2021届课标版高考语文一轮复习教师用书：专题四考点5概括分析文本内容 考点6文言文翻译
2021年高考语文一轮复习古诗文阅读概括分析文本内容
2020-2021年高考语文一轮复习古诗文阅读—概括分析文本内容一、必备知识（一）文本概括分析题的特点根据近十年的高考全国卷真题，总结出文言文阅读中文本概括分析题这一题型的特点：每一个选项都由论点和论据的形式成陈述的。
论点一般不会出现错误，只是在句子中重点实词虚词的理解上，文章情节的部分细节上，何时何地何官何事的先后错位上，论据会出现错误。
论点的内容一般是对性格特点、修养品行、为人处世、当官的能力、别人对他评价的概括性总结。
论据的内容是以“何时、何地、何人、干了何事、产生何结果”的格式来陈述关于传主的事件概括。
ABCD四项的论点陈述是按照行文顺序陈述的，论点后所跟的论据也是按照行文顺序进行一一罗列陈述的。
要想快速且精准地理解文言文且选对第12题，良好的文言基础是必须的，但正确的阅读方法也是非常必要的。
我称这个方法为总观性阅读。
下面就谈一下总观性阅读方法的几个要点。
（二）总观性阅读方法1、对文言文阅读整体的总观文言文考查的文体一般是传记，而传记中的主人公一般在品德、修养、能力、忠孝等方面、在为人处世方面、辩证的看待问题方面、经验主义和理论主义方面等，基本是非常完美的人。
这类人做官目的是效忠皇帝，发展国家经济和政治，让百姓安居乐业。
所以但凡选项当中对传主有反面的、过分的、不合理的、牵强的等描述内容，一般是错误的选项。
2、对文言文阅读传主仕途情况的总观第一，从小官做到大官。
文章开篇主要简单介绍传主的姓名字号、籍贯、天赋、文学素养、性情、举荐或举功名情况、最初任职情况、和家庭情况等。
文章的中间部分写传主从小县令开始做起，因其管理能力，造福百姓能力，管理农业能力，处理偏远地区盗贼等的能力显着而升官至地方或省会地区；又因传主能够审时度势，会管国家，会处理国家边疆事务，又升官至宫廷；受到皇帝的赏识，官职达到顶峰。
文章的结尾，交代传主官位所至、朝野名望、盖棺论定、卒年赐谥等。
第二，从大官做到小官。
文章开篇同样是简单介绍传主的姓名字号、籍贯、天赋、文学素养、性情、举荐或举功名情况、最初任职情况、和家庭情况等。
2021年高三语文一轮总复习(分析概括作者在文中的观点态度)第01课考纲解读(含解析)
第01课考纲解读【新大纲】【分析】新大纲取消了原有了“必考内容〞等表述，去掉了“阅读一般阐述类文章〞这一广泛模糊的说明，取而代之的是增补了对于阐述类文本的详细考察说明83个字。
这个变化是为了和之前大纲后面的选考文本的考察说明进展对等。
高考命题组对于现代文考察的目的性和功能性有了更加深入的理解，也提醒了同学们，需要对“政论文、学术论文、时评、书评〞这类准确界定的文体有所准备，备考更有针对性。
在阐述类文本阅读中，增加了“分析论点、论据和论证方法〞这一考点。
划定了阐述类文本的范畴〔时政文、学术论文、时评、书评等〕和考察重点〔注重文本的说理性和逻辑性〕。
2021年不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考察部分的、字面上语词概念内涵的细微差异辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、挑选。
采用一种有一定跨度的信息挑选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的才能迁移要求。
这种才能迁移可以看作是以文本的说法〔核心概念〕为根据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。
而主观题难度设置有梯度，往往先为信息挑选，然后归纳，最后是个性解读。
我们在做此类题目的时候，要把握住以下几点。
1．统观全文，挑选出直接表现作者思想情感和观点态度的语句。
这方面主要是抓“文眼〞，抓关键句和中心句。
这些语句，阐述类文章常在开头，或在段落的起始句、终结句。
抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。
2．分析文章的中心内容，把握作者的根本观点和态度。
作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因此阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。
有时还需要对文中各段内容进展综合分析，进而把握好作者的观点态度。
3．通过对文中不同观点、不同态度的比拟，辨析作者的观点和态度。
有两种方法：(1)正反比照：要通过上下文来比照两者或几者的观点，分析作者的观点。
(2)相似辨析：有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、开展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。
2023版高考语文一轮总复习专题四文言文阅读考点3概括分析文本内容课件
考点帮
解析 “宋朝皇帝为了息战,主动提出议和”错。根据原文“故将王继忠 为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和”可知,是契丹主动来议和的。
2.颠倒顺序。故意颠倒人物行为、事件发生的时间或地点的顺序。如 2019年全国卷Ⅰ第12题C项,“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太 傅,又表示自己也比不上贾谊”错误。从原文来看,是孝文帝先表示自己比不
考点帮
上贾谊,然后才任命贾谊为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅。 3.张冠李戴。命题人常常将非此人的行为当作此人的行为,或非此时间、
地点发生的事情当作此时间、地点发生的事情等。考生一定要围绕“什么 人,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质”梳理内容,看选项 在这几个方面的表述是否与原文一致。如2018年全国卷Ⅰ第12题B项,“蜀 地饱受侵扰”错,原文是“郡邻于蜀,数被侵掠”,意思是“天水郡和蜀地相 邻,多次被蜀军侵犯掠夺”,被侵扰的是天水郡,而不是蜀地。
概括分析文本内容题常见的设误方式 1.曲解文意。命题人在命制选项时会故意将文中一些重点词语的意思
考点帮
弄错,故意歪曲原文语句的意思。如2020年新高考Ⅰ卷第12题D项中的“母 亲、兄弟以及同宗群从十余人被迫害致死”对应原文“忠贤令抚按严 追……母以哭子死”。根据原文“母以哭子死”,可知左光斗的母亲是因为 痛哭儿子而死的,而不是被迫害死的;且“同宗群从十余人被迫害致死”错误, 文中只说“系其群从十四人”,“系”的意思是“拘囚”,不是“致死”。
考点帮
6.颠倒是非。针对某一问题,选项中的表述与原文中的相关表述相反。 如2017年天津卷第12题B项,“他追求好名声”错误,原文说他 “不好徼名 于世”,意思是他不喜欢在社会上求取好名声。 关键技法
解答概括分析文本内容题的方法 1.比照原文,准确定位。考生在答题时,要找出文段中与选项叙述部分相 对应的句子,再结合上下文准确理解句子的意思,把握句子结构,注意句子成 分省略的情况,切记不可凭印象做判断。
