人教版四年级语文上册那片绿油油的爬山虎

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描写爬山虎的作文四年级

描写爬山虎的作文四年级《美丽的爬山虎》在我们学校的一角，有一墙绿油油的爬山虎，那可是我最喜欢的植物啦！远远望去，那满墙的爬山虎就像绿色的海洋，风一吹，漾起层层的波浪。

走近一看，一片片叶子你挨着我，我挨着你，像是亲密的小伙伴。

爬山虎的叶子真有趣！刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。

叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

爬山虎的脚就更神奇啦！那些脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

我喜欢爬山虎，它用自己小小的身躯，装扮着我们的校园，给我们带来了美的享受。

《神奇的爬山虎》我们小区的外墙上爬满了爬山虎，每次从那里经过，我都会忍不住停下来看一看。

春天，爬山虎刚长出来的叶子是小小的、嫩嫩的，就像刚出生的小宝宝，让人忍不住想去摸摸。

随着天气越来越暖和，叶子慢慢长大，颜色也从嫩红变成了嫩绿，一片挨着一片，密密麻麻的，把整面墙都遮得严严实实。

夏天，爬山虎的叶子变得更绿更茂盛了，就像一把把绿色的大伞。

在炎热的太阳下，给我们带来了一片清凉。

有时候，我会看到几只小虫子在叶子上爬来爬去，好像在和爬山虎一起玩耍。

秋天，爬山虎的叶子开始变色了，有的变成了红色，有的变成了黄色，还有的变成了橙色，五彩缤纷的，就像一幅美丽的画卷。

风一吹，叶子纷纷飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中飞舞。

冬天，爬山虎的叶子都落光了，只剩下干枯的藤条还紧紧地贴在墙上。

但是我知道，等到明年春天，它又会重新长出嫩绿的叶子，再次变得生机勃勃。

爬山虎的生命力可真顽强啊！不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，它都能坚强地生长。

人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》PPT课件

虎虎有生气: 爬山虎长得非常茂盛，生命力很强，显得非常有活力。
余晖染红窗帘、虎虎有生气暗示了叶老对青少年的关心和青少年在老一辈的关爱下茁壮成长。
作者为什么两次描写爬山虎？
• 作者通过描写爬山虎表达了自己的心情，又说明他和叶老先生交谈的时间很久。
（借景物的描写抒发自己的心情：借景抒情。)
• 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
• 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
，有什么反应呢？
返回
（1）使得句子干净了也规范了。
“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。 “规范”，指语言标准、典范。
2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
(
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。体现出叶老的人格魅力。返回
思考：
• “我”在哪里见到了爬山虎？ • 课文哪些地方描写了爬山虎？能找出来吗？
• 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 • 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
作家肖复兴简介肖复兴，北京人，1982年毕业于中央戏剧学院。现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集 80余部。曾有长篇小说“青春三部曲”《早恋》、《一个女中学生的日记》、《青春回旋曲》，报告文学《和当代中学生对话》、《和当代中学生通信》。近著有《音乐笔记》、《音乐的隔膜》、《聆听与吟唱》、《浪漫的丧失》、《纸的生命》、《遥远的含蓄》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种。《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

语文人教版四年级上册那片绿油油的爬山虎

那片绿绿的爬山虎教案教学目标:1 理解课文内容,体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品.2 理解课文内容,领会课文中含义深刻的句子.一、谈话导入同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。

如果让你以这个标题写一篇作文，你会写什么内容？那么这篇文章主要写了什么内容呢？那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？出示灯片，这节课我们就带着这个问题来学习。

二、学习课文１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的灯片）。

看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？（学生自由读书、划记，师了解读书情况。

）２、学生汇报交流：（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。

）哪两处呢？分别请两名同学读一读。

出示课件：⑴刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

⑵我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。

４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。

⑴你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。

（学生自由读书。

）汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；⑵接下来，请同学们欣赏两张灯片，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力⑶从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩……）５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？（指名读。

