后进生转化工作之我见
后进生转化之我见
后进生转化之我见我们常常说人不能以貌取人，但在高中教育中，特别是某些学校，一个人通常会被他的分数决定出身。
在一些高中阶段，学校为了提高升学率，会调整生源，将一些称为“后进生”的学生转移到其它学校。
我对这种做法持有一定的看法。
我认为学校的调整应该是为了适应学生的需要，而不是将学生简单地划分为好与坏。
每个学生都有自己的优点和潜力，仅仅根据考试成绩来评判他们是不公平的。
学校应该提供不同的学习环境和教学方法，来满足每个学生的发展需求。
而不是简单地将一些学生标签为“后进生”，然后将他们转移到另一所学校，这种做法对于这些学生来说可能是一种打击和歧视。
后进生转化的做法可能会产生一些负面影响。
这种做法可能导致被调整学生的自信心受到打击。
他们可能会觉得自己是失败者，没有能力在原来的学校里取得好成绩。
他们可能会被视为“次等生”，在新的学校中受到歧视和排挤，这对于他们的成长和发展也是一种阻碍。
这种转化做法可能会给学生的未来产生一些不良影响。
学生的转校记录可能对他们的升学和就业造成一定的影响，因为一些高校和企业的选拔条件中会要求学生具备良好的学生记录。
我也认识到后进生转化在一定程度上是出于对学生的关心和照顾。
一些学校可能确实无法提供适应后进生需求的学习环境和资源，调整生源可能是为了更好地帮助他们。
这时，我认为学校应该在转化前充分和学生和家长沟通，解释转化的目的和原因，并为他们提供适当的辅导和指导，帮助他们适应新的学校环境。
后进生转化的做法在教育中可能存在一些问题。
学校应该更加关注每个学生的个体差异，提供适应他们需求的教育和辅导。
对于学生来说，他们应该重视自己的发展，不要仅仅以考试成绩来定义自己的能力和价值。
转化后进生之我见
太湖县刘畈乡清平小学胡颂留后进生即在某一个时段内，成绩或品行有欠缺的学生，他们虽然为数不多，但他们直接影响着班集体总成绩的提高。
他们有的是受社会大环境的影响，有的是受家庭小环境的影响，有的则属于教师的教育方法不当引起的，有的则纯属偶然因素所致。
教师在教育教学中千万不能因其差而放任自流，而应满腔热情地去爱他们，接近他们，教育他们，使之成为班集体中充满活力的一员，使他们在各自的基础上不断进步，不断提高。
最新历年的教学中，我在转化后进生方面汲取了一些经验，下面与大家谈谈：一、了解后进生，尊重后进生后进生有的外向，自认为很差，学习难上去；有的则相反，他们出于自尊或自卑，总是有意识地把自己封闭起来，不同别人接触，不同别人交流，对于这一部分后进生教师最容易忽视，听之任之。
其实，外向也好，内向也好，他们都有心灵的症结。
这就需要教师认真细致地观察了解，然后对症下药。
我曾遇到过一位后进生，他很聪明，可是每次考试考得不怎么好，这到底是什么原因呢？通过家访及其他的途径，我了解到：这位学生出现这种现象的原因是他的父母亲经常吵架，自己便时时成了父母亲的出气筒，在家中，他感受不到家庭的温暖，在学校里听课就不能安心。
针对这种情况，我多次登门拜访与其父母亲交谈；上课时，我总是多鼓励、多表扬，给他以赞赏。
到期末考试时，成绩明显提高了。
二、热爱后进生，关心后进生要转化后进生，教师要以一片爱心去看待后进生，关心后进生，并想方设法给他们提供各种展示的机会，然后加以引导，使他们从自卑转向自信、自强，在成长的道路上扬长避短。
在学校组织开展的各种活动中，老师应让他们感到老师在关心他们，老师在重视他们，而不是在抛弃他们。
三、发现问题及时解决当班级出现的问题牵涉到后进生时，教师不能草率处理，要力求公正、合理。
曾经有一个同学，他各方面都表现不好，但有一次劳动时，他不小心碰了一个同学，结果两人争执起来，我狠狠地批评了他俩，他心里很不服，怀着满肚子的委屈，上课时无精打采，看到这种现象，下课后我及时找他谈心，了解有关方面的情况并安慰他，放学的时候，我收到了他写的一张纸条，上面写着：“老师你真太好了，我今后一定认真学习、认真劳动。
后进生转化心得体会
后进生转化心得体会后进生转化心得体会（精选25篇）后进生转化心得体会篇1转化后进生是教育工作重要的一环，是教育工作的组成部分，又是最难做好的工作。
