导学案使用中存在的问题及对策

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导学案教学存在的问题及对策分析

导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。

本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。

每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。

2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。

这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。

3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。

学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。

而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。

二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。

可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。

2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。

同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。

可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。

4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。

可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。

5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。

教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。

教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。

以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。

导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例

导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例一、本文概述随着教育改革的深入进行，导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到了广泛的应用。

导学案旨在引导学生自主学习，提高学生的学习效率，同时也为教师提供了更为明确和实用的教学指导。

然而，尽管导学案在高中数学教学中的使用已经取得了一定的成果，但在实际的操作过程中，仍存在许多问题和挑战。

本文将以高中数学教学为例，深入探讨导学案在高中数学教学中存在的问题，包括导学案的设计问题、实施问题、评价问题等，并针对这些问题提出相应的解决建议。

通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学的改革提供有益的参考，促进导学案在高中数学教学中的更好应用，提高学生的学习效果和教学质量。

在后续的讨论中，我们将对每一个问题进行详细的剖析，揭示其产生的原因和影响，并提出具体的解决策略和建议。

我们希望通过这样的研究，能够为高中数学教学的改进和发展提供有力的支持。

二、导学案在高中数学教学中的应用现状导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到广泛应用。

然而，在实际的教学过程中，导学案的应用现状却存在一些问题。

导学案的设计与实施往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。

教师在设计导学案时，往往只是简单地将知识点罗列出来，缺乏对学生实际学习情况的考虑，导致导学案缺乏针对性和实效性。

同时，在实施导学案的过程中，教师往往过于强调学生的被动接受，而忽视了学生的主动性和创造性，导致学生的学习效果不尽如人意。

导学案的应用往往缺乏科学性和规范性。

在实际的教学过程中，有些教师对于导学案的理解不够深入，导致导学案的设计和实施存在很多不规范的地方。

例如，有些导学案的内容过于简单，缺乏深度和广度；有些导学案的设计过于复杂，难以操作和实施；还有些导学案的评价标准不够明确，难以对学生的学习效果进行科学的评估。

导学案的应用往往缺乏有效的监督和评价机制。

在导学案的实施过程中，教师往往只是简单地将导学案发给学生，然后要求学生按照导学案的要求进行学习，而对于学生的学习过程和效果缺乏有效的监督和评价。

初中语文使用导学案出现的问题及对策

我校开展“导学式”课堂教学改革到现在已经一个多月了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。

它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。

在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力）；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。

当然，作为新生事物，导学案的使用对于语文教学来说还存在诸多的困难，但是鉴于导学案和我们常规教学方式相比而具有的优势而言，我们应该坚持摸索。

通过这一段时间的运用，我们觉得在语文课堂上使用导学案还不是得心应手，还没有真正做到高效，教学任务不能很好的完成。

我们认为造成这个状况有教师、学生和班级三方面的原因。

先说学生方面：大多数学生还没有掌握一定的学习方法，还没有实现由“要我学”向“我要学”的转变，所以学习态度不够积极，课前预习不够深入（基础知识尤其是朗读难以落实），课后矫正不落实，学习方法不够科学，学习效率自然不高。

另外，大多数学生学习能力不强。

他们的动手能力、口头和书面表达能力都不强，这也是学习效率不高的现实问题。

对策：我想，只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练，学生的学习能力会有提高，这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。

再说班级方面。

班级和班级之间存在差异，使用同一份流水线上出来的学案，层次差一点的班级自然难以在有效时间内完成相同的任务。

此外，合作小组的划分不尽合理，通常采用4人制合作小组，分组太多，交流评价必然费时过多，而且这不利于教师督促每一个学生都深入进行课前预习，不利于组织学生进行小组合作学习和展示学习情况等诸多困难。

