小学语文“的地得”的正确使用方法
小学语文缩句方法及练习题1
缩句前先找出主要的人或者物，“的、地”前面的词组一般不要；“得”后面的词组一般不要；表示“时间、方位、地点”的词一般不要；“数量”词一般不要；表示“颜色”的词一般不要；表示“范围”的词一般不要。
比如“都”不要；像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子整体不要；“着”、“了”、“过”要保留；“是”保留。
最后缩成“谁干什么”“什么是什么”。
一、下列句子的缩句各有两种，请你选择正确的一句，在（）中划“√”。
1. 英勇的红军粉碎了敌人几次的进攻。
（1）红军粉碎了几次进攻。
（）（2）红军粉碎了进攻。
（√）2. 我的妹妹高兴地穿上了漂亮的新衣服。
（1）妹妹穿上了衣服。
（√）（2）我穿上了衣服。
（）3. 银色的飞机在天空中飞翔。
（1）飞机在天空中飞翔。
（）（2）飞机飞翔。
（√）二、判断下列缩句是否正确，不正确的修改。
1. 我的弟弟是实验小学四年级的学生。
弟弟是实验小学学生。
（×）修改：弟弟是学生。
2. 小鸟在树上自由自在地叫着。
小鸟在树上叫着。
（×）修改：小鸟叫着。
3. 松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。
松鼠总是向上翘着。
（×）修改：尾巴翘着。
三、下列10个句子，请你快速缩句.1. 雷锋是伟大的共产主义战士。
修改：雷锋是战士。
2. 我们在教室里聚精会神地看录相。
修改：我们看录相。
3. 爸爸的书架上放着各种各样的书。
修改：书架上放着书。
4. 一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
修改：杨梅树吮吸着甘露。
5. 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点。
修改：黄继光注视着火力点。
6. 宽阔的天安门广场变成了鲜花的海洋。
修改：广场变成了海洋。
7. 它一动不动地注视着泛着微波的水面。
修改：它注视着水面。
8. 蓝色的天上飘着一片片白云。
修改：天上飘着云。
9. 北京的西山是著名的风景区。
修改：西山是风景区。
10. 党的好干部孔繁森是全国人民学习的好榜样。
修改：孔繁森是榜样。
练习：1、飘飘荡荡的青烟弥漫在大地上.2、狡猾的狐狸假悻悻地挤出几滴眼泪.3、老师讲得有声有色.4、一位老红军讲了过去二万五千里长征中过草地的故事.5.小妹高兴得又蹦又跳.6.老师和同学激动得热泪盈眶.7.他的围裙兜着许多火柴.8.上星期天,学校举行一年一度的秋季田径运动会.9.一群穿着破烂的纤夫十分艰难地迈着沉重的步子.10.大片大片的雪花从阴云密布的天空中飘落下来.11.敬爱的周总理聚精会神地听代表们的汇报.12.渔夫的妻子桑那毫不犹豫地收养邻居西蒙的孩子13.雷锋的光辉形象永远活在同学们的心中14.巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹.15.同志在北京人民大会堂亲切会见来自全国各地的劳动模范.16.今天依然屹立不倒的长城不正是老动人民的血汗和智慧的结晶吗?17.京张铁路是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁18.著名的台湾是我国沿海上的一颗灿烂的明珠.19.强烈的灯光亮得跟白天一样.20．这是一座拔地而起,造形奇特的新建大楼.缩句练习：1、可爱的小红在认真地看着有趣的新书。
如何学好小学二年级语文的方法
如何学好小学二年级语文的方法二年级还处于低年级，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
下面小编为大家带来了如何学好小学二年级语文的方法，供大家参考。
1如何学好小学二年级语文的方法一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。
如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。
笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。
很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。
学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。
对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。
笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。
诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。
而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。
在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。
如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。
小学语文教案：积累和运用成语和谚语
小学语文教案：积累和运用成语和谚语引言语文教育是培养学生阅读、写作和表达能力的重要组成部分，而成语和谚语是中华文化的瑰宝，具有丰富的意义和深厚的历史背景。
在小学语文教学中，积累和运用成语和谚语可以帮助学生扩大词汇量，培养语感，提高语文综合能力。
本篇文章将介绍如何在小学语文教学中有效地积累和运用成语和谚语，并提供相关的教案设计。
为什么要积累成语和谚语1.认识传统文化：成语和谚语是中国传统文化的重要组成部分，通过学习成语和谚语，可以增进学生对传统文化的了解和认识。
2.增强语言表达能力：成语和谚语是中国语言的精华之一，积累和运用成语和谚语可以丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
3.培养语感和修养：成语和谚语集中体现了中国人的智慧和情感，通过学习和运用成语和谚语，可以培养学生的语感和修养，提高对词语的感悟力和把握能力。
如何积累成语和谚语创设情境1.阅读经典故事：故事中常常出现成语和谚语，通过阅读经典故事，学生可以在情境中积累并理解成语和谚语。
2.听讲座和故事会：邀请专家或老师进行讲座，或组织故事会，让学生在生动有趣的场景中接触和理解成语和谚语。
游戏和活动1.成语接龙游戏：在教室中组织成语接龙游戏，让学生通过比赛的方式积累和运用成语。
2.谚语填空活动：设计填空题，让学生在句子中填入合适的谚语，通过填空，学生可以逐渐熟悉和掌握常用的谚语。
3.成语故事演绎：让学生根据成语的意思和背景，编写成语故事并进行表演，通过亲自参与创作和表演，学生可以更好地理解和运用成语。
课堂教学1.成语解析：在语文课堂上，选择一些常用的成语进行解析，讲解成语的意义和用法，并通过例句和练习加深学生对成语的理解。
