数学教学技能训练2导入技能、板书板画技能
数学课堂教学技能内容与要求
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教学重点： 教学难点： 教学工具： 教学方法： 教学过程： 随堂练习 ： 体会与交流（小结） 1、数学知识： 2、数学思想方法： 布置作业： 板书设计：
导入技能要求
(1) 导入自然，衔接恰当。 (2) 导入目的明确，针对性强。 (3) 新旧知识联系紧密，铺垫效果好。 (4) 导入时间适当，安排紧凑。 (5) 能引起学生注意，激发学生需求 (6) 能引起学生兴趣和积极性。 (7) 能面向全体学生。
数学课堂教学技能训练 内容与要求
湛师基础教育学院数学系 李白桦
达标要求
• 一、对给出的某一教材内容编写一个项目 齐全、操作性强的规范教案。 • 二、能熟悉新课标理念,了解新课标要求, 根据教材和学生实际灵活合理地选择教学 方法、组织课堂教学。 • 三、30分钟内完成指定内容的教学。
训练内容
• 教学设计技能（教案编写）、导入技能、 讲解技能、提问技能、教学语言技能、演 示技能、板书技能、课堂练习技能、结束 技能、多媒体组合教学技能。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学设计技能（教案编写）要求
(1) 项目填写齐全。 (2) 确立教学目标符合课标和学生实际。 (3) 教学重点、难点确定准确。 (4) 教学过程清晰，时间分配合理，可操作性强。 (5) 课堂练习突出实践性、应用性、层次性。 (6) 书写规范、整洁、无错别字。
初中数学教师专用教案模板
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提问技能要求
（1） 提问语言简练、准确、停顿适当。 （2）提问有趣味性，有儿童特点。 （3）思路清晰，结构合理，逻辑性强。 （4）问题难易适中，有梯度，步步深入。 （5）学生回答后，评价准确，富于感情。 （6）有应变能力，对意外情况处理恰当。 （7）提问面向全体，照顾大多数。
数学教学技能
变化技能的评价要素
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强化技能的评价要素
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九、数学教学的结束技能
演示技能的作用
• 首先，演示技能可以为理性认识提高直观 感知。 • 其二，演示技能还培养了学生的观察和思 维能力。 • 最后，演示技能还能深化学生对知识的理 解。
演示技能的评价要素
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• 结束技能是教师对教学活动进行归纳、总结、转 化，及时系统化地巩固和运用所传授的知识和技 能，使新知识有效地纳入到学生原有的知识结构 中去的教学行为。将这项技能运用到课堂教学， 既能及时反馈教与学的效果，使学生获得掌握新 知识的喜悦，又可通过设置悬念，促使学生展开 深刻的思维活动。
结束技能的评价要素
小学数学课堂教学技能训练
小学数学课堂教学技能训练休宁县海阳二小余国旺《数学课程标准（实验稿）》将数学课程的总体目标划分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
按照共识，知识与技能是基础性目标，强调学生对知识的感知、理解、应用，对技能的基本熟练程度。
而数学思考、解决问题以及情感与态度这三个方面则是发展性的目标，强调学生独立地获取信息和处理信息、体验解决数学问题的过程以及学会数学地表示等。
应该说这个目标体系反映了数学课程目标的辩证关系，反映了对未来公民数学基本素养的要求，体现了数学课程关注学生可持续发展的教育价值观。
