高职计算机专业改革的探索

高职计算机专业改革的探索

【摘要】本文分析了高职计算机专业中存在的问题,提出了高职计算机专业改革的探索,即加强师资队伍建设，加强学生教育,树立自信心,细化、优化课程设置,改变教学观念，改革考试制度，改善实验实训条件等一系列措施。

【关键词】师资队伍建设；学生教育；课程设置；实验实训

随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机的应用已逐渐深入到社会的各行各业，市场经济对计算机专业应用型人才也提出了更高的要求，为适应社会的需求，高职院校的计算机专业应使毕业生“具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。然而就高职计算机专业而言，却有许多问题，亟待解决。如师资力量薄弱，生源质量不高，课程设置不够合理，实验实训条件较差等。本文将就高职计算机专业中的一些问题展开论述。

高职计算机专业的师资薄弱主要体现在：首先，学历结构、职称结构不合理，学历层次普遍较低的现象比比皆是。高职计算机专业的专任教师的学历结构和职称结构都相对偏低，高职教育质量出现很大的隐忧。其次，高职计算机专业师资来源渠道单一，教师主要是高校毕业后直接任教，大多数教师缺乏一线的职业经历与实践经验，实践能力不强；另外，缺乏完整、科学的高职师资培养与培训体系。高职计算机专业教师入职前，几乎没有培养培训机构且培养模式不科学。入职后，对于新教师缺少有针对性的岗前培训，因此高职教师的培训工作还不规范。

高职计算机专业的学生生源质量差包括两个方面：首先，大部分学生文化课基础较差，由此造成造成高职院校生源质量参次不齐，高职新生整体质量不，而且由于生源质量下降，高职新生普遍起点较低，课堂教学质量常常因得不到学生的积极响应与配合而难以保证。其次，由于文化课基础差更容易产生自卑心理，从而又导致其心理素质也差，没有自信心，认为高职教育是一种次等教育，甚至于入校后混日子。

高职计算机专业的课程设置不够合理，实验实训条件不好。原来专业设置已经跟不上用人单位的要求，不能满足市场的需求。市场需要细化分工，因此专业也要紧跟市场的变化进行细化。高职计算机专业校内实验实训条件不好，教学设备不足且老化日益严重。另外，高职计算机专业的校外实训基地建设方面虽取得一定的成绩，但与校外企业建立的实习合作关系比较松散，尚未建立起长期的、相对固定的适于学生训练的校外实训基地缺少稳定性和可控性。

为了解决上述问题，笔者认为应从以下几个方面做起。

第一，加强师资队伍建设。首先，必须正确的看待学生，它决定着教师对待学生的态度，对学生的今后发展将会产生深刻的影响。高职院校的学生与普通高校的学生的确存在差异，但高职院校的学生也具有开拓精神和创新能力，也具备将来成为成功人士的某些潜质，他们一样都是可塑之才，要尽心尽力地教给学生扎实的专业知识和专业技能，培养学生自主学习的意识。其次，是“双师”

型师资队伍建设。鼓励教师通过培训、在职教育等形式参加学习、完善知识结构、提高技能水平。要做到这一点，学校可以定期对一些教师进行培训，也可以将企业的一些技术人员请进学校，让他们给学生进行一些关于实践工作的培训，既可增加校企联盟，也可以使教师了解到当前哪些技术是适应现代社会需求的。最后，在传媒发达、信息畅通的今天，知识的更新越来越快，尤其是计算机专业知识其更新速度更是日新月异，我们高职计算机专业的教师也应时刻关注新知识、新技术，与时俱进地作一名适应当代职业需求的现代职业教师，树立终身学习的观念，更新教育理念和专业技术知识。

第二，对学生加强教育，树立自信心。首先，由于视高职教育为二流教育，吸引不来好学生，而来的学生基础又普遍较差，导致大部分学生产生自卑心理。因此高职计算机专业教师还要经常教育，反复强调，使学生树立自信心，也可以经常请成功的校友来校讲座，通过真实生动的成功事例，让学生知道，高职学生一样可以成为社会的栋梁之材。其次，由于计算机技术的迅猛发展，知识更新速度较快，因此还必须使学生建立自觉学习、终身学习的意识。在每门专业课中都增加相关的新知识、新信息。各种实习、实训内容安排，则根据专业技术的发展及时更新，并对相关技术的昨天、今天及发展趋势进行介绍，使学生了解本专业技术发展方向。

第三，细化课程设置。首先，“计算机专业”这个名称范围太大，缺乏针对性和专业性，所以计算机专业课程设置的时候就会无法驾驭。笔者认为在对高职院校的学生进行课程设置的时候，首先应该

以市场调查作为依据，看市场真正需要什么样的人才，并把这种依据转化为高职院校培养的目标；其次是要因人而异，所谓的因人而异，是指以学生的学习兴趣为依据，让他们选择自己喜欢的专业课程，这样同样可以达到细化课程设置，培养专门人才的目的。

第四，优化课程内容，编写校本教材。这里所说的优化课程内容，并不是指简化课程内容，而是指把课程内容设置成企业需要的内容，学生喜欢的内容，教师擅长的内容，并以此作为我们编写校本教材的出发点。

第五，改变教学观念，采用“基于工作过程”教学法与任务驱动教学法。模拟企业的实际工作环境来进行教学。所谓“任务驱动”就是在学习知识的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

第六，以就业为导向，改革考核制度。计算机课程的考核制度应该以就业为导向，把用人单位的需求作为学校的培养目标，作为考核学生得一种机制。那么，对于高职院校的学生来说，除了国家的一些技能鉴定考试之外，应该多组织一些类似于岗前培训形式的测试，测试的内容同时也应该结合就业实际，更加贴近用人单位的要求。结合学校的实际情况，开展一些技能竞赛，以赛促学，激发学生对学习计算机技能的动力和兴趣。将各知识点与企业的相关业务内容联系在一起，让学生提前了解常用的报表等，让他们走上新

岗位不会感到陌生。

第七，加强实验和实训基地建设，改善实验实训条件。高职计算机专业要重视和改善实验条件，加强实验室基本设施的建设，形成完善的实验教学规章制度和科学的运行机制。实训基地建设离不开企业的参与。校企合作、工学交替是高职计算机专业发展的必由之路。计算机应用专业必须通过签订合作办学协议，共建稳定的校外实训基地。

总之，如何进行高等职业计算机专业改革，以适应市场发展，培养符合社会需求的计算机专业人才是我们所有高职计算机专业教师都应思考的问题。我们应该抓好师资队伍的建设，加强思想教育，使学生树立自信心并培养他们具有终身学习的观念，另外我们还应在课程设置和实验实训上多下功夫，让我们高职计算机专业的学生在社会上能有用武之地，能够为社会做出自己的贡献。

【参考文献】

［１］黄斌,毛青松．“双师型”教师资格标准体系初探[j]．教育与职业，2006,(10)．

［２］夏玉江,杜萍，董宪军.谈高职课程改革的必要性[j].教师教育科研,2009,(3).

［３］刘孟良.从高职课程改革现状谈高职课程改革[j].中国成人教育，2009,2(4).

［４］潘春胜.工学结合背景下高职院校实践教学的反思[j].教育理论与实践,2010,(21).