2.成语造句：设计成语造句的练习，让学生在句子中正确使用成语，提高运用成语的能力。
3.成语抄写：要求学生在课堂上写出一定数量的成语，通过抄写成语，巩固和强化对成语的记忆。
如何运用成语和谚语作文写作1.写作加分利器：在作文中正确地运用成语，既可以展示学生的语言表达能力，又能够进一步提升作文的档次和质量。
深圳优质课件 小学三年级语文”的、地、得“的区别和用法
纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴 地奖励我一颗星，相信我会表现 得更好！
我们该如何正确使用？ 有什么好办法可以区分“的、 地、得”呢？
区别与联系
相同之处： 它们都是念轻声“de”，都是 结构助词，起连接作用。
不同之处：它们的搭配及用法各不相同
（1）怎么样的什么 （2）怎么样地干什么 （3）干得怎么样
我从书包里拿出书交给她们，她们高 兴（ ）围着我跳起舞来。
根据区分的方式与方法我们总 结了顺口溜：
动前土 名前白 形容动后双人来
谢谢观看！
“的”“地”“得”的区别
深圳市宝安区钟屋小学 梁韵琪
教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、 干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与练习 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面
双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、 得”
使用错误： 因为我地表现好，老师 高兴得奖励我一颗星，相信我会表现 地更好！
的+什么 地+干什么 得+怎么样
歌诀
动词前面土也地 名词前面白勺的 形容动后双人得
五彩（ 可爱（ 幸福（ 美丽（ 温暖（
）世界 ）小熊 ）日子 ）梦 ）家
迅速（ 快乐（ 开心（ 尽情（
）爬树 ）唱歌 ）笑 ）舞蹈
急（ 好（ 看（
）团团转 ）没法说 ）认认真真
小雏鹰飞到大树（ ）上方，高兴 （ ）喊起来，我真的会飞啦，而且飞 （ ）很高呢！
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施有哪些课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，下面小编为大家带来了小学语文教学方法和措施，供大家参考。
小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。
这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。
教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
2.以身示范法。
教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。
起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
3.赏识激趣法。
教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。
平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。
因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。
我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。
(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。
学生的阅读步骤应该分为以下三点。
1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。
并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。
然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。
在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。
小学做语文选择题的技巧方法
小学做语文选择题的技巧方法选择题的解题本质就是去伪存真，舍弃不符合题目要求的错误答案，找到符合题意的正确结论。
下面是小编为大家整理的关于小学做语文选择题的技巧和方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学做语文选择题的技巧方法选择题是客观试题，加强选择题的解题练习，从中学到解题方法和解题技巧对提高考试成绩是有效的。
1、直接法直接通过计算或推理得出正确结论。
从题设条件出发，通过正确的运算或推理求得结论，这是解选择题的基本方法。
大部分选择题的解答用的是此法，对此法要给予足够的重视。
选择题一般是由计算题、应用题、证明题、判断题改编而成的。
这类题型可直接从题设的条件出发，利用已知条件、相关公式、公理、定理、法则，通过准确的运算、严谨的推理、合理的验证得出正确的结论。
2、排除法(筛选法)即逐一否定错误的选项，达到选择的目的。
选择题的解题本质就是去伪存真，舍弃不符合题目要求的错误答案，找到符合题意的正确结论。
可通过筛除一些较易判定、不合题意的结论，缩小选择的范围，再从其余的结论中求得正确的答案。
采用简捷有效的手段(如取特殊值，找特殊点，选特殊位置等)，通过分析、推理、计算、判断作出选择。
3、试值法即将各选项中的数值一一代入题干，从而得到正确答案。
通过对试题的观察、分析、确定，将各选择支逐个代入题干中，进行验证、或适当选取特殊值进行检验、或采取其他验证手段，以判断选择支正误的方法。
4、赋值法(验证法、代入法)即利用相关数值进行试验，得出正确结论。
5、图象法(数形结合法)即利用图形结合数式直观地进行判断。
在解答选择题的过程中，可先根椐题意，作出草图，然后参照图形的作法、形状、位置、性质，综合图象的特征，得出结论。
利用函数图象或方程的曲线，将数的问题(如解不等式、求最值，求取值范围等)与某些图形结合起来，再辅以简单计算的方法。
每年高考均有选择题可以用数形结合思想解决，既简捷又迅速。
6、特殊值法(特值法、极限法)在不影响结论的前提下，将题设条件特殊化，从而得出正确结论。
小学语文教案：学习正确使用标点符号
小学语文教案：学习正确使用标点符号使用标点符号是语文学习中非常重要的一部分。
掌握正确的标点符号的使用，不仅有助于提高写作技巧，还能够使文章更有逻辑性和可读性。
在小学语文教学中，正确使用标点符号是培养学生语言表达能力的关键环节之一。
本文将从以下几个方面介绍小学语文教案：学习正确使用标点符号。
一、了解常用的标点符号1. 逗号（，）: 逗号在句子中常用于分隔并列成分、插入语或者独立结构。
