浅谈如何于学生进行心与心的交流
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉在教学过程中，如何打开学生的心扉，走进每个学生的内心，了解他们的思想、情感和成长需求？以下是几种方法：1. 建立合适的沟通方式教师可以通过不同的沟通方式加深与学生之间的交流。
通过与学生进行开放式问答、个人会谈、课堂讨论以及小组活动等方式，教师可以建立良好的信任关系，让学生知道他们的声音是被听见和认可的，同时建立起与学生之间的密切联系。
2. 增强同理心和理解力在与学生的交流中，教师应该秉持着同理心和理解力，从学生的角度出发，尝试理解学生的所思所想。
通过对学生行为的观察、表情和肢体语言的理解以及互动过程中的观察和反馈，教师能够更好地了解学生内心所想，帮助他们解决问题。
3. 领悟学生需求了解学生所需的方法是反思该学生。
教师可以在与学生的沟通中积极寻找表现出的需求和问题，通过笑容和直接提问等方式挖掘出孩子们难以表达的内心感受，家庭、同学和学校里可能产生的影响和压力。
4. 感性的看待事物学生在生长过程中需要对自己的世界有一个完整的理解。
通过建立不同的学习情境，将一些逻辑、分析和评价性的重点部分与生活经历和感性的表达方式结合起来，教师可以帮助学生从感性的层面上理解事物，让学生在感受世界的同时，将吸引、感受、感知、推理和表达进行有效地连接，从而尽可能地唤醒学生的思考过程。
5. 倾听学生分享在班级、校园或活动跟前时，鼓励学生分享自己的经历、感受和想法，这是教师们得到学生内心想法的最直接方式之一。
让学生感到他们就是一个重要的和有价值的人，能够真正的贡献和帮助整个班级，他们会更愿意与教师建立可信的关系。
综上所述，教师应该为了更好地走进学生心灵，需要建立信任关系、增强同理心和理解力、领悟学生需求、感性的看待事物以及倾听学生分享。
这些都是教师能够更好地理解和帮助学生成长的方法。
以“心’’换“心”--浅谈班主任如何与学生谈心
以“ 心’ ’ 换“ 心”
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浅谈班 中￣（ ５ ３ ０ ０ ２ １ ） 王梅 映
在 班级工作管理过程 中 ， 谈 心是 班主任与学生交 流 的主要手段 ，也是班 主任教师 必须 练就 的一项基本 功 。 业， 梁某后来如愿考上本科 。班 主任在 日常的管理中 ， 要 善于观察学生思想和行 为的细微变化 ， 一旦发现学生 思 岔头” ， 就应及 时主动找学生谈心 ， 追本求 源 ， 在大力 倡导素 质教育 、 实行新课 标 的今 天 ， 班 主任要 利 想 上出了“ 帮助学 生消除思想顾忌 ， 做好思想 安慰工作 。 用一 切机会 ， 与学 生进行心 与心 的交 流 ， 了解 学生 的 内 三、 谈心要得法 、 谈心要明理 心世 界 ， 把 握学生 的思想脉搏 ， 才能做 好学 生的思想 工 班主任 在与学 生谈 心 时 ， 方法 要得 当 ， 必须 抓住 一 作， 从而达到师 生心里相融 ， 思想相通 。不能触及灵 魂 、 个“ 理” 字， 把道理讲透 ， 用真理服人 。谈心就是 明辨是非 唤醒一个人灵魂 的教育 ， 也就 不能改变一个学 生的思想 的过程 ， 不 能“ 就事论 事 ” ， 切 忌“ 简 单从事 ” ， 妄下结论 、 与行 为 ， 必定不会是成功 的教育 。笔者 结合 ９年班主任 评判 是非 ， 甚 至 以命 令 的方 式让学 生服从 ， 都不会让 学 工作经验 ， 浅谈 如何提 高谈心的效果。 生心服 口服。谈心要 以理服人 ， 允许学生思考 ， 让学生接 谈 心 要 交 心 受， 谈心才能有所 收获 。 找准 切入 口， 以“ 心” 换“ 心” ， 才 能做到通 过谈 心达 有一段时间班上卫生很差 ， 在学校 的卫生纪律检查 到交心的 目的。班主任在平时要放下架 子 ， 既 当学生 的 中 ， 经常排在后 面。出现这个情况之后 ， 笔者在 班会上专 良师 ， 更要 做学生 的益友 ， 处处关心 、 爱护 学生 ， 让学生 门提到班级卫生 这个 问题 ，也召集值 日组长 开过会议 ， 内心世界 能够跟 班主任产 生共 鸣 ，让学生 对班 主任放 甚至在打扫卫生 时 ， 亲 自到场检查督促 ， 虽然有所改观 ， 心、 贴心， 学生才乐意 向老师道 出心里话 ， 才能跟班 主任 但没有达 到预期 的效果 。为 了彻底改变这种 状况 ， 经过 交心。２ ０ ０ ７年笔者 任高二 理科重 点班 的班主任 ， 读理科 段 时间的考虑之后 ， 笔者决定 “ 牺牲 ” 自己， 现身说法 ， 的大 部分是男 生 ， 特别 调皮 ， 在这些 调皮 的男 生 中最 让 来给学生 明理。一次上课前 笔者故意在 自己的脸颊上 抹 用纸 巾轻轻擦 了一下 ， 整成“ 小花脸 ” 。当笔 笔者头疼 的是王某 。他性格 比较反叛 ， 笔者说什 么他 都 了一点墨水 ， 跨入教室 ， 便引来学 生哄堂大笑 ， 笔者 装 不乐 意 ， 或许 平时说 他多 了 ， 笔者上 的物理课 他故意 不 者推开教 室门 ， 作 默然不 知的样子 ， 瞪着学 生 问道 ： “ 今 天怎 么了 ， 有 什 听， 偶 然有学 生告诉 笔者王某 喜欢研究 菜谱 ， 做一手 好 这么开心 ！” 