《两位数减两位数的退位减法》教学反思.doc
两位数减两位数退位减的教学反思
两位数减两位数退位减的教学反思以下是本店铺收集的两位数减两位数退位减的教学反思，供大家参考。
在备课过程中，我意识到学生对以前的竖式计算已有一定的掌握，特别是在两位数加两位数的笔算（无论是进位还是不进位）以及两位数减去两位数的不退位减法方面表现得较为出色。
然而，涉及到两位数减去两位数的退位减法时，他们仍需在此基础上进行深入学习，重点和难点在于理解个位不够减时，需要从十位借一。
为了帮助学生突破这一难点，我以北京申办奥运成功为背景，设计了一个情境：北京有56票，巴黎有18票，问巴黎比北京少多少票，以此让学生体会到数学与生活的紧密联系。
除了将学生置于具体情境中进行学习，我也非常重视学生的参与过程。
我坚信学生是数学学习的主人，并尊重他们在教学活动中的主导地位。
在传授新知识时，当学生自主推导出算式56-18=？后，我进一步向他们提出质疑：我们上节课学过的不退位减法中，个位6减2是可以的，但今天这道题你们发现个位6减8不够减，应该如何处理？然后让他们通过同桌合作交流，分享自己的想法。
在此过程中，我不断给予鼓励，例如他的做法你明白了吗？他非常勇于表达自己！你有没有其他不同的解决方法？这帮助他们学会了相互尊重和欣赏，同时促进了算法的多样化。
在他们体验到最优方法时，我接着说：接下来我们一起用这位同学的方法来解决这个问题，好吗？这样，他们便能更清晰地感受到解决过程中的最佳方式——6减8不够减，可以从50借10，变成16减8等于8，然后再加上30，最终得到38、我完全放手让孩子们在交流中主动选择适合自己的方法，而不是被动接受。
在这一节课中，我意识到自己还可以做得更好，应该适当延长学生讨论的时间，以便他们有更充足的时间思考和交流。
面对算法多样化，如何培养学生在多种方法中选择最佳方案，仍是我今后需要进一步加强的方面。
两位数减两位数的退位减法教学反思(通用18篇)
两位数减两位数的退位减法教学反思（通用18篇）两位数减两位数的退位减法教学反思1这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。
两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的教学，是在同学已经掌控了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，这一基础上进行教学的。
由于同学在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不会很大。
由于本节课是计算教学，同学简单产生枯燥感。
为了激发孩子们的学习爱好，于是我请上了孩子们所喜欢的动画人物——朵拉，让孩子们主动地跟着朵拉去探险，自主地去学习本节课的知识两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的计算方法。
两位数加、减两位数本质上是两位数加、减一位数及加、减整十数两种状况的组合。
他们算理也是完全相同的，同学可以通过知识的迁移和类推来学习。
在教学时，同学从图上收集信息并提出问题后，孩子们列式解决43+31时，已经下意识地计算出得数是74。
我趁机予以追问：你是怎么想的？有些同学已经能够完整有序地说出计算的过程。
为全部同学都能够理解并掌控两位数加、减两位数的计算方法，鼓舞同学摆一摆学具，用我们的学具来验证我们的想法。
边摆边要求说一说怎么计算，以达到加深理解和强化的作用。
同学对于两位数加、减两位数的算理和算法都不存在问题，我把本节课的教学重点放在了正确书写两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的竖式和计算顺次。
教学难点是掌控两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的计算顺次。
我把竖式计算的重难点定为：数位对齐，个位算起。
我觉得在教学竖式计算时，规范同学的书写很是重要，在边讲边示范板书时，让孩子们徒手跟着写一写。
接下来放手让同学在下发的作业纸上来列竖式计算 43-31，收集孩子们的各种作业，引导孩子们来进行评价，在这一过程中孩子们积累了竖式计算书写时一些需要留意的地方，总结出在列竖式时要留意数位对齐。
从“个位算起”是本节课的一个难点，假如单单是一个准那么或是老师的一个要求，孩子只会一味地去遵守这一规定而已。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思【摘要】这篇文章通过对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思，包括课堂教学过程反思、学生学习效果评价、教学改进建议和教学反思与实践。
在教学反思总结中，总结了教学中存在的问题和不足，并展望未来的教学改进方向。
本文旨在探讨如何提高学生的学习效果和促进教师教学水平的提升，为教学实践提供参考和借鉴。
通过分析反思教学过程中的种种问题和挑战，希望可以对未来的教学工作有所启发和指导。
【关键词】两位数减两位数退位减法、教学反思、引言、正文、结论、背景介绍、目的意义、研究方法、课堂教学过程反思、学生学习效果评价、教学改进建议、教学反思与实践、教学反思总结、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍两位数减两位数退位减法是小学数学教学中的重要内容，旨在帮助学生掌握减法运算中的借位操作。