对策：针对各班级的具体情况，适当调整教学内容和教学方法，因材施教；合作学习小组以6人为宜。

导学案检查情况

导学案检查情况
总体来说，导学案送的比较齐，只缺了7班的生物，整理得也
很有序，多数导学案教师都能批改。

一、九年级存在问题:
1、交送的份数较少。

多数班级是抽选送来，建议下次应送班级人数的半数以上。

2、部分教师批改不规范，不仔细，部分导学案整面上就一个“√”号。

3、学生导学案的订正也是参差不齐。

以语文为例，只有5、8、9三个班的导学案教师批改与学生订正都很仔细认真。

4、学生仍然存在书写不规范的情况。

修正液、修正带、胶带等使用频繁，建议教师应予以规范引导。

二、八年级导学案、作业检查小结
1、交送情况整体不如七年级。

物理只有6个班级同时交了导学案和作业(2、3、8、10、13、14),2个班级的作业和导学案都未交(16、17)，其余班级仅交了作业。

数学一个班级导学案未交(2班)。

2、导学案交送时未整理好，有点混乱，给检查带来一定的麻烦。

建议下次交送时能按顺序整理好。

3、同一学科作业次数差距较大。

以英语为例,英语作文最多的班级写了9次，最少的班级仅写了2次，多数为4--一5次，希望各备课组组长能及时协调、督促。

导学案教学总结

导学案教学总结导学案教学总结篇一：导学案运用阶段性小结为了适应新课改、提高我校的教育教学质量，我校从去年开始统一采用了新的课堂教学模式——先学后教――导学案教学模式，现将一年来的运用情况小结如下：一、对导学案的认识和理解运用导学案授课我觉的首先要求教师的观念要更新、角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

其次，对学生而言，他们也不是单纯的知识接受者，而成为课堂的主宰者、课堂的主体，课堂是他们激发兴趣、培养能力、展现才华的一个载体和平台。

所以运用导学案授课可以极大提高课堂的教学效率，学生不仅掌握了知识也培养了能力。

二、实施情况小结1导学案编写高一开学初，由于刚刚开始自己编写导学案，对导学案编写的原则和要求理解的不够充分，同时对学情掌握不足，对各个环节所需时间缺乏科学的预见，出现了容量、难度不适的学案，针对这一情况，学科组进一步学习了学案编写的原则和要求，确定了以重点班为标准定学案的质和量，导学案的编写逐步趋于完善，形成了导学案编写的统一模式。

但在实际教学中发现，在设计导学案时，我们还是比较偏重于教学内容的展开，对如何对学生进行自学方法的指导还缺乏系统性。

其实从导学案实施的初衷来看，教会学生如何“学”，比教会他们“学什么”更重要，因此，学法的引导还需改进，对自主学习方法的引导更应该多下笔墨。

2课堂教学（1）教师方面开始初我们对导学案教学模式的认识也只仅仅是停留在听了几节课、学习了一些相关文件，真正如何具体操作还是一片空白。

在刚开始的一两周，由于运用导学案教学的时间较短，教师的角色一时难以转变过来，所以课堂教学中不能充分发挥导学案的作用，传统的教学方法在课堂中时有体现，课堂教学感觉有些混乱、条理不够明确，或多或少有几分杂乱，不能达成预期效果。

于是我们二人再一次学习学校印发的材料，对前期的课堂教学进行了认真的分析、总结，确定课堂教学的基本流程，在实施过程中不断改进。

导学案在教学实践中的应用与反思

浅谈导学案在教学实践中的应用与反思[摘要]学案导学是落实新课改的效方式之一。

本文根据本校学生实际和导学案运用的实践，分析了导学案运用产生的积极作用与问题，并对解决相关问题提出相应的对策，以更好发挥学案导学的作用。

[关键词]导学案实践对策导学案的制作与全面使用，是我校推进新课改实践中一个有别于我校以往教学的非常重要的方式，学案导学已成为我校课堂教学的必备环节之一。

由于我校学生绝大部分是藏族学生，普遍基础较差，学习积极性和主动性不高，学习方法不佳，多有死记硬背而不愿动脑思考的习惯，因此学习效果往住不甚理想。

针对我校学生的实际情况，我校提出了学案制作与使用的总体要求，与其他地方有所区别，突出预习和练习作用，梳理知识体系，适当降低难度，同时体现新课改培养学生自主、合作、探究式学习以及转变教师教学方式的要求。

在学校的总体要求下，备课组内对再对学案制作进行交流沟通，针对学科特点完善学案设计和运用方式，对制作任务进行分工，并在集体备课活动中对存在的问题进行反馈，讨论解决办法。