学生们狂笑 着说 ： “ 老师 ， 你今 天真 菜， 他做糖醋排 骨很好 吃 于是笔者心中有 了底 。因为他 么喜事 ， 漂亮 ， 谁 给你 画的妆？” 有女学 生小声 告诉笔者原 因， 笔 个子高， 做操 站在 队列的最后 ， 每天 做完操在 走 回教 室 者 忙找来 一个小镜 子 照照 ， 自己也忍不 住笑 了 ， 并给 学 的路 上 ， 笔者 就 和他聊 菜谱 ， 让 他教 笔者 做 菜 ， 一聊 到 生道歉 ， 让学生稍等 。当笔者洗脸 回来 ， 就与学生谈起 了 菜， 他 神采 飞扬 ， 教 笔者做柠 檬鸭 、 安 脯鸡 ， 还 教笔者 做 脸 面问题 ， “ 人活一张脸 ， 树 活一 张皮” ， 人 的一生都很 顾 他最 拿手 的糖 醋排 骨 ， 怕笔 者不会 ， 他专 门把步骤写 出 及 自己的脸 面 ， 都想 以光彩 的形 象出现在别人 面前。此 来， 还有注意事项等 。天天都这么聊以后 ， 渐渐地笔者发 时话锋一 转 ， 话 题就落到 了班级 卫生问题上 。笔者 问学 现上课他抬头看 黑板了 ，慢慢地也做练 习和问问题了 ， 生： “ 你们 坐在一个 脏 、 乱、 差 的环境 里 ， 是什 么感受 ， 当 然后 成绩也 上来 了 。２ ０ ０ ８年高 考他 的理综成 绩是 ２ ２ ３ 你 们看到我刚才 的花脸 时 ， 会 产生嘲弄 的笑声 。当别 的 分， 年级排第一 ， 考上 了他理想 的大学。 老师和同学 ， 看到我们这脏兮兮 的教室 ， 讥讽 、 嘲笑 你们 二、 谈心要及时 时会有什 么感受？” 教室是我们 的家 ， 班级卫生是一个班 班主任平 时要做 有心人 ， 要多 留意 观察学 生 的情绪 级 的“ 脸面” ， 是 班级集 体风貌 的展现 ， 每个学 生都有 责 变化 。例如 ， 有一学生 叫梁某 ， 成绩一 向不错 ， 作为美术 任 和义务认 真打扫 ， 精心维护 ， 人 人动手 ， 为我们 自己创 生很有希望 冲刺 二本。但在进入高三 的时候 ， 笔者发现 造一个整 洁舒心 的班级环境。 经过 这次集体 明理 ，再加 上其 他管理措施 到位 ， 我 她总是神情恍惚 ， 心事重重 ， 精神状态十分差 。在发现她 同时 ， 学生 还 自己动 的这些变化后 ， 笔者及 时找她谈话 ， 寻找症结所在 。她说 班 的教 室环境卫 生有 了很 大改 观 ， 设计制作 了 “ 文化墙 ” ， 在 上面定期更 换最新 时政 要 觉得学美术没有什 么前途 ， 不好找工作 ， 所 以想放弃 。经 手 ， 过多次耐心细致 地交谈 之后 ， 才知道原来 问题的关键是 闻和经典篇章导读 ；还养 了一些花草 以美化教 室环境 。 使我们教室的文化氛 围也得到 了极大的提 升。 她经商 的父亲近来追不 回钱款 ， 不愿 意再给她钱去交学 愿 谈心 如一阵春 风 ， 一 场春雨 ， 滋润 每一个 学生 的 美术 的费用了。找到症结 ， 笔者就去家访 ， 做她父 亲的思 心 田， 帮助教师做好学生工作 ， 让校园更加 和谐 ， 让师生 想工作 ， 告诉他 ， 他的女儿非常有希望 ， 有他的支持准能 更加友爱 。 考上本科 ， 并且笔 者愿意先帮她垫付一个 学期的美术费 （ 责任 编辑 黄 晓 ） 用 。她父亲很感 动 ， 终于答应再 困难也 要让女儿完成学
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
如何与学生的心灵进行沟通
如何与学生的心灵进行沟通
一、利用书信形式沟通
利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。
二、利用晨会，班（队）会时间沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。
可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。
三、利用课间活动沟通
在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。
如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。
四、利用作业批语沟通
作业批语也可表达老师对学生的一点关心。
如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点
爱心。
作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。
心与心的交流——浅谈班主任如何与学生谈心
和蛮横的制止可能会起适得其反的效果 ，她现在是有些愚蠢 和固
执的。我对于这种男女孩之间的感情表示肯定 ， 爱慕是人之常情 ，
是美 好 。 对 于 学 生来 说 又不 同于成 人 ， 清 醒 的意 识 到 自己的人 但 要
题； 有的还用许愿 的方法说好话来 “ 学生 ； 哄” 还有的则用谈心来
Hale Waihona Puke 睬， 她十分害怕平静的生活将再次打破 ， 她很珍惜在母亲身边 的 日
子。我对她说 ：父母是大人 ， “ 他们的感情生活不是你 能理解的 ， 妈 妈有妈妈的生活 ， 她也要为 自己的幸福 打算 ， 但一定要相信妈妈是
最爱你的。” 从那以后 ， 我发现她又恢复了以前 的开朗。
三 、 心 要 明 理 谈