比如：“小明爱吃苹果，梨子和香蕉。
”这里的逗号将三个水果进行了并列；“我去了那家餐馆，哦，在城市广场上。
”这里的逗号用来表示插入语；“他跑得太快，所以我追不上他。
”这里的逗号将两个句子分隔开来。
2. 句号（。
）: 句号用来结束陈述句、祈使句或者感叹句。
“今天天气真好。
”“快回家！”“多么美丽的风景啊！”这些句子都需要以句号结束。
3. 问号（？）: 问号用来结束疑问句。
“你想吃苹果吗？”“明天我们要考试吗？”这些句子在结尾都应该使用问号。
4. 感叹号（！）：感叹号用于表示强烈的情感或者强调。
“多么美丽的花啊！”“真是太好了！”使用感叹号可以让读者更好地理解作者的情感。
5. 冒号（：）：冒号一般用于列举、引出说明或者引言。
“我喜欢吃水果：苹果、梨子和香蕉。
”这里冒号后面列举了几种水果；“爸爸对我说：‘加油，你可以做到！’”这里冒号引出了爸爸的话语。
二、学习常见标点符号的使用方法1. 分清停顿和断句。
中文句子中有时需要在一句话中有一个适当的停顿，这时候就需要使用逗号来分隔。
而断句是指一段完整思想的结束，需要使用相应的标点符号如句号、问号等来表示。
2. 确定标点符号位置。
标点符号通常位于汉字之后，并与汉字之间没有空格。
应注意每个标点符号只使用一次，避免重复使用或者遗漏。
3. 注意引号的使用。
在引述他人的话或者文章时，需要使用引号来标示。
“老师说：‘好好学习，天天向上！’”这里引用了老师的话。
4. 熟悉书写规范。
标点符号应该书写清晰、整齐。
小学语文“的、地、得”区分方法(附练习及答案
小学语文“的、地、得”区分方法（附练习及答案）小学语文考试中的失分项，“的、地、得”可以说是最冤枉的了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同。
下面详解各种用法和例句“的、地、得”用法小析① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。
小学语文缩句扩句的方法技巧
缩句【方法技巧】1抓住主干来缩简。
只要抓住句子的主干“谁做什么?”或“什么怎么样？” （这是每个完整句子都具备的）,就可迅速地缩写句子。
如“铁球同时从高处落下来。
”这句话就是讲“什么”一一“铁球”，“怎么样？” 一一“落下来”。
因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。
”2、“的”前修饰都删去.如“美丽的蝴蝶飞走了.”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的"可删去。
这句话缩写为“蝴蝶飞走了。
”3、“地”前限制要删去。
如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来.”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。
这句话就缩写为“人们呼喊起来.”4、“得”后补充说明也删去。
如“海力布着急地没办法。
”中“没办法"是对“着急"的程度进行补充说明的，它也要删去.这句话缩写为“海力布着急。
”5、数量词语照样删。
如“罗丹塑了一座女像。
”中“一座"这个表示数量的词语可删去.这句话缩写为“罗丹塑了女像."6、删掉“在，,中（里、下）"表示特定的条件和环境的词组。
例如：在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。
应缩短成：我们取得了进步。
这句话中，“在学习雷锋的活动中"是用来强调在怎样的条件下“我们"才取得进步，可以删掉。
7、句子中的“不、无、没有”等否定词,缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。
如：我在屋里没有找到那个装书的包。
应该缩成：我没有找到包。
我不相信他那种骗人的鬼话. 应缩写成：我不相信鬼话。
如果把“没有"或“不”去掉，就变成“我找到包”“我相信鬼话”，和原句的意思大相径庭，就大错特错了。
8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
如:大家一起登上了举世闻名的长城。
应缩写成：大家登上了长城。
昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。
小学语文缩句扩句的方法技巧
缩句方法技巧1、抓住主干来缩简;只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”这是每个完整句子都具备的,就可迅速地缩写句子;如“铁球同时从高处落下来;”这句话就是讲“什么”——“铁球”,“怎么样”——“落下来”;因此,这句话就可以缩写为“铁球落下来;”2、“的”前修饰都删去;如“美丽的蝴蝶飞走了;”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的,因此“美丽的”可删去;这句话缩写为“蝴蝶飞走了;”3、“地”前限制要删去;如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来;”中,“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的,它要删去;这句话就缩写为“人们呼喊起来;”4、“得”后补充说明也删去;如“海力布着急地没办法;”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的,它也要删去;这句话缩写为“海力布着急;”5、数量词语照样删;如“罗丹塑了一座女像;”中“一座”这个表示数量的词语可删去;这句话缩写为“罗丹塑了女像;”6、删掉“在……中里、下”表示特定的条件和环境的词组;例如：在学习雷锋的活动中,我们取得了进步;应缩短成：我们取得了进步;这句话中,“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步,可以删掉;7、句子中的“不、无、没有”等否定词,缩句时要保留,否则有可能颠倒句子的原意;如：我在屋里没有找到那个装书的包;应该缩成：我没有找到包;我不相信他那种骗人的鬼话;应缩写成：我不相信鬼话;如果把“没有”或“不”去掉,就变成“我找到包”“我相信鬼话”,和原句的意思大相径庭,就大错特错了;8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留,如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感;如：大家一起登上了举世闻名的长城;应缩写成：大家登上了长城;昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊应缩写成：这场大雨真是及时雨啊这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致;9、特定词组的缩写很多句子里