全球化与在地化-教育部地理学科中心
高等教育“在地国际化”的理念和实践初探
高等教育“在地国际化”的理念和实践初探近年来，高等教育国际化已成为学术界和教育机构关注的热点之一。
在这种背景下，有学者提出了“在地国际化”的理念和实践。
在地国际化的概念体现了对国际化和本土化的有机结合，旨在实现高等教育的质量提升和全球视野的拓展。
本文将以此为切入点，对高等教育“在地国际化”的理念和实践进行初步探讨。
一、在地国际化的概念内涵“在地国际化”一词最早是由日本学者提出的，其核心思想是要在本土化的基础上实现对国际资源的整合和应用。
在地国际化的理念明确了本土化和国际化之间的关系，既不是简单的本土化，也不是简单的国际化，而是两者有机结合的产物。
1.强调本土化。
在地国际化并不是简单地引进国外的教育资源，而是要将国际资源与本土教育实践相结合，充分发挥本土教育资源的作用。
要坚持以本土文化和教育实践为基础，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。
2.强调国际化。
在地国际化也不是简单地停留在本土化层面，而是要充分吸收国际教育资源和理念，拓展学生的国际视野，培养全球化的人才。
要积极借鉴国外的教育经验，提升教育质量和水平。
3.强调产出价值。
在地国际化不仅仅是为了追求国际化的象征和标签，更重要的是要实现对实际教育效果和价值的提升。
要把握国际化教育资源的本质，实现对学生素质的提升和教育质量的改善。
二、在地国际化的实践路径在地国际化的实践路径应当是多维度和多层面的。
学校要通过改革教学内容和教学方法，提升人才培养质量，拓展学生的国际视野。
学校还应该积极引进国际教育资源和先进管理经验，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。
学校也可以通过国际交流与合作，丰富学校办学内涵，提升学校国际化水平。
1.改革教学内容和教学方法。
在地国际化的实践中，学校首先要改革教学内容和教学方法，注重培养学生的国际视野和跨文化能力。
要积极引进国际先进的教学理念和方法，推动课程的国际化，注重国际合作和跨学科学习，培养学生的全球化思维和竞争力。
经济全球化与地理格局的演变
经济全球化与地理格局的演变经济全球化是当今世界最引人注目的社会现象之一。
历经几十年的发展，经济全球化既带来了巨大的机遇，也带来了一系列的挑战。
在这一进程中，地理格局也发生了巨大的变化。
本文将从历史的角度出发，探讨经济全球化与地理格局的演变。
首先，我们来看经济全球化的起源。
经济全球化的萌芽可以追溯到20世纪初。
当时，随着航海技术的进步，国际贸易开始蓬勃发展。
随着工业革命的兴起，资本和商品的跨境流动变得日益频繁。
这一时期，欧洲国家成为全球贸易的中心，帝国主义势力开始扩张。
经济全球化的种子在这个时期种下。
随着时间的推移，经济全球化的步伐不断加快。
第二次世界大战后，战争的破坏力迫使世界各国开始寻求和平与稳定。
这促使各国间加强经济合作，推动了地区性贸易组织和国际经济组织的成立。
如欧盟、世界贸易组织等。
同时，信息技术的革新进一步促进了全球经济的一体化。
人们可以更快捷地获取信息，进行跨国交易。
全球市场进一步扩大，无论是大型跨国公司还是中小型企业，都能够以前所未有的方式参与全球竞争。
与此同时，地理格局也开始发生重大变化。
以前的贸易中心如伦敦、纽约等逐渐失去了它们的领导地位。
新的经济力量如中国、印度等迅速崛起。
这些国家的经济增长势头惊人，吸引了投资和合作的目光。
地理格局的演变不仅表现在经济上，也反映在人口、资源和技术的重新分布上。
世界上新兴市场国家的崛起使得经济全球化呈现出多极化和分散化的趋势。
然而，经济全球化并非没有问题。
经济全球化带来的巨大利益不均衡导致了一些国家的贫富差距加剧。
在许多发展中国家，大量农民被迫离开农村流入城市，形成了庞大的城市贫民阶层。
一些先进经济体在全球贸易中占据不正当的优势地位，给其他经济体造成了较大的压力。
此外，经济全球化也带来了环境问题，如气候变化和资源枯竭等。
这使得人们对于全球化的持续性和可持续发展产生了质疑。
为了克服这些问题，国际社会需要加强国际合作。
各国应在平等和互利的基础上加强经济合作，推动全球贸易自由化和便利化。
高考地理全球化与区域发展专题
高考地理全球化与区域发展专题在当今世界，全球化已成为不可阻挡的趋势，而区域发展则是各国和各地区关注的重点。
对于即将参加高考的同学们来说，理解全球化与区域发展的相关知识，不仅有助于在地理考试中取得好成绩，更能帮助我们更好地理解世界的变化和发展。
全球化，简单来说，就是指世界各国、各地区在经济、政治、文化等方面的联系日益紧密，相互依存度不断提高的过程。
这种联系和依存体现在贸易、投资、人员流动、信息传播等多个方面。
全球化使得资源在全球范围内得到更有效的配置，促进了经济的增长和技术的进步。
比如，我们日常使用的苹果手机，其零部件来自世界各地，在中国组装完成后再销往全球各地。
这就是全球化在生产领域的体现。
全球化还促进了文化的交流与融合，我们可以通过互联网轻松地了解到不同国家的文化、艺术和风俗习惯。
然而，全球化也带来了一些问题。
一方面，发展中国家在全球化进程中可能处于相对不利的地位，面临着资源流失、环境污染等挑战。
另一方面，全球化可能导致一些传统产业受到冲击，造成失业等社会问题。
与全球化相对应的是区域发展。
区域发展强调的是特定地区的经济、社会、环境等方面的综合发展。
