初中语文《作文修改》教学设计
初中修改文章教案
初中修改文章教案一、教学目标：1. 让学生掌握文章修改的基本原则和方法。
2. 培养学生独立修改文章的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真细致、勤于修改的良好习惯。
二、教学内容：1. 文章修改的原则：忠实原意、尽量不改动原文、保持文章风格一致。
2. 文章修改的方法：查找并修改错别字、病句、标点符号错误，优化词句，调整句子顺序，修正语病，使文章通顺、合理、有逻辑性。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解修改文章的重要性，引起学生对修改文章的重视，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解文章修改的原则和方法，让学生明确修改文章的目标和路径。
3. 示范：教师选取一篇学生习作，进行现场修改示范，让学生直观地了解修改过程和效果。
4. 练习：学生根据所学修改原则和方法，自行修改一篇习作，教师进行个别指导。
5. 反馈：教师收集学生的修改成果，进行点评，表扬优点，指出不足，给出改进建议。
6. 总结：教师总结本次课程的要点，强调修改文章的重要性，鼓励学生在写作过程中认真修改，提高写作水平。
四、教学评价：1. 学生能够掌握文章修改的基本原则和方法。
2. 学生能够独立修改文章，提高写作水平。
3. 学生养成了认真细致、勤于修改的良好习惯。
五、教学资源：1. 教师示范修改的文章。
2. 学生习作。
3. 修改文章的相关资料和参考书籍。
六、教学建议：1. 教师在教学过程中要耐心指导，让学生充分理解修改文章的原则和方法。
2. 鼓励学生多读优秀文章，学习借鉴他人的写作技巧，提高自己的写作水平。
3. 教师要定期检查学生的写作和修改情况，及时给予反馈，指导学生不断改进。
4. 结合课后练习，让学生将所学修改方法应用于实际写作中，提高写作效果。
5. 鼓励学生参加各类写作比赛，锻炼自己的写作能力，提升自己的综合素质。
初中语文修改教案模板范文
---【课题】《如何进行作文修改》【教学目标】1. 知识与技能目标：使学生掌握作文修改的基本方法，提高作文修改的技巧。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、师生互动等方式，培养学生自主修改和相互评改的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。
【教学重点】1. 作文修改的基本原则和方法。
2. 如何进行有效的小组合作和相互评改。
【教学难点】1. 学生如何将修改方法应用到实际作文中。
2. 如何在评改过程中保持客观公正。
【教学准备】1. 教师准备：修改示范作文、作文修改技巧资料、小组评改表格。
2. 学生准备：各自准备一篇习作，用于小组评改。
【教学过程】一、导入新课1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾作文写作的基本步骤。
2. 提出本节课的学习目标：学习作文修改的方法，提高作文质量。
二、讲授新课1. 讲解作文修改的基本原则：- 客观公正：不偏袒作者，根据作文本身的质量进行评价。
- 实事求是：针对作文中的具体问题提出修改意见。
- 有针对性：针对作文中的主要问题进行修改。
2. 介绍作文修改的基本方法：- 语法错误：检查句子结构、标点符号等。
- 逻辑错误：检查文章思路、论证是否严密。
- 内容问题：检查内容是否充实、是否有新意。
- 格式问题：检查格式是否符合规范。
3. 展示修改示范作文，讲解修改过程和修改要点。
三、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组选定一篇习作进行小组评改。
2. 每组制定评改表格，明确评改标准和修改要点。
3. 学生进行小组评改，教师巡回指导。
四、展示与交流1. 每组推荐一位代表展示评改结果。
2. 全班同学对展示的作文进行讨论，提出自己的修改意见。
3. 教师对学生的评改进行总结和点评。
五、总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调作文修改的重要性。
2. 布置作业：每位学生根据小组评改意见，对习作进行修改，下节课进行展示。
【教学反思】1. 教师在讲解作文修改方法时，应注重结合具体实例，让学生更容易理解和掌握。
初中语文作文修改教案
教案：初中语文作文修改课课程目标：1. 让学生了解作文修改的重要性，认识到修改作文是提高写作水平的关键。
2. 培养学生独立修改作文的能力，掌握作文修改的基本方法。
3. 引导学生关注作文的语言表达、逻辑结构和表达方式，提高作文的质量。
教学内容：1. 作文修改的意义和重要性2. 作文修改的基本方法3. 作文修改的实践操作教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考作文修改的重要性。
2. 学生分享自己对作文修改的认识和经验。
二、讲解作文修改的意义和重要性（10分钟）1. 教师讲解作文修改对于提高写作水平的重要性。
2. 学生通过实例体会作文修改的效果。
三、介绍作文修改的基本方法（10分钟）1. 教师引导学生关注作文的语言表达、逻辑结构和表达方式。
2. 学生了解和掌握作文修改的基本方法。
四、作文修改的实践操作（10分钟）1. 学生分组，每组选定一篇作文进行修改。
2. 学生按照作文修改的基本方法，对选定的作文进行修改。
3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
五、分享和总结（5分钟）1. 每组学生展示自己修改后的作文，并分享修改的过程和心得。
2. 教师对学生的修改情况进行评价和总结。
3. 学生总结本次作文修改课的收获和体会。
教学评价：1. 学生对作文修改的重要性的认识和理解程度。
2. 学生掌握作文修改的基本方法的情况。
