谈谈阅读教学中读论文

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浅谈阅读教学论文

浅谈阅读教学论文阅读教学是指通过一定的方法和策略，培养学生的阅读能力和阅读兴趣的过程。

在现代教育中，阅读是一项重要的技能，对学生的学习和综合素养有着十分重要的影响。

阅读教学论文则是对阅读教学方法、策略和效果等进行研究和探讨的学术论文。

本文将从阅读教学的意义、方法和效果三个方面进行浅谈。

一、阅读教学的意义阅读作为一项基本技能，不仅仅是获取信息的手段，更是人类认知和思维能力的重要体现。

阅读教学对学生有以下几个方面的重要意义：1. 培养学生的阅读能力：阅读教学可以帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力，提升学生的阅读水平。

2. 拓宽学生的知识面：通过阅读教学，学生可以接触到丰富的知识和信息，了解不同的文化和观点，拓宽自己的眼界。

3. 培养学生的阅读兴趣：通过采用一些趣味性的阅读材料和方式，可以引发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读，享受阅读的乐趣。

4. 提升学生的综合素养：阅读是一项跨学科的综合性活动，通过阅读教学，可以提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

二、阅读教学的方法为了有效地提高学生的阅读水平和兴趣，教师可以采用以下几种方法：1. 教授阅读技巧：教师可以教授学生一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、略读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

2. 激发学生的兴趣：教师可以设计一些有趣的阅读任务，如阅读故事、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受到乐趣。

3. 培养学生的思考能力：教师可以引导学生提出自己的问题、进行推理和判断，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

4. 创设良好的阅读环境：教师可以为学生提供良好的阅读环境，如建立阅读角、阅读园地等，营造良好的阅读氛围。

三、阅读教学的效果阅读教学的效果取决于教师的教学方法和学生的学习态度，可以从以下几个方面来评估：1. 阅读能力的提升：通过阅读教学，学生的阅读速度和理解能力会得到改善，提高学生的阅读水平。

2. 学生的兴趣和主动性：通过设计趣味性的阅读活动，学生的阅读兴趣会得到激发，主动阅读的积极性也会提高。

关于语文阅读教学方面的教学论文八篇

以学生为主体的阅读教学探索阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重头戏，也是难点。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》f以下简称《课程标准》)中提出：“学生是学习和发展的主体。

…‘阅读……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”面对《课程标准》的要求，阅读教学课堂模式应具有什么样的特点，在阅读教学中应注意哪些问题，无疑是一个挑战性的话题。

文本本身具有多义性和丰富性，而学生对语文材料的反应又是多元的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，阅读教学应该是师生交流互动、共进的过程。

“阅读是学生个性化的行为”，阅读教学应呈现出以学生为主体进行教学设计的特点。

阅读应是学生在教师的指导下自己实践、感受、积极维的过程。

教师应按照学生阅读过程设计阅读教学，学生在教师的引导下自行发现文本意义，得出阅读体验。

那么教师的角色正如叶圣陶先生所说“是一幕戏中的导演，更应该是戏中的角色，他应该指导学生怎样排演，并跟着他们一起演”，也即布鲁纳认为的：学生是主动参与知识获得过程的人，是主动地把进入感官的事物加以选择、转换、储存和应用的人，是能够从环境中学习的人。

所以教师的教学过程设计主要是设计让学生如何读的过程和环节。

这个教学过程必须与学生的阅读过程相一致。

阅读过程中学生有解而不准确之时，教师要给他们点拨；学生容易忽略之地，教师要给他们指出；学生遇到不明之处，教师要给他们指导；学生遇到疑难而不得其解时，教师要给他们讲解。

这些“点拨”、“指出”、“指导”、‘‘讲解”都是解决学生在阅读过程中遇到问题时教师的指导过程和环节，这些过程和环节的设计一定要围绕着学生的阅读过程来进行。

换言之，阅读教学设计的重点应是学生要学到什么，而不是教师要教什么。

要落实学生在阅读教学中的主体地位，让学生这个主体参与到阅读教学中来，我们在课堂教学中应注意如下几个问题。

一、确立现代阅读理念要落实学生在阅读课中的主体地位，首先要澄清认识，更新理念，确立现代阅读观念。

阅读教学论文

阅读教学论文引言：阅读是人类获取知识和信息的主要途径之一。

在教育领域，通过有效的阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解能力，扩展词汇量，培养批判性思维和逻辑推理能力。