学案导学在我校实施两年来，在本人的政治教学实践和其他老师的交流中，基本上对导学案的作用持肯定态度，认为有助于在一定程度上解决本地学生中的某些学习问题。

一、导学案运用的积极作用本地藏族学生基础较差且学习能力不足，以致于很多学生逐渐丧失了学习兴趣，因此我们在导学案中注重预习内容的设计，在预习部分以填空题的形式对每课基础知识进行详细的梳理，由于这部分内容比较简单，实践中学生普遍乐于完成此部分内容，在教材中寻找相关内容，这样既帮助了学生了解教材基本内容，形成基本的知识体系，又培养了学生自主学习能力和习惯，提高学生的学习兴趣。

其次，在练习部分精选适量的课堂练习和课后作业题，帮助学生对所学新知识进行多方面的提升，达到巩固所学知识，牢固掌握知识体系的目的。

为培养学生探究能力，我们在学案中也注意设计适合本地学生的较为简单的探究活动，引导学生动脑思考，积极参与课堂学习活动，提高学生运用知识分析和解决问题的能力。

导学案教学存在的问题及解决策略

导学案教学存在的问题及解决策略摘要：随着对导学案教学的深入研究和思考，其中存在的问题也越来越困扰着一线教师，本文试图梳理当前导学案教学存在的问题及解决策略，以便优化教学环境，实现教学效益的最大化，并为后续教学提供参考。

关键字：导学案教学；存在问题；解决策略伴随着新课改的深入推进，很多学校采用导学案进行教学，在教学实践过程中，随着对导学案教学的深入研究和思考，其中存在的问题也越来越困扰着一线教师，本文试图梳理当前导学案教学存在的问题及解决策略。

一、存在的问题1．导学案命制质量不高。

在调查中，很多学生表示导学案的质量不高，主要表现为部分导学案的设计与教材不配套，部分学案存在粗制滥造的情况，甚至极个别学案有抄袭的情况，缺乏原创性。

2．目标导引不明确。

学生是导学案的使用主体，但有些教师在设计目标导引时将自己置于主体，出现目标表述站在教师立场的情况，如“使学生学会……”“让学生掌握”等，有的目标导引存在表述模糊笼统，缺乏可操作性。

调查中，17.5%的学生表示自己不看或者看不懂目标导引，26.5%的学生表示教师在教学中很少目标导引，或者只导引知识目标，缺乏对过程与方法、情感态度价值观的导引。

3．问题导学不合理。

33%的学生表示导学案问题导引缺乏层次性，题目的设置要么太简单，要么太难，不能根据不同层次的学生设计不同的问题，存在两极化的趋势，不能引起的深度思考，也不利于发散思维、创新思维能力的培养；还有的学生表示问题过于零散，影响到知识体系的构建。

4．各科导学案太多。

调查中35%的学生表示各科导学案太多。

九门学科每科都有自己的导学案，此外还有周误区训练和月质量检测等等，让部分学生感觉到压力比较大，每天忙于应付各种学案，这种情况对学习无计划、无目标的学生影响更大。

导学案的本意之一是降低学生负担，提高教学效率，有时候学案太多，对于学生来说也是一种负担。

5．导学案与课堂教学联系不紧密。

导学案教学实施以来，学校在课堂教学中大力推行导学案教学，部分教师有抵触情绪，主要原因是有的教师已经形成自己的教学风格，实施导学案教学导致自己的教学不习惯，不能将两者有效的结合起来。

“导学案”制的误区及对策

地位，但绝不可否认教师的主导作用。学
误区二： “ 导学案 ” 代替“ 教学案” 。“ 导并非仅有“ 导学案 ” 才能体现，调动学生学要求教师编写 “ 导学案 ” ，不再要求进行教才能做到。教学过程必须体现学生的主体容，是教师备课的一部分内容。备课是教师生对知识的自我建构离不开教师的教，完
自学，还要合作学习，自学、合作学习都
和阐述。误区五： “ 导学案 ” 实为“ 习题案 ” 。导
难以解决的问题，需要听取老师的讲解撰写一节课的教案轻松，既要撰写 “ 教学起码翻了一番。教师的精力有限，一般很
难编写出高质量的 “ 导学案” 。
的教师密切合作。集体讨论、个人主写、共同修改审定。学校可在寒暑假集中一段时
间，组织教师编写部分或全部 “ 导学案 ” ，
使用时再根据学情做适当调整；使用后再
反思，修订和完善，以形成适合于授课对象的“ 导学案” 。
再次，加强组织管理，建立 “ 导学案 ”
误区六： “ 导学案 ” 变成 “ 串讲案 ” 。教教师几十年的教学，已形成教学思维定
、
“ 导学案 ” 是教师为指导学生学习而
编写的讲义。既不是新的教学方式的唯一
不是教案的浓缩，也不是单纯地指导自
误区。
师上课按 “ 导学案 ” 一讲到底，把“ 导学案 ” 式，很难朝夕改变：年轻教师，特别是近几

