20 天上的街市
20.《天上的街市》课件(共32张ppt)
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
联想 想象
想到
创造出
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。 “想象”指在已有的心理材料的基础上创造出新的形象。
联想手法——
相似联想 ：抓住事物的相似性进行联想
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
相关联想： 由一件事物联想到与之相关的事物
写作练笔（任选一个）：
【任务1】仿写：母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了 你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
【任务2】仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体 （如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。
诗的艺术，诗的想象，诗的情感， 共同构筑了一个具有音乐美、绘画美 、情感美的诗歌世界。
——闻一多
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和 节奏：
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和 节奏：舒缓
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和 节奏：舒缓 感情基调：
诗如歌，诗歌是凝固的音乐 。
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调： 节奏： 感情基调：
天上的街市
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
20《天上的街市》(一等奖创新教学设计+知识导学)
20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。
（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。
郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。
1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。
回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。
1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。
1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。
创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。
郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。
《天上的街市》写于1921年10月。
当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。
诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。
这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。
二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。
（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。
听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。
（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.把握诗歌的实写与想象。
（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。
（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。
人教部编版七年级上第六单元第20课《天上的街市》课件
诗中描写的牛郎织女的命运如何？它与传 说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王 母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理 想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中， 牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他 们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的 天地里。
________________________ 3．这首诗的诗名叫________，作者________，
原名________，是________省乐山县人，他的 诗集代表作是________、________。
1．缥缈（piāo miǎo） 闲（xián） 2．①缥缈： 形容隐隐约约、若有若无的样子。②不甚：不很、 不太的意思。 3．《天上的街市》郭沫若 郭开 贞 四川 《女神》 《星空》
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使 其更舒展，同时更能表达作者称赞的口吻。
第一节诗中有两处运用了联想，请同学们 找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯
天上的街市是什么样的？作者极尽想象描画 这些景物的时候，语气是怎样的？ 显露出怎样 的感情？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没 有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词 来说明物品的繁多。
诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫， 想象则表达了对美好的理想境域的向往。
3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有 （是）”“定够”“不信”“是”等极其肯定的词 语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的 性情、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好 的未来充满了信心。
部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
通过描写牛郎织女无 法相聚的无奈，表达 了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸 的命运，表达了诗人 对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过 由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别， 相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉 迢迢暗度。金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。 柔情似 由牛郎织女鹊桥相 水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 会联想到自己与恋 路。两情若是久长时，又岂 人分隔两地 在朝朝暮暮？