概括内容要点,理解词句含义2024年高考语文一轮复习知识清单(解析版)
第四章文学类文本阅读（二）散文第2节概括内容要点，理解词句含义概括内容要点“要点”即文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
概括、归纳内容要点就是用自己的语言对语段乃至整篇文章进行筛选与提炼、总结与把握、加工与转化。
对文章内容的概括主要有两种题型：特定指向信息概括题、整体内容概括题。
题型一特定指向信息概括“特定指向信息概括”既指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落(层次)的内容要点，包括段(层)意概括题、特点概括题(以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心)和因果探寻题。
信息检索提炼“3方法”1.摘取法：有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。
2.合并法：需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。
3.层析法：需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。
特定指向信息概括“3步骤”第一步：审清题干，明确概括指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面的信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。
第二步：理清思路，检索概括区间无论是概括哪类指向信息，都要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
第三步：提炼加工，整合答案要点在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。
分类整合的标准有两个：一是看赋分。
一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分。
二是合并同类，求同存异。
就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。
题型二整体内容概括(含主旨)“整体内容概括”是针对文章的整体表现而言的，包含情感态度概括和主旨概括。
这两者直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表达能力。
2021届课标版高考语文一轮复习教师用书：专题四考点5概括分析文本内容 考点6文言文翻译
考点5 概括分析文本内容8[2019全国卷Ⅱ,12,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
阅读文本见【高考帮】文2下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )A.商鞅投奔秦国,受到孝公赏识。
他本是卫国公子,恰遇秦孝公招揽贤才,于是通过景监见到孝公,说之以强国之术,孝公与他交谈,数日不觉厌烦。
B.商鞅旁征博引,说服孝公变法。
他初步站稳脚跟后,又借历史兴亡来证明改革的必要,劝说孝公变法,最终孝公赐予他官职,又下达了变法的命令。
C.商鞅厉行法治,秦国太平富强。
他铁面无私,不徇私情,无论何人犯法均施以刑罚,国人受此震慑,全都遵守法令,治安状况改善,民众家给人足。
D.魏国被迫迁都,惠王深表懊悔。
魏国战事失利,无奈割让河西之地献给秦国以求和,并迁都至大梁,惠王感慨说,遗憾的是没有听从公叔座的劝告。
本题考查考生概括分析文本内容的能力。
A项,是对商鞅从魏国到秦国的过程以及他初到秦国的情况的概括分析。
由原文中的“卫之诸庶孽公子也”“鞅闻秦孝公下令国中求贤者”“因孝公宠臣景监以求见孝公。
公与语,数日不厌”“鞅曰:‘吾以强国之术说君,君大说之耳。
’”可知选项正确。
B项,是对商鞅到了秦国之后,说服秦孝公变法的过程的概括分析。
选项分析正确。
C项,是对商鞅变法的成效的概括分析。
“无论何人犯法均施以刑罚”错误。
由原文“太子,君嗣也,不可施刑,刑其傅公子虔,黥其师公孙贾”可知,太子犯法,并未施以刑罚,而是处罚了太傅公子虔和太师公孙贾。
D 项,原文“魏遂去安邑,徙都大梁。
惠王曰:‘寡人恨不用公叔座之言也。
’”中“恨”的意思是遗憾、懊悔。
魏国战事失利后魏惠王遗憾没有听公叔座的劝告。
选项分析正确。
方法点拨解答概括分析文本内容题1.整体阅读,把握时间节点。
一般来说,人物传记类文言文首先会简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、成长和学习的经历等。
然后选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文,这些片段一般都是按照时间的先后顺序进行叙述的,每一个时间节点的出现,紧随其后的一般都是传主职位的变更、传主在这个职位上所做的事情(比如上书言事、对待同僚的态度及做法、为百姓做的事等),考生通过对时间节点的把握,可以更好地梳理文本中与传主相关的事件。
2024年高考语文一轮复习+信息要点的概括(精讲课件)
【2021年山东实验中学高三三模】阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
人口普查是人口统计和人口调查的一种基本方法，也是各国 政府不同时期获取人口资料、掌握国情国力最常用的调查方法。
古代中国是世界上最早进行人口调查的国家之一。人口普查 的历史，最早可以追溯到四千多年前的大禹时代。据《史记》 记载：“禹平水土，定九州，计民数”，但《史记》中并没有 记录确切人数。到了西汉末年，才有确切记载的人口统计数据。 《汉书•地理志》记载，元始二年（公元2年）全国有12233062 户59594978人。东汉时，户口调查逐渐形成一套较为成熟的制 度，称为“案比”，案比每年定期举行。
信息类文本（四）
信息要点的概括
一轮复习
信息要点的概括
归纳概括内容要点是信息性阅读的重要考查点,既可以考查归纳概括单 一材料的主要信息,也可以考查归纳概括多则材料的中心事件或传递的主要 信息。
归纳概括内容要点在高考卷中较多地以简答题的形式呈现。这类题实 质是筛选并整合信息。解答此类题目,要精读深析,确定检索区间,然后分类 整合,即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换,保证 信息的全面、准确、简练。
●(2)评价一部中国典籍译本是否优秀,可以有哪 些标准?请结合材料进行概括。
(2)评价一部中国典籍译本是否优秀,可以有哪些标准?请结合材料进行概括。
审题 本题是一道内容要点归纳题,中国典籍译本是否优秀的标准应该建立 定向 在译本本身的艺术性和功用性上
筛选信息
解读信息
整合信息
精准
材料一:“典籍英译的主要 目的,是向西方世界介绍真
在这过程中,我们应深入了解中国典籍的外译事实,客观分析两种译本的 优长与不足,将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合,取其精华, 让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华,在实践 中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。
