浅谈新目标下的英语教学方式
新目标七年级英语教学浅谈工作计划
七年级英语是新开设的一门学科，又是一门新的语言，所以在教学上不同于我们母语的教学。
总体上在教学中要体现“慢、细、严、勤”，培养学生学习英语的兴趣，培养学生自觉学习的良好习惯。
同时在教学中要符合青少年的心理特征，发挥每个学生的特长，调动他们学习的热情和积极性。
一、“慢、细、严、勤”的启蒙教学风格。
七年级学生刚接触的是“新的环境”，诸如新的老师、新的同学、新的学科等，处处都洋溢着新的气象。
但是他们对新事物的接触“既慢又快的”。
慢主要是新的语言一时难以接受，快因为他们是青少年，有好奇心和极强的模仿力，一但适应学起来是比较快的。
所以我们老师在教学时必须要慢-----语速慢、进度慢、对学生的渴望值上也要“漫”。
特别新教师，估计由于有点儿紧张的缘故，往往语速上就快了。
另外放慢进度做好《预备篇》的教与学。
“细”字主要体现在细节知识的传授上和学生易犯错误的纠正上，要细心，这样可以培养学生细心认真地学习习惯。
像大写字母E、N 等的笔画顺序，不能像七年级学生说的看起来和你写的一模一样，其实是不一样的，这次的让错可以导致以后的诸多次错误；一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点，特别像一般现在时“单三主语”的句子，变一般疑问句和否定句后，谓语动词的还原是学生易出错的点，在讲时必需要导入清楚，讲解细致而准确。
“严”字主要体现在课堂上要严格要求学生，专心听记，力求随堂消化。
七年级学生来自不同的小学，它们的管理层次各不相同，课上有修鼻子的、挖耳朵的、玩笔的等，领读的时候不看书，大声冒喊，检查的时候啥也不知道。
这些现象需要我们老师在课上严格课堂纪律，培养学生课上随堂消化的好习惯。
新课改倡导的“合作学习”不能淡化课堂的纪律。
另外我们老师要严格约束自己的教学习惯，如规范自己的书写、常规的检查督促等都能给学生以潜移默化，润物细无声地影响。
“勤”字在七年级的入门工作中更要体现出来。
早读要领读，早自习要检查，课上要规范指导等，这一连串的教学活动要求我们教师要有耐心地勤奋起来，坚持一段时间领上路后，就比较容易了。
浅谈新目标英语教学
和有趣 的实 际生 活应 用联 系起 来 ． 使学 生在完成任务 的过 徉 中体验到 成功 。 在这样 的氛 围中学生愿学 、 乐学 ， 有很高 的学 习积极性 ＝ 把语言应用 的基本理念转化为具有实践意
新 目标英语教材图文并茂 ， 为学生 ：
知识 、 言 技 能 为 重 点 ， 且 更 注 重 学 ｑ 的 学 习 策 略 、 感 语 而 ｊ 情
Ｇ ｏ
ｉ教 材最 大 的 特 点 是 采 用 任 务 型 语 言 教 学 ， ｔ 即
从 活 动 『获 取 知 识 ， 务 完 成 的过 程 ， 是 一 个 知 识 转 化 ｝ １ 任 就 的 过 程 ； 用 已有 的 知 识 ， 过 小 组 活 动 ， 到 新 的 知 识 ， 运 通 学
ｉ 提供 Ｊ “ ’ Байду номын сангаас
义的课 堂教学 方式 ， 以学生 为学习活动 的主体 ， 以任务 为
Ｌ心 ， 运 用 语 言 完 成 各 种 任 务 的过 程 中来 掌 握 语 言 。 ｝ 在 １ 四 、 价 科 学 积 极 。 学 生体 验 成 功 的 喜 悦 评 让 针 对 新 日标 英语 的 编 排 特 点 ， 师结 合 学 生 的 个 性 差 教
态度 和文化意识 。 而在编排上体现 出图文并茂 、 ｛ 实Ｈ 性
强 、 重 交 际 、 汇量 大 的特 点 。 也 就 对 教 师 提 了 更 高 注 词 这 的 要 求 ： 何 灵 活 处 理 和 取 舍 教 材 内 容 ， 何 多 渠 道 开 发 如 如
即完成从陈述性知识到程序性知识 的转变 。 与传统的教学 模式不 同的是教 师备课时要 重点考 虑如何设 置一个合 适 的语 环 境 。这 个大语言环境 又是 由各个小 语言环境 组 成， 其中一 部分是陈述性 知识 ， 另一 部分则是程序性知识 。 教 师 的 作 片 是 指 导 学 生 通 过 活 动把 它们 有 机 地 联 系起 来 ， ｊ
对初中新目标英语教学方法的几点认识
对初中新目标英语教学方法的几点认识初中新目标英语教学方法是指以培养学生听、说、读、写综合语言运用能力为目标的教学方法。
通过充分利用教材、多媒体技术和各种教学资源，将语言知识和语言运用紧密结合，注重培养学生的实际运用能力。
下面是我对初中新目标英语教学方法的几点认识。
首先，初中新目标英语教学方法注重培养学生的学习兴趣和能力。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使学生感兴趣、积极参与。
教师可以采用有趣的教学资源，如多媒体课件、游戏、音乐等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，初中新目标英语教学方法强调学生的主体地位。
教师应该是一个引导者和辅助者，鼓励学生主动参与课堂活动，提高英语的听、说、读、写能力。
教师可以设计一些交流活动，如小组合作、角色扮演、讨论等，培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
