职业院校校企合作中存在的问题与建议
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】校企合作办学，作为一种创新的教育模式，旨在充分利用企业资源，培养适应市场需求的高素质人才。
然而，在实际操作过程中，校企合作办学面临着诸多难点。
本文将从难点分析入手，提出相应的对策，以期推动校企合作办学的发展。
一、难点分析1.企业参与积极性不高企业参与校企合作办学的积极性不高，主要原因是企业对人才培养的投入与回报不成正比。
企业担心人才培养周期过长，短期内难以看到效益。
2.课程设置与市场需求脱节当前高校课程设置与市场需求存在一定程度的脱节，导致学生毕业后难以迅速适应岗位需求。
企业对人才培养的要求与高校教学目标存在差异，加剧了这一矛盾。
3.教师实践经验不足高校教师普遍缺乏实践经验，难以将理论知识与企业实际相结合。
这使得学生在校期间难以学到实用的技能，影响校企合作办学的效果。
4.学生就业观念滞后部分学生对就业观念存在误区，认为进了高校就能保证就业。
这种观念导致学生对校企合作办学的重要性认识不足，参与度不高。
二、对策建议1.提高企业参与积极性（1）政府加大对校企合作办学的支持力度，为企业提供税收优惠、财政补贴等政策。
（2）企业积极参与高校人才培养方案的制定，确保人才培养与市场需求紧密对接。
（3）建立校企合作办学联盟，加强企业之间的交流与合作，提高整体参与积极性。
2.优化课程设置（1）高校与企业共同研究制定课程体系，确保课程设置与市场需求相适应。
（2）引入企业专家参与教学，将企业实际需求融入课堂教学。
（3）加强实践教学，增加实习实训环节，提高学生的实践能力。
3.提升教师实践经验（1）高校与企业建立教师交流机制，定期选派教师到企业挂职锻炼。
（2）鼓励教师参与企业项目研发，提升自身实践经验。
（3）建立企业导师制度，为学生提供实践指导。
4.转变学生就业观念（1）加强就业指导，让学生充分认识到就业形势的严峻性。
（2）举办校企合作办学成果展示活动，让学生看到校企合作办学的优势。
高职院校校企合作政策的现状、问题及建议
１ 对 校 企 合 作 企 业 的 优 惠 与 奖 励 政 策 ．
不够 ， 其表 现在 具体 配套 政 策 少、 对政 府 和 企 业 要 求 少、 方政 策 少 、 政扶 持 和税 收优 惠政 策 地 财
少 。 为 了使 校 企 合 作 的 长 效 机 制 能 真 正 建 立 ， 府 应 制 定 出 更 加 深 入 化 、 体 化 、 政 具 系统 化 、 济 化 经
职业 教育 教学 质量 的若 干 意见 》 教高 ［ ０ ６ １ （ ２ ０ ］ ６号 ） 部 、 国家 税 务总局 关 于企 业 支付 学 生 实 习报 酬 有 关
等文 件 ， 为高职 院校 开展 校企 合作 制定 了宏 观政 策 ， 所 得税 政策 问题 的通 知 》 财 税 ［ ０ ６ １ ７号 ） ２ ０ （ ２ ０］ ０ 、０ ７
（） 校 企 合 作 成 效 显 著 的 企 业 予 以 奖 励 。 １对 于政府对 校 企合作 在政 策 上 的 支 持 力 度不 够 ， 约 ２ ０ 年 ４月 １ 制 ０６ ８日， 中共 中央 、 国务 院 办公 厅 出 台 的 了高职 院校 校企合 作 办学模 式 的深入 开展 。 《 于进一 步加 强 高技 能人 才 工作 的 意见 》 中办 发 关 （
作 的政 策 。尤其 是 ２ ０ ０ ５年 以后 ， 陆续 出 台 了《 育 教 （） ２ 支付 给学 生 实 习的报 酬 可 以在 计 算 缴 纳 企 部、 财政 部关 于 实施 国家 示 范 性 高 等职 业 院 校 建设 业所 得税 时按 规定 扣 除 。支 付 给职业 院校 学生 在企
高校校企合作现状问题与对策
高校校企合作现状问题与对策随着社会经济的不断发展，高校校企合作已成为高校人才培养和科研创新的重要途径。
通过与企业合作，高校可以将课堂理论与实际应用相结合，为学生提供更好的职业发展机会；高校也可以借助企业资源支持科研创新，推动科技成果转化，促进产学研深度融合。
当前高校校企合作也存在一些问题和挑战，需要积极应对和解决。
一、现状问题1.合作层次不够深入目前，许多高校与企业的合作往往停留在表面层次，合作内容大多是双方简单的技术交流或学生实习实训，缺乏深度的产学研结合。
这种浅层次的合作模式无法真正发挥高校和企业各自的优势，不利于创新能力的提升和科技成果的转化。
2.人才培养与企业需求脱节由于高校教育与企业需求之间的信息传递不畅，导致高校培养的人才往往不符合企业的实际用人需求，无法很好地适应市场变化和科技进步。
3.双方利益机制不完善在合作过程中，高校和企业间的利益分配机制不够完善，导致双方合作意愿不足。
企业可能因为没有得到合作中应有的回报而对合作失去兴趣，高校也可能因为得不到应有的支持而对合作感到失望。
4.缺乏长期稳定的合作机制当前，高校与企业的合作往往是一次性的活动或项目，缺乏长期稳定的合作机制。
这种非连续性的合作模式无法形成合力，难以促进双方的深度合作和资源共享。
二、对策建议1.建立深度合作机制高校与企业应当建立起长期稳定的合作机制，充分挖掘双方合作的潜力和空间，加强产学研深度融合，实现资源共享和优势互补。
双方可以通过签订战略合作协议，建立长期稳定的合作关系，共同开展产学研合作项目，推动科技成果转化。
2.加强需求对接，优化人才培养高校应当加强与企业的需求对接，了解企业的人才需求和行业发展趋势，优化人才培养方案，为学生提供更加贴近市场的就业技能培训和专业知识教育。
企业也应当积极参与高校人才培养过程，提供实习实践机会，并支持高校开展实践教学和双师型教师队伍培养。
3.建立合理的利益机制高校与企业应当建立起合理的利益分配机制，确保双方在合作中能够得到应有的回报，激发双方合作的积极性。
浅谈高职院校“产教融合、校企合作”中存在的问题及对策建议