导学案使用调查

小学英语导学案使用调查、分析为了更好的了解导学案编写与使用情况，近日我校英语教师组织开展了“你对英语学科导学案编写情况有何意见与建议？”这一调查分析活动。

现将调查情况统计如下：一. 导习流程指导性不太清晰具体表现在：*、导学性不太强，没能发挥其路线图作用分析及对策：可以试试在每个环节的一侧都标注着这样一些指令性语言如:每个单词默读两遍，然后译成中文，注意划线部分的字母在单词中的发音；同学们，首先阅读学习目标，然后认真独立的在20分钟内完成导学案的预习部分；第一步：在3分钟内独立完成，然后组内讨论，率先展示并且全答对的将额外得到两分，第二步：首先用20分钟独立完成，然后对子互批；首先听磁带，然后跟磁带读两遍，最后把单词每个抄一遍；首先同伴之间问答，然后动笔写在导学案上等等。

这些指令性语言可以引导学生通过自学、合作自主完成导学案，突出了导学案的导学性，并且结合小学生的特点，将完成的任务进行量化，加强其操作性，同时这些导学用语简明扼要、言简意赅，既让学生明确学习的要求，又不给学生增加负担，解放了教师，把时间还给了学生。

更值得一提的是增强学生的时间观念，提高学习的效率。

二、低年级导学案设计略高于学生的认知水平和年龄特点，没能充分考虑农村小学生学英语的困难。

具体表现在：1、低年级导学案，内容不直观，语言繁琐，增加学生的负担2、在高效课堂教学中，没有注意遵循教和学的规律和方法分析及对策：要充分了解学生的认知水平和年龄特点。

充分了解学生的认知水平和年龄特点是编制好导学案的前提。

小学生思维以形象思维为主，导学案设计内容要直观、形象，语言简洁、可操作性强。

如呈现单词图片、场景图片、卡通图片，低年级导学案的语言可设计为：找一找、连一连、涂一涂、画一画，我会读、我会听、我会表演等。

随着年级的增加，导学案上的语言表述可以更详细、更明确，尽可能的使用英语呈现，体现学科特色。

尽量避免语言的繁琐，表述不清。

三、中高年级语篇教学课时可适当增加对于五年级学生来说，大篇幅的对话，学生适应情况较缓慢。

“导学案”教学模式误区及对策论文

“导学案”教学模式的误区及对策摘要：导学案作为高效课堂的路线图和方向盘在课改中起着举足轻重的作用，随着高效课堂在全国的广泛推广，其使用越来越普遍。

我校也尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，以提高课堂实效。

关键词：导学案课堂实效我们高中数学在实施这种教学模式过程中，遇到了一些棘手问题和误区，而导学案的编写与使用关系我校“高效课堂改革”的成败。

本人将导学案编写和使用中出现的问题做了一些反思和总结并提出了自己的一点见解。

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。

它包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。

一、导学案编写应遵循的原则1、课时化原则。

尽可能的将一课时的内容写成一个学案。

按课时内容确定导学案的内容编写。

这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性推进高效课堂。

2、问题化原则。

将教材中的知识点引入创设的材料情景（生活场景）或课堂活动中。

设置的问题应由浅入深，既有利于学生打好基础又能加强知识的拓展，强化与生活的联系，激发自主学习的兴趣。

3、方法化原则。

在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以使能够及时适时的点拨学生应该如何去做。

4、层次化、递进化原则。

导学案要使不同层次的学生都能在“最近发展区”内自主探究，获取知识，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