同时，教师还应该注重学生的个体差异，并采取差异化教学策略，满足不同学生的需求。
此外，初中新目标英语教学方法强调实际运用能力的培养。
学生学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够运用英语进行交流。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力和写作能力。
教师可以设计一些情境性的教学活动，如角色扮演、实景教学等，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高其实际运用能力。
最后，初中新目标英语教学方法还强调培养学生的自主学习能力。
学生要能够主动调动学习资源，合理安排学习时间，制定学习计划，培养自主学习的习惯。
教师可以鼓励学生使用各种学习资源，如课外阅读、学习网站等，提供学习建议和指导，帮助学生建立自主学习的能力。
总之，初中新目标英语教学方法是一种注重培养学生听、说、读、写综合语言运用能力的教学方法。
通过激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习能力和自主学习能力，培养学生的实际运用能力。
这种教学方法将英语学习与实际应用紧密结合，使学生在轻松、愉快的氛围中提高英语能力。
浅谈新目标下的初中英语教学方法
课堂内外2014-04在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语都是一个重要的交际工具。
因此，在国际交流日益紧密的今天，英语已经成为一种必不可少的语言交流工具，我国英语教育的地位也被提高到了一个更高的层次。
在我国，英语教学从幼儿园就开始了，小学学习的英语都是最基础的，初中英语是学生学习英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中时期的教学。
因此，提高初中英语的教学水平就显得非常重要。
但是我国目前的初中英语教学水平普遍存在以下问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍比较低下、教学班级人数过多、英语语言环境少。
针对这些问题，提出以下一些新目标教学方法。
一、注重英语课堂上教学方法的改革语言不是单纯的知识学习，而是技能，是交际工具。
语言应该在运用中教学，在学习中运用。
对于一门语言的学习，学生知识的吸收与技能的培养是在课堂教学过程中得以深化的，课堂教学是英语教学进行素质教育的基本途径。
因此，提升课堂教学质量，深化课堂教学目标就显得非常必要。
1.培养学生的英语学习兴趣对于英语课上的学习，就需要我们充分调动学生对于学习英语的兴趣，其本质在于语言本身的趣味性。
语言本身的乐趣在于它被用于人与人之间的交流。
因此，在初中英语教学中我们要以交际功能为主安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。
使得学生感受到运用英语成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
2.加强语音拼读训练学习好一门语言的基础是要加强拼读练习，使得学生能够比较快速地读词造句。
然后，在掌握更多英语词汇后，能够更顺利地用英语进行交流。
这就需要我们在学习完每个单元后，给学生画出重点识记的词汇，巩固对单词的拼写、理解、记忆。
对于语法应用准确、语言优美的文章多多朗诵，争取做到出口成章。
教师应多多组织学生进行听写训练，加强记忆。
3.用丰富的教学手段教学语言教学，采用单独一本教科书是难以全面反映语言的功能的，还需要辅助教学工具。
试论新目标初中英语语法教学
试论新目标初中英语语法教学
新目标初中英语语法教学采用了多种教学方法，让学生在生动有趣的教学过程中，轻松地掌握英语语法知识。
以下是我对新目标初中英语语法教学的一些看法：
1. 视觉教学方法：新目标初中英语教材中设置了大量的图片、图表和动画，通过视觉的方式帮助学生更好地理解并掌握英语语法知识。
2. 实用教学方法：新目标初中英语教材强调语言的实用性，语法知识的教学也贴近生活实际和应用场景，让学生能够在日常生活和交流中使用所学的语法知识。
3. 交互教学方法：新目标初中英语教材中，大量的口语练习、听力练习和互动活动，让学生在交互中掌握语法知识，更好地提高口语、听力和表达能力。
4. 系统教学方法：新目标初中英语教材对语法知识进行了系统化的整合和阐述，让学生能够更好地理解语法的逻辑结构和运用规律，从而更好地掌握和应用语法知识。
总之，新目标初中英语语法教学方法多元化，注重实用性和交互性，使学生在愉快的学习过程中轻松地掌握和应用语法知识，从而更好地提高英语水平和交际能力。
新目标英语教学怎么样写(最新)
新目标英语教学怎么样写(最新)新目标英语教学怎么样写新目标英语教学主要可以分为以下几个步骤：1.预习指导：在课前预习课本和单词表时，教师可以提供一些预习指导，例如：使用彩色笔划出重点，制作单词卡等。
2.课堂教学：在课堂教学中，教师可以采用多种方法激发学生的学习兴趣，例如：游戏、歌曲、故事等。