因此，阅读教学一直以来都是教育工作者关注的焦点之一。

本文将探讨阅读教学领域的论文研究和一些教学实践经验，旨在为教育工作者提供一些有用的参考。

一、阅读教学的重要性首先，阅读是一种重要的信息获取手段。

在信息时代，大量的知识和信息以书籍、报纸、杂志、网络等形式传达给人们。

通过阅读，人们可以了解新知识，拓宽眼界，提高综合素质。

其次，阅读是学习的基础。

无论是基础教育还是高等教育，阅读教学都是培养学生学习能力和自主学习能力的关键环节。

第三，阅读能力是批判性思维和逻辑推理能力的基石。

通过从文本中提取信息、推断、分析和评估，学生可以培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。

二、阅读教学的研究方法在阅读教学的研究中，学者们采用了多种研究方法。

首先，实证性研究方法是常见的方法之一。

通过收集和分析大量的实证数据，研究人员可以得出科学的结论。

例如，一些研究者通过比较实验组和对照组的成绩，来评估不同教学方法对学生成绩的影响。

此外，一些研究者还利用问卷调查、观察和访谈等方法，收集学生和教师的反馈意见，以了解阅读教学的实际效果和问题所在。

除了实证性研究方法，一些研究者还采用了文献综述方法，通过梳理已有研究的成果，总结出一些规律和经验，为教学实践提供参考。

三、阅读教学的策略和方法在阅读教学中，教师可以采用一些策略和方法，提高学生的阅读理解能力。

首先，教师可以通过建立合适的教学环境，激发学生的兴趣和阅读动机。

例如，教师可以组织阅读小组活动，让学生在合作中互相促进和借鉴，提高学习效果。

其次，教师可以引导学生运用一些阅读技巧和策略，如预测、问题提出、总结归纳等，帮助学生更好地理解和应用文本。

此外，教师还可以根据学生的特点和需求，设计不同层次的阅读材料，并提供适当的辅助教具和教学资源。

阅读教学“读”论文

浅谈阅读教学中的“读”阅读教学是语文教学的基本环节，它的主要任务是培养学生的阅读能力和培养学生良好的阅读习惯。

阅读教学中的“读”在新课程中起着不可忽视的作用，无论是精读课文还是略读课文的教学目标都明确地提出：有感情地郎读课文，可见，新课标下的阅读教学是多么重视“读”的这项基本功的训练。

下面，本人浅谈几点阅读教学中的“读”。

一，初读课文，整体感知无论是低年级，中年级还是高年级，一般地说，在学一篇课文之前，都必须认认真真地把课文读一遍，以便对全文有个整体知。

例如教学《狼牙山五壮士一文时，先让学生初读课文，找出课文要求会认、会写的字、词，然后凭借汉语拼音，读准字音，运用学过的分析字形的方法认清字形，联系上下文或查字典的方法，理解字义或词义，通过初读课文，扫清字词在课文中的语言障碍。

其次，通过初读课文，获得对课文的整体认识。

例如教学《狼牙山五壮士》一文时，在初读课文之前，提出以下问题：1、课文讲的是什么时间、地点、人物是谁？2、课文讲了件什么事？学生初读后，这些问题迎刃而解，对课文的内容就有了一个初步的了解。

二、细读课文，理解全文在阅读教学中，引导学生细读课文，对学生理解课文中的字、词意思，文章的写作顺序，理清文章的思路及作者表达的思想感情都有重要的作用。

1、抓住课文的重点、词句进行细读。

例如《狼牙山五壮士》中的为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声“走”！带头向棋盘柁走去。

句子中“斩钉截铁”是什么意思？一个“走”字说明了什么？这个句子表现了班长的什么精神？通过学生的仔细读，反复想，就体会到了班长马宝玉为了群众和连队主力不惜牺牲自己的大无畏精神就淋漓尽致地表现出来，学生对人物也就有了更深的了解，这样就达到了教学效果。