3. 学生修改作文的实际效果和提高程度。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否掌握了作文修改的基本方法，以及是否有需要改进的地方。
同时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的实际需要进行教学调整，以提高教学效果。
修改作文教案设计模板初中
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够识别并理解作文中常见的语法错误、用词不当、逻辑混乱等问题。
- 学生能够运用所学语法知识和修辞手法对作文进行修改，提高作文质量。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、教师指导等方式，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
- 通过反复修改，提高学生的写作技巧和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对写作的热爱和责任感，提高学生的自信心。
- 培养学生尊重他人意见、乐于接受批评的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：- 作文修改的基本方法。
- 如何识别并纠正作文中的常见错误。
2. 教学难点：- 对作文进行全局性的修改，使文章结构更加合理。
- 在修改过程中保持文章的原意和风格。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备一篇具有代表性的学生作文作为修改示例。
- 准备修改作文的相关语法知识资料。
- 准备小组讨论的引导问题。
2. 学生准备：- 每位学生准备一篇自己的作文，用于课堂修改练习。
- 学生预习修改作文的相关语法知识。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 通过展示一篇修改前后的作文，让学生直观感受到修改的效果。
（二）讲授新课（20分钟）1. 教师讲解作文修改的基本原则和方法，包括：- 语法错误的识别与纠正。
- 用词不当的修改。
- 逻辑混乱的调整。
- 结构不合理的调整。
2. 结合具体例子，讲解如何运用修辞手法使文章更加生动。
（三）小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组分发一篇作文，要求学生找出作文中的错误并进行修改。
2. 小组内进行讨论，分享修改心得，教师巡回指导。
（四）课堂展示（15分钟）1. 每组选派代表展示修改后的作文，教师点评并总结。
2. 学生之间互相评价，提出修改意见。
（五）总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调作文修改的重要性。
2. 布置作业：每位学生修改自己的作文，并尝试运用所学知识进行改进。
九年级作文修改教案
九年级作文修改教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法，提高自我修改作文的能力。
2. 培养学生认真审题、仔细构思、严谨表达的习惯。
3. 通过对作文的修改，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1. 作文修改的方法与技巧。
2. 常见作文问题的诊断与修改。
3. 优秀作文的特点与借鉴。
三、教学重点与难点：1. 重点：作文修改的方法与技巧，常见作文问题的诊断与修改。
四、教学过程：1. 课堂导入：通过展示一篇优秀作文和一篇需要修改的作文，引发学生对作文修改的思考。
2. 教学新课：讲解作文修改的方法与技巧，引导学生掌握修改作文的基本原则。
3. 案例分析：分析常见作文问题，如跑题、立意不深、表达不清等，并教授修改方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相修改作文，教师巡回指导。
五、课后作业：1. 修改自己的一篇作文，运用所学的方法与技巧。
2. 收集优秀的作文素材，进行模仿练习。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论、作业完成情况，评价学生对作文修改方法和技巧的掌握程度。
2. 通过课后收集的优秀作文素材和模仿练习，评价学生的写作水平提升情况。
3. 通过心得体会，了解学生对课程内容的吸收和运用情况，以及对写作习惯的认识和培养。
七、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生在具体的作文案例中学习修改方法和技巧。
2. 运用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、互相修改，提高合作能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
4. 注重实践操作，让学生在实际写作过程中运用所学知识和技巧。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：提供不同题材和风格的优秀作文，供学生参考和模仿。
2. 作文修改指南：整理一份作文修改的指南，包含常见的作文问题及修改方法。
3. 写作素材库：建立一个写作素材库，包含名言警句、人物事例、经典故事等，供学生查阅和使用。
九、教学建议：1. 鼓励学生在课堂内外多阅读优秀作文，提高自己的写作水平。
3. 建议学生在写作过程中，多进行自我审阅和修改，提高作文质量。
作文修改 教案
作文修改教案教案标题：作文修改教案教案目标：1. 帮助学生理解作文修改的重要性和目的。
2. 培养学生批判性思维和自我评估能力。
3. 提供有效的作文修改策略和技巧。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 向学生解释作文修改的概念，并强调它在提高写作技能和表达能力中的重要性。
2. 通过举例说明作文修改前后的差异，让学生意识到修改能够使作文更加准确、清晰和有说服力。