面是特定词组或专用名词,这样的句子缩写的时候还有一定的争议,看情况而定;如“五星红旗”可以保留愿意,最多可以缩写成“红旗”,而不能再缩写成“旗”;也有的人认为两个字的修饰可以去掉,一个字的不可以去;鲜艳的五星红旗迎风飘扬;缩写后是“五星红旗飘扬;”或“红旗飘扬;”敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库;缩写后是“敦煌莫高窟是宝库;”或“莫高窟是宝库;”解题步骤1要认真读懂原句,明白句子的意思;2找出句子的主要部分“谁”、“什么”,“是什么”或“怎么样”主、谓、宾,对这部分予以保留,删掉次要部分定、状、补3检查是否缩成最简单的句子,是否保持了原句的主要意思;注意事项1、缩句不能改变原句的主语原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑;缩句A：灯照耀着建筑;B：广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑;C：广场上灯照耀着建筑;分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思,特别是不能改变原句陈述的对象,即主语;另外,还要让压缩后的句子基本上像句话,不能缩得过分简略;原句说的是“广场上”怎么样,而不是“灯”怎么样,A句改变了主语,当然也就改变了原句的意思；C句基本正确,但缩得过分简略；B句是正确的;如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何,“广场上”后面加了一个“的”字,情况就不一样了,主语肯定是“灯”了;2、缩句不能改变原句的谓语原句：夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼;缩句A：老人们钓鱼;B：夏天,老人们爱钓鱼;C：夏天,老人们爱到树阴下钓鱼;分析：缩句既不能改变原句的主语,也不能改变陈述主语的谓语,缩句只能压缩掉次要成分,如果是属于主要成分的词语,也不能压缩掉;原句是说“老人们”爱好干什么,“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”,A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”,明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么,并不是说他们干什么;B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了,其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作,都不能压缩掉;C句是正确的;3、缩句不能改变原句的结构原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上,像列队的士兵在等待命令;缩句A：鸬鹚站在船舷上,在等待命令;B：鸬鹚站在船舷上;C：鸬鹚站在船舷上,像士兵;分析：缩句不能改变原句的结构,如果原句是复句,压缩后应当还是复句;原句是一个复句,前面的分句说鸬鹚站立的动作,后面的分句说它像什么;A句前半部分正确,后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了,把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚,不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半,当然更不行；C句没有把后面分句的意思表达完整,“等待命令”不能压缩掉;正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上,像士兵等待命令;4、缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词原句：三棵大海棠树上开满了红红的花;缩句A：海棠树上开满了花;B：海棠树开花;C：海棠树开满了花;分析：句子陈述的对象主语,有的是人或事物,有的是某个处所,有时虽然只有一字之差,但所指却不一样,如“学校”和“学校里”;缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的;有一些补语和动词结合得很紧密,特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语,缩句时不宜缩掉;原句主语的中心词是“海棠树上”,而不是“海棠树”；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”;A句合乎这类句子缩句的要求；B句改换了主语,缩去了简短补语,压缩后的句子意思很不确定,表达不出“海棠树上开满了花”的意思；C句改换了主语;5、缩句不应当缩掉必要的简短补语原句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿;缩句A：柳树上挂满了冰条儿;B：柳树挂满了冰条儿;C：柳树上挂冰条儿;D：柳树挂冰条儿;E：树挂冰条;分析：这组句子同第四组相仿,简评如下：A句,正确；B句,改换了主语；C句,缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；D句,改换了主语,缩去了简短补语,缩后句子意思很不确定；E句,过分简略,既不像句子,也不像短语;6、缩句时要保留必要的否定词原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类;缩句A：鲸是鱼类;B：鲸不是鱼类;分析：原句是否定句,缩句时要保留否定词;如果把否定词压缩掉,句子的意思就变了;A 句不妥,B句正确;扩句方法及练习一什么是扩句扩句,就是通过添加词语把简单的句子,扩充为具体、生动、形象的句子;我们知道,一般句子会包括主要成分,即：谁或什么、干什么或怎么样或是什么;如果在主要成分上添加附加成分,对原来的句子加以修饰、限制或补充,就是在进行扩句;一个简单的句子一般包括前后两部分;前一部分说的是“谁”、“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”;二为什么要扩句1、最根本的,是将要表达的意思表达得更清楚、具体;2、通过扩句,还可以使句子表达得更生动、形象;三扩句应该注意哪些问题扩句时还要注意以下三点：1看懂例句,审清要求有的题目要求照例子扩句;例：邮递员送信;一个年轻的邮递员冒着大雪给千家万户送信;题目给出的例子,扩充了“什么样”的邮递员,在“怎样的”情况下,给“谁”送信;下面请同学们扩充两个句子：1、少先队员刷墙;第2中队的少先队员冒着寒风在学校里刷墙;2、祖国在前进;伟大的社会主义祖国在建设四化的大道上阔步前进;2不能改变句子的基本意思和句型扩句时,要在原句的基础上扩,不能改变原句的基本意思和句型;3扩句后语句要通顺扩句时,扩充的词语要与原句的词语搭配得当,要注意扩句后语句要通顺;在扩句练习中,要真正明确扩充的目的;千万不要为扩句而扩句,给人“无病呻吟”的感觉;四扩句的方法扩句的方法有很多,下面我给大家介绍两种方法：1、画句子主要成分,再扩句;找到了句子的主要成分,就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分,进而再思考扩充什么样的词语;例如：春风吹;这句话的主语是“春风”,“吹”则是谓语,是揭示“春风怎么样”的;一般地说,主语“谁”的前面可以加词,在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词;即：温暖的春风轻轻地吹; 