2021届新高考语文一轮总复习：散文阅读 考点二 概括内容分析形象
本考点包含两个重要内容，一是“归纳内容要点，概括中心意思”，二是 “鉴赏散文的形象”，前者着重考查考生把握文章局部内容和理解整篇中心的 能力，后者侧重考查对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。本考点涉及 的题型较多，考查形式比较灵活，同时也是考查热点，并且常常与对文中词句 的理解结合在一起考查。归纳概括是一项重要的阅读能力，分析散文中的形象 也是读懂散文的关键。在复习中要掌握归纳、概括的方法，善于把握散文形象 的多样性和特殊性，掌握住不同题型的解题规律和组织答案的技巧。
提示 ①作者对梁任公的外貌做了两层描写，前一层写身材、肖像、衣着， 后一层写精神气质，形神兼备，神采奕奕，展现出一个卓越不凡的大家形象和 风范。②描写时，既写真，遵循人物固有特点，又略有夸饰，例如“风神潇 洒”“光芒四射”等语，表达了学生对老师由衷的赞美之情。
突破一 归纳概括思想内容
概括内容要点，就是要求考生能够准确理解文章的每一段的内容要点，并按 照要求用原文或者自己的话表达出来。对文章内容的概括主要有三大题型：层 (段)意概括，特定信息概括，主旨概括。其中特定信息概括是考查重点。对于内 容要点概括而言，要有立足全局的意识，作答时应做到“点要全、语要精”， 条理简明。
画面
画面意象
画面特征 情感
①月下小径 小煤屑路，许多树 ②月下荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 ③荷塘月色 月光、青雾、树影 ④荷塘四面 树色、树姿、远山、蝉声、蛙声
淡淡的哀愁 和淡淡的喜 悦
提示 ①幽僻、寂寞 ②幽静、淡雅 ③朦胧、缥缈 ④阴沉、模糊
3.作者描写常春藤，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。作者在描写中 突出了常春藤的哪些特点？请在表格空白处填入恰当的表述。(6分) 《囚绿记》(人教版·必修二)
2021年全国高中高考语文材料阅读考点讲解及规律总结
2021年全国高中高考语文材料阅读考点讲解及规律总结【考点讲解】一、《课标》要求文本材料要点归纳、分析和鉴赏，能力层级D．即“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进行分析，并就艺术性进行鉴赏”。
三个小考点呈现轮考和组合特征：可以是归纳+分析，归纳+鉴赏，也可以是分析+鉴赏，考查侧重前两种形式。
材料概括分析题选文题材较为广泛，侧重于和社会生活的联系，体裁选取偏向于论述类，突出对某个问题或现象的论述。
二、考查形式选择题、填空题、简答题、分析题等。
三、考点讲解（一）考向一：文本材料要点归纳所谓归纳就是根据题干指令把分散在材料中的相关内容归到一起，并使之有条理地呈现，大多用于对具体事物、分散对象进行概括。
在传统的语言运用题中，压缩语段一直是重要考点；归纳整合信息，在现代文阅读中也是出题点，所以“归纳”这种题型并不新鲜。
在答题中，“归纳概括”一定要明确指向，按照特定的要求进行归纳概括，否则将徒劳无功。
在实际考查中，“要点归纳”主要有以下几种考查形式：1．“显”性归纳“显”性归纳即问题的答案要点都能从原文中提取出来。
富有内涵的内容往往是具体的。
具体的特点是“繁”，归纳的特点是“简”。
归纳就是化具体为抽象，化繁为简。
有的文本材料将“具体”与“抽象”内容和盘托出，让人一目了然。
归纳这样的语段，就是提取需要的抽象性的词语、短语或语句，然后加工润色，组织简明、流畅的语言。
2．“隐”性归纳有些文本材料用文字呈现出来的都是具体、生动、形象的内容，而事物的性质、特征，作者的感受、情感、思想、观点，这些抽象的内容都已被深藏在文字背后。
对于这类语段的概括，要仔细品味，认真思考，谨慎提炼，合理揭示。
3．“显隐”组合归纳在同一道题目中，由于信息量大，有的要点需要“显”性归纳，有的要点需要“隐”性归纳。
这种情况下就需要把两种类型结合起来，细细揣摩，提取加工。
（二）考向二：文本材料要点分析所谓分析是根据题干指令把语言材料中的某种事物、某种理解或某个概念从某一标准出发分解成较为简单的几个组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。
全国通用版2021年高考语文一轮复习文言文阅读文言文内容的概括和分析教案202109301150
文言文内容的概括和分析一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成第16-21题。
(2021年上海卷高考试题)①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属．文，美须眉，善议论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。
尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日假设死，此门乃开耳。
〞祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，假设禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。
称为“羊公〞，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通．．，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗尝病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？〞④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私那么背公，是大惑也，汝宜识吾此意．．。
〞〔节选自?晋书·羊祜传?〕【注】①诡计：奇计。
16．写出以下加点词在句中的意思。
〔2分〕〔1〕博学能属．文〔2〕祜独安．其室【答案】〔1〕连缀，写作〔2〕安抚【解析】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进展推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的〔1〕里根据前面“博学〞和后面“文〞可知，译为动词词性，和文章搭配，故译为“连缀、写作〞；〔2〕根据“其室〞可知译为动词，结合后面内容“恩礼有加焉〞可知，译为“安抚〞。
高三语文一轮复习精品学案：概括分析文意
核心突破三概括分析文意——仔细比对，精准辨析一、遵循答题三步骤全国卷概括分析文意题有着很强的规律和特点。
选文全为人物传记，结构大都相同，选项命制特点鲜明。
在把握住这些规律和特点后，再遵循一定的答题步骤，用好比对答题方法，拿下该题相当容易。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
高桢，辽阳渤海人。
五世祖牟翰仕辽，官至太师。
桢少好学，尝业进士。
斡鲁讨高永昌，已下沈州，永昌惧，伪送款以缓师。