2、抓住文章的写作顺序，文章的思路进行细读。

在细读课文的时侯，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。

例如教学《鸟的天堂》这篇课文时，要求学生细读全文，抓住文章的写作顺序及文章的思路理解全文。

小学语文阅读教学论文优秀4篇

小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。

教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。

小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。

一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。

阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。

教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。

词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。

在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。

教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。

二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。

我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。

语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。

三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。

我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。

学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。

教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。

浅谈初中语文教学中的阅读论文

浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言运用能力，还培养了学生的思维能力和审美情趣。

本文将浅谈初中语文教学中的阅读论文，包括阅读的重要性、阅读教学的目标与策略等内容。

一、阅读的重要性阅读在语文教学中占有重要地位。

首先，阅读能够帮助学生提高词汇量，拓展视野。

通过阅读，学生能够接触到大量的优秀文章，积累词汇，丰富语言表达能力。

其次，阅读能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力。

在阅读过程中，学生需要理解文章的意思、分析作者的观点、推理判断等，这对于学生的思维发展是有益的。

再次，阅读能够启发学生的创造力和想象力。

通过阅读文学作品，学生能够从中感受到美的享受，激发内心的情感，提高审美情趣。

二、阅读教学的目标在初中语文教学中，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。

首先，学生应具备良好的阅读能力，包括快速阅读、精读和泛读等。

其次，学生应能够对所阅读的文章进行准确理解，包括理解词汇、句子的含义，把握文章的主旨和结构等。

最后，学生应具备鉴赏文学作品的能力，包括分析作品的形式和内涵，理解作者的意图和风格，培养自己的审美情趣。

三、阅读教学的策略为了达到上述目标，教师应采用有效的教学策略。

首先，教师应给予学生足够的阅读材料，并根据学生的特点和需求进行选择。

材料可以包括文学作品、时事报道、科普文章等，以满足学生的兴趣和不同阅读能力的需求。

其次，教师应引导学生进行有针对性的阅读训练，如注重词汇积累、阅读技巧的培养等。

同时，教师还应鼓励学生进行多种形式的阅读，如课外阅读、小组阅读等，为学生提供更广阔的阅读空间。

另外，教师还可以结合课堂教学，运用多媒体技术、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、阅读教学中的评价在阅读教学中，评价是不可或缺的一环。

学生的阅读能力和理解能力可以通过课堂讨论、写作、考试等形式进行评价。

教师可以设立相应的评价指标，如阅读速度、词汇量、理解能力等，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。

初中语文教学论文浅析语文教学中的阅读教学

浅析语文教学中的阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要目标。

“读书破万卷，下笔如有神”“说的是读书的重要性。

阅读有益的书籍，不但能帮助学生拓宽视野，扩大知识面，而且可积累语言素材，为作文积累材料。

关键词：阅读教学情感体验读写结合教学，顾名思义，由”教“与”学“两个方面所构成，其中既包含了教师的教，也离不开学生的学，二者相辅相成，相互联系，密不可分。

在语文教学中，培养学生听、说、读和写的能力非常关键，作为学生学习的主要手段和方法之一，我认为，在语文教学中应该注重和强调学生阅读，从”读“入手。

阅读是语文教学的中心。

在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，我对阅读教学过程有了新的认识。

一、阅读教学中要培养学生个性化阅读的能力《语文课程标准》指出：学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，阅读文学作品能有自己的情感体验，能联系背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

概括而言提出了个性化阅读的教学理念。

所谓个性化阅读是指在教师引导下，学生对作者所提出的观点和想法或文本所寄予的价值观，进行独特体验的阅读过程。

它强调阅读的本质是个性化的，是阅读主体根据自己已有的人士框架，自主的面对书面符号进行感知、理解、探究，最终获得带有强烈主观色彩的感悟和体验进行创造性的阅读。

阅读教学如果缺乏个性化阅读，将成为无源之水，无本之木，在阅读教学中要让学生真正有个性化的体验。

如何引导学生进行个性化阅读？（一）唤醒学生，主动探究，发挥学生主体的作用学生是阅读的主体。

个性化阅读所面临的学习重难点是对阅读对象的理解，首先是体验作者的真实感受和作品中的生活，教师要鼓励学生从不同角度不同层面结合自己实际理解作品。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。