这一内容通常出现在小学三年级的数学课程中，是学生建立数学基础的关键环节之一。
通过学习两位数减两位数退位减法，学生不仅可以提高他们的计算能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
随着数学教育的不断发展，教学方法和教学资源也在不断更新和完善。
对于两位数减两位数退位减法的教学反思和改进显得尤为重要。
通过深入反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法和策略，可以更好地提高学生的学习效果，实现教育教学的目标。
本篇文章将围绕两位数减两位数退位减法的教学反思展开讨论，希望可以为相关教师和教育工作者提供一定的借鉴和启发。
1.2 目的意义本文旨在对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思和总结，探讨课堂教学过程中存在的问题，评价学生学习效果，提出教学改进建议，并结合实际情况进行反思与实践。
通过对教学过程的深入分析和总结，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进教学质量的提升。
通过本文的研究，可以更好地了解《两位数减两位数退位减法》教学的特点和规律，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
也可以为教育教学领域的研究工作提供一定的参考和借鉴价值，促进教育教学改革和发展，推动教育事业的健康发展。
两位数减两位数退位减法教学反思范文（通用12篇）
两位数减两位数退位减法教学反思两位数减两位数退位减法教学反思范文（通用12篇）在当今社会生活中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家收集的两位数减两位数退位减法教学反思范文（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
两位数减两位数退位减法教学反思1本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题。
因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
在教学中，我非常重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
并充分利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，另一方面能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
练习时我采取灵活、有趣的方法。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。
从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
一年级数学下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很容易干扰学生解题，是教学难点。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思【摘要】教学反思是一种重要的教学评估方法，能够帮助教师发现教学中存在的问题，解决教学难题，提高教学质量。
本文主要对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思。
在教学中，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，采用多种教学方法，及时总结反思，不断改进教学策略。
通过本文的反思，可以发现当前教学中存在的问题和不足，进一步改进教学方式，提高教学效果。
教学反思是教学工作中必不可少的环节，只有不断反思、总结，才能不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
【关键词】引言, 教学目标, 教学内容, 教学方法, 教学反思, 教学改进, 总结1. 引言1.1 引言教学反思是每位教师都需要经历的一个重要环节。
在进行教学实践后，及时反思并总结经验教训，可以帮助我们更好地提升教学质量，改进教学方法，促进学生的学习效果。
本篇文章将对《两位数减两位数退位减法》的教学过程进行反思，探讨教学中存在的问题及解决方法，为今后的教学实践提供更好的借鉴和参考。
在教学中，我们首先要明确教学目标，即学生在学习退位减法时应该达到的各项能力水平。
我们需要精心设计教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，使知识更易于接受和理解。
选择合适的教学方法也是十分重要的，不同的教学方法适合不同的学生群体，我们需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
通过教学反思，我们可以发现一些不足之处，比如教学内容设计不够丰富多样，教学方法单一，缺乏趣味性等。
我们需要及时调整教学策略，改进教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
教学反思不仅是对自己的教学工作进行自我检查，更是对学生学习效果的负责和尊重。