是时，桢母在沈州，遂来降，告以永昌降款非诚，斡鲁乃进攻。
既破永昌，遂以桢同知东京留守事，授猛安。
天会六年，迁尚书左仆射，判广宁尹，加太子太傅。
在镇八年，政令清肃，吏畏而人安之。
十五年，加太子太师，提点河北西路钱帛事。
天眷初，同签会宁牧。
及熙宗幸燕，兼同知留守，封戴国公，改同知燕京留守。
魏王道济出守中京，以桢为同判，俄改行台平章政事，为西京留守，封任国公。
是时，奚、霤军民皆南徙，谋克别术者因之啸聚为盗。
海陵患之，即以桢为中京留守，命乘驿之官，责以平贼之期。
贼平，封河内郡王。
海陵至中京，桢警夜严肃。
有近侍冯僧家奴李街喜等皆得幸海陵，尝夜饮干禁，桢杖之濒死，由是权贵皆震慑。
迁太子太保，行御史大夫，封莒王。
策拜司空，进封代王，太子太保、行御史大夫如故。
桢久在台，弹劾无所避，每进对，必以区别流品，进善退恶为言，当路者忌之。
荐张忠辅、马讽为中丞，二人皆险诐深刻，欲令以事中桢。
正隆例封冀国公，桢因固辞曰：“臣为众小所嫉，恐不能免，尚可受封爵耶？”海陵知其忠直，慰而遣之。
及疾革，书空独语曰：“某事未决，某事未奏，死有余恨。
”薨，年六十九。
海陵悼惜之，遣使致奠，赙赠加等。
桢性方严，家居无声伎之奉。
虽甚暑，未尝解衣缓带。
对妻孥危坐终日，不一谈笑，其简默如此。
(节选自《金史·高桢传》，有删改)1．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．高桢为政清肃。
他为官使官吏敬服，百姓安定；虽遭小人嫉恨，却得到海陵王的信任。
B．高桢不畏权贵。
新高考语文一轮复习课件：散文阅读---概括内容要点
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A.第②段叙写寒夜的黝黑,以及“我”在黑夜里慢慢分辨清楚各种物象的感觉, 经验真实,笔触细致,并为下文铺垫,引出“灯”这一写作对象。 B.文章选材丰富,而且角度各异,分别写了平房灯、雪夜灯、姐姐灯、穷人灯、 恩人灯等五种灯光,现实与回忆交错,联想广远,跨度极大。 C.文章写于抗日战争艰巨时期,“灯”除有想象中的普遍意义,也应有时代意义, 文章不仅启发人们思考人生问题,也给缺少抗战信心的人鼓气。 D.引用朋友“我们不是单靠吃米活着”一语,意在强调我们不仅要靠“灯光” 指引心灵,更要激励自己成为“灯光”,为人燃着,予人恩泽。
这个窟窿是我和三弟挖的,当时只有锨头大,半墙深。为找一把小斧头我 们在刚打好的墙上挖了一个洞。墙打到一XXX高,再填一层土就可以封顶时,那 把小斧头不见了。
“会不会打到墙里去了。”我望着三弟。 “刚才不是你拿着吗,快想想放到哪了。”三弟瞪着四弟。 四弟坐在土堆上,已经累得没劲说话。眼睛望着墙,愣望了一阵,站起来,捡 个木棍踮起脚尖在墙中间画了一个斧头形状。我和三弟你一锨我一锨,挖到墙 中间时,看见那把小斧头平躺在墙体里,像是睡着了似的。
⑥这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊 上望山脚的灯光,那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么?我看不出一点分别!为什么? 我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么?我并没有在雨中摸夜路。但是看 见灯光,我却忽然感到安慰,得到鼓励。难道是我的心在黑夜里徘徊;它被噩梦引入了 迷阵,到这时才找到归路?
或许已经有人,从黄沙梁抽走了他们给予它的那部分。有的房子倒了,有 的路不再通向一个地方,田野重新荒芜,树消失或死掉。有的墙上出现豁口和洞, 说明有人将他们垒筑的那部分抽走了。其他人的劳动残立在风雨中。更多的 人,没有来得及从黄沙梁收回他们的劳动。或许他们忘记了,或许黄沙梁忘记了 他们。
2021新高考语文一轮通用版教师用书：第2部分 专题4 古代诗歌鉴赏 第3讲 鉴赏古代诗歌语言
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点，体会作者的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。
从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词(炼字)、赏析诗眼、赏析关键句(炼句)和赏析语言风格。
考法1 品味关键词(炼字)考法阐释炼字，多指诗歌中那些经过推敲，用得准确、生动，能传神地表现事物和情感等鲜明特征的字词。
一般是动词、形容词，有时是副词或数量词、叠词。
设问方式(1)(2017·山东卷)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。
(2)(2016·天津卷)“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由。
[方法指导]品味关键词(炼字)“3步骤”[温馨提示]赏析字（词）时不能把该字孤立起来，要注意根据题目要求，把该字（词）放到具体的诗（词）句之中，并结合全诗（词）的结构、意境、情感，特别是主旨来分析该字（词）的语法特点或表达技巧。
附：常考词类例析常考词类表达作用教材典例动词使诗歌有动态之美，取得化美为媚的效果。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”形容词化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。
王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”虚词疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动。
李商隐《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”数量词经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。
白居易《长恨歌》：“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。
”叠词增强语言的韵律感，起突出强调的作用。
李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”颜色词增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。
杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”1．(2017·山东卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
早上五盘岭①岑 参平旦驱驷马，旷然出五盘②。
高考语文一轮复习ppt课件-文言文阅读(精准概括文意(简答题)-精准定位、分层提取)
审答规范