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美 把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》 关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小 扇扑流萤。天阶夜色凉如 由宫女的境遇联想 水，卧看牵牛织女星。 到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们 在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的 想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的？
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上 的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写 法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的 联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活） 中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无 散乱之感，由此鲜明地体现了主题。
20《天上的街市》(内容全)
➢ 请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。 并说说应该怎样朗读?
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新 而略带一丝忧郁。
朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快， 要做到轻松、柔和、舒缓。
➢ 听课文范读，说说你感受到了哪些景物， 并给每幅画卷命名。
合作探究
想象与联想：联想： 甲事ຫໍສະໝຸດ 存在想象： 甲事物 存在
想到 创造出
乙事物 存在
乙事物 不存在
诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
联 想 街灯------明星--------街灯
想 象
天 上
街市—物品 美丽—珍奇 （美丽富足）
的 街
天河
浅浅、不甚宽广
市 牛郎织女 来往、闲游 自由、幸福
拓展提升
摘星的少年 纪弦
摘星的少年，跌下来。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中， 陈列着摘星的少年像一座： 左手擎着天狼。 右手擎着织女。 腰间束着的，正是那个射他一箭的 嵌着三明星的猎户的腰带。
静 夜
郭 沫 若
月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。 诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
学习三小节： ①诗人为什么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？
铺垫：诗人运用了想象的写作手法，诗人按照自己
的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的 ”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。 表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。
初一语文20课天上的街市仿写文章
天上的街市仿写一、开头夜幕降临，天空悄然变成了一片绚丽的灯海，繁星点点，如同万家灯火。
人们纷纷走出家门，踏上了他们的天梯，一座座高楼大厦，如同巍峨耸立的城墙。
这就是位于未来世界的天上的街市。
二、夜晚的街市1. 街市街道铺满了智能化的蜿蜒道路，车辆自动驾驶，行人穿梭来往，宛如一条忙碌不息的河流。
2. 街市的商铺鳞次栉比，灯火通明，智能机器人在店内忙碌着，为顾客提供各种周到的服务。
3. 街市上空，无人机载着各种商品飞来飞去，轻盈的身影宛如夜空中的精灵。
三、文化和生活1. 街市中央是一座座高耸的文化广场，时而响起优美的音乐，时而上演精彩纷呈的舞蹈，吸引着不少游客的围观。
2. 街市的居民们在设施齐备的休闲娱乐场所尽情享受着高科技带来的生活乐趣，畅玩着虚拟现实游戏，感受着当下最潮流的科技娱乐。
3. 夜幕降临，街市的居民们聚集在一起，通过高科技的交流工具，共享生活中的点滴快乐和困惑，拉近了彼此的距离。
四、交通与环境1. 街市的地下是一条条高速磁悬浮列车的运行轨道，将人们快速、便捷地带往各处。
无人驾驶的空中巴士更是成为了人们通勤的首选。
2. 街市的环境整洁宜居，高科技的环保设施及时清理并处理废气、废水和垃圾，让大家置身其中倍感清新。
3. 街市的建筑物都是智能化的，可以根据人们的需求调整建筑结构、改变房间布局，让人们住得更加舒适，工作更加高效。
五、结尾天上的街市如同一个高科技的乐园，绚丽辉煌、便利舒适。
在这里，科技改变了人们的生活方式，让他们享受到了前所未有的便利和快乐。
街市上空的灿烂星光，都是科技与人文精神的交融与共鸣。
期待着未来的街市，也期待着科技给我们带来的更多惊喜和便利。
六、衔接相信未来的科技一定会给我们带来一种更加方便便捷、更加安逸舒适的生活方式，天上的街市无疑是未来生活的一个绚丽景象。
愿我们每个人都能成为科技发展的见证者和受益者，共同构建美好的未来世界。
七、社会运行与管理1. 天上的街市通过智能化的社会管理系统，实现了高效的城市运行。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
部编版七年级语文上册第20课天上的街市课件
作者简介
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗 集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。
写作背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮 已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失 望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了 《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后 来收入《星空》集中。
第六单元
20 天上的街市
郭沫若
教 学 目 标
1
学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2
理解诗中表现的追求光明和理想的思想感 情。
3
初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
新课导入
梦天 李贺（唐） 老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
合作探究
3.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天 上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有 美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织 女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
本文主旨
诗人通过联想与想象，描画了美好的天上世界和牛郎织女自由幸福生活的图景， 表达了自己对黑暗现实的不满，对幸福美好生活的向往与追求。
文本特色
想象丰富，主题鲜明。
本诗从街灯和明星交错的情景，想象到天上的街市，又想象到生活在天上的牛郎织女，并想象他们自由美好的生活。诗歌以 “天上的街市”为中心意象组织了众多形象，鲜明地呈现了诗歌主题。
郭沫若《天上的街市》原文阅读（部编人教版七年级语文上册第20课）
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