训话 ， 越谈学生心越不服 。老师要通过谈 心把 学生 的心谈 得亮堂
起 来 ，就 必 须 对 学 生 出 现 的不 同 问题 有 针 对 性 的 进 行 循 循 善 诱 ，
生阶段 ， 自己的理想和责任 ， 并且我向她提出两点要求 ： 在处理好
问题的同时首先要作到第一要学会保护 自己 ；第二保证学习成绩
一
批评我， 我也可以批评你 ； 在谈 中有些不同看法 ， 甚至 因此争论起
来、 各抒己见 ， 也不能认为纪律观念不强， 更不能认为是对老师 的不
尊重。 第二 ， 有时是商量 ， 谈 学生可以同意你的看法 ， 也可以不同意 你的看法 ， 要允许他们保 留意见； 要允许学生有反悔的机会。
二 、 心要 及 时 谈
这些情况 ， 也最容易结思想“ 疙瘩 ” 或钻“ 牛角尖 ” 。班主任一旦发
老师倒出心里话 。和学生谈 心时 ， 要诚心诚意 ， 要先交出“ ” ， 心 来
教师怎样与学生心灵沟通_超实用
教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。
与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。
自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。
要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。
“亲其师，才能信其道”。
教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。
与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。
作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。
教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。
有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。
从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。
如何与学生进行有效沟通的
如何与学生进行有效沟通的首先，要建立良好的关系。
教师应该积极主动地与学生建立互信和尊重的关系。
尊重学生的个性和价值观，尊重他们的意见和想法。
当学生意见与自己的看法不一致时，要及时给予正面的反馈和鼓励，这样可以增强学生的自尊心和自信心。
其次，要倾听学生。
教师应该设法了解学生的情感和需求，而不只是传授知识。
在课堂上，教师可以利用一些策略来促进学生的参与，例如提问、小组讨论等。
同时，教师还可以通过个别谈话、写作业等方式倾听学生的心声，关心他们的成长和困惑。
第三，用简单明了的语言和方式进行沟通。
教师在与学生交流时应尽量使用学生能理解的语言，避免使用太专业的术语或复杂的句子。
此外，教师还应尽量使用直观的图例或实例来解释抽象的概念，使学生易于理解和接受。
第四，及时给予反馈。
教师应该及时给学生提供反馈，让他们知道自己的进步和不足之处。
反馈可以是口头或书面的，可以是个人的或是集体的。
不论形式如何，都应当客观、公正地描述学生的表现，给予鼓励和建议。
第五，灵活运用各种沟通方式。
教师可以运用多种沟通方式，如面对面交流、电子邮件、社交媒体等。
这些渠道可以提高沟通的效率和效果，也可以扩大与学生的接触面。
但教师需要根据具体情况选择合适的方式，并注意保护学生个人隐私。
第六，注重非语言沟通。
除了语言表达外，教师还可以通过身体语言、面部表情、眼神交流等方式与学生进行沟通。
这些非语言因素可以传递更多的信息和情感，帮助教师更好地理解学生的需求和心理状态。
最后，要不断改进自己的沟通技巧。
不同的学生有不同的需求和特点，教师需要根据学生的特点进行个体化的沟通。
教师可以通过反思和反馈来不断改进自己的沟通方式和技巧，以提高与学生的有效沟通能力。
辅导员与学生谈心谈话的一些看法-bucuo
辅导员与学生谈心谈话的一些看法在辅导职工作中巧妙地运用谈话这一形式，不仅可以沟通师生情感，及时纠正学生的思想航向，还有利于建立和谐的师生关系和轻松的学习氛围。
一、谈话时机的选择要想谈话取得成功，必须进行周密准备。
谈话的时机非常重要，个人觉得谈话的最好时机如下：㈠学期始末要抓紧学期始末，是学生心理最容易产生波动的时段。
开学伊始，学生尚未从假期活动与休闲状态中走出来，比较难以投入到新的学习生活中去，这个时候就需要辅导员的催促和引导。
同时，由于假期家长收到学生成绩单，对学生的严格要求，都容易让学生在新的一学期踌躇满志，信心十足，学生都会想到在这学期努力学习，克服之前的缺点，争取获得进步。
在这个时候，辅导员一定要抓住这个有利时机，有选择、有针对性地找一些学生谈心，使他们充满信心开始新的学习生活。
个人觉得对班级总分前十名和后十名，特别是考试不及格到达两门的学生应该重点谈话。
而到学期末，由于临近考试，学生对自己这一学期所学的知识进行了梳理之后，对自己这个学期的得失有一个详细的了解。
学习有收获的，踌躇满志；一无所获的，懊悔莫急，但是在这个时候会给自己下学期的学习下一个决心，在这个情况下，通过谈话，对学有所成的同学，在肯定他们的成绩的情况下多鼓励他们，争取取得更大的成绩。