概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗 示段落；有的若未明确范围，则范围一般是“全文”。如“李大 亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国 情怀和担当精神”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的 答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁 的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。
审答规范
1.精准审题，精准定位 读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确概括角度和 概括范围。如内容概括题一般可从三个角度概括：一是针对具体 事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对 人物形象特点概括，要求概括人物德行等方面的特点，或者在某 事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括， 要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括 题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句 话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 答案 (1)道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。
(2)目的：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。
首先要解释“君者表也，臣者景也”这句话。《资治通鉴》是一部专 为皇帝编撰的介绍历代兴亡得失的作品，其创作目的就是告诫君主如 何吸取历代教训，这为考生作答给出了提示。司马光的评价源于上文 中三个有关唐太宗善于纳谏的故事，说明君王要提升自己的道德和执 政水平，上行下效，成为臣子的表率，实现良好的君臣互动。
原文中“以能诵诗属书闻于郡中”“颇通诸子百家之书”“为赋以吊 屈原”等表现了他的文学才华。“每诏令议下……所欲出”“贾生以 为……悉更秦之法”“贾生数上疏……可稍削之”等表现了他的政治 才华。
2021年高考语文一轮复习教案专题十一第五讲归纳内容要点概括中心意思含解析
第五讲归纳内容要点，概括中心意思基本点：“归纳内容要点”是指归纳当代文阅读中整体内容，或把其中某一某些用几句话简要扼要地表达出来.它是一种提炼和综合过程，即在对的理解关于内容本质后进行提炼阐明.归纳要做到全面、精确、简要.“概括中心意思”是把文章内容、主旨详细化，需要运用题目提供文字材料，对作者用意、关于背景进行分析，对文章思路作合理补充或完善，掌握整体和某些关系，综合伙者写作意图，抓住本质进行概括.此考点是每年高考在阐述类文章中必考内容，普通规定选出“对本文主旨概括对的一项”“符合(不符合)原文意思一项”“对原文内容分析和概括对的(不对的)一项”.重难点：对于没有明显中心句或重要语句文章，必要对每个独立句或对几种相对重要互关于联句子意义进行综合归纳，由点到面，得出内容要点.[考法综述](1)归纳内容要点.一方面应知其大意，另一方面要概括各段中心意思，特别要理清文中存在诸如并列、层进、对照、总分等关联方式.然后在这个基本上归纳整合各段落中心意思.(2)概括中心意思.应从议论说理角度来分析文章中心论点是什么，有无分论点，选用哪些材料来证明论点等等.命题法1直接考查概括主旨典例1阅读下面文字，完毕下题.人们来到此地，都抱有求学研究之志，但我要告诉人们说：单是求知识，没有用处，除非赶紧注意自己缺欠，调理自己心理才行.要回头看自己，从自己心思心情上求其健全，这才算是真学问；若能如此，才算是真进步.人类之因此超过其她生物，皆因人类有一种优越力量，能变化外界，创造东西.要有此变化外界能力，必要自身不是机械.人类优长之处，即在其生命比其她物类少机械性.这从何处见出呢？就是在于她能自觉；而更进步，是在回头看自己时，能调理自己.咱们对外面东西，都懂得调理她，譬如咱们种植花草，或养一种小猫小狗，更如教养小孩，如果咱们爱护她，就必要调理她.又如自己寝室，须使其清洁整洁，这也是一种调理.对外界咱们尚需调理，对自己则忘掉调理，是不应当.但是调理自己与调理东西不甚同样，调理自己要注意心思与心情两方面.心思方面最要紧是要条理清晰.凡说一句话，或作一篇文章，总要使其清晰明白.如缺少条理，徒增多知识是无用，由于知识是要用条理来驾驭.而心思之清晰有条理，是与心情关于系.在心情不平时，心思不会清晰，因此调理心情是最主线.对心情应注意有两点：一是懈，一是乱.懈是一种顶不好毛病，偶尔懈一下，这事便做不好；经常散懈，则这人一毫用处也没有.在写文章时苟且潦草敷衍对付，都是从懈而来.文章写得短不要紧，最不好是存苟且心理.一有这心理，便字不成字，话不成话，文不成文.苟且随便从散懈心理来，干什么事都不会成样儿.乱是心情不平，常是像有点激动，内部失掉均衡和平，容易自己与自己冲突，容易与旁人冲突，使自己与环境总得不到一种适当关系.乱或暴动，与散懈相反；散懈无力，暴动初看似乎有力，其实同样不行.因其都是一种机械性，都无能力对付外面变化，改造环境.然则如何可不陷于机械而变成一种有能力人？这就要能自觉，不散懈，亦不暴动，要调理自己，使心情平和有力，这是变化气质主线功夫.调理自己需要精神，如果精力不够时，可以休息.在咱们寻常言动时，绝不可有苟且随便心情；而在做事时候，尤须集中精力.除非不说不做，一说一做，就必要集中精力，心平气稳地去说去做.譬如写一篇文章，初上来心很乱，或初上来心气尚好，这时最佳平心静气去想，不要苟且从事，如果一随便，就很难有成就.因此咱们东西不拿出则已，拿出来就要使她有力量.诸同窗中有却肯专心思，但在写文章时，条理上还是不够，有随便苟且之意，字句让人不易看清晰.有同窗还更差些.这不是小事体，这是一种很紧要主线所在.(选自梁漱溟《朝话》，有删改) 下列对本文主旨概括，对的一项是()A．学会心理调节，这才是真正学问，才是真正进步.B．人类之因此超过其她生物，是由于比其她物类少机械性.C．说话和写文章时，要想表达清晰明白，心思必要先有条理.D．调理自己心情，使之平和有力，是变化气质主线功夫.[答案] A[解析]这篇文章共有六段.第一段提出问题：要调节自己心理.第二段写为什么要调理.第三、四段写调理要注意心思和心情两个方面.第五段写调理需要精神.第六段强调调理是大事.可见，文章是环绕“心理调理”展开分析阐述.B、C、D项均有失偏颇.解题法1概括中心意思办法－－－－－－－－－－－－－(1)寻找中心句，采用摘句法概括中心这种概括主旨办法，普通合用于阐述类文章，从议论文构段特点看，每段起始句(或终结句)是十分核心，普通状况下，它就是对这段文字中心意思概括.虽然有时不是十分明显，也可以从文段中找到贯穿始终中心意思.摘句法对于[典例1]极为适当，“能变化外界，创造东西”“调理自己要注意心思与心情两方面”“对心情应注意有两点：一是懈，一是乱”“调理自己需要精神”，这些总括句很容易就可以找到.(2)合并段内重要内容，采用联合法概括中心有些段落所表述意思比较复杂，并且有两个或两个以上重要意思，舍弃其中任何一种都不能完整地把段落中心意思表达出来，因而在概括时，咱们可以把这些意思合并起来，综合出段落中心意思.