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郭沫若《天上的街市》原文阅读（部编人教版七年级语文上册第20课）
郭沫若《天上的街市》原文阅读
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无Байду номын сангаас的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
20 天上的街市(教学课件)初中语文人教部编版七年级上
好
奇
hǎo
hào
qí
jī
笼
lónɡ
lǒnɡ
（ ）沉没（ ）没空
没
mò
méi
◆词语集注
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。闲游：闲暇时到外面随便游玩，闲逛。
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。 李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上“郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。
பைடு நூலகம்
隔着（ ） 提着（ ） 缥缈（ ） 定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ） 流星（ ）
ɡé
●
◆生难字
tí
piāo miǎo
dìnɡ
chén
zhēn qí
liú
●
●
●
●
●
●
●
●
◆多音字
（ ）美好（ ）好奇
（ ）珍奇（ ）奇数
晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。下面我们就来一起学习一首有关夜空的诗。
20 天上的街市
部编版七年级语文上册20天上的街市-课件
点 暗示天上有人把街灯点亮了。
第
街灯
二
写实
三
明星
四
街市 美丽的
节
对美好生活的向往
赏
物品 陈列、珍奇
析
想象
天河
人
对黑暗势力压迫的反抗
生活
对自由幸福生活的向往
不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比 喻天上的生活像花朵一样美好。
联
街灯------明星--------街灯
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
想象与联想：
联想： 甲事物 存在
想到
乙事物
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
存在
想象： 甲事物 存在
创造出
乙事物 不存在
街灯 明星 街市 物品
联想
美丽 珍奇
牛郎织女 来往、闲游
生活
光明 美好 自由 幸福
想象
第一节赏析：
街灯
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。
联 比多 想 喻亮
明星
天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
明 人间万家灯火的壮观景色。
闪 群星闪烁的姿态。 现 诗人的欣喜之情。
20 天上的街市
《天上的街市》全文及注释
《天上的街市》全文及注释远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
注释：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”：诗人将远远的街灯比喻成无数的明星，形象地描绘出街灯的明亮和繁多。
“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”：这句则将天上的明星比作街灯，两者相互辉映，营造出一种梦幻般的氛围。
“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”：“缥缈”一词写出了天空的虚幻和神秘，诗人想象在那神秘的天空中存在着美丽的街市，展现了他丰富的想象力。
“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”：诗人进一步想象街市上的物品都是世间罕见的珍宝，体现了他对美好生活的向往。
“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”：诗人眼中的天河不再是难以跨越的险阻，而是变得浅浅的、不宽广，为下文牛郎织女能够自由来往做铺垫。
“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”：传统神话中牛郎织女被天河阻隔，一年只能相会一次，但在诗人的想象中，他们能够自由地来往，充满了对自由爱情的渴望。
“我想他们此刻，定然在天街闲游”：诗人想象牛郎织女在天街悠闲地散步，享受着美好的时光。
“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”：最后将流星想象成牛郎织女提着的灯笼，充满了浪漫和奇幻的色彩。
这首诗通过对天上街市的想象，表达了诗人对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
在那个动荡的年代，诗人借这首诗寄托了自己对美好未来的憧憬，同时也反映了广大劳动人民对自由、幸福生活的向往。
诗人运用了联想和想象的手法，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，进而想象出天上的街市。
这种由实到虚的写法，使诗歌的意境更加开阔，给人以无尽的遐想。
整首诗语言简洁、清新，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。
人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
远处的街灯→天上的明星→天上的街灯→天 上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的幸福 生活。
由街灯写到明星、由明星想到天上的街灯是 联想。由街市写到牛郎织女提着灯笼走是想象。
2.诗中牛郎织女的故事跟民间传说中的不一样，
对此你怎样理解？
传说中的牛郎织女的故事，写了牛郎织女为追 求美好生活而成立家庭，因触犯天规，结果二人被 王母娘娘划的一道天河隔开了。王母娘娘是封建统 治者的代表，是封建礼教的代表，她限制了人们对 美好生活的追求。这一传说以悲剧来反衬当时社会 的黑暗，反映封建礼教的无情。诗中的牛郎织女能 过上自由幸福的生活，寄托了诗人对美好生活的向 往。这是诗人表达他对残酷现实的不满。
走进作者
郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞，笔名沫若，四 川省乐山县人，我国著名的作家、 诗人、历史学家、考古学家、古 文字学家、社会活动家。他在文 学方面的著作很多，有诗集《女 神》、《星空》，话剧《屈原》 等。《女神》是中国新文化运动 诗坛的奠基之作，郭沫若也成为 中国新诗的奠基人。
朗读吟咏，口中有诗
街市上/陈列的/ 一些物品， 不信，请看/ 那朵流星，
定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。是他们/ 提着灯笼/ 在走。
慢读想象，眼中有画
夜幕降临了，马路两边的街灯次第亮了起来， 闪闪烁烁的,与天上的明星连到了一起,互相辉映, 远远望去,就好像天上的明星。仰望天空,明星璀璨 耀眼,就好像天上点着无数的街灯。
诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，
将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织
女的生活自由、幸福，也表达了诗人对这种幸
福美好生活的向往之情。
深入探究
1.《天上的街市》这首诗中，作者是怎样展开 联想和想象的？诗中哪些是联想，哪些是想象？
七年级语文上册20天上的街市习题课件
篇章阅读 1.郭沫若《莺之歌》
2.艾青《下雪的早晨》
整本书阅读
1.海子《面朝大海，春暖 花开》
2.顾城《走了一万一千里 路》
第六单元
20 天上的街市