三月的春风徐徐地吹;2、先提问,再扩句;抓住句子主要成分,自己提一些问题;如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句;例如：学校开展活动;先把原句画出主要成分：主要讲“学校”,“开展活动”, 然后按主要成分提问扩句; 例如：“学校”,可以提问：谁的学校哪里的学校什么样的学校“开展”,可以提问：怎样开展“活动”：又可以提问：什么样的活动因此,可以说：北京市的学校；黄冈市的学校；你所在的学校……正在开展；积极开展,……遵守交通规则的宣传活动；拥军优属活动；学雷锋评比活动……最佳答案病句修改符号示例一示例二示例三把字句与被字句转换的方法“把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”;其中前者的“谁”为主动者,后面的“谁”为被动者,而“怎么样”为动作;用公式清晰地来表示,即：把字句=主动者+把+被动者+动作成分例：弟弟把水喝了;弟弟为“主动者”,水为“被动者”,喝了为“动作”;“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”;其中前者的“谁”为被动者,后面的“谁”为主动者,而“怎么样”为动作;用公式清晰地来表示,即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分例：太阳被乌云遮住了;太阳为“被动者”,乌云为“主动者”,遮住了为“动作”;一是利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”,再进行比较;例如：风把树叶吹落了;把字句主动者被动者树叶被风吹落了;被字句被动者主动者从上面的例子中可以看出,“把字句”和“被字句”的互换,首先要找出句中的”主动者“和”被动者”,再“主被换位,把被互换”即可;二是提醒学生在互换中,句子中出现的成分不能随意丢掉;例：茂密的树林把太阳遮住了;把字句变换后：太阳被树林遮住了;被子句中把“茂密的”丢掉了,因此是错误的;四是提醒学生在互换中,句中的词语搭配不能改变;例：八路军把全部敌人消灭了;把字句变换后：敌人被八路军全部消灭了;原句中为“全部敌人”,但互换后的被字句中把全部放在了敌人之后,因此是错误的;陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词是、能、会等改为否定词不是、不能、不会等;2、将否定句中的否定词不是、不能、不会等改为肯定词是、能、会等;3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词;4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号;如：雷锋叔叔是我们学习的榜样;在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号;这样,改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗又如：我们不能浪费时间;在改反问句时,将否定词“不能”改为肯定词“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句号改为问号;改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢反问句改为陈述句的方法：1、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词;2、将反问句中的反问语气词怎、怎么、难道等去掉;3、将句末的疑问助词呢、吗等去掉;4、问号改为句号;如：我们怎能言而无信呢在改为陈述句时,将“能”改为“不能”,去掉“怎”,将“呢”去掉,问号改为句号;所改成的陈述句是：我们不能言而无信;又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,怎么不令我们感动呢在改为陈述句时,将“不令”改为“令”,去掉“怎么”,将“呢”去掉,问号改为句号;所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,令我们感动;引述句和转述句的互换一、标点符号的改变引述句改为转述句,冒号要改为逗号,双引号要去掉;转述句改引述句,要加上冒号和引号;二、人称的变化1.引述是直接别人的话,而转述则是转达别人说的话,因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”;如：小明说：“我一定要努力学习;”改：小明说,他一定要努力学习;2.当引述内容涉及其他人称时的改法;如：姐姐对我说：“你说得对,我就这样做;”改：姐姐对我说,我说得对,她就这样做;上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称;应注意,冒号和引号前的内容不变;3.转述句改为引述句,第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”,说话内容涉及第一人称应改为第二人称;如：老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好;改：老班长说：“我没有完成任务,没把你们照顾好;”直接引语改成间接引语有两种：一种是听话人本人转述,一种是第三者转述;比如这句：爸爸对我说：“明明,把你的作业拿给我看看;”如果是本人转述就应该是：爸爸对我说,把我的作业拿给他看看;或者是：爸爸让我把作业拿给他看看;如果是第三人转述就应该是：爸爸对明明说,让明明把作业拿给他看看;或者是：爸爸让明明把作业拿给他看看;一次风波“我永远都不会原谅一个人”昨天,我在心里默默地发誓,可是今天,我就把这个誓言收回了;事情的来龙去脉到底怎么一回事让我给你说个明白;昨天快放学时,我跑到刘玥的座位上,对刘玥说：“玥玥,今天我值日,我害怕一个人回家,你在教室等我,我们一起回家好吗”刘玥笑眯眯咪对我说：“你放心好了,我们是好朋友嘛,我一定会等你的;”我一听高兴极了,说：“我们拉勾”拉完勾后,我就拿着扫把高兴地去打扫包干区了;我边扫边笑,鲁嘉惠见了,奇怪地问：“你在