同时，教师也可以通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
3.课后复习：在课后，教师可以布置一些复习任务，例如：朗读、背诵、听写等。
同时，教师也可以通过一些课后活动，例如：英语角、英语俱乐部等，帮助学生巩固所学知识。
4.评价反馈：教师可以通过课堂观察、作业检查、测验等方式及时了解学生的学习情况，并根据反馈结果调整教学策略。
总之，新目标英语教学注重学生的自主学习和合作学习，旨在培养学生的语言交际能力和创造力。
新目标英语教学案例精选《新目标英语》是人民教育出版社与美国圣智学习集团合作编写的一套英语教材，自1994年问世以来，历经多次修订，形成了七年级上册、八年级上册、八年级下册、九年级全一册和高中一至必修3共5个配套的《Goforit！》教材。
这套教材以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，以任务型教学为教学理念，以培养学生的综合语言运用能力为目标。
以下是一个新目标英语的教学案例：授课教师：张老师课程名称：九年级英语Uint6单元复习课教学目标：复习和巩固九年级第六单元的语法知识，即宾语从句和定语从句；提高学生阅读理解和语言表达能力。
教学方法：采用多媒体教学和小组合作学习的形式，通过PPT展示、小组讨论和角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂活动，达到教学目标。
教学过程：1.张老师在PPT上展示本单元的语法知识点：宾语从句和定语从句，并解释其作用和用法。
2.张老师播放一段有关从句的英文视频，让学生通过观看视频，进一步理解从句的概念和用法。
3.张老师将学生分成若干小组，每组4人，让他们在规定时间内阅读一篇有关从句的短文，并回答短文后面的问题。
浅谈《新目标英语》教学
浅谈《新目标英语》教学摘要:本文通过教师观念的转变、教材的运用、课堂操作，教学评价等方面详细阐述了如何搞好《新目标英语》的教学。
关键词：《新目标英语》教学在当今新的形势下，如何构建高效英语课堂，扎实的搞好《新目标英语》的教学呢？这是所有的英语教师近年一直在探讨的话题，下面我结合我的教学实际，谈谈自己的一点看法。
一更新观念，提升素质。
思想是行动的先导。
随着新课程改革的不断深入，教育形势发生了极大地变化，这就要求我们必须不断加强学习，及时掌握最新信息，明确改革方向，把握新的教学理念，提升自身素质。
我认为以下几点最为关键:首先是培养目标。
要更新以往的陈旧观念，坚持以人为本，改变过分重视知识的讲解和传授而忽视对学生的实际语言运用能力的培养的倾向，从学生的学习兴趣、生活经验出发，让他们通过课程感知体验知识，在活动中交流合作，从而让学生积极思维，大胆实践，发展学生的综合语言运用能力。
其次是关注主体。
要注意面向全体学生，突出学生的主体地位同时应关注个体差异，根据每个学生的实际情况给予相应的指导。
可以把所教的学生进行合理分组，每组成员的学习程度大体相当，保证组内可以互相帮助解决一般的问题，组间通过合作交流解决具有一定难度的问题，再解决不了的，积极寻求其他解决方案。
第三是指导到位。
强化对学生的学习策略的指导，培养他们的良好的学习习惯，使之学会自主学习、主动学习，为学生的终身学习奠定良好基础。
教师应通过反思总结自己的教学实践并借助网络等不同的渠道，系统的归纳一些行之有效的学习方法，让学生应用于自己的英语学习实践，更重要的是指导学生对自己的学习经常地系统总结，让他们尽快找到适合自己的最佳学习方案，让他们学的更轻松，更扎实，更有效，这无疑会让学生受益终生。
二精析教材，贵在运用。
《新目标英语》的核心是让学生在语言学习中获取知识与技能但是更重要的是对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，因此在使用这套教材时我们一定要把握这一点，决不能照本宣科，僵化的照搬教案，而应该进行精细的分析、研究，除了明确教学目标中的重点、难点，功能、话题，尤其要研究如何教的问题，也就是如何将课本上的看似简单的几页书通过教师的智慧转化为学生的语言运用能力，我一般采取以下几个做法：其一，全面透彻的分析研究新教材，灵活有效的整合运用新教材。
浅谈新目标英语的教学体会
浅谈新目标英语的教学体会我已从事初中英语教学工作十年。
其间，我对自己的教学工作颇有体会。
在我最初几年的教学工作中，我不大注重教法，也不大注重学习他人的经验。
因此，教学效果总不见佳。
但在其后至今的教学工作中，我深感教师加强自身的业务反思、学习和提高的重要性和迫切性，并将此思想付诸于实践，收到了满意的效果。
而今，时代在变，我们的教学任务在变，我们的教学对象也在变。
因而，我们的思想和工作也必须与时俱进。
现就“怎样才能使初中英语教学收到最佳效果？”谈谈几点自己的体会。
一、应认真研读英语新课程标准的各项内容和要求，明确新课程的教学理念，并将各项目标和内容标准落实到教学实践中，使教学工作做到有的放矢。
近些年，我曾多次寻找机会到兄弟学校听课学习，发现多数英语老师能够正确使用新目标教材进行教学。