不同的区域具有不同的自然条件、资源禀赋和发展基础，因此需要制定适合自身特点的发展策略。
以我国为例，东部沿海地区由于地理位置优越、交通便利，在改革开放初期率先发展起来。
而中西部地区则在近年来通过实施西部大开发、中部崛起等战略，加快了发展步伐。
区域发展的一个重要方面是产业的发展。
一个地区需要根据自身的优势，选择和培育主导产业。
比如，东北地区拥有丰富的矿产资源和重工业基础，重点发展了装备制造业等产业；珠三角地区凭借其临近港澳的优势，发展了外向型的制造业和服务业。
在全球化的背景下，区域发展不再是孤立的，而是与全球经济紧密相连。
一方面，区域可以利用全球化带来的机遇，吸引外资、引进技术，提升自身的发展水平。
另一方面，区域也需要应对全球化带来的竞争压力，不断提高自身的创新能力和竞争力。
2022年地理新课标《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读PPT课件
教学方法改革
传统的教学方法已不能满足新课标 的要求，需要探索和实践更多以学 生为中心的教学方法，如项目式学 习、情境教学等。
教师专业发展
新课标对教师提出了更高的要求， 教师需要不断更新自己的知识和技 能，提高专业素养，以适应新的教 学要求。
抓住机遇，促进地理教育发展
强化地理学科地位
新课标强调了地理学科的重要性，为地理教育的发展提供了更好 的机遇。
新课标倡导多样化的教学方式，鼓励学生通 过探究、合作、实践等方式主动学习地理知 识，提高地理学科素养。
02
总体结构与框架解读
课程标准整体架构设计
01
以培养学生地理核心素 养为主线，构建地理课 程内容体系
02
强调地理课程的实践性 和综合性，注重学生地 理实践能力和综合思维 能力的培养
03
以地理学科特点为基础 ，突出地理课程的区域 性和综合性特征
04
体现国家意志，反映社 会主义核心价值观、爱 国主义情怀和人文素养 等方面的要求
各部分内容逻辑关系梳理
01
02
03
04
课程内容以地理学科知识体系 为基础，按照学生认知规律和
学科逻辑进行组织
以地球与地图、世界地理、中 国地理和乡土地理为框架，构
建地理课程内容体系
各部分内容相互联系、相互渗 透，共同构成完整的地理课程
体系
注重地理知识、地理技能和地 理思维的有机融合，促进学生
全面发展
关键概念及术语界定
明确地理核心素养、地理实践力、综 合思维、人地协调观等关键概念的定 义和内涵
强调地理概念和术语的科学性和严谨 性，体现地理学科的特点和要求
对地理课程中的常用术语进行准确界 定，避免歧义和误解
七年级上册地理知识点-------第七章 发展与合作——经济全球化
第七章发展与合作——经济全球化 一、国家与地区1、地球村有190多个国家和30多个地区，2、国家： 面积：最大——俄罗斯 （加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚）最小——梵蒂冈“袖珍国家”人口：超过一亿的有14个国家，中国最多地位：平等。
我国主张：互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处3、地区：世界上没有获得独立的殖民地和属地。
目前有30多个，如北美洲格陵兰地区是丹麦的属地、大西洋中百慕大群岛是英国的属地二、发达国家与发展中国家1、按经济水平分为发达国家和发展中国国家2、南北差距：发达国家和发展中国家的经济差别南南合作：发展中国家之间的合作3、发展中国家落后的原因：历史上长期受帝国主义和殖民主义的侵略剥削，大量资源被掠夺，经济基础薄弱，生产品种单一，建设资金不足，生产效率不高，企业生产难经济结构单一，对发达国家依赖严重在国际贸易中处于不利地位，农矿产品价格过低，企业生存困难有的国家自然条件恶劣、资源匮乏，有的国家政局不稳，有的国家发展战略不当三、合作与发展1、世界经济全球化：科学技术发展、信息技术革命推动并加强了世界各国和地区之间的经济联系，各地经济相互依存的程度不断提高2、全球三个最大的区域经济合作组织：欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织3、世界贸易组织（WTO ）——国际性经济贸易组织 总部——瑞士日内瓦2001年12月11日 中国加入4、经济全球化特点：世界商贸活动更加频繁，规模不断扩大劳务、货币、金融、技术、信息等世界市场的发展，构成了完整而发达的世界市场体系形成了以亚太、西欧为中心的异常活跃和多极化的经济格局发展中国家作为独立的经济实体，积极参与世界经济活动，既带来更多地发展机会也面临新的挑战 发达国家 发展中国家经济 发展水平高，科学技术发达，人均收入高 发展水平低，科学技术基础薄弱，人均收入低。
内部不平衡，一些领域已经超过发达国家分布 北半球 南半球以及北半球南部生活 以出口高新技术产品为主 许多家庭有宽敞明亮的住房、各种家用电器和轿车大部分人生活在城市农业生产以半机械或手工生产为主多数国家工业产品以初级加工产品为主大部分人生活在农村。
地理教育的国际化与跨学科合作
80%
强化实践教学
增加实验、实习、社会实践等实 践教学环节，提高学生的实践能 力和综合素质。
师资队伍建设与培训
提高教师素质
加强教师队伍建设，提高教师 的专业素养和国际化水平。
加强教师培训
定期举办教师培训项目，提升 教师的教学理念、教学方法和 国际化能力。
鼓励教师交流
支持教师参加国际学术会议、 访学交流等活动，拓宽教师的 国际视野和交流渠道。
。
培养学生创新能力