傻笑什么”我说：“没什么;”扫好包干区后,我回到教室,刘玥却不见了;杜梦娜说：“刘玥已经跟许金芳走了;”我一听,难过死了：“刘玥,你真是太不讲信用了”杜梦娜说：“也许,她们有更要紧的事要去做;”我说：“会有什么要紧事你不要为她说好话了;”回到家后,我把自己关在房间里,伤心地哭了起来,心想：我怎么交了个这样的朋友,答应别人的事却做不到;我发誓绝不原谅她妈妈知道后,安慰我说：“同学之间产生小矛盾、小误会很平常嘛,如果大家都像你这么较真,那谁还有朋友啊,也许刘玥真的不是故意的;”妈妈的话使我感触很深;今天中午,刘玥还是跟往常一样,走到我座位旁,亲切地对我说：“,我们一起做作业吧”我刚想答应,突然昨天的伤心事涌上心头;我冷冷地对她说：“你走吧,我不想和你这种不守信用的朋友一起;”刘玥好象被我的话伤了心,不声不响地回到了自己的座位上;看着她那委屈的表情,我想起了妈妈的话,心一下子软了起来;我走到刘玥身边,“对不起,我刚才对你的态度让你伤心了”“是我不好,昨天我太大意了,竟忘了我们之间的约定,你能原谅我吗”“没事,昨天的事就让她永远成为过去吧”“真的”刘玥一听,喜形于色;我也眉开眼笑;终于,我们又成为好朋友了;经过这场风波,我更珍惜我和刘玥之间的友情了真正的友情是经得起考验的,是长久的;我们应珍惜友情,不要随意破坏友情;。
小学语文语用教学方法有哪些
小学语文语用教学方法有哪些语用教学是以语用学为基础建立起来的一种教学方式。
于纯粹的理论性教学相比，它主要是面对的语文中的字形，读音，甚至是句法等语言的具体运用形式。
下面是小编为大家整理的关于小学语文语用教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文语用教学方法一、在模仿的过程中掌握语言修辞写作教学是小学语文教学中非常重要的一个教学任务，可以说是语文教学的核心，尤其在小学高年级教学中，写作教学更是重中之重。
由于小学生年龄比较小，接受教育的时间不长，阅历浅，知识面狭窄，在拿到作文题目之后经常“无话可说”，或者写出来的文章如同流水账，毫无美感可言。
为了加强对学生写作的训练，提高学生的写作能力，让学生有效掌握写作技巧，语文老师可以让学生对课文中的精彩句子进行模仿，在模仿作者写作手法的基础上遣词造句，逐渐形成自己的写作风格和写作思想，从而增强学生对语言文字的应用能力。
例如，《桂林山水》这篇课文，除了语言形象生动、优美简洁，作者还使用了大量的比喻修辞手法和排比修辞手法，语文老师可以引导学生对这些修辞手法进行模仿，从而掌握写作技巧。
又如，在《蟋蟀的住宅》这篇课文中，作者使用了很多拟人的修辞手法，语文老师也可以指导学生模仿，以此提高学生运用语言文字的能力。
二、在解析的过程中感悟语言魅力我国有着上下五千年的历史，语言文化博大精深，很多语言文字运用在特定的语境之中能够散发出无穷的魅力，所以在教学过程中老师往往会问学生：“这句诗中的这个字用的好不好，为什么好，能不能用其他的字代替”、“这句话为什么要这样说，能不能换一句说法”。
这个过程对学生思维的激发非常重要，语文老师要加以重视，帮助学生仔细去感受我国语言文字的妙处，提高学生运用文字的恰当性和合理性。
例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，笔者向学生提问“为什么作者用‘五彩缤纷’这个词语去形容秋天，文章中的颜色不止五种呀”，学生非常疑惑，经过一番思考之后，有的同学给出了比较合理的答案：“这里的五彩缤纷只是用来表示色彩绚丽、颜色繁多，是一种泛指，类似于千军万马、成千上万等一些形容词。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板（共6篇）第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地”的区分与运用》一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、掌握“的、得、地”的区别与联系。
2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。
四、教学重难点1、“的、得、地”的区分。
2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
（二）、区别与联系1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样地干什么（3）干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
（三）用法1、“的”的用法（1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）（2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……（名词+“的”+名词）（3）他的桌子我的书本她的铅笔……（代词+“的”+名词）2、“地”的用法悲伤地说高兴地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地回答（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法写得快读得好玩得高兴笑得开心红得发紫白得发光（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）（四）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）六、巩固练习1、在括号里填上“的、地、得”跑（得）飞快飞快（地）跑仔细（的）观察观察（得）仔细强烈（的）渴望强烈（地）渴望（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得”小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
小学生学好语文的方法总结(三篇)
小学生学好语文的方法总结一、营造阅读氛围我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。
二、指导阅读实践叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。
换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。
小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。
对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。
在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。
其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。