但是，也不乏英语老师对英语教学活动的设计与实施还停留在以前一些老的教学观念和方法的圈子里。
即“重词汇、语法等的讲解和训练，经综合语言运用能力的训练和培养”。
二、应尊重所教学生，融洽师生关系，使教学活动真正做到教学“双边”都动起来教学活动应体现“以学生为主体，以教师为主导”的思想。
只有教师尊重学生，关心学生，学生热爱老师，师生关系融洽，才能使教学活动“双边”都能发挥积极的主观能动作用，也才能使教学收到好的教学效果。
一般说来，如果学生喜欢某科老师，他们也会喜欢其所教的科目；即使是学习成绩不很好，他们也会为之努力。
反之，如果学生不喜欢某科老师，那么他们可能也不喜欢其所教的学科；即使是成绩好的学生，也会在该科的努力程度上打些折扣。
那么，怎样才能做到让学生喜欢呢？第一，教师应有较高的人格魅力。
首先，教师言行举止应讲文明，避免粗鲁。
其次，教师应有爱心。
在学生有困难时应及时给以关心和帮助。
从而，真正起到为人师表的作用。
第二，教师要有广博的学识和敬业精神。
不负责任的老师学生是不会真正喜欢的。
第三，对待“差生”应体现因材施教，不能搞一刀切。
浅谈新目标英语教学
浅谈新目标英语教学一、课堂上多采用任务型教学法任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing ）的语言教学方法。
进入21世纪后，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。
任务的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力和培养学生观察、想象、创新的能力。
从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。
我们采用的新目标英语这套新教材非常适合任务型教学，它本来就是采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，给我们英语老师带来了很大的方便。
任务型教学是从活动中获取知识，是以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实，旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学方式，使课堂语言活动近似于习得过程并在活动中主动地获取知识，这非常适合初中生的特点。
他们头脑灵活，爱说爱动，但自我约束、自我控制能力不强，注意力和毅力还比较差；他们讨厌死记硬背，喜欢做自己感兴趣的事情；他们争强好胜、好表现，喜欢比赛、喜欢获胜、喜欢得到老师的表扬和同学的赞赏。
所以在设计教学任务时，教师应根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。
二、英语教学要着眼于学生的素质教育。
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。
每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。
传统应试教育已成为历史，取而代之的是素质教育。
素质教育是我国当前教育的主体。
浅谈《新目标英语》教学体会
浅谈《新目标英语》教学体会英语新课程教材在反映英语国家文化特色，凸现英语语言特色，体现英语教学特点方面有着明显的长处。
《新目标英语》采用任务型语言教学模式、融合话题、交际功能和语言结构于一体，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
下面就来谈谈自己在教学中的几点体会：一、创设情境，活跃课堂在英语课堂教学中，英语语言情境创设得好，可使学生从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳教学效果，有助于学生综合英语语言素养的形成和发展。
发下是情境创设的几种做法：1、营造氛围，进入情境营造英语氛围，不仅体现在形式上，也体现在学生的思想深处，这就是用英语想英语，也就是用英语思维。
用英语思维的基本途径是系统、大量、反复地使用英语，即实践练习。
同时要特别注意创设英语语言环境，制造英语氛围，可采用自由问答，即兴说话等。
2、利用表演创设情境表演是实践性很强的一项活动，特别是英语表演，它不是机械地背诵语言材料，而是交际性很强的实践活动，这对于活泼好动、善于模仿和喜欢交际的中学生吸引力很大。
将表演渗透到外语教学中，可大大渲染外语学习的气氛。
3、利用演示创设情境演示是以直观动作创设一定的情境，能体现真实直观的生活情景，激发学生的思维和实践的积极性。
4、利用录音创设情境借助录音手段，为学生提供地道的英语语言的示范。
二、运用多媒体等多种教学手段利用实物图片、幻灯、VCD、电脑等进行英语教学，形象直观、生动活泼。
教师可根据学生的认知心理，适时巧妙地点拔、激发学生的热情，引导学生参与，积极思考。
从实践教学来看，采用多媒体在复习旧课时，即节省时间，又没有陈旧感，这样课堂气氛活跃，达到很好的复习效果；在引入新课时极其自然，教师不费力，学生又省力，容易学会掌握。
在新目标下如何做好初中英语教学工作