探究（15分钟）：1. 向学生介绍常见的作文修改问题，如语法错误、拼写错误、表达不清等，并讨论这些问题对作文质量的影响。
2. 引导学生思考如何发现和纠正这些问题，例如通过反复阅读、使用拼写和语法检查工具等。
指导（20分钟）：1. 向学生介绍常见的作文修改策略和技巧，如：- 阅读作文时专注于语法、拼写和标点符号错误。
- 使用适当的过渡词和句子结构来提高段落之间的连贯性。
- 确保句子结构简洁明了，避免冗长和重复。
- 使用具体而有力的词汇和表达方式来增强作文的说服力。
2. 引导学生进行实际的作文修改练习，提供一篇学生写的作文，并让学生根据之前介绍的修改策略和技巧进行修改。
总结（5分钟）：1. 总结作文修改的重要性和目的，强调它是提高写作技能的关键步骤。
2. 提醒学生将这些修改策略和技巧应用到日常写作中，并鼓励他们在写作过程中自我评估和修改。
扩展活动：1. 要求学生互相交换作文并进行修改，以提供更多的练习机会。
2. 鼓励学生在课后继续修改自己的作文，并与老师或同学分享修改后的版本。
评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对作文修改策略的理解。
2. 评估学生在实际修改练习中的表现，包括修改的准确性和改进的程度。
3. 收集学生修改后的作文，并评估其改进的质量和效果。
教案附注：1. 教师应提前准备一篇学生写的作文和答案，以便在课堂上进行修改练习。
2. 鼓励学生积极参与讨论和分享自己的修改经验，以促进合作学习和互相学习的氛围。
作文修改教案
作文修改教案教案标题：作文修改教案教学目标：1. 学生能够理解作文修改的重要性和目的。
2. 学生能够识别和改正作文中的常见错误，提高作文的质量。
3. 学生能够运用修改策略和技巧，对自己和他人的作文进行修改。
教学准备：1. 一篇学生写的作文，包含一些常见的语法、拼写和标点错误。
2. 打印或准备一份作文修改指导手册，包含常见错误和修改策略。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生思考作文修改的重要性，让他们分享自己的观点。
2. 解释作文修改的目的是为了提高作文的质量，使其更准确、连贯和有逻辑。
讲解常见错误（10分钟）：1. 分发学生写的作文，让学生自己先找出其中的错误。
2. 逐个讲解作文中的常见错误，如语法错误、拼写错误和标点错误。
3. 解释每个错误的影响和修改方法。
介绍修改策略和技巧（10分钟）：1. 分发作文修改指导手册，让学生阅读其中的内容。
2. 解释修改策略和技巧，如检查语法和拼写、改写句子以提高表达清晰度、使用适当的标点等。
练习和实践（15分钟）：1. 让学生互相交换作文，进行修改。
2. 学生根据修改指导手册中的策略和技巧，对他人的作文进行修改。
3. 学生讨论和分享修改的过程和结果。
总结和反馈（5分钟）：1. 总结作文修改的重要性和目的。
2. 收集学生的反馈和意见，了解他们对作文修改的理解和掌握程度。
3. 解答学生提出的问题，并提供进一步的指导和建议。
拓展活动：1. 鼓励学生多写作文，并进行自我修改。
2. 组织作文修改比赛，鼓励学生展示他们的修改能力。
3. 邀请专业作家或编辑来班级进行作文修改讲座或工作坊。
作文修改教学设计
作文修改教学设计一、教学目标通过本课的教学，学生应能够：1.了解作文修改的重要性和目的；2.掌握常见的作文修改技巧；3.提高对自己作文的审查和修改能力；4.培养良好的写作习惯和注意细节的能力。
二、教学内容1.作文修改的概念和重要性；2.常见的作文修改技巧；3.常见的作文错误和修改方法；4.作文修改的步骤和流程。
三、教学流程Step 1：导入与引导（5分钟）教师与学生互动，提出以下问题引导学生思考：- 你们平时写作文的时候会发现有哪些问题？- 你们觉得为什么要修改作文？Step 2：概念解释（10分钟）教师介绍作文修改的概念和重要性，解释修改对提高作文质量的影响，并呈现以下内容：- 作文修改是对已写作文中存在的问题进行修正、补充或改善的过程；- 修改能够提升作文的逻辑性、连贯性和表达准确性。
Step 3：技巧介绍（20分钟）教师呈现作文修改的常见技巧，包括但不限于以下方面：- 检查语法错误和拼写错误；- 确保句子结构清晰、意思连贯；- 删除或修改重复、冗长或不必要的句子或段落；- 使用适当的过渡词使文章段落之间过渡自然；- 检查并修正用词不准确或不恰当的地方。
Step 4：常见问题与修改（20分钟）教师列举常见的作文错误，并针对每个错误进行详细的修改说明，例如：- 语法错误：主谓一致、时态错误等；- 逻辑错误：观点不连贯、事实错误等；- 表达不准确：词义混淆、词语重复等。
Step 5：修改步骤与流程（15分钟）教师介绍作文修改的步骤和流程，并与学生进行互动讨论：- 第一遍修改：检查句子结构和语法错误；- 第二遍修改：检查逻辑性和连贯性；- 第三遍修改：检查拼写和用词准确性。
Step 6：示范与练习（30分钟）教师提供一篇学生作文样本，并结合上述技巧和步骤进行修改示范。
然后，要求学生在小组内交换作文并进行修改练习。
四、教学评价与总结教师可以通过以下方式进行教学评价和总结：1.课堂练习：收集并点评学生在修改练习中的表现；2.小组分享：鼓励学生在小组内分享修改过程和心得体会；3.教师评价：针对学生的整体表现进行评价和总结。
初中记叙作文修改教案
初中记叙作文修改教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作技巧，包括情节构思、人物塑造、环境描写等。
2. 培养学生对写作的兴趣，提高写作能力。
3. 通过对作文的修改，使学生认识到自己的不足，学会如何自我修改和提高。
二、教学内容：1. 记叙文写作技巧讲解2. 学生写作实践3. 作文互评与修改三、教学过程：1. 讲解记叙文写作技巧：（1）情节构思：要有一个明确的主题，围绕主题展开情节，使文章内容紧凑、连贯。
（2）人物塑造：要鲜明地描绘人物的特征，包括外貌、性格、语言、动作等。
（3）环境描写：要根据情节需要，恰当地描绘环境，以增强文章的氛围。
（4）开头和结尾：开头要新颖有趣，能吸引读者的注意力；结尾要富有回味，能给读者留下深刻的印象。
