义务教育质量监测

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义务教育质量监测把好“六”道关为客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况,深入分析影响义务教育质量的主要原因,为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考,引导社会树立正确的教育质量观,纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法,推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。科学规范开展义务教育质量监测工作,是政府和教育主管部门必不可少的手段和责任。同时,在进行义务教育质量监测中应把好“六”道关。

一、把好监测周期“公开”关。

为保证监测工作的系统性、连续性,有效跟踪义务教育质量变化情况,最大限度提高监测效益,提前公开监测周期和时间(每年监测2次,上半年监测学业水平,下半年监测能力素质水平)。综合考虑学习内容的完整性

和便于组织测试等因素,每年测试时间选择在6月和12月中旬,让义务教育学校和师生有计划安排、针对性培训,确保监测工作顺利实施。

二、把好监测内容“覆盖”关。

为了测查学生掌握知识、技能的程度和分析解决问题的能力,参照义务教育课程标准,监测学科全覆盖,不留空挡,让义务教育学校全面实施课程计划,严格按照课程标准授课,开齐、上足及开好每一门课程。

三、把好监测对象“抽样”关。

为了保证监测结果的代表性和数据的准确性,根据我国义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点,根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素,采用抽样监测方式。监测样本采取分层不等概率方式抽取,样本数量为在校学生数十分之一左右。抽取形式要公平、公

正、客观代表性反应出一区域的学生学业水平和学校办学水平。

四、把好监测工具“科学”关。

监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。学科测试卷主要测查学生的学业水平,题型分为选择题、填空题以及开放式问答题等三种;调查问卷主要调查影响学生学业水平的相关因素,分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种,内容涉及所监测学科领域的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等。现场测试工具尽量做到电子科技化,避免人文因数,主要用于体育、科学、艺术等学科领域,通过学生的现场演示和项目参与,考查运动、操作、创作能力。

五、把好监测过程“规范”关。

为了保证测试操作规范,所有样本校按照统一要求,在规定时间开展统一测试。测试安排在本校,严守工作纪律,严守操作规程,尽职尽责,按部就班地贯彻落实各项监测工作,不能出现差错漏洞和弄虚作假现象,确保监测工作的质量。

六、把好监测结果“运用”关。

根据课程标准和学生答题的实际表现,对学生学业水平进行等级划分和具体描述。等级标准的划定,参照教育教学中常用的“优、良、中、差”四个等级,将学生学业表现划分为水平Ⅰ、水平Ⅱ、水平Ⅲ和水平Ⅳ四个水平段。同时形成基础数据报告,反馈给学校,认真反思,找准问题节点,转变教育观念,改进教育教学管理方式。认真撰写监测报告,呈现学生在学科领域的表现水平,影响学生学业水平的主要因

素,以及相关分析,给当地政府和教育主管部门办学科学决策提供重要参考。

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