以《 义务教 育语 文课程标准》 为基础 ， 从 学生的特 点出发 ， 制订适 当的教 学指导 ， 从 而使 学生在写作 中加强思维的训练 、 情
感 的 表达 。 关键词 ： 以生 为 本 ； 教学指导； 平时积累
一
、
以 学生 为 本 进 行 教 学 指 导
三、 加 强 平 时积 累 的 教 学 指导
经验 交流
２ ０ １ ３年 １ ０月 ８日
谈 中高 年 在新 目标下如何做好初中英语教学工作
文／ 方 阳 霞
摘
要： 新 目标初 中英语教材利用任务类语言教学体 系， 话题 、 交际能力 以及语言结构 ， 构成一套 由浅入深 的生活化学 习过程。这
种体系有着很 多的优势 ， 不过 因为学生认知 能力的发展有 一定 的局 限性 ， 那么教师只有全面认识与 了解这种规律 ， 且与教学实践进行 有效结合并构建教 学程序 ， 全 面挖掘学生的主体作用 ， 才 能让教学 品质得到进 一步 完善。 关键词 ： 英语教学； 教学规律 ； 教学方法； 社交能力
（ 作 者 单位 ・编辑
安徽省 宣城 市第三 中学 ）
教 师利用一 些实物与教 具进行演示 、 扮演 角色形 象 、 看图会
李 建军
泼 生 充 摘要 分 抒 发 从 ： 在 生 《 活 义 务 中 教 积 累 育 语 的 真 文 课 挚 程 情 感 标 准 》 中 ， 主 要 的 价 值 导 向 是 “ 激 励 学 生 坦 诚 地 展 示 自 己 心 灵 深 处 的 真 实 愿 望 ； 激 励 学 激励 学生顺应 时代发展的潮流。” 在进行小学 中高年级写作辅导的教 学过程 中， 要
化的 ， 课堂教学是英语教学进行素质教育的基本途径 。因此 ， 提 升 讲 、 课外英语社交等活动 ， 构建 良好 的语 言交 际情 境 ， 提 升学生 的
新目标英语初中教学(完整版)
新目标英语初中教学(完整版)新目标英语初中教学新目标英语初中教学主要是以培养学生的听说读写能力为主，通过课堂教学和日常生活中的听说训练，使学生掌握基本的英语语法知识，并且能够用简单的英语进行交流。
在课堂教学中，教师通常会采用以下的教学方法：1.导入新课：通过提问、展示等方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣。
2.听说训练：通过听录音、看视频、对话等方式进行听说训练，提高学生的口语表达能力。
3.课文讲解：对课文进行讲解，分析语言点、语法知识等，帮助学生理解课文内容。
4.练习：通过练习题、口头表达等方式进行巩固和提高，加深学生对知识的理解和掌握。
5.总结：对一节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。
在课堂教学中，教师还会注重与学生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
同时，教师也会根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，提高教学效果。
除了课堂教学外，教师还会鼓励学生参加各种课外活动，如英语角、英语俱乐部等，以提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
初中英语写作分层教学目标以下是初中英语写作分层教学目标：__高层次写作目标：能根据作文题目要求选择合适的表达方式，具备创造性地使用英语词汇、短语和句子结构的能力；能够规划全文结构并完成符合题目要求的*；具备基于对主题和相关信息的深入理解而表达观点的能力。
__中等层次写作目标：能够理解和分析作文题目和要求，选择合适的表达方式，完成符合要求的*；能够表达自己的观点，但可能存在语法错误和词汇错误。
__低层次写作目标：能够使用一些简单的句子和词汇来描述一件事情或一个观点，但存在大量的语法和拼写错误；可能无法表达完整的想法，需要使用一些提示来帮助其组织思路。
这些目标可以帮助教师更好地了解学生的英语写作水平，从而进行有针对性的教学。
同时，这也为学生提供了明确的学习目标，帮助他们提高自己的写作能力。
初中英语教学目标用语以下是初中英语教学的部分目标用语：1.词汇学习：理解并掌握至少300个英语单词和短语，包括名词、动词、形容词和副词等。
探究人教新目标七年级英语教学的有效策略
探究人教新目标七年级英语教学的有效策略一、激发学生兴趣激发学生兴趣是英语教学的关键之一。
在人教新目标七年级英语教学中，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过多媒体教学、游戏活动、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，让他们在学习中感到快乐和愉悦，从而提高学习效果。
二、注重听说能力在语言学习中，听说能力是非常重要的。
人教新目标七年级英语教材通过各种听力和口语练习，帮助学生提高听说能力。
教师在教学中应该注重培养学生的听力和口语能力，可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来提高学生的听说能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学内容需要采用不同的教学方法。
