浙教版九年级上册科学第3章第4节 简单机械
浙教版-科学-九年级上册-九年级科学上册3.4简单机械教案
《第4节简单机械》教学目标：知识与技能（1）了解什么是杠杆，能从常见的机械中识别杠杆。
（2）知道杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
过程与方法（1）通过体验、演示，使学生学会比较、概括，了解杠杆的本质。
（2）通过实验探究，理解影响杠杆转动效果的因素，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感、态度、价值观（1）通过了解春秋时代杠杆的介绍，激发学生的民族自豪感和历史使命感。
（2）通过对力臂的探究，进一步认识事物的相对性和普遍联系的辩证观点。
（3）在实验探究中培养学生的质疑精神和实事求是的科学态度。
教学重点：理解杠杆的平衡条件，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的结构及特点以及它们的应用。
教学难点：理解机械效率并学会测量的方法。
教学过程：一、杠杆1.定义：一根硬棒如果在力的作用下，能够绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
注意：杠杆的形状各异，可以是直的，也可以是弯的。
2.杠杆的五要素（1）支点（O）（2）动力（F1）（3）阻力（F2）（4）动力臂（l1）（5）阻力臂（l2）l：从支点到动力作用线的距离1l：从支点到阻力作用线的距离23.杠杆的平衡条件（1）杠杆的平衡状态杠杆静止、杠杆匀速转动（2）杠杆的平衡条件动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：2211l F l F =或2112l l F F =动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
（3）为何要调节成水平位置平衡？倾斜状态力臂比杠杆上的刻度小，所以为了直接根据杠杆上的刻度读出力臂，把杠杆调节成水平位置。
4.杠杆的分类（1）2121F F l l <>、省力杠杆如：铡刀、铁锹；（2）2121F F l l ><、费力杠杆如：钓鱼杆；（3）2121F F l l ==、等臂杠杆如：天平。
注意：在支点和动力作用点确定的情况下，沿与支点和力的作用点的连线垂直的方向用力，力臂是最长的，力是最省的。
5.人体上的杠杆二、滑轮滑轮是一个周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子。
(新)浙教版九年级科学上册3.4 简单机械 (共17张PPT)
动力臂
L1
F2 阻力
杠杆的五要素
活动：找我们身边的杠杆
F1
O F2
教学小结
目标回顾：
知识目标：
1、知道杠杆是一种简单机械；
2、能从生活常见的工具、装置中辨认杠杆； 3、能找出支点、动力、阻力，能根据给定杠杆画出杠 杆的力臂（会用图示表示杠杆五要素）。
请求大力士帮忙用手拔钉子！
可以寻求器械帮助！
讨论:请找出以上两种工具使用时， 有哪些共同特点？ 1、转动过程中有一点是固定不动的． 2、工作（转动）时都要受到力的作用 3、都有一根硬棒．（软的不行，直的 弯的都可以）
能否根据以上共同特点给杠杆下个定义？
杠杆：在力的作用下，能绕固定点转 动的硬棒叫杠杆。
F1
支点：使杠杆绕着转 动的固定点（O）
动力：使杠杆转动的 力（F1） 阻力：阻碍杠杆转动的 力（F2）
O
F2
感受杠杆的使用：
尝试找出其动力、阻力和支点
力臂
综合以上情况可得： 杠杆能否转动，不仅跟力的大小和方向有关， 还和支点到力的作用线的垂直距离有关
动力臂：从支点到动力作用 线的（垂直）距离（L1） 阻力臂：从支点到阻力作用 线的（垂直）距离（L2）
L1
L2
阻力臂
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动力臂
尝试：画出下列杠杆的力臂
O
L1
F1
L2
F2
请收藏方法
画力臂三步曲
（1）找支点
F1 A B F2
（2）画作用线：沿力的 作用方向将动力、阻力的作 用线画出来。(根据情况) （3）作垂线：过支点作动力、 阻力作用线的垂线段并标注。
O
F1
L1
L2
F2
第三章第四节简单机械-《杠杆》教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-《杠杆》教学设计---浙教版九年级科学上一、学习目标：1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2、根据日常经验，通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出并记住杠杆的平衡条件。
3、针对杠杆的不同特点进行分类，并识别生产和生活中的三类杠杆。
二、教学重点：探究杠杆的平衡条件的实验和结论。