后进生的转化难就难在他们变差的原因各不相同，与教育观念、教育政策、家庭、社会等都有密切关系，我们必须有针对性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很难有效果的。
对后进生，我们不能歧视他们，应挖掘其闪光点，扶持其起步点，抓住其反复点，促进其飞跃点。
一、挖掘闪光点，扶持起步点在教育部《素质教育观念学习提要》一书中指出，教育不仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；相信人人都有才，才会正确地对待每一个学生发展的潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
现行的教育要求我们老师要面向全体学生，给每个学生以充分的选择空间和发展空间，把提高学生的整体素质，作为教育的根本目标，也就要求我们每个教师要看到学生的闪光点，成绩只能代表学生能力的一个方面，只有打破分数论的思想，客观地看待每个学生，才能因材施教，帮助学生健康成长。
在工作中，我发现后进生并非像很多老师说的那样，什么都差，他们往往自卑感和自信心同时存在，既有破罐子破摔的想法，也有好学向上的愿望，这就要求我们去认真观察，去挖掘后进生的积极因素。
我班有一个学生是从一小转来的，刚转来时，经常捣乱，在跟他的谈话中了解到，他过去的老师对他不关心，经常批评他，同学们不爱跟他玩，家长不是打就是骂，使他也丧失了进取的信心，认为自己“朽木不可雕也”。
对待这个学生，我是像他原来的老师那样任其发展，还是让他有所转变呢？不，我不能让他这样下去，我应该关心他、帮助他，让他有所转变。
于是，我认真观察这个学生，在观察中发现这个学生并不笨，在班里画还画得不错，还特别爱运动，只是特别好动，坐不住。
于是，我在班里点名让他当文体委员，这一出乎意料的决定，当时使他的自尊心受到了强烈的震动，在我鼓励、信任的目光注视下，他满脸通红的接受了这项任务。
转化后进生工作之我见
五、 转化后进生要加强个人 的自身修养
后进生的转化 既是教学工作的重点， 也是难点， 是一项艰巨而复杂的系 统工程 ， 因而提高老师个人 的整体素质是教育好后进 生的关键。 首先要从 自
度， 一身正气。其次， 上课要精神饱满 ， 易近人， 平 谈吐文雅 ， 语言幽默， 落落
精神上的污垢 ， 只有消除了后进生对老师、 家长 、 同学的对 立情 绪， 才能开展
二、 正确看待后进生
俗话说： 金无足赤 ， “ 人无完人 ”。 由于每个学生 的家庭环境、 社会环境 、
大方 ， 仪表和蔼可亲 。第三 ， 要达 到学识渊博， 有扎实的理论功底， 掌握教材 有深度， 处理教材有力度 ， 讲课深入浅 出， 学生感 到听课是一种精神享受 。 使
学 崇拜 ， 才能激发起 学生强烈的求知欲 和浓厚 的学 自身的心理品质和基础不 同， 他们在校的表现也就不一样 。另外 ， 学生的道 这样 ， 生才会 对你敬重 、
德 育 研 究
转化 后进 生工作之我 见
河北省新 乐市长寿 中学 安全 翠
学生来 自不同的家庭和不 同的学校，在学习成 绩和 品德修养等方面存 生。这些学生虽然人数不多但 影响不 小， 开展教育教学工作极为不利 ， 对 因 此教育好这些学生不仅是提高班级管理水平的一个关键 ，而且也是学校德 育工作的重要内容。
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用。 经批准报废 的物资设备一律交回物资设备科 ， 任何使用科 室和个人不得 坏 的应根据损坏程度确定赔偿费用 。 医疗设备发生损坏后 ， 一律由维修人员 自行处理。 物资设备科设置废品物资仓库， 对所 有报废物 资进 行回收 、 登记、
、
关 心 厚爱 后 进 生
如果没有极为特殊 的理由， 所有 的集体活动， 所有的学科小组、 后进生不是天生的。 他们 中有的是受不 良 会风气 的影 响： 的是父母 老师的权力 。 社 有 离异 ， 不正常的家庭教育造成 的； 的是身心 发展中各种消极因素恶性膨胀 有
后进生转化心得4篇