二、“导学案”的使用1、学生自学教材，完成学案的有关问题。

在学生自学过程中教师应到以下几点：（1）要指导学生自不宾方法。

如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。

让学生逐步理解掌握教材。

（2）教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。

这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

导学案的使用心得、困惑与初步对策

导学案的使用心得、困惑与初步对策使用导学案以来，我们在教学方面发生了很大的变化:首先，集体备课的效率大大提高，个人备课与集体备课达到了有机的统一。

“三个臭皮匠合个诸葛亮”，在导学案的编写过程中，我们组群策群力，齐心协力，人人都是诸葛亮，最后出炉的导学案既是统一的，又是多元的，都是我们集体智慧的结晶，也让我们再一次感受到我们组协力合作的愉快与融洽，感受到导学案使用时的那种成就感。

第二，课堂效率大大提高。

一份学案在手，学生学习目标明确，思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学，说与思，读与写紧密配合，节奏快，效率高，学的多，记的牢。

每个学生都参与其中，改变了以前那种教师在台上讲的天花乱坠，有的学生在台下昏昏欲睡情况的出现，学生自主学习的积极性大大提高，满足了学生特别是优秀学生思维发展、主动获取知识的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现也有着十分积极的作用。

通过教师有效地“导”，促进学生有效地“自主”学，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。

第三，实现了教与学的有机合一。

在整个学习活动中，从前一天的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都留下了教师“导”与学生“学”的印记，教师可以随时检查、指导、调控;学生可以随时质疑、解疑。

第四，提高了教师自身的能力，促进了教师的发展。

导学案的编写过程中，通过积极思考如何根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段，使教师的“选材”能力大大提高，通过如何选择针对性强，思维含量高的习题，如何做好变式训练，如何把握习题的时间等，使教师“选题”的能力大大提高;通过编写过程中的既分工又合作，培养了团队意识与团队精神，取长补短，共同提高。

在导学案的使用过程中，我们一度也遇到了许多困惑，比如:在学生合作探究中讨论的问题答案学生写在了学案上，最后老师总结正确的答案后，学生就把原来不正确的划去，在上方写上正确的答案，这样一节课下来学案显得特别乱，所以学生干脆就不写了，等老师把答案订正后再抄下来，这样学生显得非常被动，后来我们通过讨论就让学生把自己讨论的答案写在左侧，老师订正的答案写在右侧，这样学案就不会显得乱，同时学生可以比较这两个答案，找出差距，以便以后的学习。

初中数学导学案教学中存在的问题及对策

初中数学导学案教学中存在的问题及对策标签：数学教学；导学案；问题；对策导学案教学运用于初中数学教学已经有一段时间了，在这个教学方法的实施过程中，能够起到提前预习要学的内容的作用，并且可以有效培养学生的自主学习、合作学习、创新学习的能力，能够让学生发挥出自身学习的主动性与能动性，积极参与到集体的学习与讨论中。

但是，在导学案教学方法的运用过程中，也并不是全是有利的方面，也存在着一定的问题。

下面，笔者结合教学实践，谈谈初中数学导学案教学中存在的问题与对策。

一、初中数学导学案教学中存在的问题1.在学校层面上，导学案的实施也是有其不完善的地方。

首先是学校并没有考虑学生的实际情况而盲目地开展了导学案教学。

其次导学案的具体实施者是教师，而学校对教师的培训没有具体落实，致使教师对导学案教学法理解不到位，实施时也会漏洞百出。

再次导学案的编制也不是很系统，而且对其实施的评价机制也不够完善。

2.在教师方面，导学案的实施也存在一定的问题。

作为导学案教学的主导，教师对于导学案教学的理解具有一定的局限性。

在导学案教学的实施过程中，教师要注重学生的学习过程，而不是一味地教。

教師的教学经验丰富与否也是决定导学案教学能否成功实施的关键因素。

由于导学案的实施是需要遵循层次性、自主性以及问题性原则的，是需要培养学生的自主学习能力和自主探究能力，这些都要求教师要具有丰富的教学经验。

所以，在教师这个层面上，就出现了一些亟待解决的问题。

3.对于初中学生自身来说，由于其学习能力欠缺，学习态度不端正以及缺乏良好的学习习惯和等原因，使得导学案教学中出现了一些问题。

由于现今社会竞争日益加剧，学校、家长对学生的期望越来越大，带给学生的压力也就越来越大。

而且在初中的教学任务中，很多课程同时采用导学案教学法，这就使得学生每天都有许多的预习、练习任务，这些任务加在一起无疑给学生增加了学习负担，这些原因加在一起就直接导致了初中数学导学案教学过程中出现一些问题。