三、教学难点：力臂的概念和画法四、实验器材：1、课件:《科学探究：杠杆的平衡条件》教学PPT、实物展台2、演示实验器材：蜡烛跷跷板，自制KT板杠杆、钓鱼竿等3、学生实验器材：学生杠杆、钩码、弹簧测力计等五、教学流程：1、由蜡烛跷跷板引入问题：小孩与大象能一起快乐的玩跷跷板吗？2、引入杠杆，介绍古代杠杆的应用（舂、桔槔），引起文化认同。
3、由问题一引入亲手实践：一根硬棒怎样变成杠杆？（在研究之前，先用一用，感受一下）提水桶------用撬棒提水桶（无支点）-----找一个支点提水桶（总结出何为杠杆，学生列举几种身边的杠杆，老师列举几种）。
-----------找一下杠杆上的几个要素（支点、动力、阻力）4、继续上述实践：怎样更轻松的提起水桶呢？--------通过增加长度的方法等（在此处，当学生点出此点来之后，在长度不变的情况下，改变用力的方向，让学生产生困惑，然后引入力臂的概念，引起学生的认知感）-----------利用自制KT板杠杆，结合数学中点到点、点到线进行区分（暂时不强化）----认识杠杆的五要素，并实际画一下。
5、杠杆的平衡：针对刚才用杠杆提水桶的现象，你能提出一个有价值并且易于探究的物理问题吗？（学生说几个，给出自己的见解）----------在阻力和阻力臂一定的条件下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么关系？重复重难点：在阻力和阻力臂一定的前提下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么条件？（学生实验一：在杠杆水平平衡时，一侧20cm处挂两个钩码，另一侧不同位置用测力计，同时记录两个数值）---------交流：（1）为什么要水平平衡，这样做有什么好处？（2）测力计怎么拉动？-----分析归纳结论。
浙教版九年级科学上册3.4简单机械-滑轮组
特点：1、动滑轮能省力，但不能改变力的方向
2、动力作用点移动的距离是动滑轮移动距离的两倍
F ＝ G 承担总重1 的绳子段数
总
n ＝ 1
F2＝ 2 。 n2＝
G总 3。
有几段绳子拉着动滑轮 G总=G动+G物
5米 1
F1 = 5 G总
4米
1 F2= 4 G总
1米 n= 5
1米 n＝ 4
三、滑轮组 由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
因为 T=2F=120N 1:竖直方向上有一对平衡力N和G G=N=80N
2:水平方向上有一对平衡力T和f
N
. F
T
A
f
f=T=120N
G
如图所示,物体A重G＝80N,在F＝60N拉力下匀速 前进,此时物体A受到的摩擦力等于＿1＿20＿N ＿N.
（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
⑥滑轮组克服摩擦做功的功率多大
F 例：缠绕滑轮的绳子能承受的最大拉力为300牛，用它连接成如图的滑轮组，能否提升重为600牛的重物？（已知动滑轮重20牛，摩擦
及＿可省一半力，图＿＿最费力，图＿＿＿和图＿＿用力大小一样。
F A 、F1最大 B、 F2最大 C 、F3最大
怎样才能使滑轮既能省力， ④滑轮组克服摩擦做了多少功
2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子 A 、F1最大 B、 F2最大 C 、F3最大
（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计） ②拉力F的作用点移动了多少米
承受的拉力是＿10＿0 N.人匀速拉绳子的力是＿50＿N
（动滑轮自重不计及摩擦）
巩固练习：
1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下
浙教版九年级科学上册第3章第4节简单机械(杠杆1).docx
杠杆（一）一.知识点梳理知识点一：杠杆1•沱义：如果一根硕棒在力的作用下能绕着固定点转动，这根碾棒就叫做杠杆。
2.五要素：①支点；②动力；③阻力；④动力臂；⑤阻力臂。
知识点二:杠杆的平衡条件1.杠杆平衡：在动力和阻力作用下，杠杆保持静止或匀速转动状态。
2.杠杆的平衡条件（或杠杆原理）：动力x动力臂=阻力x阻力臂。
写成公式FJLF212。
知识点三:应用（h动力臂，12阻力臂）二.重难点突破考点1.杠杆1.定义：如果一根硬棒在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
说明：①杠杆可直可曲，形状任意。
②有些情况下，可将杠杆实际转一下，來帮助确定支点。
如：鱼杆、铁锹。
2.五要素——组成杠杆示意图。
①支点：杠杆绕着转动的点。
用字母0表示。
②动力：使杠杆转动的力。
用字母Fi表示。
③阻力：阻碍杠杆转动的力。
用字母F2表示。
说明动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反④动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母h表示。
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。