浅谈高职院校“产教融合、校企合作”中存在的问题及对策建议作者：吴越汪洁来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第07期[摘要] 高职院校“产教融合、校企合作”是我国职业教育改革的重要方向。
从校企合作的现实意义、存在问题、对策建议三个方面阐述高职院校“产教融合、校企合作”工作，给出解决问题的三点建议。
[关键词] 高职院校；校企合作；产教融合[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0105-01加快产教融合、校企合作，是高职院校现在的重点工程，也是加快现代职业教育体系建设的主要问题。
在大力发展职业教育的新形势下，如何将技能融入教学手段中，如何与企业有效合作，达到共赢的目的，这些问题都值得我们深入探讨，其中的模式更需要我们不断地改革创新，以便更好地加快步伐。
与之同时，在校企合作办学改革的道路中会出现种种难题和障碍。
一、高职院校“产教融合、校企合作”的现实意义（一）高职教育发展的必经之路《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。
是高职院校为国家培养高素质劳动人才和技术性人才的一种有效、创新性的培养模式，在教育教学中融入对企业岗位的技能、要求，以企业实际需求为教学目标和切入点，更好地帮助学生熟悉岗位要求，提高动手能力，让学生在真实的企业环境中学习。
（二）提升企业竞争力的必然要求随着“中国制造2025”的提出，要求企业不断地发展创新，提出了更高的要求。
要求企业不断地自主创新，将科技研究成果转化为生产力，提高企业竞争度，乃至整个国家的竞争度。
为实现这一目标，就要求企业有一批具有新型的高素质技工人才，不断整合资源，加强与职业技能院校的深入合作，加强“订单”式人才培养，加快顶岗实习，与学校实现“产、学、研”相统一，落实以就业为导向的办学目标，使高职院校培养目标与企业岗位标准的“零距离”衔接。
二、高职院校“产教融合、校企合作”中存在的问题（一）传统合作模式单一传统意义上的校企合作模式单一、陈旧，如，学校只把企业生产当中某一工艺或者某一设备搬进学校，再由任课教师传授、演示相关知识；或者企业派遣相关的技术人员去学校宣讲企业文化、待遇、内涵等，旨在为学生提供就业岗位。
高职院校校企合作中存在的问题及对策建议
１３８ 高职院校校企合作中存在的问题及对策建议崔然红 高 琳（辽宁对外经贸学院，辽宁大连１１６０５２）摘 要：进一步深化高职院校校企合作既是高职教育发展的必由之路又是提升企业竞争力的必然要求。
目前，我国高职院校校企合作中存在合作模式单一，协调服务平台不完善，合作运行机制不健全，政府政策、资金支持不到位等问题。
提出创建新型数据化校企合作模式，加强校企之间人才流动，健全校企合作运行机制等对策建议。
关键词：高职院校；校企合作；人才储备中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－３２８３（２０１６）０２－０１３８－０２ ［作者简介］崔然红（１９７８－），女，朝鲜族，吉林通化人，讲师，博士，研究方向：客户管理、品质管理、人力资源管理；高琳（１９９４－），女，汉族，本科生，研究方向：人力资源管理。
［基金项目］辽宁对外经贸学院２０１５年校级“大学生创新创业训练计划”项目（项目编号：２０１５ＸＪＤＣＡ０３２）。
一、校企合作的现实意义（一）高职教育发展的必由之路大力发展职业教育是建设人力资源强国的要求，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教学研结合的道路”是职业教育的办学方针。
强化学校与企业、师生与在职工作者间的沟通，坚持理论与实践相结合，实行“引进来”“走出去”的发展战略。
全面提高学生的基本素养、构建职业院校毕业生就业和创业服务体系是目前高职教育中迫切需要解决的重点。
推进校企合作、工学结合是适应经济社会发展、提高毕业生就业率、满足企业人才需求、实现多方受益、多方共赢的有效途径。
（二）提升企业竞争力的必然要求建设社会主义创新型国家对企业自主创新能力提出了越来越高的要求。
如何将科技研究成果转化为生产力，实现学校与企业资源有机整合，培养高技能人才和创新型人才成为关键性环节。
经济发展由要素驱动向创新驱动转变，人才的储备成为关键因素。
只有通过积极合作整合资源、扬长避短才能提高企业综合竞争力。
与高校长期有效的互惠合作可使企业在人员招聘和入职培训时，有效节约成本，缩短入职“磨合期”，降低人员流失率，增强员工对自身价值的认同感与企业凝聚力。
湖北省高职高专校企合作存在的问题及建议
统一布局。
９ 、 合 作 伙 伴 选 择 渠道 单 一
些 民办高职 院校存在 管理水 平落后 、 科研能 力低 、 办 学 模式僵化、 专业设置与社会需求脱节 、 双师型教师严重缺乏等
效 益无法实现 。
７ 、 校 企 合 作 稳 定 性 差
【 关键词 】高职院校
一
校 企合作 问题
建议
、
高职 高 专 校企 合作 中存 在 的 问题
１ 、 校 企 双 方 主 动 性 存 在 较 大方积极性冷热 不均 。目前开
展的校企合作是学校一边热 ， 企业 一边冷 。学校 通过与企业 合 作不仅可 以减少部分 实验 、 实训设 备的投入 ， 分解办学 成本 ， 还 可 以提 高学校 的形象和 声誉 ， 受益较 为明显 ， 合 作 的积极性 和 主动 『 生 较高 ； 而 企业为校企合作要分担 一定的人 力 、财力 、 物 力， 短期内看不到利益 ， 政府又没有强 制要求 ， 可 以说 企业 既没 压力又没动 力参加 校企合作 ，在 当前 人才相对过剩 的情况下 ，
动， 双 方的合作也就终止 了。 另外 ， 在 市场经济 瞬息万 变的今 天 ， 我 国的行业和 企业 仍 处于改制和转型之 中 ， 要想在 市场经济初级阶 段寻求一个长 期 的、 稳定的 、 能全 面满足教学需要 的企业 ， 几乎是不可能 的。如
