动听声音的关键。其中，原理是基础，反复的练习是保障。在给孩子们训练呼吸时，我不一味地过度强调深呼吸、气沉丹田、打张横隔膜等这些理论。一是采用易懂、生动形象的语言进行讲解。例如在教学中引导学生用闻花香的感觉深吸气。当你走进一个充满花香的大花园时，我们都会情不自禁的深吸一口气闻闻花香。这都是人们在生活中体现的一种呼吸本能。这就是我们歌唱中的自然的深呼吸的感觉。再如：让两位同学相互叉对方的腰体验打哈欠的腰部膨胀的感觉,通过亲身体验理解这就是吸气。二是掌握吸气后再启发学生学会气息的控制与运用。例如：游泳时吸口气后屏住呼吸就是气息的保持。再如：把气球吹在半空中，不要让他掉下来。要求吹的时间越长越好。通过体验让学生懂得这种吹的感觉就是气息的控制与运用。也就是用横隔膜支撑来控制气息。这些生动有趣寓教于乐的方法，能让学生感到既有趣又有利于掌握歌唱的呼吸，从而使学生懂得什么样的呼吸才是最佳的呼吸状态。

2、发声训练。

运用开放的手法来组织训练学生，让他们正确掌握发声方法，才能发出悦耳动听的声音。例如：启发学生亲身体验感受张大口咬一口苹果的感觉，然后让学生说出自己的感受；学生会感到自己的喉咙、口腔打开了，口腔如同拱起的山洞；然后告诉学生这就是正确的歌唱发声。再如：启发引导学生运用小声哭泣的感觉来体会声音的高位置，让学生知道声音是从头腔高位置发出的，使声音逐步具有明亮圆润的特点。经过多次的体会感觉，就可以收到预期效果。

3、吐字训练。

正确的吐字咬字与歌唱发声有机的结合，才能达到生动的表达歌曲思想感情的效果。我在教唱每一首歌曲之前，都要让孩子大声的有节奏的有表情的高位置朗读歌词。经过反

复的训练，学生才会掌握什么是歌唱的字正腔圆，并把这种咬字吐字练习融于发声练习中，避免练习的枯燥单一，也提高了教学效果。

4、舌头灵活性训练。

在教学中我们常会遇到这样的教学问题，如在教学《小鸟小鸟》歌曲中，孩子们唱到衬词“啦啦啦啦啦……”这一乐句时，多数学生歌唱舌头灵活性不够，导致衬词唱的不清晰，直接影响了歌曲情绪的表达。还有《嘀哩，嘀哩》歌曲中的：“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩……”，歌曲《小号手之歌》中的“的的的哒……”等等类似歌曲中，孩子们的舌头灵活性不够，快速咬字吐字不清晰。针对这一现象，我设计有关舌头灵活性方面训练的游戏。如：发报游戏，孩子们对电影或电视里发报的声音也许不会陌生，我就让孩子们用自己的嘴模拟发报的声音“哒哒哒”无需有规律的做，这一游戏孩子们觉得既新鲜又有趣；还有：模仿现实生活中的声音，例如：雷声、雨声等等，启发学生想象生活中的现实情景；再如：打响舌游戏，引导学生慢慢练，告诉学生舌头的用力方法，会发出清脆而响亮的声音，然后调整口形再模拟木鱼，双响筒等发出的声音。

二、歌唱的情感能力。

歌唱除了要有歌喉及一定的技巧（音准、节奏、咬字、呼吸等）以外，还必须要求学生在理解歌词的基础上有感情地演唱。

1、感悟歌词意境。通过认真朗读、用心感觉的方式，让学生进入歌词意境，感悟歌词内涵。一是老师读学生听，二是指导学生自己朗读，让学生体验到歌词语感的美，理解以歌词的形象意境美，再把歌词美与乐曲美有机融合，演唱歌曲时能够声情并茂，同时也能激发学生的美好想象和浓厚的学唱歌曲兴趣。

2、多媒体的运用。现代多媒体教学手段在展示歌词意境中，具有直观、形象、快捷、方便、超越时空等特点。学生在多媒体课件有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定歌词意境中去。

3、教师示范演唱。可以帮助学生从听觉上直接感悟歌

词意境提高歌唱能力。教师本身以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的演唱，去激发学生的情感。将歌曲真挚、确切的情感配之优美动听的声音，把歌词所包含的美好思想、内在情趣，用自然、生动的声音再附加上优美的动作及表情，精彩的演绎出来，让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌词意境的理解。这样声情并茂的范唱，帮助学生完整的感受和理解歌词，从而进入歌曲的意境之中，提高演唱效果。

4、抓住中心词句。教学中抓住歌词中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，以此为感悟点，引导学生展开想象，深化对歌词的感悟和理解。

总之，唱歌教学是一项长远工作，这就需要我们坚持不懈，持之以恒地钻研教法，不断探索出多种方法提高学生的歌唱能力。