用字母12表示。
注：a不论是动力还是阻力，杠杆都是受力物体，作用于杠杆的物体都是施力物体。
明确阻力是阻碍杠杆转动的力。
b动力和阻力可以在支点两侧，也可以在支点同侧。
c当力作用在支点时力臂为零。
d力臂是支点到线（力的作用线）的距离而不是支点到力的作用点的距离，力臂不一定在杠杆上。
a命题角度：力臂作图例1 •如图所示，开瓶盖的起子可以看作是一个杠杆，在图屮能正确表示开瓶盖时，杠杆的支点、动力和阻力的是（）答案：C变式训练一：在下面的两个图中，画出各力的力臂。
答案：（1）分别延长动力作用线和阻力作用线，然后过支点分别作动力作用线和阻力作用线的垂线段（即动力臂L1和阻力臂L2）；（2）延长动力作用线，过支点0分别作动力作用线和阻力作用线的垂线段（即动力臂L1和阻力臂L2）.如图所示:变式训练二：如图所示的杠杆屮，动力的力臂用1表示，图屮所标力骨1正确的是（）知识点二：杠杆的平衡条件1•杠杆平衡：在动力和阻力作用下，杠杆保持静止或匀速转动状态。
《第三章第4节简单机械》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《简单机械》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生巩固第一课时所学的简单机械知识，包括机械的基本概念、种类及功能等，通过实际操作加深学生对机械的感性认识，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生对机械科学的应用意识与探索精神。
二、作业内容作业内容主要包括三部分：知识回顾、实验操作及案例分析。
（一）知识回顾1. 回顾《简单机械》的基本概念和涉及的常见机械种类，包括杠杆、滑轮、轮轴等。
2. 了解每种机械的基本工作原理及实际应用。
（二）实验操作1. 选择生活中的简单机械（如手摇式铅笔刀）进行观察与描述，通过亲身体验来感知机械的运行原理。
2. 小组协作完成简单机械模型的制作（如滑轮组），记录制作过程并阐述模型功能。
（三）案例分析选取若干典型机械（如桥梁中的吊桥），结合课本内容，分析其运用简单机械的原理和优点，以及在实际中的应用价值。
三、作业要求1. 每位学生需独立完成知识回顾部分，并形成简要的文字记录或思维导图。
2. 实验操作部分需小组合作完成，并提交小组作品照片或视频，以及详细的制作过程描述和模型功能说明。
3. 案例分析部分需结合课本内容与实际案例，形成完整的分析报告，报告应包括对案例的详细描述、应用原理的分析以及个人见解或思考。
4. 所有作业均需按时提交至指定平台或邮箱，并在作业中注明姓名、班级及学号。
四、作业评价作业评价将依据以下标准进行：1. 准确性：知识回顾的准确性及对机械原理的理解程度。
2. 创新性：实验操作中的创意及模型制作的独特性。
3. 团队协作：小组协作的默契程度及作品完成度。
4. 文字表达：案例分析报告的条理性、逻辑性和表达清晰度。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的评价及建议。
2. 优秀作品将在班级内进行展示，并给予一定的奖励。
3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生更好地掌握相关知识。
4. 鼓励学生之间互相评价作品，促进交流与学习。
新浙教版九年级上册初中科学 第4节 简单机械 教学课件
1.有用功、额外功及总功 (1)有用功:我们把必须要做的那部分功叫做有用功,用W有用表示。
(2)额外功:把虽然不需要,但又不得不做的那部分功叫做额 外功,用W额外表示，如克服摩擦所做的功、克服机械本身重 力所做的功。 (3)总功:有用功与额外功的总和叫做总功(动力所做的功)。 W总=W有用+W额外。
第3章 能量的转化与守恒
第4节 简单机械
第一页，共二十一页。
学习目标
1.认识定滑轮和动滑轮； 2.知道滑轮的作用；
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
第二页，共二十一页。
新课导入
第三页，共二十一页。
新课讲解
一、杠杆
它们都是杠杆，有什么共同特点？
第四页，共二十一页。
新课讲解
杠杆五要素：
第五页，共二十一页。
定义：在使用时，转轴固定不动的滑轮。
实质：是等臂杠杆。（l1=l2 ，F1=F2 ）
特点：能改变力的方向，但不能省力。 备注：能改善工作条件，生产中应用广泛。
第十三页，共二十一页。
新课讲解
动滑轮
定义：使用滑轮时，转动轴与重物一起移动的滑轮。 实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。
特点：能省一半力，但不能改变力的方向且要费距离。
费距离：s=nh（绳子自由端与动滑轮移动距离的关系）
( n为直接承担总重力的绳子段数，即连在动滑轮上的绳子段数。）
组装的规律：“偶定奇动”
n是偶论数时，绳子始端固定在定滑轮上； n是奇数时，绳子始端固定在动滑轮上。
( n为直接承担总重力的绳子段数，即连在动滑轮上的绳子段数。）