2. 学生写作实践：根据讲解的写作技巧，让学生动手写一篇记叙文。
要求学生选取一个有意义的事件或经历，注意运用所学技巧，使文章具有吸引力。
3. 作文互评与修改：（1）学生互相交换作文，进行阅读和评价。
（2）让学生根据自己的评价，选出优秀的作文进行展示和表扬。
（3）针对学生的作文，进行集体讲评，指出优点和不足之处。
（4）引导学生自行修改作文，提高写作水平。
四、教学评价：1. 通过课堂表现、作文质量和互评修改过程，评价学生在记叙文写作方面的进步。
2. 鼓励学生在课后多进行写作练习，不断提高写作能力。
五、教学总结：本节课通过讲解记叙文写作技巧、学生写作实践和作文互评修改，使学生掌握了记叙文的写作方法，提高了写作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中取得进步。
同时，要培养学生对写作的兴趣，使他们乐于动笔，乐于表达。
初中语文写作修改教案
初中语文写作修改教案教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧，包括文章结构、逻辑顺序、语言表达等。
2. 培养学生自我修改作文的能力，提高写作质量。
3. 培养学生认真、细致的写作态度。
教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践2. 作文修改的方法与技巧3. 修改实例分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的写作技巧，如选题、构思、语言表达等。
2. 提问：你们在写作过程中是否遇到过困难？有哪些困难？二、讲解与实践（15分钟）1. 讲解写作技巧，如文章结构、逻辑顺序、语言表达等。
2. 让学生现场进行写作实践，可以选择一个题目，进行短文写作。
三、作文修改的方法与技巧（15分钟）1. 讲解作文修改的方法与技巧，如逐句审读、找出病句、修改错别字等。
2. 让学生相互交换作文，进行互相修改。
四、修改实例分析（15分钟）1. 展示一篇学生的作文，进行实例分析。
2. 引导学生找出作文中的不足之处，并提出修改意见。
3.让学生根据修改意见，对作文进行修改。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在写作和修改过程中的收获。
2. 引导学生认识到写作和修改的重要性，培养认真、细致的写作态度。
教学评价：1. 学生写作的质量：文章结构、逻辑顺序、语言表达等。
2. 学生作文修改的能力：能否找出病句、修改错别字等。
3. 学生对写作和修改的态度：是否认真、细致。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧、作文修改的方法与技巧以及修改实例分析，使学生掌握了写作和修改的基本方法。
但在实践过程中，仍有一些学生对写作技巧掌握不够熟练，作文修改能力有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生的个别指导，提高他们的写作水平。
同时，要注重培养学生的认真、细致的写作态度，使他们养成良好的写作习惯。
初中语文作文修改课教学设计
雕琢一棵会开花的树——作文修改■教学目标：1、明确作文修改的重要意义。
2、掌握作文修改的方法。
3、能够灵活自如的修改一篇文章。
■教学流程：一、作文修改的意义：（3分）一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。
请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？（曹雪芹《红楼梦》）2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？(贾岛、韩愈)3、王安石的一句“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。
这个“绿”字是几易其稿，你知道在此之前用过哪些字吗？（开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿”字）【得出启示】：文章不厌百回改反复推敲佳作来主干枝叶都关键一字一句总关情【教师过渡语】：曹雪芹一篇红楼梦增删5次，王安石一句“春风又绿江南岸”8次修改。
不仅古人如此，国外也这样。
美国的写作理论和教学实践中强调：修改占据一个很重要的地位，不仅是写作过程中一个重要的步骤。
而且贯穿于写作的整个过程。
是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程。
【新课程标准说】：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得．互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”(第四学段，即初中段)二、作文修改的原则：（7分钟）1、先整体，后局部，再创新。
（1）着眼全篇，宏观把握第一步：找中心。
（是否鲜明？是否深刻？）第二步：知内容。
（是否恰当？是否具体？）第三部：理条理。
（是否清晰？是否自然？第四步：寻情感。
（是否真挚？是否丰富？）第五步：找写法。
（是否合适？（2）局部着手，细致雕琢。
第六步：评头尾。
（是否优美？是否有力？）第七步：赏句子。
（是否流畅？是否优美？）第八步：推敲词。
（是否准确？是否鲜活？）第九步：找错字。
第十步：观书写。
（是否整洁？是否美观？）【课件展示】根基：主题主干：内容、条理、情感、写法枝叶：头尾、句子、词语、书写花朵：亮点【教师过渡语】：一篇好文章，就如一棵枝繁叶茂的大树，深刻的主题是根基；内容、条理、情感、写法是主干；头尾、句子、词语、书写是枝叶；如果要想开花，还要有创新、有亮点。
老教师教作文：初中作文教案之修改
初中作文教案之修改一、教学目标：1. 让学生了解作文修改的重要性，认识到修改作文是提高写作水平的关键环节。
2. 培养学生独立修改作文的能力，掌握修改作文的基本方法。