只有不断地反思和改进，我们才能成为一名更优秀的教师，给学生带来更好的教育体验。
2. 正文2.1 教学目标教学目标是指在进行教学活动时，教师希望学生最终能够达到的预期结果。
在进行《两位数减两位数退位减法》的教学过程中，我们需要明确以下教学目标：1. 学生能够理解退位减法的概念以及其在实际生活中的应用。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思我深入思考了教学目标。
在教学中，明确的教学目标对于学生的学习非常重要。
对于《两位数减两位数退位减法》来说，我的教学目标是让学生掌握减法的基本原理和退位减法的方法，能够熟练运用这些知识解决实际问题。
通过观察学生的学习情况，我发现有一部分学生在掌握减法的基本原理上存在一些困难，导致他们在退位减法的过程中总是出错。
我意识到需要重新调整教学内容，加强基础知识的巩固，帮助学生建立扎实的数学基础。
我查阅了相关的教学资料，了解了一些先进的教学方法和技巧。
在进行《两位数减两位数退位减法》的教学时，我尝试了一些新的教学方式，比如利用实际问题进行操作演练，让学生在实际操作中感受减法的过程，掌握退位减法的技巧。
我还结合了多媒体教学的手段，通过图片、视频等形式向学生展示减法的过程，让他们更直观地理解减法的原理。
这些新的教学方法得到了学生的积极响应，他们对减法的理解和掌握也有了明显的提高。
我也重点关注了学生的学习情况。
在教学过程中，我不断观察学生的学习状态，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
对于一些存在困难的学生，我进行了一对一的辅导，帮助他们理清思路，解决问题，提高学习的积极性。
我还充分尊重学生的个性差异，采取多种不同的学习方式，让每位学生都能够找到适合自己的学习方法，发挥出自己的潜能。
我对教学内容进行了充分的总结和归纳。
在教学反思的过程中，我重新梳理了《两位数减两位数退位减法》的教学内容，总结了学生容易出错的地方，分析了出错的原因，并制定了相应的解决方案。
通过系统的总结和归纳，我发现了很多不足之处，并逐一加以改正，提高了教学水平。
通过这次教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，并找到了解决问题的方法。
我相信，通过不断地反思和总结，我会更加成熟和专业，为学生的学习提供更好的指导。
我也希望学生们能够在我的引导下，认真学习，努力提高自己的数学水平，取得更好的成绩。
【2000字】。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思
本次教学通过两位数减两位数退位减法的教学，我充分利用了多媒体与实物的辅助工具，深入浅出地讲解了退位减法的概念和运算方法，让学生能够快速掌握退位减法的核心思想和具体操作步骤。
在引入退位减法概念时，我使用了多媒体投影仪展示了退位减法的运算原理和过程，通过图形化的方式让学生直观地了解退位减法的概念和意义。
然后，我通过实物的演示让学生参与体验退位减法的操作步骤，加深他们对退位减法的理解和记忆。
在具体的运算步骤上，我通过多个例题的讲解和实例演算，引导学生掌握退位减法的运算技巧和注意事项。
为了提高学生对退位减法的熟练度，我设计了一些练习题，让学生能够在课堂上进行思考和解答，巩固他们的学习效果。
在教学中，我还注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
我引导学生进行思维导图的绘制，让他们能够抓住问题的关键点和思考的方向，提高解题的效率和准确性。
我积极导引学生提出问题和思考方法，鼓励他们主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和学习能力。
在教学中，我也发现了一些可以改进的地方。
由于时间有限，我没有能够针对每个学生的学习情况进行个性化的指导。
有些学生对退位减法的理解和应用还存在困难，需要更多的指导和练习。
我在提问环节的设计上存在一定的不足，有时候提问的问题过于简单，没有能够激发学生的思考和讨论。
下一次教学中，我会更加注重细致化的个别辅导和分组合作学习，提高学生的学习效果。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思在教学实践中，我发现学生在学习两位数减两位数退位减法时常常遇到困难，因此我对这一教学内容进行了深入的反思和总结。
通过这次教学反思，我发现了一些问题，并提出了改进的建议，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
我发现学生在学习两位数减两位数退位减法时，最大的困难在于对进位的理解和运用。
退位减法是一个复杂的运算过程，需要学生对数学概念有较为深刻的理解。
而很多学生在这方面存在困难，他们往往会在计算过程中出错，无法正确地进行进位操作。
我认为在教学中应该加强对进位的讲解，并通过大量的练习来帮助学生掌握这一技能。
我发现学生在进行计算时经常会出现粗心大意的情况。
他们往往在计算过程中漏算或者算错，导致最后的结果也是错误的。
这说明学生在学习过程中缺乏细心和耐心，对于数学运算缺乏必要的认真态度。
我认为在教学中应该加强对学生认真态度的培养，让他们明白只有认真细致地思考和计算，才能得到正确的结果。
我也发现一些学生在学习数学时存在一定的焦虑情绪，他们对于退位减法产生了一定的抵触情绪，感觉这个内容太难以理解和掌握。