鼓励学生参与科研项目，开展创 新性实验和实践活动。
拓展国际视野
组织学生参加国际竞赛、交流等 活动，拓展学生的国际视野和跨
文化交流能力。
05
结论与展望
研究成果总结
国际化教育理念逐渐普及
地理教育国际化已成为全球趋势，各国纷纷将国际化理念 融入地理教育中，强调培养学生的全球视野和跨文化交流 能力。
地理教育的国际化与跨学科合 作
汇报人:XX
20XX-01-30
目
CONTENCT
录
• 引言 • 地理教育国际化发展趋势 • 跨学科合作在地理教育中应用 • 挑战与对策分析 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
全球化背景下，地理教育的国际化成为必然趋势。
跨学科合作有助于提升地理教育的综合性和实践性 。
国际合作与交流项目
开展国际合作研究
加强与国际地理教育界的合作与交流 ，共同开展地理教育研究和项目合作 。
实施师生互派项目
实施师生互派交流项目，增进不同国 家师生之间的了解和友谊，推动地理 教育的国际办国际地理教育会议和论坛， 为国内外地理教育工作者提供交流和 展示的平台。
提升教师国际化素养
教师是地理教育国际化的关键因素，应加强教师 的国际化培训和交流，提高教师的国际化素养和 跨文化交流能力。
地理与全球化认识地理对全球化的影响
地理与全球化认识地理对全球化的影响地理是我们了解和认识世界的重要学科，它不仅帮助我们理解地球的构造和自然环境，还能帮助我们认识到地理对全球化的影响。
全球化是指世界各国在经济、社会、文化等方面日益相互联系和依存的现象。
本文将重点探讨地理如何对全球化产生影响，并分析全球化对地理学科发展的启示。
一、地理对全球化的影响1. 意识观念层面上的影响地理学科通过教育和研究，帮助人们认识到世界各地的地理环境有着重要的联系和相互作用。
这种意识观念的建立，促使全球化的出现和发展，并推动人们积极参与全球事务。
2. 经济发展层面上的影响地理帮助我们了解各地的资源分布情况，包括自然资源和人力资源。
这种知识促进了国际间的贸易和合作，推动了全球经济的发展。
全球化时代，地理的经济作用体现得更为明显，国家间的联系日益紧密，地理环境因素也成为国际竞争的重要因素。
3. 环境保护层面上的影响地理学科对全球化的影响还体现在环境保护方面。
全球化加剧了资源的消耗与环境破坏，而地理学家通过研究地理环境变化，提出环境保护的策略和措施。
地理对全球化的影响，提醒我们要保护地球环境，推动全球可持续发展。
二、全球化对地理学科发展的启示1. 强调地理教育与全球视野的培养全球化时代，地理教育的目标应该更加注重培养学生的全球视野，使其能够理解世界各地的地理环境，认识到全球各地的相互联系和依存关系。
地理学科需要培养具备全球意识和全球竞争力的人才。
2. 加强地理能力与全球竞争力的结合全球化时代，地理学科应该与全球竞争力结合，发展具备地理分析和解决问题能力的人才。
地理学科的研究和应用需要深入到实际问题中，为全球化提供解决方案。
3. 强调地理信息科技与全球交流的发展全球化加速了全球交流和信息传播的速度，而地理信息科技在这一过程中起到了重要作用。
地理信息系统、卫星遥感等技术的发展，为地理学科研究和全球化进程提供了强大支持，也促进了地理学科的发展。
总结起来，地理与全球化之间存在着密切的联系和相互影响。
地理教育的新趋势与发展
地理教育的新趋势与发展引言地理教育是培养学生地理学科素养的重要途径，也是促进他们对世界的理解和关怀的关键。
随着时代的发展和科技的进步，地理教育开始走向新的趋势并得到了更多关注。
本文将探讨地理教育的新趋势以及其发展的可能方向。
一、地理信息技术在地理教育中的应用地理信息技术（Geographic Information Systems, GIS）在地理教育中的应用成为了一种新趋势。
借助高科技设备，地理教育可以更生动地展现地理概念和现象。
通过使用GIS软件，学生可以在电子地图上进行空间分析和模拟实验，使学习过程更加互动和有趣。
同时，GIS技术的应用也让学生更好地理解和利用地理数据，从而培养他们的信息技术能力。
二、跨学科合作与地理教育地理学科的本质是跨学科的，与其他科学学科有着紧密的联系。
在地理教育中，跨学科合作被视为一种新的发展趋势。
它可以通过将地理知识与科学、人文、艺术等学科结合起来，为学生提供更全面的视角和更丰富的资源。
例如，在地理和历史的结合中，学生可以了解地理环境对历史事件的影响，加深对历史的理解。
这种跨学科合作不仅拓宽了学生的知识面，也培养了他们的综合素质。
三、可持续发展与地理教育随着全球环境问题的加剧，可持续发展成为当今社会的重要议题。
地理教育也在逐渐与可持续发展理念相结合。
地理教育可以引导学生认识到人类活动对地球的影响，并培养他们的环境意识和责任感。
通过学习可持续发展的原理和实践，学生可以成为未来可持续发展的推动者。
四、地理学科的全球视野地理学科具有全球视野，它涉及各个国家和地区的自然环境、人文地理和地理现象。
随着全球化的发展，培养学生的全球视野和跨文化交流成为地理教育面临的新挑战。
地理教育可以通过引入国际合作项目、国际交流活动和多媒体教材等方式，帮助学生了解世界各地的差异和联系，培养跨文化交流的能力。
结论综上所述，地理教育正朝着新的趋势和发展方向迈进。
地理信息技术、跨学科合作、可持续发展和全球视野成为地理教育中备受关注的议题。
文化自信导向的初中地理跨学科阅读教学实践