大 企业实 力雄厚 、 管理规 范 ， 一般 采用行 业 国际标准 和国
何既保 持教学 的完整性 、 系统性 ， 又能 根据 企业发展 的变化 灵 活地调整教学内容和实践方式 ， 是亟待研究解决的课题 。
中等职业学校校企合作存在困难及对策建议
中等职业学校校企合作存在问题及对策贵州省安龙县中等职业学校高武国摘要：校企合作是改革人才培养模式的重要途径，目前，中等职业学校在校企合作中虽取得了一些成效，但还面临着诸多问题，只有不断探索、实践，才能实现校企间的真正对接。
关键词：校企合作；人才培养《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
校企合作是人才培养模式改革的突破口，解决了校企合作问题，工学结合、顶岗实习都会迎刃而解，就业质量也会提升。
一、校企合作中存在的问题政府主导、行业指导、企业参与的校企合作办学机制不健全。
职业教育发展没有形成多方面全方位共同促进的氛围，政府缺少配套法规和相应的监督；行业缺乏主动参与职业学校办学模式、人才培养模式、教学模式、评价模式改革及专业开设、课程设置的工作，缺乏广度和深度的职业指导；企业过多注重经济效益，忽视人力资源的重要作用。
校企合作的双向流不交融。
缺乏诚信而稳定合作的基础，企业不愿参与人才的培养，有时出于阶段性生产任务的需要大批进学生，生产淡季时又成批裁员；部分学校认为，学校就是学校，与企业合作会产生很多的麻烦，教师缺乏企业实践的主动性，校企双方没有在平等互惠共进的平台上思考与实践合作事宜，都关起门来想自己的利益得失。
教学内容与企业需要严重脱节。
课程计划执行的严格、教学内容的本本、实践教学能力训练的想当然，都是学校教学中存在的主要问题，企业的知识、技术、工艺、方法是随市场而变化的，而教学内容却长期没有变化，滞后于与岗位需求，培养出的都是“生品”或“半生品”。
教学环境与工作环境相差很大。
教学环境大多是在标准教室中进行，实践教学在实训室中完成，缺少职场氛围。
教学模式单一，有的虽采用案例教学、模拟教学、场景教学、项目教学，但与生产存有质的区别。
学校仍是学校，学生仍是学生，校内没有将“学生”变为“员工”的发展环境。
深化产教融合校企合作的建议
深化产教融合校企合作的建议随着社会的发展和教育的变革，产教融合校企合作成为了一个备受关注的话题。
校企合作旨在将教育与产业相结合，为学生提供更加实践性的教育环境，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
然而，目前的校企合作仍然存在许多不足之处。
为了进一步深化产教融合校企合作，以下是一些建议：1. 加强产教融合的政策支持。
政府应制定相关政策，鼓励和支持校企合作的发展。
减少校企合作的行政手续和税收负担，为企业提供各种支持和奖励，以激励企业积极参与校企合作。
2. 建立起校企合作的长效机制。
学校和企业应建立起稳定的合作关系，积极共同探索和建设校企合作的长效机制。
例如，学校可以通过设立产教融合教育研究中心或校企合作基地等形式，与企业密切合作，推动校企合作的深入发展。
3. 推动校企合作的深度融合。
学校和企业应加强合作，共同设计和开发实践教育项目，将企业的实际需求融入到教学中。
例如，学校可以邀请企业专家进入校园，进行专业课程的讲授和实践指导，企业可以提供实习和实训机会给学生，使学生能够更好地了解和适应实际工作环境。
4. 加强师资队伍建设。
学校应加强师资队伍建设，培养更多具有产业背景和实践经验的教师。
同时，学校和企业应加强教师和企业人员之间的交流与合作，促进教师的实践能力和专业素养的提升。
5. 加强校企合作成果的推广和应用。
学校和企业应积极推广和应用校企合作的成果，为社会和企业提供更加优质的服务和产品。
例如，学校可以与企业合作开展科研项目，共同研发新技术和新产品，为产业升级和创新发展做出贡献。
6. 建立起校企合作的评价机制。
学校和企业应建立起科学有效的校企合作评价机制，对校企合作的效果进行评估和总结。
通过评价，及时发现问题和不足，并加以改进和完善，提高校企合作的质量和效益。
7. 加强校企合作的国际交流与合作。
学校和企业应积极参与国际交流与合作，吸收国外先进的校企合作经验和模式，推动校企合作的国际化发展。
通过国际交流与合作，学生可以更好地了解国际市场和国际行业的发展趋势，提高自身的国际竞争力。
技工学校校企合作现状与对策研究
技工学校校企合作现状与对策研究随着经济的发展和技术的不断进步，技工学校在职业教育中的地位日益凸显。
然而，当前技工学校与企业之间的校企合作存在一些问题。
本文将分析技工学校校企合作的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议。
技工教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具有实际操作技能的专业人才。
校企合作是技工学校人才培养的重要环节，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
近年来，国家对技工教育的重视程度不断提高，出台了一系列政策措施，推动校企合作向深度发展。
校企合作模式不够多样化：目前的校企合作模式主要以订单式培养、共建实训基地等为主。
这些模式虽然取得了一定的成效，但过于单一，缺乏更加灵活、多样化的合作方式。
校企合作效果参差不齐：技工学校与企业之间的合作效果存在较大差异。
一些学校与企业建立了紧密的合作关系，实现了资源共享、互利共赢；但也有一些学校与企业的合作流于形式，没有真正起到培养学生实践能力的作用。
资源整合不足：技工学校与企业之间存在一定的资源整合不足问题。
学校与企业之间的信息、技术和人才等资源没有得到充分的共享与优化，导致一些资源浪费。