这种焦虑情绪对于学生的学习造成了一定的困扰，也影响了他们对数学学习的兴趣和积极性。
我认为在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，树立信心，有所突破。
针对以上问题，我提出以下改进建议：一是在教学中，要注重对进位的讲解和练习。
可以通过具体事例和实际问题，引导学生理解进位的概念和运用，培养他们的逻辑思维和数学运算能力。
二是在教学中，要注重对学生认真态度和细心习惯的培养。
可以通过批注、纠错等方式，引导学生细心仔细地完成每道题目，培养他们的耐心和细心，提高他们对数学运算的准确性。
三是在教学中，要注重激发学生的学习兴趣和自信心。
可以通过形式多样的课堂教学活动，培养学生的数学兴趣，让他们在积极投入的学习氛围中感受到数学的魅力，树立学习信心。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思在教学《两位数减两位数退位减法》这个内容的过程中，我对学生进行了详细的分解和讲解，并配以具体的例子和练习，以帮助学生更好地掌握这种退位减法的方法。
反思整个教学过程，我发现了几个问题，并提出了一些改进措施，希望能够提高学生的学习效果。
在讲解过程中，我注重了师生互动和学生思维的引导，但有些学生还是不能很好地理解退位减法的概念和规则。
这可能是因为我在讲解过程中语言表达不够准确和清晰导致的。
为了解决这个问题，我打算使用更加简洁明了的语言表达，避免使用过多的专业术语，尽量用通俗易懂的话语来解释退位减法的概念和思路，从而帮助学生更好地理解。
我发现在讲解具体的例子和练习题时，有些学生容易出现算错或者搞混的情况。
这可能是因为我在布置题目时没有给学生足够的时间来思考和完成题目，导致学生匆忙做题。
为了解决这个问题，我计划在课堂上加强练习环节，让学生有足够的时间来思考和解答问题。
在讲解过程中，我还会强调每一步骤的重要性和正确性，帮助学生更好地掌握退位减法的运算规则。
我发现一些学生在课后完成作业时，没有进行反复练习和巩固，导致他们对退位减法的记忆和理解不够深刻。
为此，我打算在课后还要布置一些相关的练习题，鼓励学生多做题、多练习，将退位减法真正内化为他们的数学技能。
我还会设计一些巩固性的复习题，帮助学生巩固和回顾学过的知识点，加深对退位减法的理解。
我也同样注意到一些学生在学习退位减法时的兴趣不是很浓厚，缺乏主动性。
为了激发学生的学习兴趣，我计划将退位减法与实际生活中的问题相结合，讲解其应用场景和实际意义。
可以通过算账、算零花钱等实例来展示退位减法的实际运用。
我还会鼓励学生去寻找更多有趣的例子和应用，激发他们主动思考和学习的兴趣。
两位数减两位数退位教学反思(精选10篇)
两位数减两位数退位教学反思（精选10篇）两位数减两位数退位教学反思第1篇《新课程标准》指出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”。
过去的计算教学，往往是老师把计算方法在堂上讲通讲透，然后通过机械练习提高学生的计算能力，忽视学生的主体作用和学生的个体差异。
提倡鼓励算法多样化是通过创设问题情境，让学生在情境中动手操作，发挥学生的主体作用，让学生主动探索计算的方法，并把自己的计算方法在班上交流，由于学生的思维角度和知识结构各有不同，故所采用的计算方法也多种多样，学生通过比较、分析把提出的多种计算的方法进行优化，学生在操作，交流，分析，比较的过程中理解算理，找到了自己喜欢的计算方法。
但是，是否学生提出的算法越多越好？老师如何引导学生把这些算法优化优化？什么时候引导优化最好？等等，这些问题常常困扰着老师，在教学“两位数减一位数（退位）减法”时我进行了尝试。
情境一：电脑演示：一部小桥车15元，一部无线遥控车36元。
小明说：“我只有8元钱，想买一部无线遥控车，还要再攒多少元？师：谁能帮小明算一算？学生列式：36-8师：请大家想一想两位数减一位数应该怎样算？数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握如计算这样的数学知识，更重要的是要让学生在学习数学的过程中学会数学思维方法，学会对给定的数学信息进行分析处理，从而达到解决数学问题的目标。
因此创设合适的数学问题情境是提倡算法多样化的一个重要环节，是对学生数学思想的培养过程之一。
情境二：学生通过摆小棒，得出计算的方法。
师：你是怎样摆小棒计算的？展示学生的摆法和算法：（1）拆开1捆小棒是10根，从10根中拿出8根，剩下的2根和右边的6根放在一起是8根，再把8根与2捆合并起来是28根。
（2）先拆开1捆是10根，与右边的`6根放在一起是16根，再从16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根与2捆合并起来是28根。
（3）先拿走6根，再从3捆里拿走2根，剩下28根。
老师把学生的算法用算式的形式板书出来。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思教学反思是教师在教学过程中对教学内容、教学方式、教学方法进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中的不足，寻找改进的方法，提高自己的教学水平，使教学更加有效。
今天，我将就在教学中所使用的《两位数减两位数退位减法》这一教学内容进行一次反思。
我对教学内容进行了充分的准备。