小学数学课堂教学技能主要类型：导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、课堂组织教学技能、变化技能等等。
1. 导入技能的注意事项：目的性和针对性；趣味性和启发性；灵活性和新颖性；直观性和形象性2. 板书板画技能的注意事项书写规范迅速，示范性强条理清楚，布局合理科学准确形式多样，启发思维板画简单明了，形象生动3. 演示技能主要类型有实物、标本、模型的演示，挂图演示，幻灯演示等等，要注意精心选择，演示前要提出问题和说明重点，指导学生观察，及时总结，明确观察的结果。
4.讲解技能:讲解技能由“讲解的结构”、“语言清晰流畅”、“使用例证”、“进行强调”、“形成连接”、“获得反馈”这六项典型教学行为要素构成。
在实际训练中，类型可以作为参考，但不一定要严格按照某一类型进行讲解，因为具体的教学内容特点和其他条件的特点，不一定满足类型所假设的一般性条件。
学员可以参考对自己有所启发帮助的有关的类型，但还要依据具体情况来设计自己的讲解，甚至可以创造自己的新类型5.提问技能小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性，要精心酝酿提问内容，注重目的性、启发性、趣味性、预见性和难易程度；要准确把握提问时机，问在关键处、问得灵活、注意火候；要合理安排提问对象，遵循目的性原则、量力性原则、宽广性原则；要灵活运用提问技巧，形式要多样、语言要明确、态度要自然、要有一定的等候时间等等；要有效处理提问结果，尊重学生、善待错误、尽量让学生6. 结束技能(1)、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
数学课堂教学基本技能
即开门见山，一上课就把要解决的问题提出来，点 明本节课要解决的重点及中心，尽可能使学生心中 有数，一目了然，以来。
（9）类比导入法。这是一种利用知识之间的迁移 规律，对同类知识进行类比，获得新知识的方法。 数学中的许多概念、性质、定理都是通过类比推理 发现的，它是科学研究的基本方法之一。
（5）教师的组织调控技能还表现在课堂纪律的管 理上。教师要善于用多种方式向学生传递管理信息， 既要不断地启发诱导学生进行思考和交流，又要不 断地纠正学生的不良行为，保证课堂教学活动的顺 利进行。
由于教学活动的复杂性，教师还应具备机智妥善地 处理突发事件的基本技能。
教学中的突发事件大体可以分成两类，一类是与认 知学习有关的，一类是与认知学习无关的。无论哪 种情况，教师都先要对突发事件有一个正确的态度。 既要正视其干扰正常教学活动秩序的消极方面，也 要看到其为教师提供对学生进行“意外教育契机” 的积极方面，处理得当，完全可以化不利为有利， 化消极为积极，收到对学生思想、心理等方面的意 外教育效果。其次，通过观察分析，弄清突发事件 的来龙去脉，辩明事件的性质，如是人为的，还是 非人为的；是故意捣乱，还是无意中惹出的麻烦。 只有作出理智的正确判断，才能根据事件性质，运 用教育机智做出妥善处理，确定应变措施。
（3）营造融洽和谐的课堂教学氛围。营造课 堂教学氛围的核心是师生情感间的交流和融 会。
高超的教学技能，对教材的认真研究与挖掘，深入 浅出的讲解、阐释和循循善诱的指导和引导是营造 课堂教学氛围的基础。课堂教学活动中，教师的情 绪会不知不觉地感染学生的学习情绪。所以在教学 中，教师要展现自己饱满的工作热情、乐观向上的 精神状态，表现出对数学学科的热爱和完成教学任 务的信心，对学生的成功要表示欣慰，对学生的失 败要表示惋惜。切忌将生活中的不如意或其它不良 情绪带到教学中。教师要用心灵，用激情，用对学 生的高度的负责、真诚的关爱去营造课堂教学氛围。 要鼓励学生尤其是后进生的每一个微小的进步，要 真心尊重、细心保护学生尤其是后进生的自尊心和 自信心。
中学数学课堂教学技能PPT学习教案
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展变化的关键点，而不是无重点、 无中心的流水账。