对一无所获的学生，一方面要和他一起分析他产生这种现状的原因，“为什么没有学到？这一学期你干什么去了？应该干什么？”另一方面，要让他戒除急躁情绪，在最后这些天好好复习，好好的准备考试。
同时，对他要进行下一学期的规划教育，“产生今年这种情况的原因我找到了，那下一学年我应该怎么做呢？”通过这样的谈话，让学生更加坚定来年好好学习的决心。
㈡成功之时要鼓励学校每学期都要举办这种那种的活动，诸如运动会、篮球赛、文艺活动等，这些都是学生表现才能的时机，会有学生在这些活动中脱颖而出。
这个时候辅导员一定要不失时机地鼓励这些学生，使他们再接再厉。
理财0531班学生文明，之前在班级默默无闻，班级工作的参与也不是很积极，给人的感觉是他就像在班级不存在一样。
老师如何与学生沟通交流
老师如何与学生沟通交流老师如何与学生沟通交流作为老师，要学会如何与学生沟通，我觉得要做到以下几点：一、沟通需要教师尊重和理解学生。
现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。
作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。
他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。
如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。
学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，协助他们。
理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。
老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。
师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。
师生良好的沟通，平等不可少。
教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。
人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。
学生有错，加以准确的批评和引导，协助学生改正错误，走入正途。
人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。
俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。
其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。
在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。
学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。
优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。
我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。
平等对待学生是沟通的前提条件。
三、沟通需要教师做一个有心人。
教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。
面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。
但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。
教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。
如何有效的与学生进行心灵沟通
用满腔热忱点燃希望之光班级工作的好坏，很大程度上取决于老师尤其是班主任和学生沟通的效果，和学生进行一次卓有成效的谈话，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，建设和谐班级，因此，我们要非常注重和学生的心灵沟通，那么班主任如何有效的与学生进行心灵沟通呢？一、关爱学生，全神贯注地倾听。
用真诚的心去关爱学生，将心比心，让学生感受老师的爱以后，将自己的一颗真心表达给老师。
班主任在沟通时接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。
这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任才能敝开自己的内心世界。
注意倾听学生的想法、建议，还要把自己对学生的理解、关心和爱护传达给学生，从而使学生产生向师性，增强教育效果。
2010年7月，我来到了小学，面对五十个孩子天真可爱的目光，我感到了责任重大，同时也面临着新的挑战。
在这全新的环境中，我会遇到什么样的孩子呢？这时我发现了一个忧郁的眼神。
小孩子竟有这样的忧伤。
我要更多地了解他。
尽管夏日炎炎，开学工作千头万绪，我来到了吴月的家中。
他妈妈看见我，情绪激动。