在设计教学方案时，我根据学生的实际情况和学习特点，选取了符合他们认知水平的教学内容。
我将这一教学内容分解成了易懂的步骤，通过图表和示范演示的方式，让学生更容易地理解和掌握退位减法的计算方法。
在准备教材和教具方面，我选择了生动有趣的教学用具，如数字卡片、计算板等，以便学生更快地理解和掌握退位减法的计算方法。
我在课堂教学过程中注重了学生的参与和互动。
在引入新知识时，我提出了问题，让学生通过讨论和思考来发现问题。
在讲解过程中，我鼓励学生积极发言，分享自己的思考和解题方法。
我还通过小组讨论、游戏、竞赛等形式，调动学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在学生完成练习之后，我及时进行了批改和讲解，为学生营造了一个积极的学习氛围。
在教学实践中，我也发现了一些不足之处。
我在课堂教学中可能过于关注于知识点的讲解，而忽视了学生的实际操作能力。
虽然我使用了一些教学用具，但是在教学中还是忽略了学生的实际操作能力的培养。
我在设计练习题和作业时，可能没有很好地结合学生的实际学习情况，有些练习题可能会过于简单或者过于难，没有很好地满足不同学生的需求。
我在课堂教学中可能出现了一些语言表达不够准确和清晰的情况，没有很好地将知识点讲解清楚。
为了改进这些不足，我将做出以下几点努力。
我将更加注重学生的实际操作能力的培养，结合教学内容，设计一些实际操作的练习题和活动，让学生更深刻地理解和掌握知识点。
我将更加关注学生的学习情况，根据不同学生的特点和需求，设计不同难度的练习题，让每个学生都能找到适合自己的学习内容。
在语言表达方面，我将更加注重语言的准确性和清晰度，通过丰富的示范和讲解，让学生更容易地理解和掌握知识点。
《两位数减两位数退位减法》教学反思12篇
《两位数减两位数退位减法》教学反思《两位数减两位数退位减法》教学反思12篇身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《两位数减两位数退位减法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两位数减两位数退位减法》教学反思1周一、根据学校安排，我讲了一堂公开课《两位数减两位数的退位减法》。
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。
这节课是在学生已经掌握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，我用奥运赛比分引出题目56-18，让学生通过摆圆片来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。
在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。
在交流算法的时候规范了竖式的写法。
学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。
一、个人感觉本节课的成功之处：1、教学效果基本达到预期。
大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。
2、整节课，能基本按我的思路下来。
但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。
3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。
二、本节课需改进的地方：1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思考完，我已步入了下一步。
今后教学中在重点环节须停顿时间长一点，让学生细化。
2、让学生自己在座位上独自做题时，高估了二年级学生思维能力，给予的时间不够，以致对答案时回应太少。
3.讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思教学反思在教学《两位数减两位数退位减法》这一内容时，我主要围绕着以下几个方面展开教学：引导学生理解退位减法的概念，掌握退位减法的运算方法，以及培养学生动手能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我发现了一些问题并进行了及时的反思和调整。
我发现学生在理解退位减法的概念上存在一定困难。
在课堂上，我通过实际物品和图片等多种教学资源向学生解释了退位减法的概念，并通过实际例题进行讲解。
仍然有部分学生不能够完全理解退位减法的原理，导致后续的习题做题时出现了错误。
经过反思，我认为这可能是因为我在讲解退位减法的过程中，没有充分考虑到学生的认知水平和思维习惯，导致部分学生理解不够深刻。
我在今后的教学中会更加注重引导学生进行思维的转化，让他们能够从具体的例子中抽象出规律，进一步提高他们的思维能力。
我发现学生在进行退位减法的运算时经常出现计算错误。
虽然我在课堂上进行了详细的讲解，并给予了大量的练习时间，但是仍然有部分学生不能够熟练掌握运算的步骤，导致了错误的出现。
在反思中，我意识到这可能是因为我给予的练习时间不够充分，以及没有对学生的运算过程进行充分的引导和检查。
我在今后的教学中会更加注重练习的时间安排，让学生有足够的时间来巩固所学的知识，并且会加强对学生的个别指导，及时纠正他们在运算过程中的错误。
我也发现学生在进行退位减法的运算时缺乏一定的动手能力。