4.讲解技能实施时应注意的问题 4.1 讲解要有“精、气、神”，讲解时要面
向全体学生。 4.2 讲解内容要正确，讲解方法要得当。 4.3 讲解与板书、演示、提问等技能相结合。
“中学数学教学首要任务就是加 强解题训练。”他为何如此重视 解题训练呢？因为数学习题存在 多种功能，当学生一旦进入解题 情景之中，他就接受着一种“思 想体操”的训第2练5页/共，69页从技能的或思 维的，智力的或非智力的多方面
怎样讲解数学习题？ 从战略上讲，教师是数学学习的组织者、引
导者与合作者所以，教师首先要深思熟虑、小 心翼翼地去触及学生的心灵。 以前，我以为讲解习题就是把自己知道的、 最好的、最多的、最精彩的、最与众不同的、 最有体会的东西，用直接、明了、简捷、完整 的方式交给学生。可是，教学实践证明不是把 这些东西交给学生，而是要让学生自己去发现、 去探索、去解决，就能以最小的知识代价，引 起学生最多的思考。这样，学生的学习兴趣、 思维能力就能在这个过程中培养和提高。
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3.导入技能要遵循的原则 3.1 要具有针对性和目的性
3.2 要具有科学系统性 3.3 要具有启发趣味性
3.4 要具有操作简洁性 3.5 要有关联时效性
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类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型 （原知识导入、事例导入、直接导入、趣味导入、
悬念导入、实验导入、创设情景导入、反例导入）
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根据课堂教学方式可以划分为解 释式讲解、描述式讲解
解释式讲解就是对较简单的知 识进行解释和说明，从而使学生 感知、理解、掌握知识内容。它 一般用于概念的定义、题目的分 析、公式的说明、符号的翻译等。
数学教学技能
通过这一简便的操作活动，学生们会大 为震惊，认识到不是任意的三条线段都 能组成一个三角形，那么具备什么条件 的三条线段就一定能组成一个三角形呢？ 这时学生迫切需要解决问题的心理要求 极为强烈，为接下来的探索活动奠定了 基础。
• 2、生活实例导入
（１）上面情景中的转动现 象，有什么共同的特征？
• 语言是信息的载体，是交流思想的工具，
它直接影响着学生对数学知识的理解和数 学能力的发展。
• 教师的语言修养在极大的程度上决定着学
生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信， 高度的语言修养是合理利用时间的重要条 件
一、什么是数学教学语言技能
• 数学（课堂）教学语言技能，是教师向学
生传递数学知识信息、指导学生学会学习 数学、指导学生掌握数学思维方法、促进 学生建立良好数学个性品质等方面的语言 行为方式。
[点评]
疑问是建构教学的起点，它可以揭示学 生认识上的矛盾，可以对学生的心理智 力产生刺激。新课伊始，提出一个真实 的问题，有利于建立新的认知结构。
4、类比导入
通过比较两个数学对象的共同属性 来引入新课题的方法。
[椭圆的第一定义]
（1）首先复习圆的定义（提问），并用一段 无弹性的绳子在黑板上作几个圆心位置不 同、半径不同的圆。强调到定点的距离等 于定长的点的轨迹叫圆，为下一步类比作 铺垫。
师 :回答很好,分析全面,有理有据。围绕“平均 深度”这一概念的两个方面,即平均数可以大于 部分数据,也可以小于部分数据,进一步理解了平
均数的意义。
问题2 阿冲应聘虹宇公司:(多媒体演示)关于月工 资的对话:
我的工资是 1200元 ,在公司算中等收入——职员 Ｃ
我们好几个人工资都是 1100元样