她说由于工作原因，她带着吴鸿玥走过三个城市，在上海，因为语言障碍，小小的吴月在学校里几乎不说一句话。
家长也想了很多办法，实在无能为力。
现在他来到了德润园小学，希望老师帮助他走出封闭的世界。
菁菁校园里，吴月沉默无语，沉浸在自己的世界中，几乎不和同学、老师说一句话。
我来到了他的身边，寻找他感兴趣的话题，蹲下身子倾心交谈，引他说出心中的话。
我充分肯定他的优点，适时提出更高的要求。
只要他稍有进步，我就就表彰他，奖励“葵花宝宝”奖章。
并送上我精心制作的礼物。
他喜滋滋地说：“老师，你送给我礼物呀！真没想到。
你会送给别人吗？”经过长期的沟通，吴鸿玥极端的性格终于得到了改善。
班主任如何有效地与学生进行心理沟通
作者简介：刘美（1978-），女，吉林省扶余市实验小学，二级教师。
研究方向：课堂教学。
班主任敏锐的洞察力和沟通能力，直接影响班级管理的效果和孩子进步的程度。
因此，班主任必须有效加强与学生的心理沟通能力，以爱之名，贴近学生的心灵，叩响学生的心扉，为孩子全面提高学习品质，提高身心健康水平奠定扎实的基础。
一、以爱之名，叩开学生的心扉小学生的心是纯净的，也是敏感的，在班级生活中他们更渴望得到老师的关爱和呵护。
然而，一些班主任在管理中缺乏耐心，尤其是面对学习成绩差的孩子，动辄就是“狂风暴雨”的责罚。
其实，每一个生命都需要悉心的呵护，无论是有名的鲜花，亦或无名的小草。
为此，班主任要想走近孩子们的内心，就一定要蹲下来，学会倾听。
例如笔者带六年级时一名女生，性格内向，学习成绩忽高忽低，为了找到原因，经常找孩子聊天，经过几次沟通之后发现，她的家庭生活条件很差，父亲嗜赌，对两个孩子经常拳打脚踢，这样的家庭处境让孩子缺乏安全感。
为了让孩子重拾希望的火焰，班主任充当了强大的精神后盾，一方面与学生家长进行有效沟通，一方面继续和学生谈心，鼓励她坚强起来。
功夫不负有心人，经过一段时间的努力，女孩儿变了，性格开朗了，成绩也稳定了，在新学期班委会的选举中还竞选上了副班长。
以爱之名，为爱用心，这样的案例在班级管理中俯拾皆是，因为教师多了“班主任”这样一份责任，就必须做那个最亲近学生的人。
二、能容之度，唤起学生的共鸣宽容是一个人良好的思想品质和道德情操，更是班主任老师应有的职业素养。
当面对一些屡教不改、明知故犯的学生时，如果一味批评指责，势必导致逆反心理，加大班主任管理难度。
因此，班主任与学生要实现有效的心理沟通，首先要有能容之度，以宽容之心，珍视学生成长中每一次经历，关注学生的悲喜，善待学生的成败，让学生感知到来自老师的理解和宽容。
如笔者之前带过一个五年级，有一个学生叫李同学，是全年级出了名的调皮鬼，打架骂人是家常便饭。
然而，让人诧异的是每次班主任与他谈话，他都表现为战战兢兢，笔者最后发现他的表达能力和沟通能力较差。
浅谈教师如何与学生心理沟通
浅谈教师如何与学生心理沟通教师与学生心理沟通是教育过程中非常重要的一个环节。
通过有效的心理沟通，教师可以更好地了解学生的内心世界，促进学生的成长与发展。
下面将从三个方面来论述教师如何与学生心理沟通。
首先，教师应该营造良好的心理环境。
学生的心理健康与学习状况密切相关，而良好的心理环境可以为学生提供一个稳定的学习氛围。
教师在课堂上应该注重维护学生的自尊心，不打击学生的自信心。
同时，教师还应该重视和关心学生的情感需求。
学生一般都有一些情感问题，如友情、亲情、爱情等，教师应该引导学生正确处理这些情感问题，避免它们对学生的学习产生负面影响。
其次，教师应该重视培养自己的心理素质。
教师的心理素质是影响教学效果的重要因素之一、教师需要具备一定的心理知识和技巧，才能更好地与学生进行心理沟通。
例如，教师可以通过学习心理学知识，了解学生在不同年龄段的心理特点，从而更好地理解学生的行为和问题。
此外，教师还需要具备一定的沟通技巧，如倾听技巧、表达技巧等。
通过这些技巧，教师可以更有针对性地与学生进行心理沟通，更好地帮助学生解决问题。
最后，教师应该建立起良好的师生关系。
建立良好的师生关系是进行心理沟通的前提和基础。
在建立师生关系时，教师应该展现出关心和尊重学生的态度。
教师可以通过与学生交流、倾听学生的心声、理解学生的需求等方式来营造良好的师生关系。
此外，教师还应该给予学生适当的支持和鼓励，帮助学生克服困难，提高自信心和自尊心。
通过建立良好的师生关系，教师可以更好地理解学生的心理需求，更有效地与学生进行心理沟通。
综上所述，教师与学生心理沟通是教育过程中非常重要的一个环节。
教师应该营造良好的心理环境，重视培养自己的心理素质，建立良好的师生关系，才能更好地与学生进行心理沟通。
通过有效的心理沟通，教师可以更好地了解学生的内心世界，促进学生的成长与发展。
教师如何与学生沟通工作心得
教师如何与学生沟通工作心得首先，我认为沟通的目标要明确。
在与学生沟通时，我们应该明确自己的目的，是想了解学生的学习情况、生活状态，还是想帮助学生解决问题。
只有明确了目标，我们才能有针对性地进行沟通，使沟通更加有效。
例如，当我发现一名学生在课堂上表现不佳时，我会主动与其沟通，了解其是否遇到了什么困难或问题。
通过明确的目标，我能够更快地找到问题的根源，为学生提供有针对性的帮助。
其次，我认为沟通的方式要灵活多样。
不同的学生有不同的性格和喜好，因此，我们应该根据学生的特点选择适合的沟通方式。
对于一些内向的学生，我们可以选择在课堂上多关注他们，给予他们更多的鼓励和支持；对于一些外向的学生，我们可以选择在课后与他们聊天，了解他们的生活和学习情况。