这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。
三、重视课堂教学1、读懂。
从整体思考也指明阅读是一个“整体——局部——整体”、“语言——思想——语言”的反复过程。
在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生读的更好，最终能够自己去读。
课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。
读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。
不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。
2、会读。
会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。
就教学而言，精读是主体,略读是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。
精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。
精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。
精读训练的要求是：（1）、规定阅读的方向。
即精读前确定精读的主要问题。
最新人教版部编版小学一年级语文下册《”的“、”地“、”得“的区别和用法》精品课件
“地”的用法形容词+Fra bibliotek+动词
如：坚定（地）回答 轻轻（地）点头
“得”的用法
动词 +得 + 形容词
如：笑（得）甜 走（得）快
我会做
1
形近区分
静静（的）河滩 满意（的 )作品 欢乐（的）山谷 静静（地）写字 满意（地）点头 欢乐（地）歌唱
2
类别区分
跑（ 得 ）飞快 愉快(地 )旅行 渴望（的）强烈 飞快（地) 跑 旅行（得）愉快 强烈（地）渴望
“的“、“得”、“地”的 区 别和 用 法
案例
如何正确使用？
区
相同之处
别 不同之处
相同之处
读音”de“、结构助词、 起连接作用
不同之处
不同之 处
1 三个不同的字 2 搭配、用法不同
1 怎么样的什么？ 2 怎么样地干什么？
3 干得怎么样？
“的”的用法
形容词+的+名词。 形容词、名词、代词+的+名词
同学们，今天的课你们有哪些收获呢？
同学们，完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与，望批评指正，提出您
的宝贵意见！
四、
下 课
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的作品，供您参考使用。希望您 能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大 的动力，愿您我携手共建，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
小学语文-“的地得”用法专项练习题
“的、地、得”的正确使用一、“的地得”的使用：1. 在句子中，用在名词（表示人和事物名称的词）前面的，要用白勺“的”字。
如：我爱勤劳的妈妈；公园里的景物美极了等，句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。
2. 在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。
如：他积极地回答问题；大雪纷纷地下等，句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。
3. 在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。
如：地被扫得很干净；小弟弟笑得流出了眼泪等，句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。
“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净）。
4. 为了便于记忆，请记住一个顺口溜：名词前面是“白勺”动词跟着“土也”跑动词后面“双人（得）”到默记5遍脑开窍5. 补充两点：（1）如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
（2）有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
练习一：选择“的、地、得”填空。
刺骨（）寒流蔚蓝（）大海高耸入云（）山峰美丽（）景色飞快（）奔跑勤劳（）人民欢呼（）人群跑（）飞快优秀（）成绩抬（）高高努力（）学习认真（）思考有趣（）游戏雪下（）真大跳（）很远难受（）流泪巨大（）轮船热闹（）市场积极（）举手玩（）开心平静（）湖面亮（）夺目美（）难以形容高高（）站立流动（）羊群站（）笔直累（）无精打采河水静（）透明激动（）欢呼起来安全（）着陆热情（）鼓励快速（）飞行欢快（）孩子们慢慢（）升高淡淡（）霞光甜甜（）诉说紧张（）工作静静（）流过愉快（）歌唱熟练（）操作变化（）真快明亮（）月光缓缓（）移动猛烈（）北风胜利（）到达惨痛（）教训愤怒（）声讨鲜艳（）红旗勇敢（）战士迅速（）前进耐心（）说服丰富（）经验热烈（）庆祝巨大（）变化积极（）参加分析（）透彻服务（）周到广泛（）阅读描写（）生动贯彻（）及时毕生（）精力观察（）仔细感动（）流泪答案刺骨（的）寒流蔚蓝（的）大海高耸入云（的）山峰美丽（的）景色飞快（地）奔跑勤劳（的）人民欢呼（的）人群跑（得）飞快优秀（的）成绩抬（得）高高的努力（地）学习认真（地）思考有趣（的）游戏雪下（得）真大跳（得）很远难受（得）流泪巨大（的）轮船热闹（的）市场积极（地）举手玩（得）开心平静（的）湖面亮（得）夺目美（得）难以形容高高（地）站立流动（的）羊群站（得）笔直累（得）无精打采河水静（得）透明激动（地）欢呼起来安全（地）着陆热情（地）鼓励快速（地）飞行欢快（的）孩子们慢慢（地）升高淡淡（的）霞光甜甜（地）诉说紧张（地）工作静静（地）流过愉快（地）歌唱熟练（地）操作变化（得）真快明亮（的）月光缓缓（地）移动猛烈（的）北风胜利（地）到达惨痛（的）教训愤怒（地）声讨鲜艳（的）红旗勇敢（的）战士迅速（地）前进耐心（地）说服丰富（的）经验热烈（地）庆祝巨大（的）变化积极（地）参加分析（得）透彻服务（得）周到广泛（地）阅读描写（得）生动贯彻（得）及时毕生（的）精力观察（得）仔细感动（得）流泪。
部编版小学语文第一册练习标点符号和的地得专项训练一
部编版小学语文第一册练习标点符号和的地得专项训练一一、加入正确的标点符号。