第十六页，共二十一页。
新课讲解
第二十页，共二十一页。
当堂小练
2. 如图3-4-22所示，轻质杠杆处于平衡状态，如果将物体A和B同时向靠近支
浙教版九年级科学上册 (简单机械)教学课件(第四课时)
要把重100N的沙子运上三楼。下图画了 三种办法。同学们讨论一下：哪种办法最好， 哪种办法最不好，为什么？
方法1
手提水桶提沙子
他的目的是： 把沙子运上三楼
• 对砂子做功
对人们有用
3m
必须做的功
• 对空桶做功 • 克服自身重力做功
并不需要做但 又不得不做的功
3m
一个人用水桶从井里打水,有用功是什么？ 额外功是什么？
提升物体G 是目的,有利用
价值,是有用功
G
有用功
无论采取那种方法都必须做的功。为 达到目的所必须做的功。
（1）举高重物时： W有用=G物·h （2）在粗糙水平面上移动物体时： W有=f摩擦·S物
额外功
并非人们需要但又不得不做的功。
（1）克服机械自重做功： 使用动滑轮或滑轮组时： W额外=G动滑轮·h
第三节 简单机械
第四课时
学习目标
• 1.通过探究动滑轮，知道有用功、总功、额外功及 它们之间的关系。
• 2.理解机械效率的概念。知道机械效率的计算公式， 会计算简单机械的机械效率。
• 3.知道机械效率的物理意义，知道机械效率不可能 是100%。
• 4.能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。 • 5.知道提高机械效率的实际意义和方法。
F1
O
L1 动力臂
L2 阻力臂
阻力臂：从支点到阻力作用线的
F2
（垂直）距离（L2）
小结杠杆五要素
F1 动力
L1 动力臂
支点 O
阻力臂 L2
F2 阻力
杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
画力臂的方法是：
（1）辨认杠杆； （2）先找支点O； （3）画出动力和阻力； （4）画出力的作用线； （5）过支点0作力的作用 线的垂线段L，即为力臂。
浙教版科学九年级上第3章第4节认识简单机械(杠杆)PPT课件
第一课时 杠杆
第四节 认识简单机械
1
下一页 2
下一页 3
下一页 4
5 下一页
找出机械的共同特点
温馨提示：从硬度、形状、运动形式等方面找一6 找
一、杠杆及其特点 共同点：
① 都是硬棒．（软的不行，直的、弯的都可以） ② 在力的作用下转动． ③ 在转动过程中，有一点是不动的．
7
二、生活中的杠杆
8
古代的杠杆
舂 [chōng]
桔槔 [jiégāo]
9
三、杠杆的五要素
F1 动 力
L1
动力臂
支点
O
L2 阻力臂
阻 力 F2
10
三、杠杆的五要素
支点：杠杆绕着转动的点（O点） 动力：使杠杆转动的力（F1）
阻力：阻碍杠杆转动的力（F2） 动力臂：从支点到动力作用线的距离（L1） 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L杆的动力臂和阻力臂。
L２ L１
L１ F１
F１ L１
F２ L２
F２ F１
L２ F２
F２ L２
F１ L１
F2
L１ L２
F1
15
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
浙教版初中科学 九年级上 第三章第四节简单机械 知识点归纳+练习题 有答案
九上第三章第四节简单机械知识点回顾1．杠杆(1)概念：一根硬棒在力的作用F如果能绕同定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
【思考】你能列举人体中的杠杆吗?(2)杠杆的五要素：①支点O，②动力F l，③阻力F2，④动力臂l l，⑤阻力臂l2。
动力臂l l：支点到动力作用线的垂直距离；阻力臂l2：支点到阻力作用线的垂直距离。
(3)杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即F1·l1=F2·l2。
匀速转动状态杠杆的平衡状态水平静止状态静止状态倾斜静止状态(4)实验：研究杠杆的平衡条件①杠杆的调节：为了便于直接从杠杆上读出力臂的大小，应将杠杆调至水平位置。
②实验数据的记录及处理。
③实验结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即F1·l1=F2·l2。
(5)杠杆的分类和应用种类力臂关系力的关系特点应用举例省力杠杆l l>l2F l<F2省力、费距离铡刀、羊角锤、起子等费力杠杆l l<l2F l>F2费力、省距离缝纫机踏板、铲车的连杆等等臂杠杆L l=l2F l=F2不省力也不费力天平、定滑轮等2．滑轮项目定滑轮动滑轮滑轮组概念转轴同定不动的滑轮叫做定滑轮。
转轴与重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
定滑轮和动滑轮组合在一起叫做滑轮组。
作用可以改变力的方向，但不能省力。
不能改变力的方向，但可以省力一半。
使用滑轮组既可以省力，也可以改变力的方向(但一定不省功)。