缺乏长效的校企合作机制：当前技工学校与企业之间的校企合作缺乏长效机制，合作往往停留在表面层次，没有形成深度融合的态势。
资源整合能力有待提高：技工学校与企业之间的资源整合能力不足，主要表现在缺乏有效的沟通机制和协同创新的能力。
建立长效的校企合作机制：政府、技工学校和企业应共同参与，建立多方协同的校企合作机制。
政府应出台相关政策，为校企合作提供制度保障；学校应积极与企业沟通，了解企业需求，完善人才培养方案；企业应增强社会责任感，积极参与人才培养过程，为学校提供实践机会和实习基地。
通过签署长期合作协议、建立校企联合委员会等方式，实现校企合作的长效发展。
加强资源整合能力：技工学校和企业应加强资源整合能力，实现信息、技术和人才的共享。
学校应提高自身的科研能力和技术水平，为企业提供技术支持和创新思路；企业应充分利用自身的实践资源和市场优势，为学校提供实习机会和实践教学基地。
高职院校校企合作人才培养模式运作中的现实困境及建议
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Ｉ
同 院 校 校 企 合 作 人 才 培 养 职 模 式 运 作 中 的 现 实 困 境 及 建 议
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周 祥
张 江 职 业大 学 经 济 管 理 学 院 ， 九 江西 九 江
摘 要 ：高 职 院校 校 企 合 作 具 有 重要 的 现 实 意 义 ． 但 不 能 突破 职 业 教 育发 展 的瓶 颈 ， 而且 能使 企 业 降 低 经 营 成 本 ． 广 揽 人 才 。我 国高 职 发展 势 头正 呈 蓬 勃 之 势 ，面 对发 展 中的 困 境 ， 有 营 造 良好 的 宏观 政 策 环境 、 强 高 职 院 校 自 身建 设 、 只 加 促进 校 企双 方 深度 融合 与提 升 ． 能破 解 发 展 中的 难题 ． 校 才 使 企 合作 发 展 呈 现 良性 运 行 状 态 关 键 词 ：高职 院校 校 企 合 作 人 才培 养 模 式 现 实 困境 建 议
一
任 务 可 能 不 足而 难 以安 排 ： 课 程 设 置 方 面 ， 没 有 完 全将 校 在 还 外 工 作 作 为必 修 课 。 然 职业 证 书 已经 被纳 人 课 程 体 系 ， 尚 虽 但 未 实 现 内 容 与知 识 体 系 的有 机 融 合 。大多 数 课 程 还 是重 在 知 识， 缺乏 与 工 作 过程 相 关 的 课程 设 计 和 课 程 内容 。 ５社 会 舆 论 导 向 不 力 。 ． 社 会 仍然 存 在 轻 视 职 业 教 育 的现 象 ， 长们 望 子 成 龙 、 家 望 女 成 风 心 坍 ， 望 子 女 能 出人 头 地 ， 多 事 少 离家 近 ， 为 高 希 钱 认 职 学 生 是 大 学 生 ， 该 做 技 术 员 ， 办 公 室 ， 生 产 一 线 工 作 应 坐 到 没 出息 。 长 的 观念 与 社 会 传统 对 大 学 生 的期 望 ， 致 一些 高 家 导 职 学 生 在 企业 生 产 一 线 工 作 不安 心 ． 肯 与 企业 签 协 议 ． 不 而企 业 也 认 为 高 职学 生 高 不成 低 不 就 。
当前校企合作办学存在的问题与对策建议
高校对人才的培养 更有针 对性 ， 校企合作 办学不仅让 职 业院校及时充分 了解企业对学生综合素 质的要求 ， 同时 可以有针对性地将培养 目标 与企业 的岗位要求相对接 ， 在更短的时间内完成人才 的培养任务 。 ２ ． 校企合作办学有利于加强教师队伍的建设 。 教师 是影 响教学质量 的决定性 因素 ， 是一个 院校办学成功与
否的重要保 障 ， 这就要求建设 一支高素质 、 复合 型的教 师队伍 ， 校企合作办学很好地解决 了这一 问题 。学校聘 请一些企业技术专员和专家 当兼职老师 ， 不仅缓解 了专 业师 资短缺 的局 面， 同时也弥补 了专业老师在实践能力 方面不足的缺 陷。并且 ， 老师积极到基层为学生进行技 术指导 ， 也丰 富了老师 的实践 知识 和技术水 平 ， 宽 了 拓 老师 的视野 ， 丰富教师课堂教学素材 。 ３ 企合作办学可 以推动教学课堂改革创新 。 ． 校 学校 和企业合作教学 ， 以及时将社会经济发展动态和一些 可
一
４校企合作 办学 实现学校 、 ． 企业 、 学生ｉ方共赢 。 校 企合作 办学 ， 实现 了彼此的优势互 补 ， 给企业 的人才输 人与培养提供 了可靠的储备基地和供 给基地 ， 为学校办 学 中学生的实 习和就业 提供 了保障 ，为学生毕业就业 、 找工作提供 了有效平台 ， 最终实现学校 、 企业 、 学生ｊ方 共赢 的良好局面。同时也为社会减轻 了就业压力 。 二、 当前校企合作办学中存在 的主 要问题 １ ． 学校和企业对校企合作办学观念的认识 不够。 校 企合作办学 模式可 以简单 地理解为学 校和企业 联合起 来 共 同办学 、 参与到对学生 的教育培养 中去 ， 校起主 学 导作用 ， 企业 担当辅助角 色。校企合作 的根本 目的是为 社 会培养 高素质人才 ，开展好高等 院校 的教育工作 ， 间 接 提高企业 的员工素养 ， 进企业 的发展 ， 促 提高企 业竞 争力 。但学校还不能够正确认识到校企合作 的重要性 ， 不 能正确认 清校企合作是 高等院校实 现人才培养 的重 要路径 ， 职业教育 的根本 的 目的是培养社会需求的高素 质科技人才 。 校企合作必然在一定程度上打破传统的规 则， 在管理上有新 的改革和变 化 ， 院校 的Ｔ 作人员 觉得 多 一事不如少一事 ， 怕麻烦 ， 这种 消极心态 使得校 企合 作工作失去开展 的动力 。而在企业这一方面 ， 由于大多 数 的企业 还没有完 备的思想从 战略层 面认 清校企合作 给企业带来 的巨大效益 ， 认为企业只要搞好 生产经 营就 好， 而培养人才那 是学校的事情 ， 把对学生 的教 育培养 认 为是 负担 ， 企业 只是选 择人才 ， 因而不参 加或是很少 参加对学生的培养工作 ， 将责任推卸给学校 。