(3)通观文章内容，采用整体把握法概括中心有些阐述类文章，无法从中找到一种中心句或合并某些内容作为中心意思，则可通过阅读文章(文段)来把握其内容，从整体出发，感受文意，把贯穿全文内在乎思“吃透”，结合某些核心词句所透露出含义，竭力揣摩作者写作意图，概括文章所表达重要观点.命题法2依照原文内容进行理解，分析，推断典例2阅读下面文字，完毕下题.城乡文化交融过去，社会文化同生活方式同样，也可以分为都市文化和乡村文化，两者之间似乎泾渭分明.都市文化以为乡村文化缺少文化含量，而乡村文化则以为都市文化缺少生活气息.改革开放以来，在市场经济推动下，国内都市化此前所未有速度发展，都市文化与乡村文化之间关系也发生了主线变化，逐渐由界线分明走向互相渗入，趋于统一.其中农村文化更多体现出向都市文化靠拢趋势.固然，这种统一并不是简朴地将乡村文化包容在都市文化之中.事实上，两者之间融合经历了一种复杂过程，在这一过程之中，乡村文化和都市文化都经历了主线变化.应当说，在这个过程中，乡村文化确呈现出衰落迹象，如在广大农村，许多地方存在着自己地方戏曲，它们代表了不同地方“文化风味”，是乡村文化重要构成某些.但在都市文化剧烈冲击下，这些地方戏曲日益失去了往日吸引力，特别是对青年吸引力.当前农村青年和都市青年同样，喜欢是流行歌曲，在此状况下，某些地方戏曲，特别是某些小地方戏曲衰落就是难免.但是，大凡为历代所传承文化都不会如此脆弱.咱们看到，有些地方文化在与都市文化交融中脱颖而出，并且某些乡村文化在逐渐融入都市文化，并成为都市文化一种构成某些.如东北大秧歌始终是东北乡村流行一种文化形式，但在今天，人们更多是通过电视看到大秧歌.而这些节目制作者，是戴着大众“眼镜”来生产这些节目.到最后，连跳大秧歌人都以为，电视上大秧歌是“原则”大秧歌.这样，通过改造大秧歌已不再是本来意义上独立存在乡村文化，而成了都市大众文化一种构成某些和构成要素了.再看都市文化.如果说都市化进程对于乡村文化来说是一种衰落过程话，那么它对于都市文化而言则是一种扩张过程.但是，需要注意是，在这个过程中，一方面被变化不是乡村文化，而恰恰是都市文化自身.而导致都市文化发生这一变化核心要素，就是大众文化崛起.大众文化自从产生之日起，就和都市存在着密不可分关系.它产生于都市，以大众为自己“典型”受众，和原有都市文化相比，“大众文化作为商品经济社会大众百姓一种寻常文化消费方式，更多地体现出关注世俗人生文化品性”，这就有力地弥补了原有都市文化远离生活缺陷.更重要是大众文化以当代传媒为传播手段，可以按照市场规律成批生产，大量复制，这些特点使大众文化不久就在都市文化中占据了主导地位，并成为城乡文化融合进程重要推动力.详细地讲，都市文化是通过两种方式向农村延伸：一是人口流动传播.改革开放以来，在这众多流动人口中，来自农村打工者占绝大多数，这些人自然也就成为文化传播者，使都市文化在无声无息之间渗入到了农村.二是当代传媒传播.与城里人同样，电子传媒当前也已成了乡村居民打发闲暇时间重要方式，其中最为典型电视所传播大众文化就是重要源于都市文化，某些乡村题材节目，也是按照大众“口味”进行加工和提炼.当乡村居民和城里人同样坐在电视机前，津津有味地欣赏节目时候，也正是城乡文化悄无声息互相融合时候.可以说，城乡文化是在互相延伸中逐渐走向统一，而当代传媒每发展一步，这种文化传播和文化融合速度就加快一步.固然，对中华人民共和国而言，这种延伸还刚刚开始，但它毕竟代表了当代中华人民共和国文化发展一种方向.依照原文内容，下列理解和分析不对的一项是()A．虽然乡村文化在城乡融合过程中大体上呈现劣势，但不意味着其所有文化都将走向衰亡.B．随着城乡人口频繁流动，当代传媒日益繁华，势必加速城乡文化“一体化”到来.C．从农村青年和都市青年同样喜欢流行歌曲而不肯再去关注地方戏曲中，也可以看出城乡文化交融是大势所趋.D．在城乡文化交融过程中，其主流是都市对乡村文化冲击，但农村文化对都市文化渗入也不可忽视.[答案] B[解析]无中生有，原文第6段中只提到“这种文化传播和文化融合速度就加快一步”，并未提到城乡文化与否走向“一体化”问题.解题法2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－此类试题选项均为对原文某些或整体内容归纳和概括，设误方式往往比较复杂，总结起来可分为如下六种：(1)偷换概念偷换概念是指将某些似乎同样概念进行偷换，导致选项中表述概念属性、本质特性、详细作用或发展趋势等内涵发生变化.【对策】①抓住阐述中心或主语；②抓住概念限制性或修饰性成分.(2)张冠李戴张冠李戴是指在表述对象上设立干扰，将此事物表述成彼事物，将事物此方面表述成彼方面，将甲观点态度(或行为状态)说成是乙观点态度(或行为状态).【对策】①细读选项，明确表述对象；②依照有关语境，判断阐述中心或主语与否一致.(3)无中生有无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有信息，也就是选项中所说内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来.【对策】①细读选项，明确解说范畴；②依照原文有关信息，判断选项内容与否无中生有.[典例2] 中设误方式即为“无中生有”.B项相应范畴为第6段，很明显最后一句为总括句“城乡文化……逐渐走向统一，……这种文化传播和文化融合速度就加快一步”.再细谈此段，并未找到城乡文化“一体化”内容，即可拟定B项为错误.(4)以偏概全以偏概全是指命题人在设立选项时故意增删、改动文中表达范畴限制或限度轻重词语来干扰考生，导致选项与原文论述对象范畴不同.详细体现为：以某些代整体(或以整体代某些)、以个别代普通(或以普通代个别)、以特殊代普遍等.【对策】①细读选项，明确解说范畴，要特别注意文中重要词语先后表达范畴限制修饰成分，如“某些”“绝大多数”“全都”“几乎”“总是”“偶尔”“除……之外”“到……为止”等；②依照有关语境，判断阐述范畴与否一致.(5)关系错误关系错误是指选项表述语意或语句关系与原文不符，较常用有因果、条件关系不当.因果关系不当普通有两种状况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，把“果”错断为“因”，颠倒了两者之间关系；二是强加因果，就是把没有因果关系说成有因果关系.条件关系是句子一种特殊关系，又分充分、必要、充要三种条件关系.表意应符合特定关系，否则就是错误.【对策】①细读选项，明确解说范畴；②依照有关语境、句意，精确把握句子之间关系，特别关注“由于”“由于”“因而”“因而”及“如果……就”“只有……才”等关联词语.(6)状态不当状态不当是指选项变化了原文必定与否定性质，先期与后期状态，已然与未然状态，或然与必然状态等.①混淆必定与否定：就是将原文中必定事物加以否定，将否定事物加以必定，或将存在事物说成不存在.②混淆已然与未然：“已然”是已经浮现状况，“未然”是尚未浮现状况.命题人设立选项时，会故意将“尚未浮现状况”转述为“已经浮现状况”.③混淆或然与必然：常用状况是把“偶尔”说成“往往”，把“也许”说成“必然”.命题人在设立选项时，会故意把原文中“尚未拟定或尚未实现事情”转述为“既定事实”.【对策】①细读选项，明确解说范畴；②依照有关语境，紧扣词义，注意搭配，特别注意某些表达否定词语和表达时间或时态词语.此六种对策，不但合用于归纳要点、概括中心意思类试题，也适合阐述类文本其他题型，实际运用过程中，要活学活用，切忌生搬硬套.。