新课标人教版小学四年级语文上册：那片绿绿的爬山虎PPT、优质教学课件

教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1）填空式练说：
毛泽东是（孔繁森是（梅兰芳是（居里夫人是（（2）
）。）。
）。
）口头填空，把句子。
说通顺。第二课时
品读赏析
2、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
品读赏析
3、在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。
小结
课文通过写叶圣陶先生_帮__我__修__改__作__文___、 __邀__请__我__去__他__家__做__客__两件事情，表现了他 _一__丝__不__苟__、_平__易__近__人__的品质。
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。学生练写，老师巡视。 4.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。二．教学第五题
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3）理解成语的意思。 3．练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4．反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。第三课时

人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案三篇

【导语】这篇课⽂是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先⽣写的回忆⽂章，回忆1963年叶圣陶先⽣给“我”批改作⽂，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先⽣对⽂⼀丝不苟、对⼈平易真诚，堪称楷模的⽂品和⼈品。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀【教学⽬标】〖知能⽬标〗１、会认７个⽣字。

正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

２、能联系上下⽂，抓住关键词语体会课⽂中含义深刻的语句。

３、感受叶⽼的认真、质朴，懂得学作⽂应先学做⼈。

４、正确、流利有感情地朗读课⽂。

〖情感⽬标〗从叶⽼批改的作⽂及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和⼈品。

【教学重、难点】联系上下⽂，抓住关键词语体会课⽂中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶⽼先⽣的⼈格美，学会做⼈。

【课前准备】１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

２、预习课⽂。

【教学过程】⼀、板书课题，学⽣质疑，导⼊新课１、读课题，质疑。

２、检查预习，⽣简介作者。

⼆、初读课⽂，整体感知学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃⼰读课⽂：１、划出⽣字新词。

２、想⼀想：读了课⽂，你有什么不懂的地⽅？⽤⼩问号标出来。

三、学习⽣字新词，整体感知课⽂１、指名学⽣读⼀读，说说⾃⼰理解词语的⽅法，师评价。

２、会读的同学站起来齐读，师⽣共同评价。

３、填空，整体感知课⽂。

四、精读课⽂，突出重点１、学⽣质疑。

２、划出描写爬⼭虎的句⼦，指名读，说说分别是描写什么时候的爬⼭虎，它们有什么不同，并谈谈⾃⼰的感受。

３、指导感情朗读：这确实是⼀种美的景⾊，⼀幅幅美的画⾯，也可以说，作者在这⼉营造着⼀种美的意境。

这美的意境是不是单单由⾃然景⾊的美、爬⼭虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶⽼美的⼈格体现在哪些地⽅呢？请同学们⼩组合作，读读课⽂，找出具体事例，划记出直接写叶⽼⼈格之美的句⼦。

那片绿绿的爬山虎作文9篇

那片绿绿的爬山虎作文那片绿绿的爬山虎作文9篇在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的那片绿绿的爬山虎作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

那片绿绿的爬山虎作文1我家窗前，是一面满是爬山虎的墙。

它是绿的那么耀眼，密的那么紧簇。

放学回家时，每次都会路过那里。

它是那么壮观、魁梧。

绿，但让人看着舒服；密，但一点也不觉得乱。

只见那绿叶，一片接着一片，但却又不挡光，光可以照到每一片叶子上，在阳光下星星闪闪，真的可以说是一件伟大的手工作品。

不，再怎么伟大的作品，也比不上这片爬山虎的。

它生来就这么好吗？它到底用了多少努力？这是一个狂风大作、电闪雷鸣的夜晚，天没有完全暗下来，风就起来了。

那时，爬山虎只有现在的一半高，而那场雨太大、太大了。

当时的情景，雨打在窗上，只能很勉强的看清一点；路上打伞的人们，被风吹的东倒西歪；鸟儿也都在自己的窝里，蜷缩着身体，为自己保暖。

爬山虎很艰难的抓在墙上，和将被打落的命运进行抗争。

它虽然现在让人觉着摇摇欲坠，但它最后却能更加枝叶繁茂，这是为什么呢？是因为这颗坚强的心，所以才不会在风雨中死去的原因吧。

第二天起来，我看到爬山虎的叶子掉了很多，可见它在昨晚的风雨中熬过了多少磨难，但，藤依然紧紧倚在墙上，没有了多少叶子，显得单调，但仔细观察，便会在一些小小的地方发现嫩嫩的绿芽。