学校 和企 业 的这些 不正确 的观念 和认识使 得校企 间的合作情况 不容乐观 。 ２国家对校企合作办学模式缺乏制度上的规范。 ． 校 企合作办 学这一形式在世 界各 国都是 高等 院校培养满 足市场需 要的应 用型人 才的成 功经验 ， 他们取得成功经 验 很重要 的条 件是 国家对 校企合作办学 提供 了很 好 的 制 度支持 。 比如德国就在《 职业教 育法 》 中就校企合作办 学明确说 明企业 的义 务 ，企业负责学生 的培训Ｉ 计划 ， 提 供 培训费用 ，同时每月还要 给学生发 放一定 的生活补 贴 。澳大利 亚政府针对企业 的要求规定 了相应 的培训 标准， 以及 国家职业资格 和认证框架 内容 ， 职业 院校根 据企业的要求 开展相应 的课程 教学活动 ， 也取得 了显著
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策职业院校校企合作是培养高素质技术人才的有效途径，通过与企业深入合作，可以使学生更好地融入实际工作中，提高就业能力和竞争力。
在实际的运行过程中，校企合作也面临着诸多问题，例如学校和企业的利益不一致、学生实习需求与企业能力不匹配、校企合作运行机制不清晰等。
针对这些问题，有必要采取一系列对策，促进校企合作的良性发展。
一、存在的问题1. 学校和企业的利益不一致学校和企业的价值观、目标和利益往往不尽相同，学校注重学术成果和人才培养，而企业更关注业绩和效益。
在校企合作中，难免出现学校教学计划与企业实际需求不符的情况，导致合作效果不佳。
2. 学生实习需求与企业能力不匹配一些企业在技术研发和人才培养方面能力有限，难以满足学生实习的需求，导致学生无法获得高质量的实践机会。
一些企业对实习生的管理和指导不到位，造成学生实习效果不佳。
3. 校企合作运行机制不清晰一些学校和企业未能建立起完善的校企合作机制，工作流程、责任分工未能明确，导致合作中出现混乱和纠纷，影响了合作的效果和持续性。
二、对策建议1. 强化沟通，明确合作目标学校和企业应加强沟通，明确双方合作的目标和利益，建立长期合作的意识和战略规划。
学校可以根据企业需求调整教学计划，引导学生学习与企业需求相一致的知识和技能，促进校企合作的深度融合。
2. 建立实践基地，完善实习条件学校可以与一些有实力的企业建立实践基地，提供给学生更好的实习机会。
通过建立实习基地，学校可以精准了解企业实际需要，企业也得到了更有条理的人才培养效果。
3. 完善合作机制，明确责任学校和企业应建立起完善的合作机制，明确合作内容、工作流程和责任分工，建立联席会议制度，及时解决合作中出现的问题和纠纷。
在合作协议中明确双方的权利和义务，加强监管和考核，促进合作的良性发展。
4. 加强师资培训，提高教师素质为了更好地适应校企合作的需求，学校需要加强教师的师资培训，提高他们的实践能力和工作效率。
高校校企合作现状问题与对策
高校校企合作现状问题与对策随着中国经济的快速发展和科技创新的不断推进，高校校企合作越来越受到关注。
作为高等教育和产业经济的结合点，高校校企合作既是高校人才培养的重要渠道，也是企业科技创新的重要支撑。
目前高校校企合作中仍存在着许多问题，亟待通过一系列对策来解决。
本文将就高校校企合作的现状问题进行分析，并提出相应的对策建议。
一、现状问题1. 高校资源浪费现象严重在现实中，一些高校校企合作项目大多缺乏长期规划和目标，导致资源浪费现象严重。
一些高校在与企业合作过程中，未能充分发挥自身专业优势，未能有效整合资源，导致校企合作项目的效益不高。
2. 校企融合程度不高高校与企业之间的融合程度不高也是一个普遍存在的问题。
传统的校企合作往往只是单纯的技术转移或者资金支持。
而校企融合更应该是共同研发、共建实验室、联合培养学生等更深层次的合作。
3. 师生参与度不高在一些校企合作项目中，师生参与度不高，造成了资源的浪费。
一方面，师生的专业知识和实践经验未能得到有效的应用和提升，企业也未能获得充分的人才支持。
4. 缺乏长效机制由于高校校企合作项目多为短期合作，缺乏长效机制，这导致了一些很好的校企合作项目难以持续发展。
短期的校企合作不利于双方的深度合作，更容易造成资源的浪费。
5. 成果转化效率低尽管高校在科技研究方面取得了一些成果，但是这些成果的转化效率却非常低。
由于高校在产学研合作中的自主创新意识不强，企业和社会对高校科研成果的利用和认可度也不高，导致了高校科技成果的“草根效应”。
二、对策建议1. 加强规划与管理高校校企合作项目应该更加重视规划和管理。
在项目立项阶段，要明确项目的长期目标，并严格按照计划推进。
加强项目的管理，规范项目流程，合理分配资源，提高资源利用效率。
校企合作不应该只是局限在技术转移和资金支持上，而应该深入到科研共建、人才培养、创新创业等更加深层次的合作领域。
高校和企业应该寻找共同的利益点，加强双方之间的深度合作，共同推动产学研结合。
浅谈校企合作存在的问题和对策
浅谈校企合作存在的问题和对策浅谈校企合作存在的问题和对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“要大力发展职业教育，健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”可见，校企合作不仅是职业学校办学的思路和方向，也是促进职业学校办学的提升教学质量的有效机制，更是培育高素质技能型人才的必由之路，。
但是但目前高职院校的校企合作很多时候，还是流于形式，存在许多问题。
一、校企合作热力不均校企合作热度不均衡主要是企业相对于学校积极性不高。
一般情况下，学校对这种校企合作机制反应非常积极，既能培养合格人才，又能促进学生就业。