“导学式”课堂教学模式的困惑及其对策

“导学式”课堂教学模式的困惑及其对策一、错觉在推行课堂教学改革以后，好多老师总感觉到一节课下来老师没有讲，学生好多问题都没有弄懂，一节课空落落的，好像什么内容都没有一样。

这其实是一种错觉。

如果一节课按照传统的授课方式，老师从头讲到尾，讲得的很细，很透，重点部分也反复强调，感觉上似乎一节课实实在在的，但学生是被动的。

懂了、透了、明白了只是老师而不是学生。

学生没有参与，思维没有得到训练，没有积极主动的探寻知识，没有得到学习过程的体验，能力没有得到提升，自然收效就很小。

甚至有不少同学思想跑毛，走神，乏力瞌睡，口上应着老师，思想不知跑到哪里去了。

二、小组座次有不少老师认为，学生围在一起坐会影响课堂纪律，我想问一下，难道不围着坐课堂纪律就好吗？未必吧！问题是，学生围着在一起坐我们如何管理。

小组安排座次要三个有利于：一有利于学生的合作交流，二有利于小组的团结协作，三有利于课堂教学的组织。

而传统的座次正好不符合这三个有利于。

三、课堂教学模式扭曲把“导学式”课堂教学上成了练习课或者问题课。

导学稿成了练习题。

教师上课按照导学稿逐题提问，学生回答，答完即好。

没有真正体现出“导学”的教学理念。

学生学的过程没有体现，学生没有学习过程的体验。

学生在拿到导学稿后不是按照导学稿的问题设置、提示在教师的指导下自主学习，深入思考。

而是集中精力找问题的答案。

课堂上没有进行思想的交流，没有进行思维的训练，而是对答案。

老师扮演的角色不是指导学生学习和展示，而是问题答案的评判者。

导学稿的生命在于实施，而导学稿的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。

因而，在导学稿实施之前务必有以下要求：学生：在预习中，必须要解决导学稿中的基础题部分，然后可以做合作探究性的问题，过难的问题做好标记，在组内交流或在课堂上研讨解决。

课堂展示中，要注意总结方法、规律，做好学后记。

将各科导学稿进行归类整理，积累成学习资料。

教师：第一，上课前必须抽查并批改部分导学稿以了解学情，再次进行课前备课。

农村边远学校导学案备写与运用问题及对策

要突出“ 活” 。依据《导学案》主线索把主要问题灵活巧妙地穿插进课堂，并通过学生答疑，衍生出新问题，充分让学生展
一
校，学科教师将 “ 主备 ” 的导学案只字不改下载打印装订成册，应付检查，无网学校的教师也得犯周折不惜代价复印整理装订，一劳永逸。这样的导学案对于教学条件较差的农村边远学校及其师生而言根本不适用，尤其对于没有多媒体教学设施和班额是三五个甚至一二个学生的学校根本就不能用，真正是 “ 聋子的耳朵” 。难怪多人说，与其说备导学案，不如说拆打印机。三是课堂导学信马由缰。 “ 拿来” 的导学案不适用或不能用，教师又对开标、教材没深入研究，对课堂教师没精心设计，大多数教师无案导学，信马由缰，随心所欲，低水平、低标准、低效果甚至没效果。偶遇公开课、示范课或闻息领导观课，就随机应变，按“ 引进” 或“ 推广” 的模式造作一节，茫然应付，花拳绣腿，假象
２０１５年第３４期（总第２７４期）
农村边远学校导学案备写与运用问题及对策
徐志能
（甘肃省定西市安定区团结学区，甘肃
课堂教学低效严重制约农村边远地区学校教学质量， “ 教” 苦了教师， “ 学 ”苦了学生。近年来，定西市安定区教体局通过 “ 走出去” 学访交流、抛砖引玉， “ 请进来 ” 学习借鉴，专家培训、示范引领等多种方式，着力开展课堂教学改革，研发“ 六模块 ‘ ３＋Ｘ ’ 建构式课堂” 教学模式，大力推行 “ 大集体 ” 备课活动，且把导学案教学作为打造高效课堂重要抓手，收效明显。但在导学案备写与运用中弊端多、问题大，有悖初衷和愿意。主要体现如下：是集体备课走了过场。局教研室选定的导学案主备者大都是城区或大校 “ 学科领袖” ，其备教理念、模式及目标、内容、要求等一般都针对城区学校或大校教学条件、班级规模及师生状况，所备导学案没有经过集体研讨甚至不乏网上下载；学校或教研组也是 “ 二传手 ” ，将“ 主备 ” 的导学案原封不动传给学科教师；而学科教师真是“ 懒猫遇到死老鼠” ，巴望不得。“ 集体 ” 备课走了过场，违背了《导学案》编写原则与要求。二是个人复备全盘拿来。开学初，联网且有打印条件的学