3. 引导学生关注作文的语言表达、结构安排和逻辑思维等方面，提高作文质量。
二、教学内容：1. 作文修改的意义和作用2. 修改作文的基本方法3. 作文的语言表达修改4. 作文的结构安排修改5. 作文的逻辑思维修改三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解作文修改的意义和作用，以及修改作文的基本方法。
3. 示范：以一篇学生作文为例，展示修改过程，让学生直观地感受修改的效果。
4. 练习：让学生分组合作，互相修改作文，教师巡回指导。
5. 总结：学生分享修改心得，教师点评并给予建议。
四、教学评价：1. 学生对作文修改意义的理解和重视程度。
2. 学生掌握修改作文的基本方法的情况。
3. 学生修改作文的语言表达、结构安排和逻辑思维的能力。
五、教学资源：1. 作文修改的讲解PPT。
2. 学生作文样本。
3. 修改作文的评价标准。
4. 作文修改的参考资料。
六、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型作文案例，让学生学会识别和修改作文中的常见问题。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生间的互动和思考。
3. 实践法：让学生在实际写作过程中，运用所学修改方法，提高写作能力。
七、教学步骤：1. 步骤一：讲解作文修改的意义和作用，引导学生重视作文修改。
2. 步骤二：教授修改作文的基本方法，如查找错别字、标点符号错误，调整词语搭配，优化句子结构等。
3. 步骤三：分析学生作文，找出存在的问题，如语言表达、结构安排、逻辑思维等。
4. 步骤四：示范修改过程，让学生学会如何针对不同问题进行修改。
5. 步骤五：学生分组练习修改作文，教师巡回指导，给予反馈。
八、教学难点：1. 让学生认识到作文修改的重要性，改变他们对作文修改的忽视态度。
九年级作文修改教案
九年级作文修改教案一、教学目标1. 让学生掌握作文修改的基本方法，提高自行修改作文的能力。
2. 培养学生认真、细致的作文态度，养成良好写作习惯。
3. 通过作文修改，提高学生的写作水平，使文章更通顺、更具有条理性。
二、教学内容1. 作文修改的基本方法：查字典、标点符号、词义理解、逻辑关系等。
2. 作文修改的具体步骤：逐句检查、逐段审查、整体审视。
3. 作文修改的注意事项：保持原意、避免过度修改、注重文章风格。
三、教学过程1. 导入：以一篇典型的九年级作文为例，让学生初步感受作文修改的重要性。
2. 新课导入：讲解作文修改的基本方法及其作用。
3. 实例分析：分析一篇九年级作文，找出其需要修改的地方，并演示修改过程。
4. 学生练习：让学生自主选择一篇作文进行修改，运用所学修改方法。
5. 讨论交流：分组讨论修改过程中的疑问和发现，分享修改心得。
四、作业布置1. 选择一篇九年级作文进行修改，运用所学修改方法，提高文章质量。
五、教学评价1. 学生作文修改的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生掌握作文修改方法的程度。
2. 学生作文态度：关注学生在修改作文过程中的认真程度和细致程度。
3. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享中的积极性和建议性。
4. 学生写作水平：通过长期观察，评估学生在作文修改过程中的写作进步。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的作文案例，让学生了解作文中常见的问题及其修改方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的修改经验和心得。
3. 练习指导：为学生提供修改作文的指导和反馈，帮助他们提高修改能力。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同修改作文，促进互相学习和交流。
七、教学资源1. 作文案例：收集一些典型的九年级作文案例，用于分析和讲解。
2. 修改指南：提供一些作文修改的指南和技巧，帮助学生学习和参考。
3. 反馈表：设计一份作文修改反馈表，用于评价学生的修改效果和进步。
九年级作文修改教案
九年级作文修改教案九年级作文修改教案1一、教学目标：1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。
2、培养学生修改作文的习惯和能力。
3、通过例文分析讨论，使学生从结构、语言等方面进行作文修改；通过练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
二、教学的重难点：（1）教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
（2）教学难点：同（1）。
三、教学方法：主要运用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法，侧重运用分析讨论法和练习法。
四、课堂准备：实物投影器五、教学内容、过程以及时间安排：（总时间45分钟）1、出示学生作文《点滴的感动》（原文），学生静读3分钟，进行简单的评注，读后点评，归纳出文章优点和其有价值修改的地方。
（时间10分钟）2、六人学习小组进行合作探究，提炼出具体的修改意见，用规范的修改符号改正，教师巡回指导。
（时间10分钟）3、全班交流修改稿，小组代表展示修改稿并点评。
（时间20分钟）（注意：（1）要点拨学生恰当运用“朗读法”、“互批法”等手法，达到提升作文等次的目的；（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法、细节描写的方法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。
）4、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改自己的习作，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。
