语文一年级下册教材介绍

一年级下册教材教法指导

语文一年级下册教材介绍

湖南省教育科学研究院刘茂银米仁顺

一、本套教材的编写思路

《义务教育课程标准实验教科书语文(一年级下册)》，以全面提高学生语文综合素养，培养学生创新精神和语文实践能力，促进每个学生发展为目标，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力构建开放的、具有活力的教材体系，倾力建设适应现代社会发展的语文教材。本册教材，经全国中小学教材审定委员会2003年5月审查通过，适用于小学一年级第二学期。

本套教材以党和国家的教育方针为指针，以《义务教育课程标准(实验稿)》为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生全面语文素养的提高，为学生的成长和终身发展奠定基础。正确把握和遵循语文教育的基本规律和特点，做到工具性和人文性、民族性和现代性、科学性和艺术性、基础性和发展性相统一。使学生既能学到必要的语文基础知识，又能培养爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和人文精神以及健全的人格、健康的审美情趣;既热爱继承中华民族的优秀传统文化，又能了解吸收人类多样进步文化的精华。同时，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，培养语文素养，发展语文思维，积累语言文化，使学生具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、交流表达和运用现代技术收集与处理信息能力等多样基本能力。

本套教材力求在以下三个方面，有所创新：一是紧紧扣住课程标准。在编写过程中，始终注意领会贯穿新课标精神，全面落实新课标的要求，在体系结构、目标任务、内容选择、呈现方式等各个方面，既严格遵照课标精神，又大胆创新。二是注意尊重客观规律，一是学生的认知规律，一是学科的科学规律，把二者结合起来，以认知规律组合学科规律。儿童是教材的主人，是学习的主人，是教材设计编写的出发点和落脚点。只有注意尊重学生学习语文的规律和语文学科的科学规律，教材才能真正成为学生学习凭借的优秀资源。三是力求便教利学。首先要适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生学会学习，有助于学生发展和成长。同时，也要适应教师的教，教材尽量多地给教师以丰富的内容，尽量多地给教师以充足的信息，但更注意给教师以充足的创造空间，鼓励教师创造性的教学。

本套教材力求解决三个长期困绕教学的基本问题:一是解决幼小衔接不上，小学中学衔接不好的问题，让低年级学生乐学，让高年级学生会学。二是力求解决学生的学习方法，促进学生学习方式转变，为学生终身学习和发展奠定基础。三是树立大语文教育观，在学生的生活成长中学语文，在运用中学语文，注重学生的语文实践能力和语文情感态度，注重提高学生的全面语文素养。

本套教材在编写指导思想、选取教材内容、设计呈现方式各方面，都力求体现以学生为本，坚持走发展语言和思维并重的路子，注重突出母语教育的特点，坚决贯穿新课标中提出的现代教育理念，着力构建"综合识字，早期阅读，自主实践，和谐发展"特色的教材体系。教材特别强调自主阅读，感悟积累，强调有创意、有个性的表达，强调自主、合作、探究多种方式学习，强调语文实践，强调学习搜集信息，处理信息，利用信息，强调解决实际问题。

本套教材力求体现学生是学习发展主体的教育理念。依据学生身心发展特点编写教材，充分激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。倡导自主、合作和探究性学习。在合理安排基本课程内容的基础上，为学生学习和教师教学留下选择和拓展的空间，满足学生

个性化的学习需求和教师个性化风格的教学需求，增加教材的弹性，以适应不同地区不同学生学习和发展的需要。注重实践和探究，突出综合发展和全面语文素养的培养，注重人文精神和文化品位。

本套教材教学内容编排，注意简化头绪，突出重点，结构清晰，分阶段逐步落实课程标准规定的目标，加强过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合。

二、教材的特点

1·遵循语文课程标准倡导的先进教育理念，尊重儿童心理特征，重视学习兴趣培养，倡导多种学习方式，重视学习习惯养成。

2·遵循母语学习规律和汉语言文字特点，注重继承我国语文教育的优秀传统，注重吸收当代语文教育改革和语言文字改革所取得的优秀成果，注重汉语拼音的教学和运用，注重普通话的学习和使用，提倡早期阅读，提倡发展语言思维，强调文化积累。

3·教材结构明了，简化头绪，版块组合，围绕主题组织教材内容，听说读写并进，字词句段篇整合，学习生活贯通，通过实践培养综合语文素养。

4·大量选取新文章，更新课文内容，特别是本套教材每册最后两课是连续章回性课文，形式新颖，为本套教材所独创。教材贴近儿童生活，贴近社会发展，具有很强的时代感。

5·开放教材空间，注重拓展和迁移。教材的容量是非常有限的，不可能只凭课本的学习就能学好语文。所以教材的编写，既要力求把教材编得完整系统，又要充分注重留下充足的自创空间，给学生和老师留下发挥、拓展、补充、改组的余地，教师和学生都能充分利用课本外的其他学习资源，促进语文学习和教学，使教材具有较强的解构和重构能力，具有很好的生长性和弹性，为教师和学生创造性学习和使用教材提供可能。如本教材配套读物的编写，紧密结合课文，为学生提供适合的阅读材料，帮助学生学好课文，拓展阅读空间，增加阅读量，增加文化积累。又如在课后练习题和语文百花园中，引导学生多读、多背、多写、多实践、多积累，开展多种形式的语文活动，展示自己的学习成果。

6·改进呈现方式，变教本为既是教本，又是学本。改进教材呈现方式是本次课程改革的亮点。无论是课文还是单元指导提示，无论是课后练习还是语文百花园，无论是情境图还是图画中的对话框，都力求体现"与学生平等、引导学生一起学习探究"的新的教育理念，用指引、鼓励、商量的口吻呈现内容，提出要求，给予指导，不再是生硬的命令似的语气，而且鼓励学生自我尝试、自我发现、自己寻找总结适合自己的学习方法，获得成功的体验。这在课后练习和语文百花园中体现得更加明显。

7·注重学习方法引导，注重学习过程。以前的教材，在教学上更多的是关注学习的结果，不太注重学习的过程。把学生当成知识的接受者，对学生的学习经验、情感体验不够重视。而且不管学生在学习迸程中的习惯如何，方法是否对路，强牵着学生跟着教材走，跟着教师的教学设计走，使学生学得被动，学得苦，学得枯燥无味，学习收获比较单一，积极性逐渐衰减。本教材更加X注学生学习过程中的兴趣、方法。如识字教学中教材特意安排让学生自己发现规律，按自己的方法识字。在语文活动中，鼓励学生自己设计活动，选择自己喜欢的形式活动，把自己在活动过程中的体验表达出来，不求有统一的、惟一的、标准的现成结果。更加强调通过活动，让学生自己感受语文，学习语文，应用语文。

8·注重文化熏陶，加强积累运用。一套教材是否有分量，其中最重要的一条是看这套教材的文化品位高不高。本套教材的编写非常注重对学生的文化熏陶，从课文到练习，从背诵积累到语文实践活动都非常强调思想文化的先进性、科学性和人文性，非常强调中国优秀传统文化和世界先进文化的共融和整合。其目的不仅是要让学生学到语文知识，获得语文能力，还要让学生受到良好的文化熏陶和情感陶冶，使学生从小具有文化品位。同时，本套教材特别注重学生语言的积累和运用。如教材尽可能多的为学生提供语言材料，让学生读一读、背一背，这还不够，仅靠读背来积累，学生还是有一些被动，所以，教材又专门安排了学生