对于企业来说，学生不仅要提供相应的工作岗位，还要调配技术人员配合工作。
更重要的是，在合作过程中，学生输出的拒绝率高，生产率低。
这不仅影响了正常的生产工作，也增加了企业的成本。
所以企业参与校企合作的积极性不高。
二、校企合作政策扶持力度不够校企合作不是建立在政府、学校和企业主动承担义务的前提下，而是建立、促进和维护学校的个人联系和关系；政府没有设立专门的协调机构来设计、监督、检查和实施校企合作；校企合作在财税法律法规上对企业的优惠很少，企业缺乏利益驱动成为企业不愿意参与校企合作的主要原因。
三、校企合作层次不深以漳州职业学校为例，每季度六个系大概总共有60家企业与学校签约合作，但积极参与的大概在一半左右，且大部分只流于形式，最多提供一些实习的岗位，有些甚至是把学生廉价劳动力当做是临时应急之用，并没有进行实质性的深层合作，比如：企业不参与参与课程设置、师资配备、教学管理、教学评价等学生培养的核心环节。
针对上述问题，我们提出以下建议。
一、有效落实合作双赢的机制。
为满足企业以利益为基点的发展目标，校企双方可以通过模式创新建立利益共同体。
学校应积极开拓创新，协同多元力量，充分利用多种途径与企业进行多层次的校企合作，努力探索独立式、兼融式校企合作模式。
现阶段校企合作模式优劣势分析及优化建议
现阶段校企合作模式优劣势分析及优化建议校企合作模式是指学校与企业之间的合作关系，通过互相合作与交流，实现资源共享和优势互补。
下面对校企合作模式的优劣势进行分析，并提出优化建议。
一、优势分析：1.资源共享：校企合作能够实现校企之间的资源共享，学校拥有丰富的教育资源和专业人才，而企业拥有实践经验和市场资源。
通过合作，双方可以共享资源，实现优势互补。
2.实践教学：校企合作可以为学生提供更多的实践机会，让学生在真实工作环境中学到更多的知识和技能。
学生也能够学习到企业的先进管理经验和技术，提高自身的综合素质。
3.促进产学研结合：校企合作能够促进产学研结合，加强科技创新和技术转移。
企业可以为学校提供实际问题和需求，学校可以为企业提供技术支持和研发服务，提高企业的竞争力。
4.就业机会增加：通过与企业合作，学校能够提供更多的就业机会给学生，使得毕业生就业率得到提高。
企业也能够从合作中找到合适的人才，解决用工需求。
二、劣势分析：1.资源差异：学校和企业之间的资源差异较大，如师资、设备和资金等方面存在不平衡。
这可能会影响校企合作的成效，导致资源分配不均和合作难度加大。
2.信息沟通不畅：由于学校和企业两个不同的环境和文化背景，沟通交流的障碍可能导致合作效果不佳。
双方需要加强沟通，协调解决合作中的问题。
3.产学研结合程度不高：目前的校企合作中，产学研结合程度不高，学校和企业之间缺乏密切的合作和互动。
这可能导致合作项目与实际需求不符，并且科研成果难以转化为实际生产力。
4.长期合作机制不完善：目前的校企合作大多以项目合作为主，缺乏长期合作机制的建立。
长期合作可以让双方形成良好的合作关系，提高合作效果和持续发展能力。
三、优化建议：1.加强信息共享和沟通：学校和企业可以建立定期的合作对接会议，加强双方之间的信息共享和沟通，及时解决问题和调整合作方向。
2.建立长期合作机制：学校和企业可以建立长期的合作机制，签订合作协议和框架协议，明确双方的权责和合作方向，促进持续合作。
中职校企合作存在问题及建议
中职校企合作存在问题及建议1. 引言嘿，大家好！今天我们聊聊中职校企合作这个话题。
说到这个，很多人可能会想：“这有什么好聊的？”其实，里面的门道可多了。
想象一下，学校和企业就像一对情侣，想要携手共进，但有时候总是磕磕碰碰。
没错，这种“相爱相杀”的局面在中职校企合作中也常常出现。
我们今天就来剖析一下这个“情感纠葛”，看看里面存在哪些问题，还能给出一些小建议，让这对“情侣”更加恩爱。
2. 校企合作的问题2.1 缺乏沟通首先，要说的就是沟通不畅。
学校和企业有时就像在说外语，根本听不懂对方的心声。
学校想培养学生的理论知识，而企业更关注的是实际操作。
这样一来，学生在学校学的东西，到了企业就变成了“鸡肋”。
这就好比你在厨房里学习炒菜，结果去饭店却发现老板让你洗碗，心里肯定不舒服吧？2.2 课程设置滞后其次，课程设置跟不上社会发展的脚步。
就像老古董，根本不适应现在的潮流。
企业需要的是实用型人才，但有些课程仍然在教那些已经过时的知识。
学生毕业时，脑袋里满满是“复古风”的知识，结果一进入职场，立马感觉自己成了“落水狗”。
要是能多安排些与实际工作相关的课程，学生肯定能更快上手。
2.3 企业参与度不高再者，企业参与学校课程设计的积极性不高。
有些企业觉得学校的事就是学校的事，反正自己招人就是了。
但这样一来，企业的需求根本没有被考虑进去，培养出来的学生就像是“应付差事”。
想想，如果企业能多花点时间和精力参与到课程设置中，学校和企业的“默契度”肯定会提高，培养出的人才也能更符合市场的需求。
3. 改进建议3.1 加强沟通机制那么，有没有办法解决这些问题呢？当然有！首先，可以建立一个更为高效的沟通机制。
比如，定期召开校企合作会议，双方分享各自的需求和想法。
这样就能更好地理解彼此，避免那些不必要的误会。
想象一下，校企之间的合作就像一场默契的舞蹈，双方都要配合得当，才能翩翩起舞。
3.2 更新课程内容其次，学校可以根据市场需求，及时更新课程内容。
高职校企合作存在的问题与对策
高职校企合作存在的问题与对策高职校企合作存在的问题与对策一、问题分析随着我国高职教育的快速发展，高职校企合作也成为推动高职教育与产业紧密结合的重要途径。
然而，在实践中，高职校企合作也存在一些问题，阻碍了双方合作的顺利进行。
下面将从不同角度分析高职校企合作存在的问题，并提出对策。
首先，高职校企合作的意识不足。
一些高职学校在开展校企合作时无法意识到合作的重要性和必要性，缺乏对行业需求的调研和了解。
这导致高职校与企业之间合作内容无法紧密对接，无法满足企业人才培养的需求。
其次，合作模式单一。
