信息技术助推教育改革和教学创新

信息技术助推教育改革和教学创新

丹阳市麦溪中学马春芳

21世纪是信息时代，是知识经济时代，也是多媒体与网络无处不在的时代。今天，信息技术正在深刻影响着我们生活的方方面面，改变着人们的交流方式、生活方式和学习方式，对教育教学也产生了巨大的冲击和影响。特别是随着全国范围内农村中小学现代远程教育工程、校校通工程的实施以及发达地区“班班通”建设步伐等举措的推进，多媒体教室、计算机网络教室以至交互式电子白板等逐渐成为“常规”的教育教学环境，“信息化教学”日益成为一种普遍存在的教育教学形态。

信息化教学要求在教学的各个环节，积极开发并充分利用信息技术和信息资源，促进教育现代化，培养满足社会需求的人才，以此引发了学习方式和教学方式的深刻变革，同时对教师提出了具备信息化教学设计能力的专业要求。信息化教学设计是教师充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且能够掌握如何设计以信息技术为支撑的教学过程，并在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学最优化。

为了适应信息时代教育教学的发展变化要求，全面提升中小学教师信息化教学设计能力和实践水平，以信息化教育教学实践为基础，以理论引领和案例分析为特色，贴近教师工作实际并关注信息化教学

设计的发展前沿，我校也开展了这方面的工作，取得了一些成效，下面我谈一些个人的体会：

（一）、教师信息技术能力得以提高，课堂教学改革进一步深化1．“信息化促进农村中小学教育教学持续发展”的子课题“教师信息技术能力的培养与课堂教学改革”的研究，是我们针对目前农村教育的现状提出的，其意义在有利于全面提升教师素质，更新教育思想和教育教学模式、方法、手段，实现教育教学的高效，促进教师的教育创新能力；有利于优化教育教学管理，实现教育资源有效配置。

教育均衡发展的急需教师信息技术能力提升。由于学校财力的限制，在各个方面，我校和城区学校教育的水平差距较大。虽然我们想通过培训、外出参观形式以缩小差距。但是毕竟参与人数甚少，时效性较差，绝大多数人，特别是在教育中起关键作用的绝大多数教师，接触不到外界，感受不到外界的变化，长期运行在一个封闭的教育环境里。因此，我们充分认识到网络的出现，打破了长期闭关的教学状态，架起了一个新的教育平台。教师只有具备了一定的信息能力，才能使自己在运用网络资源时游刃有余，才能让学生享受到优质教育，才能有利于教育的均衡发展。

学生信息素养的培养需要有教师良好的信息技术素养。学生能力的形成要靠不懈的培养，除直接教育之外，教师的潜移默化也是培养学生良好习惯的一个重要方面。教师的信息技术能力不仅能带给学生多而优的教学信息，而且对于计算机的操作与网络运用起到了极强的示范作用。获取信息的途径、加工与处理信息的方法和信息运用等信

息素养都在教学过程中不断学习、积累形成。因此，培养学生的信息素养应从教师做起。

信息技术学科与课堂教学整合是非常必要的。信息技术与各学科课堂教学的整合是指在各学科课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新的教学方法。是培养学生创新精神和实践能力的主要途径之一。

2、设计了教师信息技术能力培养的方案。培训与应用并重，提高教师素质。要实现纲要中提出的四个方式的变革，教师的素质、能力、角色与地位的转变是关健。也是办好学校的关键。只有教师自身素质的提高，才有学生素质的提高，才有学校教育教学质量的提高，才有学校的发展和进步。因而，我们把建设一支一流的教师队伍作为学校发展的目标和基础。学校两年来，我们根据建设与应用并重的原则，把教师培训工作贯穿到实验学校工作的全过程，坚持培训与课题研究相结合，与科研实验相结合，与教学实践相结合三原则。培训注重形式多样，讲求实效。两年来，我们在培训上做了以下工作：（1）教育教学理论系列培训

我们的以教研组为单位，组织学习和吸收新鲜经验和理论。另一方面，学校先后派出了教师赴外地参观考察，了解和学习现代教育技术的现状和先进经验。每位老师回来后都写了一份考察报告，结合自己的工作和学校的实际进行思考和改进，教师学有所得，回校后在教

学中努力实践新的教学理念和积极运用现代教育技术,大大地提高自己了信息技术与学科课程整合的能力。

（2）信息技术技能系列培训

为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求，我们开展了计算机技术、互联网使用、“教学资源搜索”、网络技术等一系列的技术培训活动。

（3）教育科研培训

教师要进行教育科研，必须具备相应的科研知识和能力。所以必须进行教育科研方法方面系统的培训。培训专题讲座与课堂实践双结合的形式进行。我们请来市教科所专家指导，提高教师科研能力的层次。

3、运用现代教育技术对课程教学进行整合。有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，可更多地借鉴丰富的网络资源、探讨课件的制作与多媒体的应用。教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行交流，比如在网上现场直播公开课，随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频交流。还可以制作各级教研论坛，让教师们能随时进入相关学科的论坛进行提问、交流、上传有价值的资料进行共享。为此，我们注重信息技术与其它课程教学的双向整合，这种整合既有信息技术和学科课程的整合，也有学科课程和信息技术的整合。信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、

教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标训练。教师通过调查研究，搜集资料，进行研究分析从而选取学科教学中某一适于整合的课题，作为教学任务。从制订整合方案，到应用信息技术做出整合的成品（课件或学件），并付诸实施。通过这一过程的训练，教师会感受应用信息技术的酸甜苦辣，提高应用信息技术的意识，增长应用信息技术的本领。

4、明晰教师信息技术能力培养和运用现代教育技术进行课堂教学改革中一些问题

（1）更新教师观念的关键是“用”、加强教师信息技术能力培养的关键也是“用”

（2）教师对信息技术的“用”贵在于“精”

（3）不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想

（4）忌滥用信息技术，忽略与学科的整合

（5）在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系

（6）不能用信息技术手段代替实验教学

（7）不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段

使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与