情境导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷纭多姿的遐想，创造出众 多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗 人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天 我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神秘美好的星空世 界。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。 3.学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象 的能力。【难点】 4.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的写作特 色。【重点】
闪闪烁烁的明星很类似，由此联想到明星；接着诗人又
参考答案
仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联 想起远处若隐若现的(天上的)街灯。②诗歌后三节，都
是想象。第二节想象天上的街市，与现实进行对照，第
三、四节想象牛郎织女的生活。
[写作启示]语言朴素，用词准确 《天上的街市》语言朴素，用词准确，恰当地表现了诗人想象中天 街生活的情景，意境深远。 在描写天街生活时，诗人只写了牛郎织女“骑着牛儿来往”于“浅 浅的”天河两岸，最后也只写了他们“提着灯笼在走”。内容和语言都 很朴素，没有华丽的词句，没有过多的描写，却刻画了一幅浑厚和平的 生活图景。正因为如此，这首诗才给读者留下了难忘的印象，同时又给 人以想象的余地。
[牛刀小试] 请以“比赛”为话题，运用场面描写写一个片段。要求：运用多种描写方式来 渲染场面气氛，语言朴素，用词准确得体，100字左右。 示例：我已经摸清了对方的弱点在左侧，所以就抓住不放，专攻左路。这个快 而猛的球使他措手不及，他一下没有接到。19∶18，我赢了一球，还剩最后两个球 了，我们彼此都很紧张。我觉得心中像压着千钧巨石似的，气都有点喘不过来了。 他发了一个短球，这真是天赐良机；趁他来不及撤身归位，我抬手就是一拍大力抽 杀，球又攻向他的左侧。等他好不容易撤回身来，把拍子挪到胸前，想去接球，已 经晚了；球落到了界外，我赢了。
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第1节诗运用了什么写作手法？有什么作用？
比喻和联想。生动形象地描绘了一个充满 幻想和诗情画意的美妙境界，为下面描写天上 的街市做铺垫，同时暗示了诗人对黑暗社会现 实的不满和对光明未来的追求。
我想那缥缈的空中， 想象：以天上的富足、 定然有美丽的街市。 美好反衬人间的贫苦、
黑暗，含蓄地表达了
街市上陈列的一些物品， 诗人对自己身处的现 定然是世上没有的珍奇。 实世界的不满。
街灯
明星
街市 物品
天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼
品读想象
把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？
注意听。
“天上的/明星/现了， 好像/点着/·无·数的/街灯。 远远的/街灯/明了，· · 好像/闪·着/·无数的/明星。”
··
品读想象
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的 明星，再看天上的明星，发现“天上的明星 现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街 灯。由一种事物想到相关的另外一种事物， 这叫作“联想”。
美读品析
3. 这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者 想表达什么意思呢？应该如何理解？
反复出现的“定然”和“定”，用这种 坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、 不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋 斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
美读品析
第二步：自主品析。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处？
使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
七年级20课天上的街市意思
七年级20课天上的街市意思
摘要：
一、全文概述
二、天上的街市主题解析
三、课文内容详解
四、课文欣赏与拓展
正文：
一、全文概述
《天上的街市》是郭沫若创作的一首描绘夜空美景的诗篇。
诗歌通过对天空中的流星、天街、灯火等元素的描绘，表现了诗人对美好生活的向往，展示了诗人浪漫主义情怀。
全文分为四个小节，每个小节都以自然景观为背景，展现了不同的天空景象。
二、词语解释
1.缥缈：形容空中的景象遥远、模糊、若有若无。
2.街灯：指城市中用于照明道路的灯光。
3.明星：指夜空中发光的星星。
4.陈列：指将物品摆放出来供人观看、选购。
三、诗句赏析
1.“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
”：这里，诗人将地面上的街灯比作天上的明星，引发读者对天空的遐想。
2.“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”：诗人进一步展开了想
象，描绘了一个繁华的天上街市。
3.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
”：诗人表达了自己对美好生活的向往。
4.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
”：这一句通过推测，展现了天上街市的繁华与富饶。
四、主题思想
本诗主题为对美好生活的向往。
诗中提到的“天上的街市”是一个象征，代表着人们理想中的美好生活。
诗人通过对天空的描绘，展现了一个繁荣昌盛、灯火辉煌的天上世界，表达了对未来美好生活的期盼。
五、课后拓展
1.学习本诗后，可以尝试描绘自己心目中的美好世界，用诗歌的形式表达出来。
2.了解郭沫若的其他作品，感受他的文学风格和创作特点。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一)情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二)简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三)整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四)读出自己。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。
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3．背景资料 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》 。1921－1923 年 期间，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实， 郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然 孜孜不倦地探索和追求。1921 年 10 月 24 日，作者写下了《天上的 街市》。
(二)整体感知 根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。 1．诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用 一两个词语概括一下。 【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