小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。

语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。

下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。

小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。

本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。

在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。

在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。

鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。

在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。

小学语文阅读教学论文7篇

小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。

在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。

因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。

对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。

例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。

这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。

学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。

每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。

要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。

每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。

在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。

例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。

2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。

例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。

3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。

初中英语阅读教学论文(5篇)

初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。

同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。

而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。

老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。

2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。

但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。

例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。

3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。

但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。

老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。

4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。

针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。

但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。

二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。

初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文

初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。

根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。

老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。

比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。

又如，还可以实行小组合作教学。

老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。

在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。

不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。

不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。

二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。

作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。

让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。

作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。

老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。

阅读教学初中议论文

阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。

那么问题来了，议论文应该怎么写？以下是小编为大家整理的阅读教学初中议论文，欢迎阅读与收藏。

阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。

虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。

精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。

美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。

”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。

可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。

比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。

学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。

三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。

谈阅读课上的朗读教学教育论文

谈阅读课上的朗读教学教育论文一、重视读的过程我在语文教学中始终坚持的理念是“口读、脑思、心感”；以“你在文中，文在你中”的方式去体验；以反复读，采纳不同形式的读。

在读中去理解文本，感悟文章，同时留意抓住重点词句的理解，来体会文章所表达的内涵。

鉴于低班级的同学，对朗读有难度的段落我是这样处理的：让他们选出难度大难以理解的段落反复练习，同伴帮助，生生互动，在探讨中自我查找解决的方法，必要时老师引导点拨，教给同学化解难题的方法：化解不同的节奏与语速反复朗读，查找最合理最通俗的读法，初读———尝试读———反复读———稳固读。

二、教给同学品读的方法每拿到一篇文章或学习一篇新课文，要想让同学用读来表达感情，老师要适时适地进行感情渲染，制造一种气氛和情境，老师必需能激情涌现的引导同学抓住重点句段，甚至某个词语或标点符号来理解文本，感悟主旨，以及写作的用意。

在理解阅读，感悟文章主旨时让同学先自由读〔初读〕，整体感知文章的内容。

在此基础上，让同学在深化阅读课文，找出自己感悟最深的句段，理解分析，小组商量，班内朗读赏评，七嘴八舌谈感受，你言我语比才情，既熬炼了朗读，有训练了学的口语表达力量。

当然，对于美文的朗读也不仅仅局限在此，可以采纳多媒体，配乐朗诵，让同学闭上眼睛充分想象一种情景，用自己的语言制造性的描述某种情境，班内展现，准时予以确定性的评价。

这种专心去感受文章，就是品读。

三、语文课上的朗读要表达多重性朗读是同学接受语言文字的第一步，必需让同学多读、多品、多思，才能使他们渐渐地提高他们的阅读力量，进而提高他们的语文素养。

叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最珍贵的一种境界。

学习语文学科，必需到达这种境界，才会终身受用不尽。

”足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。

因此必需在课堂上加强朗读的训练，从多方面提高同学的朗读力量。

阅读教学应用论文（精选3篇）

阅读教学应用论文（精选3篇）阅读教学应用论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学应用论文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读教学应用论文1【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。

所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。

【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。

实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。

1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。

因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。

浅谈阅读教学论文

浅谈阅读教学论文浅谈阅读教学论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。

那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的浅谈阅读教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是农村小学语文教学的一道门槛。

由于有大部分农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。

另外，也因农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。

因此，在新课标的推行下，给农村的语文教学带来了极大的难度。

那么，如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。

一、激发学生的阅读兴趣《新课程怎样教》中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。

”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。

如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.教师范读，感染学生，激发兴趣我慎重考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。

则教师的有感情范读就显得十分重要了。

只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。

范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。

例如在我教《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，[即（静态描写）：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

”（动态描写）：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

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