对啊，爬山虎在那么的狂风暴雨中都没有低头，我们也不能被一次考试失败而打倒了啊！那片绿绿的爬山虎作文2如少女的秀发一样垂下，如瀑布一般流泻，如唯恐走失的孩子紧攥妈妈的手一样攀牢一面墙！一副绿绿的画，——它们便是我在叶圣陶的文字中认识的爬山虎。

爬山虎的绿，绿的那么深沉。

那铺天盖地的绿，让人惊讶得目瞪口呆。

远远望去，就像绿色的绒毯挂在墙上。

人们禁不住这绿的诱惑，纷纷拍照留念。

爬山虎的叶子有轻柔的、有硬邦的，大小不一。

10,四年级那片绿绿的爬山虎生字词及好词好句

10,四年级那片绿绿的爬山虎生字词及好词好句1.那片绿绿的爬山虎，仿佛是自然界的一幅画卷，将生命的蓬勃与自然的美丽完美地融合在一起。

2.阳光下，爬山虎的叶片闪烁着健康的光泽，那是一种生机勃勃的绿色，让人心生欢喜。

3.爬山虎的枝条伸展自如，像是在向世界展示它的生命力，让人感受到一种向上的力量。

4.在微风的吹拂下，爬山虎的叶子轻轻摇曳，仿佛在向人们讲述着它的故事。

5.那片绿绿的爬山虎，是自然界的精灵，它的存在为这片大地带来了无尽的生机和活力。

6.爬山虎的叶片上，有着清晰的纹路和细小的绒毛，那是一种生命的印记，让人感到无比的亲切。

7.在阳光的照耀下，爬山虎的叶片显得格外鲜绿，那是一种生命的颜色，让人感到无比的温暖。

8.爬山虎的枝条弯曲有致，像是在跳着一曲优美的舞蹈，让人感受到一种生命的韵律。

9.轻风拂过，爬山虎的叶子摇曳生姿，仿佛在为大自然演奏一曲优美的乐章。

10.那片绿绿的爬山虎，如同一片绿色的海洋，让人感受到生命的澎湃和力量。

11.阳光透过叶片，洒在爬山虎的身上，形成一片片斑驳的光影，那是一种美丽的画面，让人流连忘返。

12.爬山虎的枝条柔软而坚韧，像是在告诉人们，生命的力量在于坚持和不屈。

13.在雨后的清晨，爬山虎的叶片上沾满了晶莹的水珠，那是一种清新的绿色，让人感到无比的宁静和舒适。

14.爬山虎的影子在墙上留下了一片绿色的印记，那是一种生命的印记，让人感受到一种温暖的力量。

15.那片绿绿的爬山虎，如同一幅生动的画卷，让人感受到生命的美丽和力量。

16.风起叶动，爬山虎的枝叶摇曳生姿，仿佛在向人们展示它的生命力和美丽。

17.阳光下的爬山虎闪烁着金色的光芒，那是生命的光芒，让人感到无比的惊喜和感动。

18.爬山虎的叶片一层叠着一层，像是在诉说着一段段生命的故事，让人感受到一种深深的感动和敬意。

19.那片绿绿的爬山虎是一道美丽的风景线，让人感受到一种自然的力量和生命的美丽。

20.风过叶落，那是生命的轮回和更迭，那片绿绿的爬山虎在阳光下依旧灿烂夺目，让人感受到一种生命的魅力和无限可能。

人教版语文四年级上册26那片绿绿的爬山虎(完美版)