2021届课标版高考语文一轮复习教师用书：专题一考点1 理解文中重要概念的含义
第一部分现代文阅读专题一 论述类文本阅读文1[2019全国卷Ⅱ,1—3,9分]阅读下面的文字,完成1—3题。
杜甫之所以能有集大成之成就,是因为他有可以集大成之容量。
而其所以能有集大成之容量,最重要的因素,乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。
杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人,他一方面具有极大极强的感性,可以深入他所接触到的任何事物,把握住他所欲攫取的事物之精华;另一方面又有着极清明周至的理性,足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限,做到博观兼采而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中,第一点最可注意的成就,便是其汲取之博与途径之正。
就诗歌体式风格方面而言,古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长,而且不为一体所限,更能融会运用,开创变化,千汇万状而无所不工。
我们看他《戏为六绝句》之论诗,以及与当时诸大诗人,如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等,酬赠怀念的诗篇中的论诗的话,都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广;而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中,则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙;又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中,可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。
就诗歌内容方面而言,杜甫更是无论妍媸巨细,悲欢忧喜,宇宙的一切人情物态,都能随物赋形,淋漓尽致地收罗笔下而无所不包。
如写青莲居士之“飘然思不群”,写空谷佳人之“日暮倚修竹”;写丑拙则“袖露两肘”,写工丽则“燕子风斜”;写玉华宫之荒寂,予人以一片沉悲哀响;写洗兵马之欢忭,写出一片欣奋祝愿之情。
其涵蕴之博与变化之多,都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
其次值得注意的,则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。
我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦,都各有其不同的反应态度,如渊明之任化,太白之腾越,摩诘之禅解,子厚之抑敛,东坡之旷观,六一之遣玩,都各因其才气性情而有所不同,然大别之,不过为对悲苦之消融与逃避。
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考点5概括分析文本内容8[2019全国卷Ⅱ,12,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。
阅读文本见【高考帮】文2下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )A.商鞅投奔秦国,受到孝公赏识。
他本是卫国公子,恰遇秦孝公招揽贤才,于是通过景监见到孝公,说之以强国之术,孝公与他交谈,数日不觉厌烦。
B.商鞅旁征博引,说服孝公变法。
他初步站稳脚跟后,又借历史兴亡来证明改革的必要,劝说孝公变法,最终孝公赐予他官职,又下达了变法的命令。
C.商鞅厉行法治,秦国太平富强。
他铁面无私,不徇私情,无论何人犯法均施以刑罚,国人受此震慑,全都遵守法令,治安状况改善,民众家给人足。
D.魏国被迫迁都,惠王深表懊悔。
魏国战事失利,无奈割让河西之地献给秦国以求和,并迁都至大梁,惠王感慨说,遗憾的是没有听从公叔座的劝告。
本题考查考生概括分析文本内容的能力。
A项,是对商鞅从魏国到秦国的过程以及他初到秦国的情况的概括分析。
由原文中的“卫之诸庶孽公子也”“鞅闻秦孝公下令国中求贤者”“因孝公宠臣景监以求见孝公。
公与语,数日不厌”“鞅曰:‘吾以强国之术说君,君大说之耳。
’”可知选项正确。
B项,是对商鞅到了秦国之后,说服秦孝公变法的过程的概括分析。
选项分析正确。
C项,是对商鞅变法的成效的概括分析。
“无论何人犯法均施以刑罚”错误。
由原文“太子,君嗣也,不可施刑,刑其傅公子虔,黥其师公孙贾”可知,太子犯法,并未施以刑罚,而是处罚了太傅公子虔和太师公孙贾。
D项,原文“魏遂去安邑,徙都大梁。
惠王曰:‘寡人恨不用公叔座之言也。
’”中“恨”的意思是遗憾、懊悔。
魏国战事失利后魏惠王遗憾没有听公叔座的劝告。
选项分析正确。
方法点拨解答概括分析文本内容题1.整体阅读,把握时间节点。
一般来说,人物传记类文言文首先会简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、成长和学习的经历等。
然后选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文,这些片段一般都是按照时间的先后顺序进行叙述的,每一个时间节点的出现,紧随其后的一般都是传主职位的变更、传主在这个职位上所做的事情(比如上书言事、对待同僚的态度及做法、为百姓做的事等),考生通过对时间节点的把握,可以更好地梳理文本中与传主相关的事件。
最后,介绍传主的享年,有的文章还加以评论。
2.筛选品评语言,确定人物品格。
古代人物传记中,会有朝廷、百姓以及传主的同僚等对其的评价。
考生在梳理传主的事件时,应注重对传主品格的分析和把握。
考生可以从以下两个方面分析,一是对事件本身的把握,比如通过传主自身和身份的错位体现的品格(传主特定的身份、地位决定传主应该做的事情中所体现的传主品格以及传主做的不符合自己身份、地位的事情所体现的品格等);二是文中对传主品评的语言以及传主对自我定位的语言等。
3.比照原文,准确定位。
本考点主要以四选一的形式进行考查,四个选项基本按照行文顺序设置,一般先对人物品格进行概括,然后举事例印证分析,事例部分往往是对文段中重要语句的翻译或概括。
因此考生在答题时,要找出文段中与选项叙述部分相对应的语句,再结合上下文准确理解词句的意思,切记不可凭印象做判断。
4.细致比照,正确抉择。
将选项表述与原文内容进行比照,重点关注人物与事件是否一致,时间有没有颠倒,地点有没有混淆,有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价,选项中对关键词或关键句的理解是否正确等。
文9[2020合肥高三调研性检测,12,3分]阅读下面的文言文,完成题目。
阅读文本见【习思用】文5下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )A.滕抚文武兼备,治政有方。
他凭借才华受到太守的赏识,被委以要职,治理的地方教化盛行,在任七年,路不拾遗。
B.滕抚富有将才,屡平叛乱。