在人教新目标七年级英语教学中，教师应该根据教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、讨论法、教学游戏法等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、重视学生实际运用能力学生掌握了知识，能够在实际生活中运用才是最重要的。
在人教新目标七年级英语教学中，教师应该重视学生的实际运用能力，可以通过情景模拟、任务型教学等方式，让学生在实际情境中运用所学的知识，提高他们的语言运用能力。
五、注重学生自主学习六、及时进行反馈和评价及时的反馈和评价对学生的学习十分重要。
在人教新目标七年级英语教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
可以通过作业批改、学习任务检查、口头评价等方式进行及时的反馈和评价。
七、关注学生情感教育学生的情感状态对学习有着重要的影响。
在人教新目标七年级英语教学中，教师应该关注学生的情感教育，了解学生的情感需求，关心并帮助学生解决情感问题，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
人教新目标七年级英语教学的有效策略包括激发学生兴趣、注重听说能力、灵活运用教学方法、重视学生实际运用能力、注重学生自主学习、及时进行反馈和评价、关注学生情感教育等方面。
教师在教学中应该灵活运用这些策略，帮助学生提高英语学习的效果，使他们在愉快的学习氛围中享受到学习的乐趣。
我谈新目标英语的教学策略
我谈新目标英语的教学策略随着英语课程改革的不断深入和构建有效课堂活动的深入开展，英语教材作为课程资源的核心部分也在发生相应的变化。
新目标英语教材图文并茂，内容新颖，贴近生活。
书中呈现模块式的知识体系，注重培养与提高学生听、说、读、写的综合语言运用能力。
的确，这些特点在实践中已初显它的优越性，但也遇到了词汇量大、知识体系散乱、小学与初中的衔接性差等问题，造成“教师教得苦，学生学的累”的局面。
许多学生面对大量词汇，失去信心。
许多教师面对“惨烈”的分数产生怀疑。
在此，笔者有一些自己的看法与大家共讨。
一、集中教学，注重基础在新目标英语中，具有词汇量大，知识点多的特点。
每一节课，教师平均教授十几个单词，加之许多知识点分布散乱,使老师感到“处处是重点，处处皆难点”，教师无从下手，学生无从学起。
为了提高教学效率，针对新目标英语与英语教学的规律，我采用了集中教学法，使学生对词汇与知识点有一个整体的把握，然后再分散教学。
这样，学生能够提前预习，先了解，再运用，大大减轻课堂学习的负担，提高了学习效率。
下面我就从语音、词汇、语法三大快说说集中教学的方法。
1.集中音标教学学生自读、自记单词是入门教学首先要解决的问题。
音标是记忆单词的拐杖，只有能读准单词才回记得牢固。
在教学中，教师要把音标教学作为一个循序渐进的长期过程。
因此我采用以下教学策略：（1）集中认知：让学生知道音标的分类与作用，认真地去朗读，弄清发音。
（2）分散教学：先辅音后元音，先单元音后双元音。
（3）拼读教学：先学字母发音，再到单音节、双音节与多音节。
（4）操练：能根据音标写单词，能读准单词及写出单词的音标。
（5）自学单词：自学一单元单词，能准确把握拼读与发音。
2.集中词汇教学单词与短语构成了英语教学的内容，一切英语交际都源于对英语词汇的学习，许多学生对英语失去兴趣，大多是因为词汇“卡了壳”。
因此，我觉得从以下方面狠抓词汇教学较好。
（1）识记单词，提前检查在教授一单元内容是，要提前检查单词。
【浅谈新目标下的英语教学方式】新目标八年级上册英语
《【浅谈新目标下的英语教学方式】新目标八年级上册英语》摘要：因教师必须改变己传统做法变纯粹“传授性”教学方式“探究性”教学，我们“教是了不教”“不教”是了激发学生潜学能力，应善发现学生身上闪光适当场合给予表扬可以通充满情感眼神、表情、语言激发学生幸福、快乐、奋发激情使学生“亲其师信其道”这样你所教学科他们然愿学随着新课标逐步实施英语教师教学所充当角色已有了新变化传统“传道、授业、惑”等教学观念已不再适应现阶段客观要了摆教师面前严竣话题是如何引导学生乐学善思限地发挥其身主观能动性变被动接受式主动探究研究型如何当学生“组织者”和“引导者”让学生动起让课堂活起堂课成功与否直接关系到教师设计、安排和组织根据《初英语教学纲》重和培养学生实际运用能力主要目标特英语课堂定不是照搬课堂而应是铺设了语言环境模拟社会交际课堂因这课堂定要具有实效性如何发挥其实效让学生有所学有所用呢？