叶老先生是怎么为肖复兴修改作文的？
• 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
叶老先生是怎么为肖复兴修改作文的？
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？” 叶老先生改成 “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
•
叶老先生是怎么为肖复兴修改作文的？
• 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然”
当我看到这样的作文稿，当我知道这样的一位大作家为我修改作文时，我会有什么感受？找一找课文中相关语句。
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改密密麻麻，几页纸上到处是动后增添的小字，红色的圈、钩或直线、曲线。
为什么作者会“愣住了”呢？
为什么作者会“愣住了”呢？
1、作者自以为自己的作文写得很不错，没料想到自己的作文竟存在着这么多毛病。 2、作者没料到震惊文坛的大作家叶老先生竟会亲自修改一个中学生的作文 3、作者更没有料想的是叶老先生修改作文会如此认真细致。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

人教版四年级上册语文26那片绿绿的爬山虎

那片绿油油的爬山虎教学目的：1. 认识7个生字，正确读写词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文主要内容。

3. 感受叶圣陶对待作品一丝不苟、对待别人平易近人的高尚形象。

教学重点：初步理解课文主要内容，感受叶圣陶对待作品一丝不苟、对待别人平和亲切的高尚形象。

教学难点：初步理解课文主要内容，感受人物形象。

教学准备：学生预习课文，搜集理解叶圣陶，肖复兴的相关资料，准备课件教学过程：一、比拟课题，导入新课：师：今天我们来学习第26课。

谁来读课题？师：看到这个课题，你想到了本学期学过的哪篇课文？生：爬山虎的脚同学们学过第6课?爬山虎的脚?，也预习了第26课?那片绿绿的爬山虎?。

你能发现这两篇文章之间有什么区别吗？生：?爬山虎的脚?是叶圣陶写的，是一篇写物的文章；而?那片绿绿的爬山虎?文中提到了叶圣陶，是写事的文章。

师：刚刚说了第一篇是叶圣陶写的，我们一起看一下〔板书：叶圣陶〕Ppt出示叶圣陶简介叶圣陶〔1894年－1988年〕，原名叶绍钧，字圣陶，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

师：第二篇是谁写的呢？〔板书：肖复兴〕Ppt出示：肖复兴，北京人，1982年毕业于中央戏剧学院。

现任?人民文学?杂志社副主编。

已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。

曾有长篇小说“青春三部曲〞?早恋?、?一个女中学生的日记?、?青春盘旋曲?，报告文学?和当代中学生对话?、?和当代中学生通信?。

近著有?音乐笔记?、?音乐的隔膜?、?聆听与吟唱?、?浪漫的丧失?、?纸的生命?、?遥远的含蓄?等。

曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种。

?音乐笔记?获首届冰心散文奖。

人教版小学语文四年级上册26课《那片绿绿的爬山虎》完整版

填空练习：当翻到我的那篇作文时，我（）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（）。
当我看到叶老简短的评语后，我（）。
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16 日于北京逝世，享年94岁。
• 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
从“握手”这一细节可以体会到叶老先生平易近人。
我们交流的很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含着期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
“不是……而是”写出了叶老先生的真诚和平易近人。同时也写出了叶老先生亲切、质朴的品质。
肖复兴，1947年生，中国著名作家，原籍河北沧州，现居北京，任《人民文学》杂志社副主编，国务院新闻办《中国网》专栏作家、专家。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。已出版 50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。
小组合作，解决问题。我真棒！
1.课文写了哪两件事？2.从课文哪些地方能体会出叶老对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品？ 3.找出课文中含义深刻的句子。4.你从课文中学到了哪些写作文和修改作文的方法？5.结尾作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话在文中起什么作用？6.课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？

人教版四年级语文上《那片绿绿的爬山虎》教材理解

《那片绿绿的爬山虎》教材理解《那片绿绿的爬山虎》（人教社实验教科书四年级上册）有这样一句话：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

这是写作者经历了叶圣陶先生为他批改作文和邀请做客两件事后发出的感慨，也是赞美叶圣陶先生的高尚品格。

我在上课的时候，一位学生提出：老师，课文没有写叶圣陶先生的作品啊，为什么说他人品与作品都堪称楷模呢？我愣住了，心想，是啊，可我怎么没注意你真会读书！这真是个了不起的问题！短暂的沉默后，我夸道，你怎么理解？同学们怎么理解？我把问题踢回去，为自己争取更多的时间。