2．诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛 郎织女的传说？
【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国 劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。 诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社 会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好， 就反衬出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不 满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3．这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在 ____________”这一句式说话。
【交流点拨】(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小 节的韵脚“星”“灯”。
(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如 用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美， 与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(四)背诵诗歌 激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美； 第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。 四、课堂小结 诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎 织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、 幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心 脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！
(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。 (4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然” 和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活 存在。同时也激励我们只要面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望， 并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一 定会到来。 (5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远 远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
(三)深层探究 1．作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？ 【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。 景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
2．作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？ 【交流点拨】运用了想象和联想。由现实的街灯联想到天上的 明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的 街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是 又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天 河，在街上自由地行走。
五、板书设计
六、拓展延伸 深秋时节，落叶飘零。入目落叶纷纷，你会联想到什么？走在 铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 【交流】示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又 如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感， 最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳 的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。
第六单元
20 天上的街市
1．学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。 2．理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 3．了解诗人在诗中所表达的思想感情。
一、新课导入 同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(让一名学生概述这故事) 刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的 天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多 么痛苦啊！同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国 著名诗人郭沫若早在 1921 年就凭借自己丰富的联想和想象，把这 种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、自学指导(一)——预习与交流 1．请给下面加点的字注音，并解释词语。 缥．缈．(piāo miǎo )：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。 珍奇：贵重稀奇。 闲游：悠闲散步。 陈列：把东西摆出来供人观看。
2．作者简介 郭沫若(1892—1978)，原名 郭开贞 ，四川乐山人，我国著名 的 作家、诗人、历史学家 、考古学家 、 古文字学家，代表作有诗 集 《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》 。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)诗歌朗诵
听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重 读。远远的 /街．灯．/ 明了，
好像/ 闪着/ 无数的 / 明．星．。 天上的 /明．星．/现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街．灯．。
/
我想那 /缥缈的 /空中， 定然有 美．丽．的/ 街市。 街市上 /陈列的/ 一些物．品．， 定然是 /世上/ 没有的/ 珍．奇．。
你看，那浅浅的 /天河， 定然是 /不．甚．/ 宽广。
那/ 隔着河的 /牛．郎．/ 织．女．， 定能够 /骑着牛儿 / 来．往．。
我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在 /天街 /闲．游．。 不信，/ 请看/ 那朵流．星．， 是他们 /提着/ 灯．笼．/在走。 【交流点拨】这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而 略带一丝忧郁。因此朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快， 要做到轻松、柔和、舒缓。