在课堂上，我主要以书本和黑板为主要教学工具，而缺乏一些实物或游戏等教学资源，导致学生的动手能力得不到有效的锻炼。
经过反思，我认识到这是我的疏忽之处，因此我会在今后的教学中增加一些实物或游戏等教学资源，让学生在实际操作中进行学习，从而培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中存在的不足之处，并对今后的教学做出了一些调整和改进的方案。
我相信通过不断地反思与改进，我可以提高我的教学水平，让学生能够获得更好的学习效果。
两位减两位数退位减法教学反思 两位数减两位数减法教学反思(汇总7篇)
两位减两位数退位减法教学反思两位数减两位数减法教学反思(汇总7篇)两位减两位数退位减法教学反思篇一在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。
由于孩子的基础较好，学生完全可以通过合作交流，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
学生在课堂出现了如预设那样的摆小棒、拨计数器、口算和竖式计算的多种方法。
这节课的目标是让学生理解个位满十向十位进一的算理，并能正确进行笔算加法。
整个课堂教学顺利进行，在讲解你想怎么算34+16的时候，分别请摆小棒的和拨计数器的学生上展台演示，在他们操作的过程中并适时提问“为什么把10根小棒捆成一捆？”，“为什么把个位上的10颗珠子拨回去在十位上添1颗珠子呢？”学生即刻回忆出以前的旧知——10个一就是1个十，也蕴含了满十进一的算理。
整堂课将算法思维、算法多样渗透于“创设情景——引发计算心理；自我探究——体验计算方法；深化探究——整合优化——实践运用”这三大环节中。
体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。
一节课结束，全班计算正确率较高而且整节课课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高。
我还设计了读儿歌的环节让学生记忆笔算进位加法的注意点，我发现：单纯地死记硬背不是有效的教学方法，但是形式多样的、令学生感兴趣的儿歌、童谣等却让孩子的学习兴趣变得浓厚，课后我就发现孩子们有的就把教的儿歌当成顺口溜样挂在嘴边，真是“不记住都难”。
笔算进位加的重点和难点是掌握满十进一的算理，并能正确计算，我在这堂课上反复让学生说一说计算的过程，我利用低年级孩子爱说、想说的心理设计了自己说，同桌说，一起说，汇报说等形式多样的教学环节，达到教学目标。
但是整堂课上完后我觉得还有些不足：1、教师角色的.转变。
我善于和学生沟通，但有时却急于达成预设目标而强行把学生牵引到我想要的答案上来，后来想一想，这样做并不合适，我应该充分发挥孩子的自主学习能力，让他说出自己的想法，说不定学生会有不一样的出色答案，因为“答案是丰富多彩的”。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思1. 引言1.1 背景介绍本节课是为了帮助学生掌握两位数减两位数的退位减法，是在学生已经掌握了两位数减一位数的基础上进行教学。
退位减法是一种比较复杂的减法运算，需要学生具备较高的数学运算能力和逻辑推理能力。
本课将通过引导学生探索退位减法的规律和特点，帮助他们建立数学概念和解题方法。
退位减法在学生学习过程中常常成为难点和瓶颈，因此需要通过精心设计的教学活动和引导，帮助学生克服困难，掌握退位减法的方法和技巧。
通过本节课的教学，希望能够激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
【教学目标】的设定将有助于引导教学，并帮助学生更好地理解和掌握退位减法的知识与技能。
1.2 教学目标教学目标是指在教学过程中所要达到的预期效果和期望目标。
在进行《两位数减两位数退位减法》教学时，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1.使学生掌握《两位数减两位数退位减法》的基本概念和运算方法，理解退位减法的原理和意义；2.培养学生解决实际问题的数学计算能力，提高其逻辑思维和解决问题的能力；3.引导学生主动学习、积极思考、合作探究，培养其自主学习和合作交流能力；4.激发学生对数学的兴趣和热爱，增强他们学习数学的主动性和积极性；5.促使学生在学习过程中形成正确、积极的学习态度和学习方法，提高学习效果和学习质量。
通过设定清晰明确的教学目标，可以有效引导教学活动的开展，促进学生的学习动力和学习效果，提高教学的有效性和教学质量。
在教学过程中，我们要根据具体的教学目标，合理设计教学内容和教学方法，灵活安排教学过程，全面评价教学效果，不断反思和改进教学策略，以实现教学目标的最大化。
【字数：278】2. 正文2.1 教学内容分析教学内容分析部分是对教学内容进行系统性的分析和梳理，有助于教师更好地把握教学重点和难点。
在教授两位数减两位数退位减法的过程中，首先需要明确学生已经掌握了个位数减法和进位加减法的基本知识，因为这是进一步学习退位减法的基础。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思在教学过程中，我选择了《两位数减两位数退位减法》作为教学内容，通过思维导图、示例和练习题的方式，帮助学生掌握这一知识点。
在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，下面我将进行反思和总结。