此外，我们还可以利用社交媒体、电子邮件等渠道与学生进行沟通，使沟通更加便捷和高效。
例如，我曾经利用微信与一名学生进行了长时间的沟通，通过文字交流，我逐渐了解了该学生的内心世界，为其提供了更加精准的帮助。
再次，我认为沟通的态度要真诚和尊重。
在与学生沟通时，我们应该真诚地倾听学生的想法和意见，尊重他们的个性和差异。
我们应该避免使用过于严厉或批评性的语言，而是要以平和、耐心的态度与学生交流。
只有这样，学生才会感受到我们的关心和支持，才会更加愿意与我们分享自己的想法和感受。
例如，当一名学生对我的教学方式提出异议时，我并没有生气或反感，而是认真地倾听其想法，并与其共同探讨如何改进教学方法，使学生更加满意。
最后，我认为沟通的结果要有反馈和跟进。
在与学生沟通后，我们应该及时将沟通结果反馈给学生，并跟进学生的进展情况。
这不仅能够让学生感受到我们的关注和重视，还能够帮助我们更好地了解学生的学习和生活状态，为我们后续的教学工作提供参考。
例如，当我与一名学生沟通后，发现其存在学习困难，我及时为其提供了辅导和支持，并定期跟进其学习进展。
通过反馈和跟进，我能够及时了解学生的学习情况，为其提供更加有效的帮助。
教师与学生的心灵交流
教师与学生的心灵交流教师与学生的心灵交流在2023年的今天，教师与学生的关系已经远不是简单的知识传授和学生听从的关系，而是建立在心灵交流的基础上的。
有人曾经说过，教育是点燃一盏明灯的过程，而教师与学生的心灵交流则是点燃这盏明灯的火源。
当下的教育体制已经趋于多元化和个性化，而这一趋势也引导着教师与学生之间的心灵交流。
教师不能再局限于单纯传授知识，而是要关注学生的个人情况和发展特点，尊重学生的自主性，在教学中灵活地应用不同的教学方法和技巧，来激发学生的学习兴趣和潜力。
这些方法可能包括互动式讨论、游戏学习和小组互动活动等等。
在教学的同时，教师也应该关注学生的情感需求。
情感与认知是重要的双向因素，学生情感的好坏会影响学生的认知。
“情感贡献”也是教师心灵交流的一个重要内容。
教师需要通过察觉、理解和满足学生的情感需求，来增强学生的情感亲和和自我意识。
在教师与学生的心灵交流中，互动是非常重要的环节。
教师需要以同理心和包容心的态度关注学生、倾听和回应学生的藏在语言之外的信息，做到真正的沟通和交流。
学生也需要更多地适应教师的角色，积极参与到教学中来。
除了课堂内的交流，课后的互动和关注也是教师与学生的心灵交流的重要内容。
教师应该悉心关注每个学生的情况和发展情况，包括学术上和个人上的情况。
教师应该关注学生的成长和需要，及时提供支持和建议。
而学生也应该建立良好的与教师的关系，积极向教师寻求学习和人生指导。
教师与学生的心灵共鸣也需要长时间的积累，而课后的互动关注就是关键。
总的来说，教师与学生的心灵交流是教学中的重要环节。
在2023年的今天，我们要反思传统的教育格局，尊重学生的个性需求，关注学生的情感需求，促进教师与学生的心灵交流，真正点燃学生的潜能，推动教育的不断发展。
如何走进学生的心灵
如何走进学生的心灵走进学生的心灵是一项需要耐心和技巧的任务。
以下是一些建议，帮助你更好地与学生建立深厚的联系：1.了解学生的背景和兴趣：了解学生的家庭背景、兴趣爱好、生活习惯等信息，有助于你更好地理解他们的行为和情感。
与学生交流时，可以问问他们在学校以外的事情，以显示你对他们的关心。
2.倾听是关键：当学生与你分享他们的想法和感受时，用心倾听他们的声音。
不要打断他们，让他们说完自己的想法。
通过倾听，你可以更好地了解他们的内心世界，并提供有针对性的支持和建议。
3.尊重学生的个性：每个学生都有自己的独特个性，尊重学生的个性是建立良好关系的关键。
避免将学生简单地分类或以一种固定的模式来对待他们。
尊重他们的选择和决定，并鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
4.鼓励积极的行为和情绪：通过积极的反馈和鼓励，激发学生的积极情绪和行为。
当学生表现出良好的行为或取得进步时，及时给予肯定和赞扬。
同时，关注学生的情绪变化，发现不良情绪时及时给予关心和支持。
5.与学生建立互信关系：互信是走进学生心灵的基础。
通过真诚的交流和关心，让学生感受到你的诚意和善意。
在与学生互动时，保持开放的心态，避免批评和指责，而是以理解和支持的态度与学生沟通。
6.关注学生的情感需求：除了物质上的需求外，学生也有情感上的需求。
关注学生的情感状态，了解他们的喜怒哀乐，尽力提供情感上的支持和安慰。
有时候，一个简单的拥抱或安慰的话语都能让学生感受到你的关爱。
7.与家长建立合作关系：与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。
定期与家长沟通，了解学生在家中的表现和情绪状态，共同制定教育计划和支持策略。
通过与家长的合作，你可以更全面地了解学生，并提供更有效的帮助。
走进学生的心灵需要时间和耐心。
通过以上建议，你可以更好地理解学生、关心学生，并建立深厚的师生关系。
请记住，每个学生都是独特的个体，需要用理解和关爱去对待他们。
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通
1.尊重学生，与学生做朋友!