文化自信导向的初中地理跨学科阅读教学实践目录一、内容概要 (2)1. 文化自信的重要性 (3)2. 跨学科阅读教学的意义 (3)3. 研究目的与问题 (5)二、文献综述 (5)1. 文化自信与地理教育的关系 (6)2. 跨学科阅读教学在初中地理教学中的应用 (8)3. 国内外研究现状及趋势 (9)三、研究方法 (10)1. 研究设计 (11)2. 数据收集与分析方法 (12)3. 研究过程与实施步骤 (13)四、实践探索 (14)1. 实践内容与方法 (16)2. 实践案例分析与反思 (17)3. 实践效果评估与总结 (18)五、问题与对策 (19)1. 遇到的问题与挑战 (21)2. 对策与建议 (22)3. 后续研究与展望 (23)六、结论 (25)1. 研究成果概括 (26)2. 研究不足与局限性 (27)3. 对未来研究的启示 (28)一、内容概要本文档主要探讨的是在初中地理教学中，如何通过跨学科阅读教学实践来培育学生的文化自信。
本文将概述当前教育背景下，文化自信的重要性以及在初中地理教学中融入文化自信教育的必要性。
分析初中地理跨学科阅读教学与文自信之间的内在联系，强调阅读作为传播和弘扬文化的重要途径，在地理教育中应得到充分重视。
本文将详细介绍如何在初中地理跨学科阅读教学中实践文化自信导向。
包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法创新等方面。
教学目标将围绕培养学生的文化自信进行设定；教学内容将结合地理知识与中华优秀传统文化，通过案例分析、主题探究等形式进行跨学科融合；教学方法将采用阅读、讨论、探究、实践等多种方式，以激发学生的学习兴趣，提升其对文化的认同感和自豪感。
本文还将探讨实践过程中可能遇到的困难与挑战，如教学资源整合、教师素质提升、学生参与度等方面的问题，并提出相应的解决策略。
总结初中地理跨学科阅读教学实践在文化自信培养方面的重要作用，以及未来的发展方向，强调在实践中不断反思、调整和优化，以更好地满足学生的需求，推动文化自信教育的深入发展。
经济地理学第三版重点
经济地理学第三版重点经济地理学是研究地理环境与经济活动之间相互作用关系的学科。
它关注地理空间对经济发展的影响以及经济活动对地理环境的改变。
在经济地理学第三版中，根据重点内容，主要包括以下几个方面：经济地理学的基本概念与方法、产业地理学、城市与区域发展、全球化与经济地理等。
1. 经济地理学的基本概念与方法经济地理学关注经济活动在地理环境中的空间分布与相互关系。
在第三版中，强调了对基本概念与方法的理解和应用。
包括了经济地理学的定义、核心理论框架、研究方法等内容。
经济地理学的核心概念包括：空间、地理位置、区域、地域、地理环境、地理条件等。
它们与经济活动的空间布局、资源配置、市场联系等密切相关。
在方法上，经济地理学主要运用空间分析、地理信息系统（GIS）、统计分析等方法来揭示地理环境与经济活动之间的关系。
这些方法可以帮助经济地理学家更好地理解和解释经济现象。
2. 产业地理学产业地理学是经济地理学的重要分支，研究各类产业在地理空间中的分布、演化和影响。
第三版中，产业地理学被强调为一个重点内容。
产业地理学探讨了不同产业在特定地理空间内的定位和集聚现象。
它研究了不同产业的空间集聚原因、集聚效应以及产业集聚对区域经济发展的影响。
例如，科技产业集聚带动了城市的创新能力和经济增长，汽车产业的集聚则形成了一些汽车制造中心，这些都是产业地理学的研究内容。
3. 城市与区域发展城市与区域发展一直是经济地理学的热点领域之一。
第三版中，城市与区域发展在重点内容中具有重要地位。
城市与区域发展研究了地理空间内不同城市和区域的经济发展差异、发展模式和影响因素。
它关注城市化、城市扩张、城市体系等问题，并将这些问题与经济活动的空间布局联系起来。
比如，城市化进程中，不同城市的经济结构和功能转变，都会影响城市的空间布局和区域发展格局。
4. 全球化与经济地理全球化是当前全球经济的主要特征之一，也是经济地理学研究的重要内容。
在第三版中，全球化与经济地理成为重点。
地理课程标准的国际比较研究
地理课程标准的国际比较研究本文旨在探讨地理课程标准的国际比较研究，分析不同国家和地区在地理课程标准制定方面的异同点，以期为未来地理课程标准国际比较研究提供启示和建议。
近年来，国际教育界逐渐重视地理课程标准的制定。
地理课程作为培养学生综合素质和跨学科思维的重要学科，其课程标准的质量受到广泛。
在全球化背景下，各国都致力于制定具有国际竞争力的地理课程标准，以培养出更多具备全球视野的人才。
地理课程标准的国际比较成为一个热门话题。
各国在地理课程标准的制定方面，既有共同点，也存在较大差异。
主要表现在以下几个方面：课程目标：各国地理课程标准的课程目标均注重培养学生的综合素质和跨学科思维能力，但不同国家和地区在具体目标设定上存在差异。
例如，美国和加拿大的地理课程标准注重培养学生的全球意识和可持续发展理念，而中国和日本的地理课程标准则更强调地理知识和技能的培养。
课程内容：各国地理课程在内容选取和组织上具有较大差异。
例如，美国和英国的地理课程注重案例分析和现实问题解决，而德国和法国的地理课程则更注重学科知识的系统性和逻辑性。
教学方法：各国在地理课程教学方法方面存在一定差异。
例如，美国和加拿大更倾向于采用探究式和合作式教学方法，而中国和日本则更注重传统的讲授式教学。
本文通过文献综述、案例分析和比较研究等方法，对地理课程标准的国际比较进行了客观描述和解释。