2教学目标：1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学重点：1、指导学生学会批改作文步骤方法2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学难点：从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。
教学过程一、新课引入：由教师评改作文的缺点引入学生学习批改作文的.好处。
导语设计--师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。
初一作文修改教案
初一作文修改教案【篇一：d 初中作文修改课教案 2016-06-05】初中作文修改课教案作文《》修改学校班教师日期一、修改内容——全面修改题目：明了修辞意蕴结构：文体层次艺术内容：充实新鲜详略表达：方式技巧修辞语言：规范生动个性书写：规范工整美观标点符号：规范正确（语言：朴实、生动。
朴实：实实在在；生动：用自己的嘴说自己的话；用自己的笔写自己的心，形成自己的语言表达和风格。
）二、修改方式——教会学生修改1．互批互改修改错别字/2分钟修改病句/3分钟运用修辞/8分钟（语言明白生动）优点/5分钟旁批/8分钟总评/6分钟交流/5分钟语言运用能力来自于语言实践，教会学生修改作文，提升语言运用能力——会作文。
优秀张贴，给予表彰。
2．详批详改每个学期给每个学生详批详改两篇作文三、批改的基本方法点—批—改—评：教会学生修改作文1.点：字词句和标点符号（1）意思（2）用法（3）效果——随文“点”2.批：题目结构表达（1）题目：内容语言匠心（2）结构：完整方式艺术（3）表达：手法内容效果——旁批眉批3.改：全面修改（1）修改：字词句——改错润色（2）修改：段落层次（3）修改：内容详略——文中改4.评：评价全文（1）优点——写足（2）建议——量力（3）交心——激励——文末四、平淡作文，提升 11法（一）平淡作文种种：结构平平叙事平平观点平平情感平平表达平平语言平平（二）可用办法：1．倒叙——结构变化2．写景——环境烘托3．矛盾——人物关系4．转折——事情波折5．回忆——内容新旧6．联想——内容丰富7．声色——绘声绘色8．修辞——比喻拟人夸张……9．析因——由果究因10．表态——喜怒哀乐11．审美——扬美贬恶【篇二：作文讲评课教案(已修改6篇)】作文讲评课教案1教学目标知识与技能：1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
《修改习作》作文教案
《修改习作》作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握习作修改的基本方法，培养学生的自主修改能力。
2. 通过修改习作，提高学生的写作技巧和语言表达能力。
3. 培养学生认真审题、仔细构思、善用素材的良好写作习惯。
二、教学内容：1. 习作修改的方法与技巧。
2. 常见写作问题的诊断与修改。
3. 优秀习作的评价标准。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：习作修改的方法与技巧，常见写作问题的诊断与修改。
2. 教学难点：培养学生自主修改习作的能力，提高写作水平。
四、教学准备：1. 教师准备习作修改的相关资料，如修改方法、写作技巧等。
2. 学生准备自己的习作，以便进行修改练习。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课所学的写作技巧，为新课的修改习作打下基础。
2. 讲解习作修改的方法与技巧：教师讲解习作修改的基本方法，如查漏补缺、调整结构、修饰语言等，并引导学生理解这些方法的重要性。
3. 分析常见写作问题：教师展示一些常见的写作问题，如逻辑不清、主谓不一致、用词不当等，并与学生一起分析这些问题出现的原因及修改方法。
4. 学生自主修改习作：学生根据教师提供的修改方法和技巧，自行修改带来的习作。
教师可提供个别辅导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题。
5. 优秀习作展示与评价：教师挑选几篇修改后的优秀习作进行展示，让学生互相评价、学习，从而提高整体的写作水平。
6. 课堂小结：教师总结本节课的修改习作方法，强调学生在日常写作中要注意运用这些方法，不断提高自己的写作能力。
7. 课后作业：布置一道修改习作的练习题，让学生课后巩固所学知识，提高自主修改能力。
六、教学策略：1. 采用“示范-实践-反馈-改进”的教学模式，教师先进行修改示范，学生实践，接着教师给予反馈，学生根据反馈进行改进。
2. 运用小组合作学习，让学生在小组内互相评改习作，培养学生的合作精神。
3. 利用多媒体教学手段，展示优秀习作和典型问题，方便学生直观地学习和理解。
人教版初中作文修改教案
人教版初中作文修改教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法，培养学生的自主修改能力。
2. 提高学生对作文语言、结构、内容等方面的审美鉴赏能力。
3. 培养学生认真、细致的写作态度，提高写作素养。
二、教学内容：1. 作文修改的基本方法：找出病句、错别字、标点符号错误，调整句子结构，优化词语使用，检查主题是否明确，论证是否充分等。
2. 作文互评互改：学生分组，互相评审作文，提出修改意见，共同提高。
3. 教师示范修改：选取具有代表性的作文，进行示范性修改，引导学生发现不足，学会修改。
三、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾上节课所学的作文写作技巧，为新课的修改环节做好铺垫。
2. 学生自改：让学生拿出自己的作文，按照修改方法进行检查，自行修改。
3. 小组互评：学生分组，互相评审作文，用准备的修改符号和评价标准进行打分，并提出修改意见。
4. 教师示范修改：选取一篇具有代表性的作文，展示修改过程，引导学生发现不足，学会修改。