很多高职学校过于依赖实习基地的方式进行合作，这种合作模式使学生的实践机会受限，无法真正达到企业与高校互为依托、互为融合的目标。
这种单一的合作模式容易导致实践教学与企业需求的脱节。
第三，合作内容不深入。
一些高职学校与企业之间的合作内容只停留在表面，未能深入到企业的技术创新和研发等领域。
这种合作方式难以满足企业对于创新型人才的需求，同时也不能充分发挥高职教育的优势。
第四，合作机制不完善。
在一些高职校企合作中，缺乏明确的合作机制和规范的管理制度。
合作双方的权责界定不清晰，合作难以落地和持续发展。
同时，部分企业对合作中的权责分担不愿承担过多责任，导致合作进展缓慢。
二、对策建议为了解决高职校企合作存在的问题，提升合作效果，以下提出几点对策建议。
首先，高职学校应加强与企业的沟通与合作意识。
加强与产业界的沟通和交流，了解企业的需求和诉求，进而调整和优化高职教育的培养目标和课程设置，更好地满足产业发展对人才的需求。
其次，拓宽合作模式，创新合作方式。
高职学校可以借鉴国外的校企合作模式，与企业共建实训基地、实验室，并加强校企交流与合作项目的合作方向。
探索灵活的合作模式，有针对性地解决企业在人才培养上的需求。
第三，加强合作内容的深度与广度。
高职学校应加强与企业的深层次合作，积极参与企业的技术创新和研发项目，推动产学研结合。
鼓励学生参与企业创新项目和实践，提升学生的实践能力和创新意识。
中职教育校企合作中的问题与建议-职业教育论文-教育论文
中职教育校企合作中的问题与建议-职业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1 中职教育校企合作的发展1.1 发展的合理性随着市场经济体制的逐步完善，企业对劳动力的要求越来越高。
培养高级技术人才在中职教育中占主导地位，培养实用型技术人才必须是面向市场并以就业为导向，以深化中职教育的教学改革，探索适合市场经济的办学模式。
校企合作是一种兼容的经济发展配合教育改革发展的产物，是探索出的一种较合理的办学模式。
1.2 发展的必要性中职教育的改变随着社会生产的变化而变化，培养合格的劳动力是中职教育与社会企业的共同任务。
企业和学校之间有着相互依存的内在联系，这促进了校企合作的产生。
中职教育必须以培养生产、经营、管理和服务等高素质的技术人才为己任，所以校企合作是唯一的选择。
1.2.1 政策的指导。
为适应社会市场经济体制的发展，满足人民群众终身学习的需求，政府引入农村劳动力转移培训、下岗工人再就业培训、阳光工程培训、免学费政策等优惠政策。
培养高级技术人才的职业院校，应站在改革开放的前沿，加强校企合作，促进生产和教育相结合，企业需要成为学校教育方向，中职教育要以企业服务为理念，开展各种教育模式。
1.2.2 生存和发展。
目前中职院校面临各种挑战：（1）学生质量低，招生难；（2）资金紧张，学校发展困难；（3）毕业生就业不稳定。
为了摆脱这种困境，我们必须大胆创新，解放思想，以校企合作办学模式赢得学校发展生机。
1.2.3 培训企业职工。
目前企业存在招聘难、企业新雇佣的员工质量与生产能力较低的问题，这都影响着企业的发展和生存。
因此企业必须经过员工培训来提高质量，但是却苦于没有专门培训机构和专业教师，企业也在寻找一些专业培训机构合作，特别是与职业学校合作机会，搭建一座培训员工的桥梁.2 中职教育校企合作存在的问题2.1 认识上有偏差在中职学校相当多的一些不利因素尚未解决，比如教育资源短缺的问题和学生就业难的问题，企业在校企合作中应该解决学生实习和就业的问题，而中职学校为企业提供设备、技术人员、培训场地等，因此中职学校应满足企业对技能人才的需要以确保学生顺利就业，并不过分在意学生的操作技能培训。
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校企合作存在的问题与建议
一、校企合作中存在的问题
1、学校校适应企业需求的能力有待进一步提高
由于学校专业教师的短缺，造成学校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符，以致不能形成科学规范的校企联合培养人才体制机制。
学校产品研发能力和技术服务能力相对较弱，缺乏对合作企业的较大吸引力。
部分专业还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，没能形成与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求还有一定差距，从而导致部分专业毕业生不能完全达到顶岗实习的要求。
目前，有些专业校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。
2、企业参与职业教育发展的动力不足
企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。
有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。
企业合作意识淡薄，没有充分把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程关注不够。
企业与职业学校合作动力不足的主要原因：一是给企业增加管理成本。
企业要安排专人管理；企业要安排学生吃住，需要费用；学生生产效率相对要低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。
二是给企业增加风险。
学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。
三是很难保证产品的质量，怕影响企业声誉。
3、校企合作的有效模式尚未形成
现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。