研究发现，各国地理课程标准在课程目标、内容和教学方法等方面存在明显差异，这些差异主要受国家政策、教育体制、文化背景等因素的影响。
针对未来地理课程标准国际比较研究，本文提出以下建议：加强国际交流与合作：各国应积极参与国际教育交流与合作，分享彼此在地理课程标准制定方面的经验和教训，以实现优势互补和共同发展。
全球问题和可持续发展：在制定地理课程标准时，应全球性问题和可持续发展，培养学生的全球意识和环保意识，提升学生的综合素质和跨学科思维能力。
完善评价体系：建立完善的评价体系，对地理课程标准的实施效果进行科学评估，及时发现问题并进行改进。
第九章全球化与不平衡发展-同步练习(2022-2023学年七年级地理下学期)
第九章全球化与不平衡发展基础过关全练知识点1经济全球化【新情境·生活情境】自新冠疫情发生以来,全球各个国家都受到了巨大的损失,这也使得全球经济处于下滑的状态。
现在对于全世界来说,抗击疫情是至关重要的,而各个国家团结合作也是十分重要的。
据此,完成1—2题。
1.(2022辽宁沈阳模拟)在疾病防治、疫情控制等方面起到重要作用的国际组织是 ()A.世界贸易组织B.国际奥委会C.联合国D.世界卫生组织2.(2022辽宁沈阳模拟)新冠肺炎的持续传播对世界经济发展带来了重大影响,这说明 ()A.各国经济相互依赖、相互协作B.各国之间仍为相对封闭、各自为战C.技术、人才、信息互不交流D.各国之间产品生产的分工不协调【时事热点】【新独家原创】2022年7月12日,世界互联网大会成立,在我国首都北京举行,成立世界互联网大会国际组织,顺应了信息化时代的发展潮流,回应了国际社会开展网络空间对话协商合作的广泛呼声。
据此,完成3—4题。
3.世界互联网大会国际组织的成立,更加体现了全球的流动和配置 ()A.资源B.技术C.资本D.人口4.世界互联网大会的会徽充分体现了互联网信息的 ()A.丰富多彩,政策扶持B.资金充足,科技雄厚C.市场广阔,交通便利D.纵横交错,互联互通知识点2发展问题与南北关系【跨学科·数学】下表示意2020年不同国家的人类发展指数(人类发展指数最高为1,指数越高,表示发展水平越高)。
据此,完成5—6题。
国家美国挪威巴西日本人类发0.926 0.957 0.765 0.919展指数A.美国B.挪威C.巴西D.日本6.(2022辽宁本溪中考)巴西和日本两国的经济合作被称为 ()A.“北北合作”B.“南南合作”C.“南北对话”D.区域经济一体化【跨学科·数学】读某国家进出口产品示意图,据图完成7—8题。
7.(2022山东济南期中)该国所处位置是 ()A.欧洲B.亚洲北部C.温带地区D.热带地区8.(2022山东济南期中)对该国经济情况的描述正确的是 ()A.该国属于发展中国家B.该国属于发达国家C.该国的工业品种类齐全D.该国资源匮乏,需要进口木材和矿物9.(2022江西中考)加纳与发达国家之间的政治、经济商谈,一般被称为 ()A.“东西对话”B.“东西合作”C.“南北对话”D.“南南合作”知识点3“只有一个地球”10.(2022江苏宿迁中考)2021年宿迁市委、市政府将生活垃圾“四分类”(可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾)推进工程纳入2021年民生实事项目。
2020年国际地理教育研究热点——基于关键词的知识图谱分析
4 鬱酬编者按：对地理教育的发展进行阶段性回顾与展望，有利于地理教育工作者了解行业状况，明确未来的发 展方向，也是教育媒体的职责和担当。
为此，本期专题策划从“国际地理教育研究”“《中学历史、地理教与学》 转栽的地理论文”“中国教育学会地理教学专业委员会2020年综合学术年会”，以及《中学地理教学参考》《地 理教学》《地理教育》三刊发表论文等角度，对2020年度地理教育研究热点及未来趋势进行了梳理，以期帮助地 理教师及时了解当前中学地理教研现状及其发展方向。
2020年地理教育回顾与展望2020年国际地理教育研究热点—基于关键词的知识图谱分析梁晓雨张建珍(浙江师范大学地理与环境科学学院，浙江金华）摘要：基于2020年Web Of Science 数据库核心合集收录的地理教育文章和国际地理联合会地理教育 专业委员会（IGU -CGE )会刊《国际地理与环境教育研究》（1RGEE )刊载文章，运用CiteSpace 文献计量 软件对2〇20年国际地理教育研究领域的热点话题进行可视化呈现，结合IGU -CGE 官网等国际地理教 育组织网站发布的地理教育研究时事，发现2020年国际地理教育研究的热点以全球交流与合作为核 心，户外教育、地理思维、地理技术、强有力的知识、教师培训等研究热度不減，疫情背景下对危机教育 的关注跻身研究前沿。
展望未来，国际地理教育研究领域将持续推进国际合作，形成以“互联网+”创 新工具、技术与方法促进地理教研融合的新态势。
关键词：国际地理教育；研究热点；未来趋势;展望《2016地理教育国际宪章》的颁布为全球地理 教育研究者的紧密合作提供了契机。
近年来，我国 地理教育国际化程度不断提升，中国地理教育者 “立足国情、放眼世界”渐成趋势。
对国际地理教育 研究热点与发展前沿进行阶段性回眸和展望，有利 于我国地理教育工作者明确国际地理教育发展动 向，并结合国情开展研究。
为进一步推动我国地理 教育学界对国际地理教育动态的掌握，本文梳理和 分析了 2020年度国际地理教育研究领域的会议、著 作和重要期刊文献，并总结了国际地理教育的研究 热点和未来趋势，以期助力我国地理教育工作者开 展相关研究。