5. 学生练习修改：让学生根据同伴和教师的修改意见，对自己的作文进行再次修改。
6. 的成果展示：选取部分修改后的优秀作文，进行展示，鼓励学生分享修改心得。
7. 总结与反思：总结本节课的修改方法，引导学生养成良好的写作习惯，提高写作素养。
四、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的修改过程和成果进行评价，总结经验教训。
2. 同伴评价：让学生互相评价修改过程和成果，取长补短。
3. 教师评价：对学生的修改过程和成果进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源：1. 作文修改符号和评价标准。
2. 教师示范修改的作文样本。
3. 学生作文样本。
六、教学建议：1. 注重培养学生的主体意识，鼓励学生自主修改作文。
2. 教师在示范修改时，要注重分析作文的优点和不足，让学生明确修改方向。
3. 加强课堂互动，让学生在互相评审中学习，提高修改能力。
4. 鼓励学生多读优秀作文，培养审美鉴赏能力。
5. 教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱。
初中语文修改教案模板
初中语文修改教案模板年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法，提高写作能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 增强学生对作文修改重要性的认识，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 作文修改方法的学习。
2. 学生作文互评、自评。
3. 教师总结讲评。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要讲解作文修改的重要性。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的困惑。
二、讲解作文修改方法（10分钟）1. 教师讲解作文修改的基本方法，如：修改错别字、病句，调整句子结构，修改标点符号等。
2. 学生跟随教师示例，现场修改自己的作文。
三、学生作文互评、自评（10分钟）1. 学生分组，互相交换作文。
2. 学生按照教师讲解的修改方法，对他人作文进行修改。
3. 学生自评自己的作文，总结写作收获。
四、教师总结讲评（10分钟）1. 教师收集学生修改后的作文，进行讲评。
2. 教师针对学生作文中的优点和不足，进行总结。
3. 教师鼓励学生积极参与写作，不断提高自己的写作能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，修改自己的作文。
2. 写一篇关于本次作文修改活动的感悟。
教学反思：本次教学活动旨在让学生掌握作文修改的基本方法，提高写作能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生独立思考，培养学生的合作交流能力。
通过学生互评、自评，使学生更好地认识自己的作文优点和不足，从而激发学生写作的积极性和主动性。
在课后，教师应关注学生的作文修改情况，及时给予反馈，帮助学生不断提高写作水平。
注：本教案根据实际情况可适当调整。
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初中语文《作文修改》教学设计
教学构想：学生习作的修改，往往是一个综合而又宏大的工程，文章的主题、选材、语言、构思，可能都需要做出调整。
这样就使作文修改的指导变得庞杂无序，“随笔化写作教学”力求根据学生日常随笔实际，在一节课上，确定一个指导专题，通过展示、比较、指导、演练，专项突破，使学生的写作循序渐进。
对于文学创作中“艺术的真实”与“生活的真实”，学生往往缺乏正确的认识。
要么照搬生活，缺少对生活的提炼与艺术的构思，使文章不够凝练生动；要么编造生活，虚构情感，使文章矫揉造作，失去生机和信度。
“真实”是文章的生命，但“真实”不是只写事实，“真实”是给读者的一种感觉。
这一节课就是针对学生作品中存在的造假问题，确定专题，指导改进。
教学目标：让学生领悟到写作要给人“真实”的感觉。
教学步骤：
课前批阅学生随笔或作文，确定专题，找出例文。
一、病文展示
记忆槐花
孙杰
在一个偌大城市的郊外，一个小山村里，有一棵高大的槐花树，在那里，我的记忆曾经冻结，我曾淡忘那个小山村，但是那熟悉的槐花香至今铭记于心。
我总是盼望过年，因为那时妈妈会给我红包，还有很多好吃的，可是我又不希望过年，因为总要回那个村子，那个不起眼的小山村。
可是这一天到来了，那是大年初二，“快起来，我们今天要到姥姥家去了。
”妈妈一面催促，一面收拾东西。
“可不可以不去？”我央求道。
“不可以。
”妈妈斩钉截铁地对我说。
我不情愿地从床上下来。
大约有二十分钟，我们便到了那个小山村，村民一见探亲的我们便拉住妈妈的手不放，我讨厌那样的热情，真土！我们转个胡同口便看到了姥姥家，姥姥一大早便在门口迎接了。
我不屑一顾的朝别处看，只见一颗苍老，健壮，透着几分生气的槐花树豁然立于眼前，枝干那么高，似乎要摸到天上，上面零零星星的挂
着几片槐叶，风一吹，摇摇欲坠。
树下，树的粗根露出几道，特别有意境。
旁边摆着几块大石头，样子丑陋，但坐上去一定舒服。
“怎么哩！喜欢槐树呀？”我一愣，赶紧把思绪收了回来。
“喔”我应了声，“如果你想吃槐花，咱家还有呢！”我眼前一亮，“有吗？真的吗？”我这个人没什么嗜好，可对槐花情有独钟，姥姥说着便把我领到了屋内，从一个阴森的小屋子里，取出两袋槐花干，我一瞥说：“和超市里卖的没什么两样嘛！”“嗯，这可不一样，这槐花就是门口那棵槐树上长的，别看春天开那么多，真正存下来的可不多，它味道就不一样了，你尝尝。
”我接过一包，近距离的看，包装袋上用歪歪扭扭的字写着“槐花干”三个大字。
我撕开袋子，取了一小片含在嘴里，片刻，一丝清凉涌上心头，真是清爽恬人啊！我迅速地吃了起来。
姥姥似乎想说什么，但张了张嘴，没说。
小时候，记得姥姥是不喜欢女孩子的，想到这里，我又生气了起来。