想与学生心与心的沟通，首先要做的就是尊重学生，与学生做朋友，让学生感觉到不是在向“上级”汇报，而是在与平常朋友畅谈，切莫让师严成为师生之间交流的屏障。
只有这样的交流才能够让教师达到全方位了解自己学生的目的。
2.鼓励学生，缓解学生压力!
在交流时，不要太过于严肃，时常用肯定的眼光扫视学生，并且微微点头，另外不要吝惜免费的赞赏，多鼓励学生，缓解学生与教师交流时的心理压力，创造一种幽默诙谐的交谈气氛使学生愿意谈乐意谈!
3.用心倾听，获取学生信息!
倾听是一门交流艺术，因为用心倾听能让学生感觉到教师对他的言语感兴趣，能让学生感觉到教师对他的观点的肯定，也因此会让学生轻松地与教师交流。
教师在倾听的过程中能够掌握大量的信息，了解学生学生的个性和真实想法，从而做出正确的判断。
4.设身处地，多为学生思考!
面对问题学生，教师不能自以为然，把以前在课本上学到的理论知识生搬硬套到现实中，而事实上，每个孩子的特点不一样，想要解决问题学生的问题，就应该设身处地，换位思考，多站在学生的角度去思考，以学生的心态去与学生交流，才能更加有利于问题的解决!
5.多谈巧谈，随时掌握信息!
对于刚刚组建的班级，想尽快的了解学生，唯一的办法就是多问，除问学生本人以外，还可以交叉互问情况，以得到最真实的信息。
在多问的过程中，发现有个别问题，还要对问题学生进行巧谈，目的是以理服人，以情感人，争取转化问题学生。
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师德演讲稿范文：心与心的交流
师德演讲稿范文：心与心的交流尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我今天要分享的主题是“心与心的交流”。
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是与学生建立起心灵的沟通与交流。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的特点、性格和潜能。
而我们作为老师，就要懂得与他们建立起真诚的心与心之间的交流。
首先，要以真诚的心态对待每一位学生。
每个学生都需要被关注和理解，他们渴望被认可和尊重。
作为教师，我们要以真诚的态度对待每一位学生，尊重他们的差异，关注他们的需求。
与学生建立起良好的师生关系，才能建立起真正的心与心之间的交流。
其次，要倾听学生的内心声音。
学生的世界是丰富多彩的，他们的内心充满了梦想、希望和困惑。
我们要善于倾听，倾听他们的心声，理解他们的需求。
有时候，学生并不需要我们提供解决方案，而是需要我们倾听他们的烦恼，与他们一同分享快乐与困惑。
通过倾听，我们才能真正了解学生的内心世界，从而建立起真正的心与心之间的交流。
同时，要注重情感沟通。
情感是人与人之间最直接、最真实的表达方式。
我们要用真心、用行动去打动学生的心，让他们感受到我们对他们的爱和关怀。
可以通过关心学生的生活状态、鼓励他们的优点和潜力，以及与他们分享自己的故事，让学生与我们之间建立起更深层次的情感联系。
最后，要给予学生信任和支持。
学生是我们的未来，他们需要我们的信任和支持。
我们要相信每个学生都有无限的潜能，即使他们在某些方面表现不够突出，我们也要给予他们鼓励，让他们相信自己可以做到。
只有给予学生信任和支持，才能激发他们的积极性和创造力，建立起更为深入的心与心之间的交流。
尊敬的领导、亲爱的同事们，心与心的交流是教师工作中至关重要的一环。
只有通过真诚、倾听、情感沟通和信任与支持，才能与学生建立起深厚的情感纽带，让他们感受到真正的关爱和理解。
让我们携起手来，一同努力，为心与心的交流努力奋斗！谢谢大家！。
浅谈如何与学生沟通
浅谈如何与学生沟通（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切 体会 这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
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浅谈如何与学生进行心与心的交流
培训部陈树柏
辅导员作为学生在校期间级监护人，每天都要与学生接触交流，通过接触交流，达到了解学生、引导学生、教育学生的目的。
可以说，师生关系是辅导员最主要的人际关系。
所以，要成为一名有责任心的辅导员，不得不认真研究与学生交流的艺术。
下面谈就几点于学生交流的方法：
一、交流的基石
与学生交流的基石是什么？是爱。
也只能是爱。
日本医学博士、IHM研究所所长、IHM国际波动之友会会长江本胜先生认为，‚爱是人的心底自然萌生的、符合大自然定律的‘圣物’，也是生命现象的基本原理‛，‚爱是治疗一切的良药‛。
爱是什么？