地理学中的全球化与世界系统知识点
地理学中的全球化与世界系统知识点全球化是指全球范围内国际社会、经济、文化和环境等各个方面发展日益紧密地联系在一起的过程。
地理学作为一门研究地球表层现象与过程的学科，对全球化与世界系统有着重要的研究和了解。
本文将从地理学角度探讨全球化与世界系统的相关知识点。
一、全球化的概念与特点全球化是指各个国家和地区在政治、经济、文化等方面相互联系、相互依赖和相互影响的过程。
其特点主要包括以下几个方面：1. 经济全球化：全球化加速了国际间商品、资本、劳动力和科技的流动，形成了一个全球经济一体化的格局。
国际间贸易活动的增加，跨国公司的崛起等都是经济全球化的体现。
2. 信息全球化：网络技术的普及和发展使得信息的传播速度加快，信息的跨国传递变得更加便捷。
人们可以随时随地获取全球各地的新闻和信息，加深了人与人之间的联系。
3. 文化全球化：全球范围内文化的流动和交流变得更加频繁。
国际间的民俗、艺术、音乐等文化现象互相渗透，催生了文化多元化和相互融合的趋势。
4. 环境全球化：全球范围内的环境问题日益突出，如气候变化、生物多样性丧失等。
环境问题的解决需要各国通力合作，形成全球环境保护的合力。
二、世界系统的基本结构世界系统是指由各个国家和地区组成的有机整体，其结构可以分为核心、半边缘和边缘三个层次。
1. 核心：核心地区是全球经济、政治和文化的中心，拥有发达的产业和科技，具有较高的产品附加值和市场竞争力。
如欧美发达国家。
2. 半边缘：半边缘地区位于核心地区与边缘地区的过渡地带，拥有一定的工业基础和市场规模，但相对较弱。
如巴西、日本、印度等国家。
3. 边缘：边缘地区位于全球经济的边缘，经济发展水平较低，资源相对匮乏，与全球经济联系相对较弱。
如非洲国家、中亚国家等。
三、全球化对地理学的意义全球化对地理学有着深远的影响和意义。
它为地理学研究提供了新的视角和研究对象，拓宽了地理学的研究范围。
1. 研究全球变化：全球化使得地理学能够更好地研究全球范围内的变化和趋势，如气候变化、人口迁移、城市化等。
中国的地理学科建设与发展
中国的地理学科建设与发展地理学是一门研究地球和人类在地球上空间分布与相互关系的学科，对于认识和探索地球的奥秘以及解决与之相关的环境问题具有重要意义。
地理学在中国有着悠久的历史，并且在近几十年里取得了长足的发展。
本文将从地理学科的历史背景、学科建设与发展、影响力等方面进行探讨，并展望中国地理学科的未来。
一、地理学科的历史背景中国的地理学科起源于古代，最早可以追溯到《山海经》及《禹贡》等古代文献中的地理记载。
古代地理学注重对地理环境的描述和地理知识的积累，对于中国古代农业、水利等实用技术的发展起到了积极的推动作用。
另外，中国古代地理学还在一定程度上对后世的航海、矿产资源开发等领域产生了重要影响。
二、地理学科的建设与发展地理学科在近代中国得到了迅猛发展。
20世纪以前，中国的地理学研究主要以地形、地貌、水文、气象等方面为主，并且以地理学教育为主要目标。
1949年中华人民共和国的成立，为地理学科的发展奠定了坚实的基础。
新中国成立后，地理学科得到了政策和资源的大力支持，各个高校相继开始设置地理学专业，并开展相关的研究工作。
改革开放以后，中国地理学科进入了一个全新的发展阶段。
伴随着经济的快速增长和城市化进程的加快，对于地理研究的需求日益增加。
中国的地理学家开始从传统的自然地理学研究转向人文地理学、城市地理学、区域发展规划等新兴领域的研究。
在学科建设方面，各地理学科研究机构和高校成立了一系列地理学研究中心和实验室，加强了地理学科的交流与合作。
三、中国地理学科的影响力中国的地理学科在国际上具有重要的影响力。
一方面，在文化和历史的纬度上，中国悠久的历史和独特的地理环境为地理学研究提供了丰富的资源。
很多国际地理学学者都来中国进行考察和研究，促进了中外地理学界的学术交流与合作。
另一方面，中国在现代地理学的研究和应用方面也取得了显著成就，为全球地理学界作出了宝贵的贡献。
四、中国地理学科的未来展望未来，中国的地理学科将继续向纵深发展。
基于在地化教育理念的中学地理研学旅行活动设计——以贵州花江大峡谷为例
基于在地化教育理念的中学地理研学旅行活动设计——以贵州花江大峡谷为例贵州师范大学地理与环境科学学院（550025）宋亚亚赵宇鸾吴舒悦薛启玉苏兰兰［摘 要］研学旅行是落实中小学生核心素养培育的有效路径，地理学科是开展研学旅行的主战场。
当前中学地理研学旅行面临与学生所在地的发展互动少、学生关注地方发展不足的问题。
在地化教育聚焦学生所在地的现实问题与发展需求，旨在促进学生与地方的共同发展，这为推动中学地理研学旅行的深入发展提供了新的视角。
文章基于在地化教育理念，构建在地化中学地理研学旅行活动模式，以贵州花江大峡谷为例展现研学实施过程，以期增强中学地理研学旅行与地方发展的互动，提高学生对地方发展的关注度和参与度。
［关键词］中学地理；研学旅行；在地化教育；活动设计［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）7-0076-05 2016年12月，中华人民共和国教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入学校教育教学计划，研学旅行已经成为培育中小学生核心素养的重要路径［1-2］。
地理学科贴近生活，强调引导学生学习对生活有用的地理，是开展研学旅行的主战场。