同学们都摇摇头。

在这间隙，灵感来了！叶圣陶先生是个大作家，他创作了那么多文艺作品，作者一定读了许多叶老先生的作品，认为他的作品也堪称楷模吧。

我笑着说，同学们读过叶圣陶先生哪些作品呢？同学们表示只刚刚学过课文《爬山虎的脚》。

也许作者是希望同学多阅读叶圣陶先生的作品吧。

你去读了，相信同学们也有同感的！我补充道。

接着，我又推荐《叶圣陶作品选》《叶圣陶文集》《叶圣陶散文》，让学生去县图书馆、校图书室借阅。

这就算糊过去了，但是心里有些不踏实。

我翻开《现代汉语词典》，作品，指文学艺术方面的成品。

（《那片绿绿的爬山虎》的确没有介绍叶圣陶先生文学艺术方面的成品。

）文品，词典中没有这个词条。

我又找来《教师教学用书》，发现编者在教材解读中用文品一词，即这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

显然，在这篇文章中，用文品更确切。

因为文品除了指文章的品质、品格外，还包括对作文的态度。

而这篇课文恰恰是描写叶圣陶先生对作文（批改我的作文）一丝不苟、认真仔细、精益求精，连一个标点符号都不放过的态度，这是堪称楷模的文品。

再进一步，有这样的态度，才有相应的行动、创作出优秀的作品。

26.那片绿绿的爬山虎

以及温暖，如春风拂面
王老师望着那张画象，眼睛眯成了一条缝，说“这张画得真像我啊!”
26.那片绿绿的爬山虎
广西桂平市罗秀镇中心小学韦焕梅
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
曲线
qū
②使弯曲
③弯曲的地方 ④不公正；无理
●
qǔ
①一种韵文形式 ②（～儿）歌曲 ③歌谱
①弯曲（跟“直”相对）
幅一张画像
题目《一张画像》改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
包书纸
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
包书纸
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
莫名其妙愣住意外认真平和质朴
自学提示
默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
填空练习：
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，感受到他的认真、平和）。我（

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那片绿绿的爬山虎教案
教学目标:
1 理解课文内容, 体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品
2 理解课文内容, 领会课文中含义深刻的句子.
一、谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第7课，请齐读课题（生读）。

二、学习课文
1、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的灯片）。

看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？
（学生自由读书、划记，师了解读书情况。

）
2、学生汇报交流：
（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎, 课文有两处对爬山虎的描写。

）
哪两处呢？分别请两名同学读一读。

出示课件：
⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减
少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

⑵ 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖
水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

3、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；
第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。

4、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？
首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。

⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。

（学生自由读书。

）
汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳
跃”“闪烁” “迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖
水”“摇曳” “虎虎有生气”等；
⑵ 接下来，请同学们欣赏两张灯片，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？
第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力
⑶ 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？
（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩……）
5、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？
首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？
（指名读。

）
我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？
（再指名读。

）
我们一起来读一读，好吗？
（齐读。

）
6、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。

这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？
请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：
⑴学生自己读书，划记。

⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。

⑶ 汇报：
① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。

② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？
根据学生交流出示课件：
A、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及
温暖，如春风拂面。

“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改
——认真、平和）
E、叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩
短了不少。

从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名
读，品评后齐读。

C、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来。

从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈一一亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的
呢？一一我们的交谈；
7、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。

这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。

（生齐读。

）
⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样
做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。

齐读这一句。

⑵ 谁来读读最后一句？
（指名读，指导读一一突出“绿”。

）
“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具
体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。

叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。

）
8、让我们有感情地朗读第11自然段，再次体会作者的感受！
三、小结延伸
1、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。

请看他的主要成就：
肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。

作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。

（课件出示）
2、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受：
练习：
我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛听到了（）。

3、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。

【板书】
那片绿绿的爬山虎
批改——认真、平和
交谈——亲切、质朴。