后进生转化心得按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生转化心得4篇后进生转化心得第1篇一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，进取向上，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
后进生转化心得体会(通用20篇)
后进生转化心得体会（通用20篇）后进生转化心得体会篇1我们所教的学生参差不齐，有一部分学生思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好。
因而未能达到学校的基本要求，这就是我们所要格外关注和教育的后进生，虽然后进生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。
我在转化后进生工作方面有如下体会。
一、用真挚的心热爱、关心和鼓励后进生，消除疑惧心理和对立情绪。
热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。
理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。
二、保护好后进生的自尊心。
自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。
对后进生每一微小的优点和进步，给予肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，大胆地使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培养自尊心创造条件。
三、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心。
我们在教育中要坚信“天生我才必有用”要人尽其才，发现后进生的长处。
培养他的自信。
四、加强"三育"结合，共同教育转化后进生。
要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。
首先，班主任等要主动配合各科任老师、团队组织等多种校内教育力量齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。
其次，班主任要主动与学生家长密切配合，通过经常接触交流，全面了解后进生在家庭中的表现情况及学生在校表现情况，因为往往有部分后进生在家和学校表现情况截然不同，这有利于保持班主任教育影响的一致性和连贯性。
"亲其师，信是道"就是这个道理。
再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。
总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机组成部分，是全面提高学生志愿的保证，是一个循序渐进的过程。
转化后进生之我见
转化后进生之我见转化后进生，是班主任工作的重要组成局部。
积多年班主任工作之经验，下面谈谈如何做好转化后进生的一些体会。
一、作为班主任，要充分理解到转后进生的重要性近年来，随着九年制义务教育的城乡普及，后进生的比率相对应增大。
现实的存有，给班级管理加了一定的难度。
有经验的教师（尤其是班主任），是相当明白后进生，在班内所起的负面作用的。
明白了转化后进生工作的重要性，那我们就会以更积极的态度去想办法，根据实际情况，因人施教，培养出具有时代个性的新世纪人才。
二、要转变观点，改变评价体系，善待这些学生后进生，按传统教育教学观点，称之为差生。
“差者，谓之不行也。
”此称谓是欠科学的，是对他们人格的不尊重，与我们要求公正、公平对待每一学生背道而驰的。
俗话说“金无足赤，人无完人”。
教师要从他们身上的每一个闪光点去引导，去激发他们充满信心去努力学习、努力工作，利用自己的特长，挖掘自己的潜能。
三、掌握后进生们的心理特点，调动积极因素以上所谈两点是对后进生工作的重要性及相关观点问题的理解，是我们做好此项工作的前提和基础。
下面谈具体的方法。
一般来说，后进生的心理状态是十分复杂的。