浅谈学案教学中遇到的困惑与解决对策

浅谈学案教学中遇到的困惑与解决对策发布时间：2021-11-26T03:04:45.238Z 来源：《教育学》2021年8月总第258期作者：陈桂全[导读] 教师编写导学案额能力和学生的自学能力也有了显著的提高，同时教学质量也稳步上升。

学案教学主要突出了以下几个特点：四川省泸县得胜镇宋观学校646100新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。

以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。

我校实施“目标导引，合作探究，展示反馈，巩固提升”四环节课堂教学模式以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，教师编写导学案额能力和学生的自学能力也有了显著的提高，同时教学质量也稳步上升。

学案教学主要突出了以下几个特点：用学案教学改变了教师的教学方式。

学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。

基本是以“导引——合作——展示——提升”的四段式教学模式组织学生自主学习的。

它突出的是学生的学和练，体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。

学案教学改变了学生的学习方式。

用学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。

学习的过程是：先由学生依学案要求自学。

当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引深。

在练题实践中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。

课尾检测学生的学习效果。

学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以教师讲解为辅。

教案实施中的问题与对策

教案实施中的问题与对策教案是教师在课堂教学中的重要工具，能够帮助教师合理组织教学内容和安排教学步骤，提高教学效果。

然而，在教案实施过程中，我们常常会面临各种问题。

本文将就教案实施中可能出现的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题一：教学目标不明确在制定教案时，教师往往会忽略对教学目标的明确规定，导致教学内容和教学方法的选择不够准确。