校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。
校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，企业利益得不到保证、传统的职业学校管理体制、运行机制、投入政策等因素．都不同程度地影响了校企之间的合作，校企合作的有效机制模式没有形成。
二、校企合作意见建议
1、提高政府推动校企合作的战略意识
校企合作只有在政府统筹和支持下，部门、企业和学校才能在校企合作上建立有效的合作模式与机制，校企合作才能够真正实现，达到双赢的目的。
各级政府必须从地方经济社会发展的高度，规划职业学校和企业的发展，统筹校企合作，将校企合作任务作为推动区域经济发展的重要手段，建立政府主导、职业学校和企业为主体、行业协会为中介的校企合作发展新机制。
分别建立职业教育集团，集团由大中型企业、行业协会和职业学校参加，可采取股份合作、资产重组合并、理事会等形式，集团内涵建设要突出共建生产型实训基地、校企课程置换、开发独立的实践教学课程和和顶岗实习等内容。
坚持产教融合、教产合作、校企一体和工学结合的改革方向，提升职业教育服务区域经济发展和改善民生的能力。
2、创新校企合作的运行模式
（1）实训室进入企业模式
依托企业，建立学校与企业共用的生产性实训基地，由企业提供实训场地、管理人员和实训条件，实训设备项目列入职业教育建设项目规划中，校企共同投入，按照符合企业生产要求建设生产性实训基地，将校内实训室建在企业，使单纯的实训室转变成生产车间。
基地以企业为管理主体，将其纳入企业的生产、经营和管理计划当中，由企业和学校共同设计学生的实训课程，学生集中到生产性实训基地顶岗实习、实训和生产。
教师到企业实践，企业师傅到校任教，实现学生的专业职业能力与企业岗位职业能力相对接、实习实训环境与企业生产环境相一致。
（2）生产车间进驻院校模式
引进企业进驻学校，企业按生产要求提供建设生产车间的标准、加工产品的原材料和产品的销售，学校提供符合企业生产要求的环境、场地和设备，建立生产型实训基地，实训基地享受校办产业税收优惠政策。
企业选派人员管理基地生产经营，指导师生的生产、实践和实习实训，帮助学校建立实训课程体系；学校按照生产要求，将实训课程纳入整个教学体系当中，安排学生到基地顶岗实习，派教师到基地实践，输送优秀毕业生充实企业员工队伍，解决了职业学校缺乏真实生产场地和师生真刀真枪参加生产的双重矛盾。
（3）校企资源整合模式
校企双方利用各自的资源优势共同签订联合培养人才协议，企业依据自身的生产设备和技术人员情况，提出人才需求规格、专业设置的要求，由校企双方共同制订培养方案和教学计划，将企业文化、生产工艺、生产操作等引入教学课程内容。
学校负责学生的基础理论课和专业基础课的教学，学生的实践教学和技能操作到企业，企业全程参加人才培养过程，校企联合培养人才的教育教学内容贯穿到每一个教学环节当中，通过整合校企资源联合培养人才，使学生毕业后就能直接上岗．成为熟练的技术人才。
3、加强校企合作在内涵上的对接
（1）社会能力的培养与企业文化对接
坚持以人为本，把社会能力培养放在首位。
校企合作应重点从培养学生社会能力人手，统一学生社会能力的培养标准，将企业物质文化、企业行为文化、企业制度文化和企业精神文化融入学生社会能力体系标准和考核标准当中，通过校企合作突出培养学生从事职业岗位所需要的社会适应性和积极的人生态度，并将这种校企对接后的社会能力贯穿于学校培养人才的全过程，使学生的社会能力培养与企业文化对接．培养学生具备“职业人”、“社会人”的良好形象和行为规范。
（2）专业设置与企业岗位群对接
衡量专业设置是否真正与企业岗位群对接，一方面体现在专业设置符合社会需求和产业转型升级的程度，另一方面最终要看学生本专业的就业率。
职业学校必须依据区域经济社会发展需要和企业岗位群需求调控和优化专业结构，改造提升传统专业，调整市场过剩专业，企业全程参与制定职业学校专业设置标准，实现校企合作在专业设置与企业岗位群上有效对接，提高职业学校为地方经济发展的贡献率和服务能力。
（3）课程体系与职业标准对接
校企合作最终要体现在课程体系如何与岗位职业标准对接上，这是实现学生专业职业能力与企业岗位能力零距离对接的关键环节。
把企业岗位需要的职业标准内容提前置换到学校人才培养的课程体系中，把学校实践教学内容置换到企业生产、经营和管理环节中，按照企业人才需求规格和岗位所需要的职业能力标准进行校企“课程置换”，实现课程体系与职业标准对接，校企合作才能最终变成现实，形成校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢的人才培养新模式。
（4）专业教师与技术人员对接
企业工程技术人员承担合作职业院校的实践教学任务，与教师共同开发实践教学课程内容，负责学生技能训练指导，职业学校教师参与企业的技术革新、设备改造与新产品的研发，承担企业员工继续教育的培训工作。
专业课教师到合作企业顶岗实践，在内涵上真正建立职业学校教师与企业工程技术人员双向交流与流动的机制，提高职业院校学生实践动手能力，也提高企业员工的综合素质。
通过校企合作实现专业教师与企业技术人员对接，解决“双师型”教师队伍建设问题，构建校企教学研究团队和技术创新团队，深入钻研技术、研发新产品新工艺、开发实践教学体系，提高教育教学水平和企业生产效率。
（5）实训基地与生产车间对接
学校的实训基地参与企业的生产流程，实训基地既是企业的生产车间，承担企业的生产任务，同时承担师生的实习实训任务；企业生产车间参与学校的实践教学环节。
师生实质参与企业生产过程，发挥职业学校实训基地与企业车间的各自优势，校企共建产业化实训基地，实现实训基地与生
产车间对接。
产业化实训基地直接参与企业生产和经营全过程，不仅增强了学校自我造血功能，使实训基地具备了自我更新的能力，同时也解决了实习实训原材料消耗问题．创造了经济效益。