建康元年,他先后平定九江范容、周生以及广陵张婴等人的叛乱,后来又平定了历阳华孟之乱。
C.滕抚重义轻利,深得人心。
他在平叛胜利后,将自己所得赏赐都分给部下;听到他被罢官的消息,天下百姓为之怨愤。
D.滕抚端方正直,反遭罢黜。
他因为不结交权贵而得罪了宦官,到了论功封赏时,太尉胡广却承旨上奏黜免了他。
文10阅读下面的文言文,完成题目。
(6分)阅读文本见【习思用】文81.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )A.萧嵩还未做官时,名声不显。
相士夏荣断定萧嵩将来比陆象先官位高寿命长,但时人都不认同相士的看法。
B.萧嵩胜任边疆事务,有效解除边境危机。
他知人善任,派将收复瓜州;他富有谋略,连续拒敌,使敌军溃败。
C.萧嵩得到皇帝的恩赏,被人羡慕。
他出师远征时,皇帝作诗送行;取得战功后,被授予高官。
D.萧嵩位高权重,家世显赫。
他高居宰相之位,儿子萧衡娶新昌公主为妻,官居三品,儿子萧华任工部侍郎。
2.萧嵩为什么要辞去宰相之职?请简要说明。
考点6文言文翻译9[2018全国卷Ⅱ,13,10分]阅读下面的文言文,完成题目。
……(王)涣丧西归,道经弘农,民庶皆设盘案于路。
吏问其故,咸言平常持米到洛,为卒司所抄,恒亡其半。
自王君在事,不见侵枉,故来报恩。
其政化怀物如此。
民思其德,为立祠安阳亭西,每食辄弦歌而荐之。
廷熹中……自涣卒后,连诏三公特选洛阳令,皆不称职。
永和中,以剧令勃海任峻补之。
峻擢用文武吏,皆尽其能,纠剔奸盗,不得旋踵,一岁断狱,不过数十,威风猛于涣,而文理不及之。
峻字叔高,终于太山太守。
(节选自《后汉书·王涣传》)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)民思其德,为立祠安阳亭西,每食辄弦歌而荐之。
译文:(2)一岁断狱,不过数十,威风猛于涣,而文理不及之。
译文:正确翻译句子时,考生要注意文言语句中的关键词和特殊句式。
(1)句,①关键词:“辄”,就;“弦”,名词作动词,弹奏,奏乐;“荐”,根据上下文语境,推断其意为“祭祀”。
②特殊句式:“为立祠安阳亭西”是省略句和状语后置句,正常语序为“(于)安阳亭西为(之)立祠”。
(2)句,①关键词:“狱”,诉讼案件;“不过”,古今异义词,不超过;“文理”,条理。
②特殊句式:“不过数十”是省略句,省略了量词“件”;“威风猛于涣”是状语后置句,正常语序为“威风于涣猛”。
方法点拨文言文翻译的满分技巧一、把握翻译的标准、原则1.翻译的基本标准是“信、达、雅”。
“信”是指译文要准确无误,不误解、不遗漏、不增译。
“达”是指译文要通顺畅达,无语病,符合现代汉语的语法及用语习惯。
“雅”是指译文要优美自然,力求体现原文的语言特色,富有表现力。
对高考考生而言,更要注重“信”“达”两点。
2.翻译的原则是以直译为主,意译为辅。
高考文言文翻译要求以直译为主,实在不能直译的地方,再采用意译。
直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,“一一对译,单音变双音”。
意译,是指按照原文的大意灵活变通地翻译,主要是对句式、修辞等的翻译。
二、遵循翻译的规范思路第一步,通读全文,把握文章大意。
翻译前要瞻前顾后,弄通文意,遵循“句不离段”的原则,根据语境把握句意,包括人物、事件、句内句外的各种关系等。
第二步,由点及面,逐项突破。
以词语、句式、句意为核心,先字字对译实词,再分析虚词,然后落实句式。
遇到疑难词句,可暂时放过,等译完上下文,再进行推敲。
第三步,通读检查,防止错漏。
翻译完成后要通读一遍,看看有没有误译、漏译,是不是符合现代汉语语法,有没有语病。
三、掌握翻译的“8字诀”1.“留”。
即保留文言语句中的一些基本词汇和专有名词。
包括:①在现代汉语中常用的成语或习惯用语,如《鸿门宴》中的“劳苦而功高如此,未有封侯之赏”,“劳苦而功高”与成语“劳苦功高”的意思相同,所以“劳苦功高”这个成语可以保留不译;②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡、特殊称谓等专有名词,可以保留不译。
2.“换”。
①将古代汉语词汇换成相对应的现代汉语词汇;②将古代汉语中的单音节词换成相对应的现代汉语中的双音节词;③将古今异义词换成古代汉语中的意思;④将通假字换成本字。
注意翻译要到位,避免文白混杂,不伦不类。
3.“调”。
即按照现代汉语的习惯,在直译的基础上,将特殊句式的语序调整成正常语序,使译文通顺。
考生在翻译时,需要调整语序的情况主要有以下几种:①状语后置,翻译时要将状语移到谓语的前面。
如【典例9】中的“威风猛于涣”,翻译时要将状语“于涣”移到谓语“猛”的前面。
②定语后置,翻译时要把定语移到被修饰限定的中心语之前。
③主谓倒装,翻译时要将主谓成分颠倒过来。
④宾语前置,翻译时要将宾语移到动词或介词之后。
如2017年高考语文山东卷中“弗之罪也”,翻译时应将宾语“之”移到动词“罪”之后。
4.“删”。
即把句中无实义或不必译出的虚词等删去。
如句首语气词“盖”“夫”等、音节助词“之”“于”等、连词“而”“则”等。
比如“夫人之相与,俯仰一世”(《兰亭集序》)中“夫”为助词,无实义,起到引起下文的作用,翻译时应删去。
需要注意的是,有一些偏义复词,翻译时应把只起陪衬作用的那个词删去,否则译文就会显得啰唆赘余或不合文意。
如《孔雀东南飞并序》中的“我有亲父母,逼迫兼弟兄”,“父母”偏义在“母”,“父”是衬字;“弟兄”偏义在“兄”,“弟”是衬字。
翻译时,“父”和“弟”都要删去。
5.“补”。
即将文言文中省略的句子成分,在译文中适当地补充出来。
文言语句中有省略或古今用词不同的地方,考生可根据现代汉语的语法规律补充一些成分,使译文通顺。
在翻译时需要补充成分的情况主要有以下几种:①省略句中应补充的主语、谓语、宾语等。
②补充行文省略的内容,如介词、关联词等。
③数词后面补充量词。
如【典例9】中的“一岁断狱,不过数十”,“数十”后面应根据前面的名词“狱(诉讼案件)”补充相应的量词“件”。
④词类活用中的省略部分应补全,比如使动用法就要加“使”“让”等词,意动用法就要加“认为”等词。
如果句子中的省略成分影响句意的表达,翻译时要加上省略的内容,并用括号括上。
词类活用,必须按活用后的意思翻译,不能加括号。
6.“拆”。
遇到复合词时,考生要记得它是两个词的组合,要先将其拆开,再逐个翻译,切忌把它当成一个词语来理解。
如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”,在翻译时,考生要采用拆分法,翻译为“妻子和儿女”。
7.“加”。
文言文中有很多单音节词,在翻译时要在该词前或后加字,使之成为包含这个语素的双音节词或短语。
如“天下事有难易乎”(《为学》)中,在翻译时,“难”和“易”就可通过加字译为“困难”和“容易”。
8.“并”。
文言文中有些使用互文、排比等修辞手法的语句,在翻译时要注意适当合并。
如“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英”(《阿房宫赋》),可以翻译为“燕、赵、韩、魏、齐、楚六国收藏的金玉珍宝”。
文11[2020合肥高三调研性检测,13,10分]阅读下面的文言文,完成题目。
阅读文本见【习思用】文5把文中画横线的句子翻译成现代汉语。