他们常常表现得傲慢、粗野、骄横，但心理上却是自卑的；他们对于犯错误表面上表现得满不在乎，但心理却经常忐忑不安，这些都有说明了他们蕴藏着求进步的火种；当他们受到讽刺、打击和孤立时，会极度不安，愤怒苦恼；而当他们稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已；在教育后进生时，必须看到他们积极的一面而加以肯定，也要看到重犯的错误不是简单的循环，其中也有进步的苗头。
班主任理应依靠他们的优点克服缺点，调动积极因素。
克服消极因素。
四、建立激励机制，为后进生多创设品尝成功喜悦的机会要转化后进生，教师首先要尊重和信任学生，尤其是对后进生更应采取“等一等”、“看一看”、“帮一帮”的态度，给他们思考余地和改正机会，以感化促转化。
后进生在进步过程中的反复深入理解和研究出现，反复的原因，坚持不懈耐心细致地做好反复教育的工作。
后进生的转化工作之我见
后进生的转化工作之我见后进生一般具有三个特点：一是经常违反学校的规章制度、行为习惯，缺点较多，相当淘气顽皮；二是学习成绩差；三是自卑心理重。
在班集体里，后进生不但自己落后，还会影响其他学生，影响学校正常的教育教学秩序。
因此，教师对这些后进生采取怎样的教育态度，直接关系着这些学生的成长及教师的教育教学效果。
现结合我多年的教学经验，谈谈我对后进生转化工作的一点认识：一、后进生产生的原因1.家庭原因。
“父母是孩子最好的老师”，他们的一言一行都影响和熏陶着自己的子女。
一些父母经常吵闹打架，关系紧张，不能给孩子营造和谐、愉快、充满爱的成长环境，致使孩子得不到完整的爱，从而在孩子幼小的心灵上造成了难以弥补的创伤，造成这些孩子性格乃至人格上的畸形。
有些家长的教育方法简单粗暴，有的家长对孩子过分溺爱，有的家长对孩子放任自流，这些不正确的教育方法都给学生心理上造成了严重的不良影响，致使学生成为后进生。
2.学校原因。
很多学校总是以教师的教学成绩作为评价一名教师优秀的唯一标准。
这就促使教师以成绩好坏来评价学生，使某些学生得不到应有的关注，使他们失去了学习的兴趣与动力，使这些学生本来脆弱的心灵不断加深创伤，甚至于自暴自弃。
3、社会原因。
现在，就业形势的严峻性直接导致了新的读书无用论，此种观念尤其以农村为甚，一些家庭条件好的学生在上学期间家长或亲属就给他们灌输这种思想：“上不上学没什么用，认识俩字就行了，找个地方去上班，好贴补家用。
”这些情况的存在，在很大程度上削弱了学生学习的积极性和主动性。
二、转化后进生的方法1.全面公正对待学生。
学生的智力是有差异的，这就要求教师一分为二地、全面地看待学生。
如果仅靠分数，简单粗暴地把这些学生进行横向对比，或看他们不顺眼，只会扼杀他们的进取心。
教师应抓住他们的闪光点，因势利导，将他们的优势充分挖掘、发挥，促进其全面发展。
2.因材施教爱学生。
树林里没有两片完全相同的树叶，班级里也没有两个特征完全相同的学生。
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后进生转化工作之我见
都安县澄江乡八仙小学潘凤霞后进生是班级的一个重要组成部分，因此，对他们的转化也就成为我们日常教育教学工作中不可或缺的一项内容。
教育家卡尔威特曾说过：没有一个孩子生来就注定会成为天才，也没有一个孩子注定会一生庸碌无为。
一切都取决于后天的培养和教育。
因此，后进生仅仅是一个相对的概念，只要通过我们老师的引导和培养，是完全能够点燃他们心中的希望之火，激发他们的学习兴趣，形成健康的人格，树立正确的人生观、价值观。
一、以真情打动，用爱心感化苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。
”爱是教育的全过程，没有真正的爱，也就谈不上教育。
特别是后进生，他们更需要关怀，更需要爱。
只有爱才能使他们学会自主、自强、自重。
在现实生活中，往往是爱好学生容易，爱差学生难，对好学生容易偏袒，对差生认为是“朽木不可雕”无可救药，常常听之任之。
有的甚至用“江山易改，秉性难移”等等刻薄的语言挖苦和训斥他们，这样将会使他们形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。
因此，作为班主任一定要正确对待后进生，并以高度的责任心帮助、教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱，要“动之以情，晓之以理”，与他们在情感上建立联系。