1、今天的天气怎么样啊（）2、今天的天气很晴朗（）3、好孩子（）你们已经长成青蛙了（）快跳上来吧（）4、我看见荷叶上蹲着一只大青蛙（）披着碧绿的衣裳（）露着雪白的肚皮（）鼓着一对大眼睛（）5、我为什么写不好字呢（）6、我们要认认真真地写字（）7、她带走了落叶__纸屑__尘土和果皮__留下了清新的空气与洁净的大地__啊__这不是王阿姨吗__她是我原来的邻居__8、他脸色苍白__艰难地说__水__水__说着就昏过去了__9、他大声地说__快离开我__咱们两个不能都牺牲__要记住下功夫革命__10、大家就丰女老师的手指__齐声轻轻地念了起来__我们__是__中国人__我们爱__自己的__祖国__11、往前没走多远__就听到小丽叫__快来呀__姐夫__我跑到跟前__扒开草丛一看是个不大的水泡子__水面上波光粼粼仔细一看__挨挨挤挤地都是鱼__我不禁叫起来___啊__这么多鱼__我连忙脱掉鞋袜__跳进膝盖深的水里逮起来__12、散会了__大家想想我是孩子__应该照顾__就把糖呀__蜜饯呀__橘子呀__拿过来给我说__带回去吃吧__我连连摆手说__不要__不要__我家里有__可是爸爸却好像没听见我的话似的__不客气地拿出塑料袋__把糖果一把把地装进去__边装边说__不拿白不拿__二、正确填写“的、地、得”。
1、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）思念起故乡来。
2、这首诗是谁写（）呀？是唐代（）大诗人李白。
3、成功（）喜讯4、四面八方（）人们5、一次又一次（）将满地（）鲜花抛向天空。
6、许多人举着旗帜不知疲倦（）飞奔着。
7、五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂欢（）人们。
8、天安门广场成了欢乐（）海洋。
9、他乐呵呵（）捉回了一只绿色（）蝈蝈。
10、喜滋滋（）送给了邻居家（）盲婆婆。
11、会唱歌（）蝈蝈。
小学二年级语文 “的、地、得”的用法教学设计
（短语练习简单吗？我们来个有难度的。请看题目）
（2）句子练习：给句子填上“的、地、得”
清晨，可爱（的）花花兴高采烈（ 地）来到金灿灿（的）葵花园里。她兴奋（地 ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地 ）翩翩起舞。你看，她跳（得规律：
满意地点头 静静地写字 欢快地唱歌……
（形容词+地+动词）
小结：“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示
3.教学“得”。
（1）出示短语，总结规律：
跑得快 跳得高 扫得干净……
（动词+得+形容词）
小结：双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示。
教学设计
内容
教学目的
1.了解“的、地、得”的区别和用法。
2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
教学重点难点
1.知道“的、地、得”的区别。
2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。
教学过程
一、导入：
1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
“的、地、得”的用法教学设计
授课教师姓名
微课名称
“的、地、得”的用法
知识点来源
□学科：语文 □年级：二年级 □教材版本：人教版部编本 □所属章节：
录制工具和方法
录屏软件、讲授
设计思路
汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但极易出错。本节微课，通过“谈话导入引出知识点——在短语中发现并归纳出规律——学习顺口溜强化记忆——梯级练习强化训练——复习顺口溜牢记知识点”这五个教学环节，层层深入，讲练结合，具有较强的实用性。
得的地的用法口诀
得的地的用法口诀
得的地的用法口诀如下：
1. 的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
2. 左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意。
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
3. 左边两人就使得，形容词前要用得。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢。
青青竹子长得快，参天大树长得慢。
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
4. 名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑。
形动后补“双人”到，当作助词都读“de”。
以上就是得的地的用法口诀，供您参考。
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小学语文“的地得”的正确使用方法
关于“的地得”的正确使用方法，我们先来做一个练习吧（文章最后会附上正确答案）：
这是绿色（）看（）见走（）真快
亲切（）老师说（）话叽叽喳喳（）议论
担心（）问题显（）很重要静（）出奇
自己（）座位河水清（）透明小镇（）早晨
家乡（）变化斩钉截铁（）说摔倒（）老人
映照（）更美丽八岁（）生日焦急（）等待
偷偷（）溜走开心（）很我（）心
曾经听说，因为大家混用“的地得”，后来干脆默认使用“的”都可以。
不管怎样，我想还是明确一下比较好。
我的这个方法特别简单，也特别有效，掌握之后，保证不会用错“的地得”。
下面，分三点来讲述：
第一：“的”的用法
这个“的”字，我们又可以称之为“白勺的”。
不要试图用什么动词、名词、句式去套，那样太复杂了。
只需要在“白勺的”的后面确认一下是不是“什么”就可以了。
公式如下：
的（什么）也可以是（）的，比如：你的，我的，红的，黄的。
应用举例：
我的书包，绿色的围裙，美丽的花园，
快乐的一天，伤心的泪水，慈祥的外婆……
发现了吗？后面如果是“什么”，或者后面没有词语，都可以用“的”。
第二：“地”的用法
这个“地”老师们也不要给孩子们讲什么语法，不管前面用什么词，只要后面表达的是“干什么”就要使用“地”。
这个“地”，大家可以命名为“土也地”。
公式如下：
地（干什么）
应用举例：
认真地说，慢慢地走，迅速地写作业，
仔细地想想，孤零零地走着……
第三：“得”的用法
这个“得”，我们称之为“双人得”，同样的道理，老师们不要去讲语法，词性，只管后面表达的意思，如果是怎么样，那就用这个“得”。
公式如下：
得（怎么样）
应用举例：
听得清楚，看得仔细，学得认真，跑得快
飞得高，过得幸福……
怎么样？后面都是“怎么样”听得怎么样？听得清楚。
飞得怎么样？飞得高。
下面，再强化一下文章开头练习的答案，看看你能不能完全掌握：
这是绿色（的）看（得）见走（得）真快
亲切（的）老师说（的）话叽叽喳喳（地）议论
担心（的）问题显（得）很重要静（得）出奇
自己（的）座位河水清（得）透明小镇（的）早晨
家乡（的）变化斩钉截铁（地）说摔倒（的）老人
映照（得）更美丽八岁（的）生日焦急（地）等待
偷偷（地）溜走开心（得）很我（的）心。