德国著名哲学家埃里希〃弗洛姆认为，爱具有四方面的基本要素：关心、责任、尊重、了解。
爱包含着关心。
如果学生生病了，或遇到什么重大的困难了，作为辅导员的你不闻不问，毫不关心，那么，人们自然会感到你对学生的爱里面没有丝毫的真诚可言。
因此，埃里希〃弗洛姆说：‚爱是对我们所爱对象的生命和成长的积极关心。
‛
关心暗含着爱的另一个方面，即责任。
埃里希〃弗洛姆认为，责任从它的真正意义上来说是一种完全自愿的行为，是我对另一个人表达出来或没有表达出来的需要的反应。
承担‚责任‛意味着能够‚反应‛并且准备‚反应‛。
这样，学生的问题就不再是学生一个人的问题，而是‚我‛的问题。
爱的第三个基本要素是尊重。
埃里希〃弗洛姆对尊重的理解是深刻的。
他说：‚如果没有爱的第三个要素——尊重，那么责任可能容易堕落为支配和占有。
尊重不是害怕和敬畏，它意味着一种按其本来面目理解一个人并认识到他的独特个性的能力。
尊重亦指一个人对另一个人应该顺应自身规律和意愿成长和发展的关心。
尊重隐含着没有剥削。
我要被爱的人为了他自己和按他自己的方式去成长和发展，而不是为了服务于我。
爱是自由之子，而决不是支配的产物。
‛所以，那种为了辅导员的面子乃至奖金而工作的心理是卑下的、阴暗的。
二、交流的艺术
交流的艺术有三点：观察学生的艺术、与学生谈话的艺术、与学生交往的艺术。
1、观察学生的艺术
在辅导员工作中，观察必不可少。
辅导员通过对学生行为的观察，可以达到了解其态度的目的。
观察力是辅导员必须具备的一种能力。
观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。
‚观察的艺术‛在这里指的是何时何地实施观察、如何实施观察、怎样做好有意观察和无意观察等。
至于在平时实施的观察中，辅导员要善于利用一切机会和场合，注意捕捉学生行为的每一个细节，观察和记录学生的一切外表行为。
如观察学生的动作、神态、声调、语气、脸色、体态，等等。
这些外部行为往往是其内心态度的表现。
如在课堂上，一个学生频繁地改变身体姿式，这可能是无意的，也可能
是一种厌倦，认为教师的讲话拖得太长或对教师讲的内容反感，当然，也可能是身体不舒服。
又如，联欢晚会上，一个一贯活跃的同学突然显得很低沉，可能是有什么心事或者是组织者忽视了他的积极性，使其自尊心受到了损伤。
以上这些现象，辅导员只要留心，随时随地都可以进行观察。
这些零散的、偶然的信息就是综合分析学生情况的第一手资料。
2、与学生谈话的艺术
谈话是辅导员对学生实施教育的一种最基本的方法，也是辅导员一项最重要的基本功。
谈话是一种双向活动，无论是交谈还是座谈，都是一种思想、观念、情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：‚对于教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，也永远不会成为实际工作中的好老师。
‛
作为辅导员，如何与思维活跃敏捷、情绪多变敏感的中职生进行谈话呢？这里浅谈几点。
（1）精心准备第一次班会，给学生留下一个美好的印象。
班会本身就是一次面向全体学生的谈话。
第一次‚谈话‛成功与否，会直影响到辅导员对学生以后教育的效果
（2）要‚说服‛，不要‚压服‛。
在当今的教育体制下，可能不少老师都会发现，对学生的教育，压服虽然简单粗暴，但往往实用有效，因为辅导员至少还有着很大的权威。
说服则费时费力，甚至还不一定有效果。
于是，不少辅导员可能为求省事，便纷纷舍说服而取压服。
然而，从为了学生的发展的角度出发，我仍然希望每一位辅导员都坚决地要‚说服‛，不要‚压服‛。
3、交往的艺术
与学生交往，甚至可以说是辅导员最主要的工作。
有效的交往能促进辅导员与学生的沟通、了解、理解，从而使辅导员能更好地关心学生、帮助学生、教育学生。
（1）你知道学生的心里话吗？走入学生生活之中的方法有：A、在活动中了解学生；B、通过家访了解学生；C、课间与学生交流。
（2）推己及‚生‛。
辅导员应进行角色换位，把自己放在学生的角度来思考问题。
（3）期待。
著名的‚罗森塔尔效应‛。
（4）倾听。
倾听是一种心的交流。
当辅导员认真倾听，贴切回答时，事实上就告诉了学生：我很在意你。
（5）感染。
辅导员要有意识或无意识地将自己的思想、思维、情感、情绪、行为方式对学生施加影响。
（6）公平。
辅导员与学生交往时，要公平对待每一个学生，公正处理每一件事。
（7）幽默。
幽默是辅导员与学生形成良好人际关系的一种催化剂。
（8）化解学生对立情绪。
化解方式：A、认清性质，辩证地看待对立情绪；B、力戒偏爱，以公正消除对立情绪；C、设身处地，以理解消除对立情绪。
总之，与学生交往重在以心换心。
如果学生不愿、不能、不敢向你交心，则一切交往都将失去意义。
教育是理想主义者的事业，辅导员要考虑的是‚长远利益‛而非‚眼前功利‛，让我们用爱去创造教育的奇迹吧！。