在教学目标的设定上，我没有充分考虑到学生的实际情况和水平差异。
对于这一知识点的教学，我过于追求学生的数学计算能力，而忽略了他们对概念和方法的理解。
在今后的教学中，我应该更加注重知识的层次性，逐步引导学生了解概念、掌握方法。
在教学内容的呈现上，我没有充分运用学生已有的知识和经验。
在引导学生理解退位的概念时，我可以结合学生已经掌握的进位减法进行对比和类比。
这样既能够加深学生对退位概念的理解，又能够提高学生的学习兴趣。
在教学方法的选择上，我没有很好地运用多媒体和互动教学。
通过使用PPT和视频等多媒体手段，我可以为学生提供更直观、生动的教学素材，帮助学生更好地理解和记忆相关概念和方法。
我还可以通过互动教学组织学生进行小组活动、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
我在教学过程中也存在一些教学技巧上的问题。
在解题示范环节，我没有很好地引导学生思考和独立解决问题的能力，而是直接给出答案和解题过程。
这样虽然能够提高学生完成任务的效率，但却无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，我应该采用引导式教学，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题。
在教学过程中，我没有很好地进行知识的迁移和拓展。
虽然学生在本课中已经掌握了退位减法的基本方法，但在实际生活中他们可能会遇到更复杂的问题。
在教学结束前，我应该给出一些综合性的应用题，让学生能够将所学知识应用到实际情境中。
通过对《两位数减两位数退位减法》教学过程的反思，我明确了自己在知识目标的设定、教学内容的呈现、教学方法的选择、教学技巧的运用以及知识迁移和拓展等方面存在的问题和不足之处。
在今后的教学中，我将更加关注学生的理解和思考能力的培养，注重多媒体和互动教学的运用，引导学生进行自主学习和解决问题，提高学生的学习兴趣和能力。
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减反思推荐3篇
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减反思推荐３篇〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减反思第【1】篇〗《两位数减两位数退位减法》教学反思《两位数减两位数退位减法》的笔算是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点。
有了之前教学两位数加两位数笔算的经验，我知道在教学本课时一定要注重对算理的理解，通过多媒体以及小棒的演示帮助学生真正理解“个位不够减，向十位退1”这一计算法则。
同时在理解算理的基础更重要的是让学生学会完整地说出计算过程，讲清楚先算什么，再算什么，当个位不够减时又该怎么办。
只有学生把计算过程真正理解，计算方法熟练掌握，这样才能从根本上来解决计算正确率高这一难题。
两位数减两位数退位减法在教学上既是一个重点又是一个难点，孩子往往会出现很多错误。
所以在教学时我先从一般的退位减法开始教授。
情境导入后我让孩子先自己尝试用竖式算一算56-18，在算的过程中我就特别观察了孩子的一些错误，跟我预想的差不多。
错误一是：十位没有退位，变成48；错误二是：个别孩子用个位减十位，变成42。
于是我将这些错误和正确的都一一在投影仪上反馈，然后用摆小棒的方式解释计算过程，让孩子在退位时记得加退位点，让孩子把计算过程说一遍，加深印象。
往往孩子会忽略边说边算的过程，我在课上加强了说的训练，特别是孩子算错时，让他说计算过程，这样训练后发现孩子会更容易自己反应过来哪里算错了。
通过教授一般的退位减法让孩子对退位减法计算有一定的了解，也让列竖式变得更规范。
接下去我就让孩子算一算比较特殊的：50-44。
被减数个位变成了0，孩子很容易变成个位减十位，算成14。
出这个题目还有一个想法就是孩子可能有这样一个错误，50-44在列竖式时出现06的情况，因为十位退位后变成4-4=0，孩子会很自然写上0。
《两位数减两位数的退位减法》教学反思
《两位数减两位数的退位减法》教学反思《两位数减两位数的退位减法》教学反思「篇一」教学目标：1）让学生经历和探索两位数减一位数的退位减法的计算过程，发展学生解决问题的策略，能正确口算。
2）培养学生提出问题的能力与同学合作的态度，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，初步培养思维的灵活性和独特性。
3）在独立思考的基础上加强交流，体验和同伴合作交流的快乐，提高学习的自信心，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点和难点：重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。
教具准备：教学过程设计：一、复习（小黑板）33-2=13-7=20+6=指名算，表扬并问为什么算得这样快？（得出不退位减的方法）二、新授1、创设情境，提出问题介绍小亮的一家人，是听说一（三）班在上公开课，他们全家来到了教室，参加大家一起学习，出示挂图：①请同学们说一说你喜欢小亮家中哪个人，猜一猜他们的年龄各是多少？②揭开年龄，问你们猜得对吗？（让学生知晓他们一家人的年龄，7岁、30岁、33岁）③小朋友动动脑筋想想看，你能不能根据老师告诉你的三条信息提出一个用减法来计算的数学问题呢？板书：33-30=33-7=30-7=2、自主合作、解决问题a、教学33―30：这个算式大家学过吗？谁来说一说等于多少？b、教学：33―7鼓励小朋友位很聪明，又解决了一个问题，我们来解决第二个问题。