这样会让学生在学习过程中感到困惑，也不利于他们掌握知识。

对策一：明确教学目标在每个教案中，教师应该清楚地列出具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

在教学过程中，教师要不断查看教学目标，确保学生能够理解和达到这些目标。

二、问题二：教学内容安排不合理教学内容的安排不合理是教案实施过程中常见的问题之一。

如果教学内容的难度过大或过小，都会影响学生的学习效果，降低他们的学习兴趣。

对策二：合理安排教学内容教师应该根据学生的学习能力和实际情况，合理安排教学内容的难度和复杂程度。

可选择适当的教材、教辅资料和多媒体资源，结合教学方法，使学生在适度的挑战下充分发展自己的学习能力。

三、问题三：缺乏灵活性有时候教师过于依赖教案，缺乏应变能力，无法灵活地根据学生的学习情况做出调整。

这样会导致教师无法满足学生的需求，达不到教学的预期效果。

对策三：灵活应对教师应该注重观察学生的学习情况，在教学过程中及时调整教学步骤和方法。

可以根据学生的反应做出灵活的决策，提供有针对性的辅导和指导，使学生更好地理解和掌握知识。

四、问题四：缺乏巩固和拓展一些教师在教学中只注重知识点的讲解和学生的记忆，而缺乏对知识的巩固和拓展。

这样会使学生的学习成果无法真正转化为能力和技能。

对策四：巩固与拓展教师要注重知识的巩固和拓展，可以通过一些教学活动和练习，让学生运用所学知识解决问题，加深对知识的理解。

同时，教师也应该启发学生思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。

五、问题五：评价不准确在教学过程中，教师的评价是对学生学习成果的发现和总结，能够为教学提供反馈和指导。

浅谈我校“阳光高效课堂”实施中地理“导学案”存在的问题与对策

教学相长
一
是问题设置要有启发性对于一些学生难以
、
预习环节
理解的或者不熟悉的内容．创设一定的情景或者要补充一些必要的材料如在解释 “ 流分布规律 ” 洋
时．可以让学生画出６个风带的风向．就以及在６个
浅谈我校 “ 光高效课堂 ” 施中阳实地理 “ 导学案 ” 存在的问题与对策
◇ 张志新
江苏省南京市程桥中学结合本校实际，全校在
实施了 “ 光高效课堂 ” 这一教改新举措的关键阳．
之处在于 “ 学案 ” 编制所谓 “ 学案 ”，是把导的导就教学内容经过处理以问题化、练习化和过程化的
目标．为新授课做好充足的准备。
二、问题设置环节
问题： “ 学案 ” 用过程中．多教师由于在导使很时间紧． “ 学案 ” 编制中并未把地理事物间的在导的因果关系呈现出来．往平铺直叙地表述．至以往甚某一种结论的形式展现．响了教学效果。影对策：果教师能把所学内容转化成一个个相如互联系的“ 题串 ”让学生在 “ 题串” 引导下循问．问的序渐进、浅入深进行学习．往会起到事半功倍由往的效果设置问题要注意以下两点

导学案在数学教学中存在的问题及对策

导学案在数学教学中存在的问题及对策
袁运福
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2016(000)005
【摘要】在新课程教育理念和学案导学的教学模式下,应该说中学数学教师都会使用导学案进行课堂教学,只是还存在不少的问题.对学案导学模式下暴露出的问题,很多教师没有引起足够的重视,缺少理性的分析和深入的思考,导致很多问题得不到有效的解决,影响了中学数学课堂的教学质量.本文主要通过中学数学教学中存在的问题加以分析探讨,做出相应的对策,更好地发挥导学案的教学优势.
【总页数】2页(P5-6)
【作者】袁运福
【作者单位】河南黄淮学院 463000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.在数学教学中使用导学案教学心得体会
2.导学案在数学概念教学中的应用研究--以“抛物线及其标准方程”教学为例
3.导学案在数学教学中的有效运用
4.导学案在数学教学中的应用现状与对策
5."分层导学案"在数学教学中的运用探讨
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教案中常见的问题及解决方法

教案中常见的问题及解决方法随着教学水平的提高，教案编写越来越得到重视。

教案不仅是教师日常备课的必备文献，也是教学过程中起到重要作用的指南。

然而，在编写教案时，教师们也常常遇到一些问题，本文将介绍教案编写中常见的问题及相应的解决方法。

一、目标不清晰问题：教案中的教学目标是教学设计的核心，如果目标不明确，会导致教学效果不佳。

解决方法：在编写教案时，教师首先要确定教学目标，包括知识、技能和情感目标，并详细阐述每个目标的实现过程。

在确定教学目标时，可以采用SMART原则，即目标应该是具体的、可衡量的、可达成的、与现实相关的、具有时限的。

二、内容过于繁琐问题：教案中的内容过于繁琐，难以把握教学重点，也容易引起学生的反感。

解决方法：在编写教案时，教师要注重筛选教学内容，把握教学重点和难点，并设计适当的教学活动来帮助学生理解。

同时，教师也可以采用图表、图片、视频等多媒体手段来丰富教学内容，使学生更容易理解和接受。

三、教学活动单一问题：教案中的教学活动过于单一，容易引起学生的厌烦和乏味。

解决方法：在编写教案时，教师要注重多样化的教学活动形式，比如课堂讨论、小组合作、角色扮演、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师也要注重教学过程的流畅性，采用合适的教学过程安排，使学生在参与教学活动的过程中得到持续的学习动力。

四、评价方式单一问题：教案中的评价方式过于单一，容易导致评价结果不准确，也容易引起学生的反感。

解决方法：在编写教案时，教师要注重多种形式的评价方式，包括口头评价、笔头评价、学生自评、小组互评等等。

同时，教师也要注重评价过程中的实效性和公正性，采用科学、客观、公正的评价标准，让学生的学习成果得到有效的反馈和认可。

五、基础知识不扎实问题：教案中的基础知识不扎实，学生在学习过程中难以理解和接受。

解决方法：在编写教案时，教师要注重巩固基础知识，通过前置性知识、启发式教学等形式，让学生在掌握基础知识的基础上深入学习，也使学生能够更好地理解和接受教学内容。