课堂动是关键作组织者教师可创设各种有趣直观活动情景让学生参与表演练习也可利用唱英歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起、变教育观念培养创新思维现阶段教师仅凭张嘴支粉笔课从事教学已不再受学生欢迎了那种“灌输式”“填鸭式”教学不仅使教师教得枯燥无味而且还会挫伤学生学习积极性如勉强只能是严重阻碍学生创新思维因教师必须改变己传统做法变纯粹“传授性”教学方式“探究性”教学这就要建立以学生主体课堂结构树立以学生主体教学观念使课堂真正成学生培养能力场所夯实知识基础程应着重培养学生创新思维和创造能力总而言我们要把英语教学当成是学生学会使用外语程因这种方法是培养创新思维提高创造能力优化程是积极引导学生主动参与学习程种有效途径只有如学生才会走上健康发展轨道各方面素质才能得以全面提高二、加强学法指导培养学能力古人云“授以鱼不如授以渔”这就是说教师不仅要教会学生知识更重要是教会学生获得新知识方法我们“教是了不教”“不教”是了激发学生潜学能力学生旦具备了学能力就能够英语学习独立主地学习就会不断地思考问题问题就能吸收消化教师所传授知识基础上因势利导使听、说、、写诸种技能得到全面提高旦学生具备了学能力英语教学质量提高就水到渠成了三、提高身素质引进教育技术教学活动是教师教和学生学双边活动因课堂教学效如何教师则是很关键因素良教学素质是教师“安身立命”因师初必须强化身教学基功更重要是要教师不断提高身素质做到德才兼备这样对学生说才更有亲和力也只有这样才能“吸引”学生从而使他们爱上英语课基础上重教法创新不但开发学生潜力培养他们思考能力激发其想象、创造能力；利用先进教学手段提高课堂效率能限地激发人潜能因先进教育技术挖掘人潜力培养现代化人才从宏观上提高人素质方面有十分重要作用譬如英语教学适运用声、形、光、色兼备电化教学设施能充分调动学生积极性主动性融教法、学法体加快了课堂教学节奏达到化枯燥趣味抽象具体变静态动态效从而使教学程优化四、重情感教育激发感情共鸣情感教育是种融知识传授和情感激发体教育方式它以形象而生动语言和行直接作用学生心世界引起共鸣使其种轻松愉悦氛围主地接受教师所传授知识处生长发育阶段学生不仅要知识直接性接受更要教师无微不至关怀和呵护实际教学工作有些教师对学生教育方式简单粗暴“严爱”招牌下以罚代教殊不知这种教育方式会使师生产生疏远感甚至造成情绪对立导致学生放弃所学科目不利正常有效地开展教学因情感是种很强动力没有情感就不可能有学习动机教师应当利用爱教育力量激发师生情感共鸣譬如把己置学生位置上作换位思考将心比心使己与学生心心相通学生爱力量感召下学习积极性会提高应善发现学生身上闪光适当场合给予表扬可以通充满情感眼神、表情、语言激发学生幸福、快乐、奋发激情使学生“亲其师信其道”这样你所教学科他们然愿学尤其对待差生他们卑感较强信心不足极少体验表扬滋味旦给他们温暖、鼓励效会更明显总新教育形式下只有及换角色不断更新思维方式以新教育理念武装己才能适应新阶段教学达到提高教学质量目（作者通6306山东省邑昌市双台乡双台初）。
英语教育教学论文-浅谈新目标初中英语教学方法
浅谈新目标初中英语教学方法初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。
随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。
不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。
目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。
针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。
一、英语教学方法的改革把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。
语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。
语言应该在运用中教学，在学习中运用。
因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。
英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。
初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。
1.培养学生用英语交际的能力要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。
语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。
设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。
使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
2.重视语音，加强拼读训练在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新目标下的英语教学方式
随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的“传道、授业、解惑”等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严竣话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身的主观能动性，变被动接受式为主动的探究研究型,如何当好学生的“组织者”和“引导者”，让学生动起来，让课堂活起来呢?下面我仅就我的亲身体会谈几点看法：