笔者通过梳理现有的中学地理研学旅行案例发现，当前中学地理研学旅行普遍利用研学地的优势资源开展教学活动，对研学地的现实问题和发展需求关注较少［3-6］。
在地化教育聚焦地方的现实问题与发展需求，旨在促进学生与地方的共同发展。
该理念为强化中学地理研学旅行与地方发展的互动，提高学生对地方发展的关注度与参与度提供了新视角。
本文基于在地化教育理念，参考“三阶段四环节”研学旅行课程模型［7］，构建在地化中学地理研学旅行活动模式，以贵州花江大峡谷为案例地展开研学旅行活动，以期从在地化教育视角尝试解决中学地理研学旅行与地方发展互动少、学生关注地方发展不足的问题；同时从研学旅行的角度丰富我国在地化教育的实践形式。
从“国家之边缘”到“边界为中心”：全球化视野下边境研究的议题更新与范式转换
从“国家之边缘”到“边界为中心”：全球化视野下边境研究的议题更新与范式转换引言边境研究是一个跨学科领域，它关注国家边界及其周边地区的社会、政治、文化和经济现象。
随着全球化的不断发展，边境研究的议题也在不断更新与范式转换。
传统的边界观念正在被重新审视，从“国家之边缘”转变为“边界为中心”，这背后反映了全球化条件下边境研究所面临的新挑战和机遇。
一、边境研究的传统范式与全球化挑战传统上，边境研究主要关注国家边界的划定、管控和影响，强调国家主权和领土完整。
边界被视为国家的边缘，是国家与国家之间的分界线。
基于此，边境研究聚焦于国家间的边界冲突、移民流动、贸易往来等议题，强调国家边界对个体和社会的影响。
随着全球化的深入发展，传统的边界观念面临着挑战。
全球化使国家边界不再是清晰而不可侵犯的线，而是在面临新的挑战和变革。
信息技术的发展使跨国交流更加便捷，全球贸易和金融流动由此得以加速，跨国公司和跨国劳动力的流动也愈发频繁。
这些变化使得传统国家边界变得日益模糊，同时也使得边界研究面临新的课题和挑战。
二、边界为中心：全球化视野下的边境研究新议题在全球化视野下，边界研究的新议题涌现。
跨国移民和流动人口成为边界研究的关注重点。
全球化使得跨国移民日益增多，他们在边界地区形成了新的文化、经济和社会现象，成为了边界地区的重要参与者和影响者。
研究跨国移民与边境文化交流成为了边界研究的重要议题。
全球化进程中的边界经济也成为了研究的热点。
跨国贸易与投资的加速使得边界地区成为国际贸易和经济合作的重要节点，边界经济的发展对于国家和地区的发展起到了至关重要的作用。
研究边界地区的经济联系、资源优势和产业结构成为了边界研究的新议题。
跨国犯罪、环境保护、文化交流等议题也呼应了全球化视野下的边界研究新议题。
这些新议题的出现反映了边界研究日益跨学科化和复杂化的趋势，需要跨学科、跨领域的研究方法才能更好地理解和解释。
三、应对挑战与拓展研究方法全球化条件下边界研究所面临的挑战和机遇需要我们更新研究方法和理论框架。
地理教学中的全球视野与人类命运共同体
有利于增强学生的国际意识，提高其参与国际事务的能力； 有利于促进不同文化间的理解和交流，推动世界和平与发展 ；有利于培养具有创新精神和实践能力的人才，为构建人类 命运共同体贡献力量。
02
全球视野下的地理教学内容
世界地理格局与区域差异
世界地理分区及特征
地缘政治与地理安全
包括各大洲、国家、地区的自然地理 和人文地理特征。
教师跨学科知识整合能力
强化地理学基础知识
确保教师掌握扎实的自然地理学、人文地理学等基础知识，为跨学 科整合提供坚实基石。
学习相关学科知识
鼓励教师学习经济学、社会学、环境科学等相关学科知识，提升跨 学科分析和解决问题的能力。
开展跨学科教学合作
促进地理教师与其他学科教师之间的合作，共同设计跨学科课程和活 动，培养学生综合素质。
科技创新与绿色发展
关注科技创新对绿色发展的推动作用
地理教学应关注科技创新在绿色发展中的重要作用，如清洁能源技术、环保技术等。通过介绍最新科技进展、实地考 察等方式，让学生了解科技创新对环境保护和可持续发展的贡献。
探讨绿色技术的推广与应用
地理教学可探讨绿色技术的推广与应用问题，包括政策支持、市场机制、社会参与等方面。通过案例分析、角色扮演 等方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教师教育技术能力培训
掌握现代教育技术
培训教师熟练掌握多媒体教学、网络教学等现代教育技术，提高 教学效果和学生学习体验。
学习地理信息技术
加强教师对GIS、遥感等地理信息技术的学习和应用，提升地理教 学的科技含量和实用性。
关注教育技术前沿动态
引导教师关注教育技术前沿动态，如虚拟现实、增强现实等技术在 地理教学中的应用，不断创新教学手段和方法。
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趨勢下發展，帶動了工業革命以來另一波大規模的社會變遷。