晚上，我到院子里散步，坐在那棵树下，听着风在头顶刮过，看着满天的繁星，心情又好了起来。
这时，一件大衣披在我身上，我一看，是姥姥，“风大，小心感冒。
”我一抖肩，把大衣还给他：“我就是出来吹风的。
”便扭过头去不理她。
“你喜欢这槐树？”“是。
”“其实你小时候爬过它的，只是隔太久，忘了，那时呀，好多小孩比赛爬树，结果还是你爬得快，别人都说你机灵，可是，我们谁不知道，这槐花树上的刺多坚硬呀！”姥姥说着便笑了起来。
姥姥又一次把大衣披在我身上，这次我没有拒绝，而是安安稳稳地靠在树上。
我抓起身旁的槐花干，嚼着，这次却有一点莫名的苦涩味道。
第二天清早，姥姥便早起床了，“快来呀！我给你们熬了槐花粥，甘甜甘甜的。
”我欣喜地跑过去，舀了一勺，“真好喝。
”我抬头望了望姥姥，又慌忙地把视线转向了妈妈，姥姥也从诧异变为欣喜。
我试图去找槐花干，那阴森的小屋，使我一阵阵的发冷，这让我想起姥姥那双哆嗦的手，心不禁揪了起来。
这时，姥姥进来了，说：“哎呀，这屋子太冷了，你怎么进来了，想吃，告诉我不就是了。
”于是姥姥把我硬生生地拉了出去，不知怎么的，一种温暖涌上心头。
启程的日子到了，我有一种恋恋不舍的感觉，尽管走前姥姥给我放上了三大包槐花干，可是我总感觉掉了点啥。
回到家里，我把槐花干放入冰箱，再去
吃的时候，或许冰箱取代了阴森的小屋，味道不那么甘甜爽口了，或许，柔软的沙发取代了槐花树，味道不那么自然清新了，或许身边没有了姥姥的唠叨不舍，显得更加清冷了。
请二三名同学谈谈读后感。
二、对比展示
再展示一文，着重从两文给人的真实感方面进行对比。
花谢了，而生活依旧继续
高珊
有人说：“人死了就好像是谢了的花，一去不回。
”而花谢后，生活依旧继续……
——题记那天中午，饭刚吃到一半，就听电话叮铃铃地响了，妈接的电话，是爸打来的，我当时并不清楚爸到底说了些什么，只是看到妈妈顿时变了脸色。
我问妈，她不说话，叫上婶婶和妹妹，拉着我一块打车去医院，我那时虽然只有十岁，但我感觉的到，一定有什么不祥的事发生了。
爸爸这两个月一直在医院看着病危的奶奶，他现在打电话来，一定是奶奶出事了。
果然，我还没有到病房，就已经听到姑姑的哭声，看到眼前突如其来的一切，我顿时呆住了，一时间变得不知所措。
当我渐渐清醒后，我看了看周围，老姑一个人坐在走廊的长凳上发呆，而小姨奶、大姨奶则是含泪看着奶奶，嘴巴不住地抽动着。
妈妈、婶婶蹲在奶奶床前，默默为奶奶穿着寿衣，红红的颜色，很刺眼。
爸爸握着奶奶已经没了温度的手自言自语道：“妈，我给你暖暖手，你的手太凉了。
”许久之后，我看着从班上赶来的叔叔，他的头发已经乱得像一个鸟巢了，大概车骑得太快吧！而我转过头看到满脸泪痕的妹妹时，我的双眼已经模糊不清了。
那天下午，奶奶被拉到殡仪馆，就在奶奶被推进火化车间的瞬间，我，妈妈，婶婶，姨奶，妹妹，姑姑，我们一群人被挡在了门外，想要奋力挣脱他们挡着的手，却早已没了力气，只是口中不停地叫着，喊着。
我呢？还傻乎乎地盼着奶奶突然间醒过来，嘴里不停地喊着：“等一会儿，奶奶没死，她一会儿就睡醒了，她还活着。
”
天渐渐暗下来了，把奶奶下葬以后，我们被送回了爷爷家，下车之后，妈和
婶子不停地给认识的长者下跪，嘴还不停地说着什么。
晚上，我们谁也没有吃饭，我趴在自己的卧室里，不停地抹眼泪，回想着和奶奶在一起的日子，她虽然并没有带给我们很多快乐，但是却一直为我们默默地付出。
每天，她骑着那个带斗篷的三轮车，载着我和妹妹去学校，天热的时候，我们坐在斗篷里凉快，而奶奶却在斗篷外吃力地蹬着车子，有时候突然下雨，我和妹妹躲在斗篷里，而奶奶却在斗篷外淋着。
有一天，奶奶载我们放学回家，住宅区的大门口有段很大的下坡路，奶奶一不小心翻了车，我们三个都从车上摔了下来，那时候感觉那天特倒霉，可现在想来，却泛着甜蜜，同时，也有悲伤。
那一晚，我哭着睡去，却笑着醒来，我做了一个梦，梦到奶奶，在梦里，她不停地对我笑，笑得很灿烂。
我知道，这一切是奶奶对我的祝福，她要我活得快乐。
三、学生讨论交流，通过对比所发现的第一篇文章不真实的地方。
1.感情不真实。
对小山村的感情不真实。
“可是我又不希望过年，因为总要回那个村子，那个不起眼的小山村”，一个生活在大城市的孩子一般不会不喜欢那样优美的小山村，何况还有那能爬上去摘槐花的槐树，热情的乡民，疼人的姥姥。
对姥姥的感情不真实。
一个疼爱外孙女的姥姥怎会不招人喜爱呢？只是因为对槐花的喜爱就改变了对姥姥的厌烦，这种对比手法的运用越发使人觉得不可思议。
（当两个小作者分别读自己作品的时候，第一个作者感情平淡，而第二个作者在读时已经泣不成声，这也验证了对老人感情的真假）
2.人物言行不真实。
既然每年都要来姥姥家，为何见到槐树还会感到惊诧？“你喜欢这槐树？”“是。
”“其实你小时候爬过它的”，既然从小在这里玩耍，姥姥怎能不知道“我”喜欢槐树槐花呢？
3.细节不真实。
“包装袋上用歪歪扭扭的字写着‘槐花干’三个大字”，在一个落后的小山村，一个老太太怎么还会在自己晒出的槐花干上写字呢？
四、指导点拨
不可否认，两个小作者都想表达对自己亲人的深厚感情，感情都是纯朴真挚的。
而第一篇文章却因为很多的不真实而使真挚的感情变了味，而第二篇则
以感人的场面和生活细节的回忆，突出了对奶奶的怀恋，让读者也感动不已。
这对我们的写作有什么启示呢？
学生发言。
（感情要真挚，生活细节要真实，人物言行要符合其性格特点，情节的展开要符合逻辑……）
强调：真实是文章的生命，但真实不是写事实，不是照搬生活，“真实”是作者要给予读者的一种感受。
虚构的情节照样会给人真实的感觉：《格列佛游记》中格列佛在“小人国”“大人国”“飞岛国”“慧骃国”所见所闻可谓荒诞离奇，《西游记》中的人物情节也非常人所能想见，但是成千上万的读者深入书中，都会有身临其境，如见其人如闻其声的感觉，没有丝毫矫揉造作上当受骗的感觉，因为即使在虚构的世界中也照样有人性的真实，社会的真实，也照样是赞美真善美，批判假丑恶。
写作，正像鲁迅所说：“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。
”“生活的真实”必须与“艺术的真实”融为一体。
五、实战演练
请帮助孙杰同学修改《记忆槐花》，或修改自己习作中存在的不“真实”，让感情更真挚，主题更凝练。
六、修订后的作品展示。