组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术。
一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。
根据《初中英语教学大纲》注重和培养学生实际运用能力的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。
如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢？课堂互动是关键。
作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情景，让学生参与表演练习，也可利用唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：
一、转变教育观念，培养创新思维
在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”、“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。
因此教师必须改变自己的传统做法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究性”教学。
这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。
同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。
总而言之，我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维、提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径。
只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。
二、加强学法指导，培养自学能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。
我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。
学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。
在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。
三、提高自身素质，引进教育技术
教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，因此课堂教学效果如何，教师是很关键的一个因素。
良好的教学素质是教师“安身立命”之本。
因此，为师之初必须强化自身教学基本功，更重要的是要求教师不断提高自身素质，做到德才兼备，这样对学生来说才更有亲和力。
也只有这样，才能“吸引”学生，从而使他们爱上英语课。
在此基础上注重教法创新，不但能开发学生的潜力，培养他们的思考能力，激发其想象、创造能力，同时利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力、培养现代化人才、从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。
譬如在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，加快了课堂教学节奏，达到了化枯燥为趣味、转抽象为具体、变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。
四、注重情感教育，激发感情共鸣
情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。
它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受教师所传授的知识。
处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。
在实际教学工作中，有些教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。
教师应当利用爱的教育力量，不断激发师生情感共鸣——因为爱是沟通师生心灵的桥梁。
譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬，可以通过充满情感的眼神、表情、语言，激发学生幸福、快乐、奋发的激情，使学生“亲其师，信其道”，这样你所教的学科他们自然会愿意学，尤其是后进生，他们自卑感较强、信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。
总之在新的教育形式下，只有及时转换角色，不断更新思维方式，以新的教育理念来武装自己，才能适应新阶段的教学，从而达到提高教学质量之目的。