Hale Waihona Puke 二、全球化的意涵然而究竟什麼才是全球他化的確定意涵，卻是眾說紛紜，學者甚至說想為全球化定位， 就好比想把布丁釘入牆上一般。 （Beck,U.，1999：30）我們只能就說法各家互異的全球化定 義 ， 加以對比 ， 異中存同 ， 以勾勒出全球化概念的大貌 。 以下引用 Giddens 、 Meyer 和 Robertson 的看法，來幫助我們更進一步釐清並建構全球化的概念。 （一）著重探討現代性且秉持多面向制度取向性的 Giddens 認為「社會」作為社會學的研究 對象，指涉的是一種有界限的體系（bounded system） ，此種分析體系的秩序觀已然 窮盡無用，故以「時空延伸」 （time-space distanciation）架構替代之，而這正孕育「地 球村」 （Global Village） 觀念的產生 （黃瑞祺，民 86） 。他認為全球化為現代性的結果， 認為「全球化可被界定為連結遠處地方的世界性社會關係的增強，而地方事件就此受 到遠地發生事件的形塑，反之亦然。」 （Giddens, 1990: 64） （二）Meyer（1980: 109）則認為，世界政體（world-polity）作為一個體系，其運作在某種 程度上是獨立、平行於世界經濟體系，前者並不總是受到後者的制約， 「世界政治…體 系與世界商品經濟的興起與擴張緊密相連，但它也會重構和改變其經濟，並轉變社會 生活」 。 （三）Robertson（1992: 8）在「世界作為一個整體是可能的」前提下開展全球化理論，認 為「全球化概念同時指涉世界的壓縮，以及增強世界作為一個整體的意識」 。至於全球 化的完成則包括全球意識與全球秩序兩部分，後者是以前者為基礎而進行的。他認為 全球社會文化體系是在四個面向－個體、社會、國際社會體系與人類整體－的互動過
立 一、全球化大趨勢
理
自 1980 年代後期以來， 「全球化」一詞已成為國際社會科學界使用頻率最高，也是內涵 界定分歧最大的概念之一。諸如全球購物中心 (the global shopping mall)、全球工作場所(the global workplace)、全球城市(global city)等新興語彙，皆試圖表現全球化的感覺。全球化的 概念意涵，最早見於 1960 年代加拿大傳播學者麥可盧漢 Marshall McLuhan 的地球村概念 中。他在 《傳播研究》 書中指出： 「地球猶如一個村莊，世界各國文化在世界化市場的基礎上， 正在經歷巨大的轉型 ， 這種轉型既表現在各國文化的交流和合作上 ， 也表現在傳播技術之上 。 」 這種指涉在全球範圍內起作用的文化成長與加速過程的概念，到了 1980 年代已被廣泛使用 在學術性及大眾化文章之中。 從實質面來看，全球化也確實影響到全世界人類的日常生活，目前我們面對的是由網際 網路所縮影的全球化 （globalization） 的流動經濟，在微電子、生物科技、新技術材料、通訊、 電腦科技 ， 與自動化機械技術的發展刺激下 ， 其勢更顯得莫之能禦 。 UCLA 著名的學者 Manuel Castells 指出（1996）自 1970 年代中葉到 1990 年代中葉，不到 20 年的時間裡，新資訊技 術正以閃電的速度將整個世界連結起來，成為全球性相互連結的新資訊體系，而整個世界的 經濟則整合成易變不定之全球化經濟體系。在 21 世紀來臨之際，人類既有社會型態似乎正隨 著經濟全球化過程中，逐漸浮現出嶄新的型態與特質。當前社會在資訊技術急速發展之下， 無論在生產、管理、生活形態、家庭結構、工作性質、公司組織、政治體系、經濟制度乃至 於社會風氣、文化取向及人格特質等均在大量化、分權化、分散化、多樣化及異質化的五大
展現
同和網路運作之下，民族國家及其主權受到打壓及穿透 的過程。全球化若被認知為經濟上的強勢入侵時，貝克 寧可將之稱之為「全球主義」 （Globalism）
Harvey （ 1989 ， 重科技革新所引致時空 全球化可視為是藉由傳播科技快速革新與市場交易型式 2000） 壓縮的過程 的改變，所引發時空間的壓縮現象
沈宗瑞等譯（2000）重擴展範圍、強度、速度 全球化是各種社會關係與處置措施等空間性組織的轉 與衝擊影響 變，是跨越洲際或橫跨區域的行為、交流、互動網路與 權力運作的一種過程
Roberson（1990） 除重「轉換」外，也重視 全球化是經濟、文化與政治的轉換、再次型塑，與再次 Robertson（1992） 「全球意識」的強化 Gertle（1997） Beck（1997） 重國家主權自主權力的 全球化指的是在跨國行動者及其權利的機會、取向、認
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運作來產生一個更為整體的世界
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程中形成（Robertson，1992: 25） 。 透過上述學者的全球化觀點，我們可以知悉全球化概念指涉一種過程，在相當程度地去 除時空的限制（即世界壓縮）下，將無形的全球意識或有形的政經等事務排序予以重整，指 向世界趨於一體的互賴脈絡。而該脈絡所起的基本作用不僅侷限在單一領域，還同時滲透到 政治、經濟、文化等範疇，使全球（世界）性事務的起因、過程與影響更加複雜和多元，更 加不受傳統「社會」概念界限的約束，而從「全球」角度重新思考。 簡言之，全球化指涉的是「全球往來聯繫的擴張化、深入化與迅速化」, 可視為跨疆界 之經濟、政治、社會、文化關係的增強（Holm & Sorensen, 1995） ，同時加上資訊與通訊科 技的推波助瀾，因而將世界壓縮成為「具有一體意識的世界」 （Robertson, 1992） 。而它的影 響深及我們所理解、經驗與行動的世界，包括社會生活的每一個面向。 念
代表人物 Brown（1999） Cattaui（1998） Sassen（1991） Waters（1995） 大規模轉換 所置重點 重在「改變」的過程 看法 全球化是全球資金的移轉、資訊科技的快速發展、國際 生產與交換服務機會的更新等 全球化包含政治、經濟與文化的大規模轉換，其範疇與 面向較全球主義為廣，且兩者是存在著對話的關係