①观察33-7=这个算式，并且与33-2=进行比较，得出3―7不够减，板书课题。
②老师在前面摆好后，学生看并思考3减7不够减怎么办？（自已想，同伴交流方法）学生回答中，先抓住重点。
③让学生摆好小棒并动手操作。
指导学生摆：左边摆3捆，右边摆3根。
④学生说老师摆，边摆边问边整理思维过程，然后在教师的引导下，同位互摆，互说一遍。
⑤尝试练习：41-2=（引导做）36-8=（独立做）63-5=（升华做）⑥还有没有其它的做法，并优化算法。
《两位数减两位数的退位减法》教学反思.doc
二、及时引导，为笔算作好铺垫。
以前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比较大。
所以我们在学生操作的时候要引导学生在个位思考，“个位不够减的时候，怎么办？能不能借一些过来？借一个十实际上就是多少个一？可以怎样去表示？”让学生上台演示说说操作的方法。
突破“个位不够减，退一作十再减”的难点。
也为后面
的笔算作好铺垫。
三、突出算理，重视方法。
在进行竖式计算时，学生在前面已经学过，这儿就主要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时应该如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习，多让学生到黑板上进行演示，针对错的进行反复强调，从而达到比较好的效果。
四、计算题教学还有一个非常重要的环节要注意，这个环节如果注意不好的话，前面的一切努力都有可能是白费。
就是要特别注意要培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯包括：
1、要提醒学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。
2、要规范、合理的摆竖式。
要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。
这样的竖式学生在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。
3、要提醒学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上。
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《两位数减两位数的退位减法》教学反思
周三，根据学校安排，我讲了我人生中的第一堂公开课《两位数减两位数的退位减法》。
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。
这节课是在学生已经掌握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，我用奥运赛比分引出题目56-18，让学生通过摆小棒来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。
在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。
在交流算法的时候规范了竖式的写法。
学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。
一、个人感觉本节课的成功之处：
1、教学效果基本达到预期。
大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。
2、整节课，能基本按我的思路下来。
但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。
3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。
二、本节课需改进的地方：
1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思考完，我已步入了下一步。
今后教学中在重点环节须停顿时间长一点，让学生细化。
2、让学生自己在座位上独自做题时，高估了二年级学生思维能力，给予的时间不够，以致对答案时回应太少。
3.讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。
4、忘记在适当的时候，出示课题。
导致学生在总结本节课内容时，不知道说些什么。
5、整堂课以自己讲授为主，未把主动权交给学生，应该让他们多动手，多思考，不能灌输知识。
在这节课中，我深深的感到，因为是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培养孩子们良好的学习习惯。
作为一名教师更要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
我刚参与教学近一个月，有太多需要学习与改进的地方，非常感谢参加听评课的老师们，感谢他们提出的宝贵建议。
在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！。