以真情换真心，取得他们的尊重与信任，打开他们心灵的大门；要以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的创伤，陶冶他们的情操，帮助他们树立自信心。
总之，只有对后进生有了爱心，才能拨响他们心灵深处的琴弦，引起他们情感的共鸣，“情通则理达”，理达必生进取。
二、持之以恒，耐心教育后进生并非天生注定，而是因为社会或家庭的不良影响，坏人的引诱，教育不得法等造成的。
教师要耐心教育，千万不能置之不理。
比如曾有一位学生，经过我不懈的努力之后有了一定的进步，但后来由于受到别班另一个学生的影响，又产生厌学情绪，并且常和懒散的同学结群，在班中常闹恶作剧，师生们都认为他没有希望了。
但是，我并没有放弃他，在思想上不歧视他，感情上不厌恶他，并主动与他交朋友，关心爱护他，尊重他，经常找他谈心，在同学面前与他说说笑笑。
像春风细雨一样，“润物细无声”。
最终，他成为一个积极向上的好学生。
“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项长期的、艰巨的、复杂的工作，只有进行长期教育和自我锻炼才会有所改变。
为此，教师应该有足够的耐心，做好打持久战的思想准备。
三、捕捉“闪光点”，培养学习兴趣善于捕捉后进生的“闪光点”，并适时地进行表扬和鼓励，使他们感到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，这是很重要的一个方法。
人们常说“金无足赤，人无完人”，后进生并不是一无是处，甚至在某些方面如文体活动、书法绘画等比优生还好，只是由于他们学习基础比较薄弱，以至于这些“亮点”被掩盖了。
作为班主任就要时时细心观察，努力发现后进生的“闪光”一面，并给予表扬，即使是一鳞半爪，也要抓住不放，使他们知道自己在有些方面并不比别人差，从而扬长避短，树立改过自新、奋发向上的信心。
这就需要班主任善于从各个方面为后进生创造展现优点的机会，如：上课向他们提问一些较简单的问题，让他们体验被肯定的喜悦；也可以开展丰富多彩的课外活动，让他们展现自己的才能，发挥他们的特长。
四、寻根究源，对症下药后进生虽有许多相似之处，但从个性上看，他们之间的智力性格、兴趣爱好、思想认识却存在很大差异。
因而绝不能搞“一刀切”。
对此，我们要像医生给病人看病一样，把握好症结所在，然后才能对症下药。
然而，他们往往都是自尊心较强、个性孤癖、缺乏毅力的人，所以班主任必需要以心换心，才能找到问题的突破口，否则，就是徒劳无功而已。
记得刚工作那年，我班有位女生，白天上课，她看起来非常的专心，晚自修也常发现她撑着手望着窗外，似乎正在思考着难题。
可是成绩却不尽人意。
我几次找她谈话都没有任何收获。
后来一次偶然中，我发现晚自修间通过玻璃的反射，可以在玻璃窗中看清全班学生的一举一动。
终于让我找出了她爱在晚自修望窗子的缘故，原来她在暗暗窥视班中的一位男生。
针对此事，我不回避也不批评她，而是想方设法接近她，取得她的信任，最后她终于向我坦诚一切，我适时地引导她，向她阐明厉害关系，使她终于明确了早恋的恶果，因此很快她就把精力集中到学习上来。
五、齐心协力，促其进步对后进生进
行教育单靠班主任的力量是远远不够的，还应充分发挥集体教育的作用。
如运用良好的班风、优良的传统和优秀生的模范行为感染和影响后进生，特别是用集体的爱去温暖他们受伤的心灵。
这样使后进生做到“学有榜样、赶有先进”，长此以往，班中的后进生在潜移默化中就会有不同程度的进步。
此外，班主任还应主动与社会、家庭和科任老师相联系，齐心合作，争取他们的支持与配合，才能确保后进生的转化，做到事半功倍的效果。
总之，后进生并不是一成不变，无可救药的。
正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
只要我们抓住教育的机会，了解他们身心的发展及个别差异，耐心、反复地去教育他们，疏导、启发他们，倍加关心、真诚爱护他们，“精诚所至，金石为开”，相信后进生是完全可以教育好的，在他们身上同样能闪烁出聪明才智的火花。