实质 或规律等臂杠杆动力臂等于阻力臂两倍的省力杠杆。
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重力的几分之一。
难点解析滑轮组——由动滑轮和定滑轮组合而成的简单机械。
使用时，动滑轮和物体的总重由几股绳子承担，那么拉起物体所用的力就是总重的几分之一。
在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，看跟动滑轮相连的绳子有几股，那么承重绳子的股数n 就是几。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙教版九年级上册科学3.4简单机械
教学目标
1．知识目标
（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系．
（2）能区别有用功、额外功、总功．
（3）知道机械效率的定义．
（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1．
（5）会用公式计算有用功、额外功、总功．
（6）知道提高机械效率的主要方法
2．能力目标
（l）通过对实例、实验的观察、分析、比较、培养学生的分析概括的能力．
（2）通过对例题及实验的分析、操作，培养学生应用知识解决问题的能力．
（3）培养学生的动手能力．
2学情分析
机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。
因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。
为此我在教学中将“用动滑轮提升重物”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提升重物b 直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。
3重点难点
有用功和额外功及总功的概念、机械效率的概念及计算
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
复习：定滑轮、动滑轮和滑轮组，以及使用动滑轮虽可以省力但不能省功。
引入：使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。
活动2【讲授】有用功、总功、机械效率
以课本图3－32为例，
用如图所示的滑轮组提升重为600牛的米袋，动滑轮重20牛，则拉力要多大？（摩擦及绳的重力不计）
F＝1/2（G物＋G动）
＝1/2（600牛＋20牛）＝310牛
要使米袋上升2米，绳子自由端需拉过几米？
s＝2h＝2×2米＝4米
拉力所做的功是多少焦？
W＝Fs＝310牛×4米＝1240焦
提升米袋所做的功是多少焦？
W＝G物h＝600牛×2米＝1200焦
提升动滑轮所做的功是多少焦？
W＝G动h＝20牛×2米＝40焦
研究做功的情况。
让学生分析得出哪个功是我们所必需要做的？哪个功并不是我们所需要做
的，但不得不做的？
小结：必需要做的这部分功叫做有用功；虽然不需要，但又不得不做的那部分功叫额外功或无用功；两者的总和叫总功。
W总＝W有用＋W额外
讨论：在上述例子中，如果考虑绳子的自身重及滑轮轴心处的摩擦，所做的额外功还有哪些？
――克服绳子重力做的功，克服摩擦做的功。
想一想：你认为哪一种方法更好？
（提示：从做功的角度来分析）
它们的有用功是多大？额外功多大？
小结：从能量的转化角度来分析，
总功（人提供的能量）一方面转化为有用功（物体增加的势能）；
另一方面转化为额外功（机械增加的势能或摩擦产生的热能）
讨论：有用功在总功中的比例？有用功的利用率？
机械效率：有用功跟总功的比值，用η表示。
η越大，机械工作时能量的利用率越高。
在使用机械时，总是尽可能减小额外功以提高机械效率。
实际使用机械时，机械效率总小于1！
如图所示的滑轮组，若用150牛的拉力将400牛的物体匀速提起2米，该滑轮组的机械效率多高？
W有用=GH=400牛×2米=800焦
W总=FS=150牛×8米=1200焦
=600焦/1200焦×100%
=50%
请计算出有用功、额外功和总功分别是多少？
请算出刚才的三种办法中有用功在总功中占的百分比。
讨论：用哪种方法好？
讨论：如何提高机械效率
１.减小动滑轮自重来减少额外功
2、减小机械间的摩擦力来减少额外功
3.增加提升物体的重力来增加有用功
练习与讨论：幻灯片8－9
提问：出示图片――盘山公路。
思考筑路采用这种方式有什么好处？
小结：斜面也是一种简单机械。
使用斜面可以更省力。
探究：测量斜面的机械效率
提出问题：你认为影响斜面的机械效率的因素有哪些？
建立假设：可能与…….有关
提供器材：长方木块、小车、砝码、长木板、弹簧秤、刻度尺
设计方案：在实验中需要进行哪些操作？要测量哪些量？并设计实验
数据记录表。
讨论交流：
进行实验：记录数据
交流与总结：
结论：
(1)同一斜面，倾斜程度越高，拉同一物体所用拉力越大（2）同一斜面，倾斜程度越高，拉同一物体机械效率越高
活动3【作业】作业
作业本。