设计以及对学生的数学学习可能会产生 什么样的影响。 2、针对性原则 要针对学科特点、教材内容、学生特点 设计导入
数学课堂教学技能训练
数学课堂教学技能训练课程简介：本课程主要内容为数学课堂教学的基本介绍和训练，包括数学课堂教学的导入、结束、语言等技能。
本课程的特点之一是数学课堂教学技能设置全面，而且不限于课堂教学本身；特点之二是紧密结合数学课堂教学实践，本课程需大量课堂教学案例，并给出必要的点评，有利于准教师进一步地细细揣摩；特点之三是每章都设有情景引入；特点之四是在每章后设置了技能训练实践的项目供学生思考与训练，以便加深理解，消化所学技能；特点之五是章节设计的主线围绕技能训练，有关技能必要的理论阐述尽量简化，以突出技能的操作方法和实施要点。
教学简纲：第一章数学课堂教学设计与课后反思第一节数学学课堂教学与设计第二节数学课堂课后反思第二章数学课堂导入技能第一节数学课堂导入技能运用的目的与设计原则第二节数学课堂导入技能的类型与方法第三节数学课堂导入技能实施要点第三章数学课堂结束技能第一节数学课堂结束技能类型与使用方法第二节数学课堂技能实施要点及误区分析第四章数学课堂语言技能第一节数学课堂语言技能结构要素与类型第二节数学课堂语言技能基本要求第五章数学课堂讲解技能第一节数学课堂技能实施要点第二节数学课堂讲解技能实施要点第六章数学课堂强化技能第一节数学课堂强化技能类型与实施方法第二节数学课堂强化技能实施误区第七章数学课堂变化技能第一节数学课堂变化技能的类型与方法第二节数学课堂变化技能实施要点第八章数学课堂多媒体设计与使用技能第一节数学课堂多媒体设计与使用技能类型与方法第二节数学课堂多媒体设计与使用技能实施要点第九章数学课堂观察技能第一节课堂观察的对象与范围第二节课堂观察技能的使用方法第三节课堂观察干扰分析第四节课堂观察技能的实施要点第十章数学课堂倾听技能第一节课堂倾听的对象第二节课堂倾听技能的类型与方法第三节课堂倾听的误区分析第十一章数学课堂启发引导技能第一节课堂启发引导技能的使用原则第二节课堂启发引导技能的使用时机第三节课堂启发引导技能的使用方法第十二章指导数学合作学习技能第一节数学合作学习概说第二节指导数学合作学习技能的使用方法第三节指导数学合作学习技能的实施要点与误区分析第十三章数学课堂提问技能第一节数学问题产生机制分析第二节课堂提问技能的功能分析第三节课堂提问技能的类型与方法第四节课堂提问技能的实施要点第十四章数学课堂反应技能第一节课堂反应技能的功能分析第二节课堂反应技能的类型和运用方法第三节课堂反应技能的实施要点第十五章数学说课技能适用数学专业师范生,中学数学教师,应聘中学教学教师职位者,申请中学教学教师资格者。
微格教学要求
、地力亚尔·阿不都外力、任益久、宋天 翔、王 勇、杨 杰、郑立煌、竺红梅、 朱曾子 • D组 207室 • 洪 颖、 孙 安、俞珊珊、高战杰、 申笠蒙、 孙志成、徐迪榧、姚小伟、 郑正君、 应立敏、 魏杨修、刘鑫彤
2020/5/11
新要求：
每次实训项目提交3份材料： 1。原始的教案以及修订稿1份（文件名：
学号+JA）,其中修订部分采用word修订 模式； 2。微格实训报告单1份（文件名：学号 +BGD）； 3。实训视频及其Word版的实训实录1份（ 文件名：学号+SP）。
2020/5/11
微格实训观察记录表 （供实训后讨论用）
2020/5/11
2020/5/11
日期 地点 训练项目 教学主题 学生姓名 指导教师以及小组 成员的意见或建议
实训过程的自我反 思
改进措施
微格实训报告单 年 月 日上（下）午第 节
学号
2020/5/11
分组名单、
• A组：206室 • 丘志平、阿依孜木古力·依明、黄媛媛、
努尔古丽·艾力、孙霞飞、张凌波、胡志 健、沈旭东、汪斌、徐浩、叶超、张楠 • B组：207室 • 何熙良、陈佳佳、季春微、邱弘捷、 杨 娜、周嘉仪、钱兴华、史良忠、 王勤翔、许建明、尤宏杰、周 佳
学习任务 二次函数y=x2的图像
教学策略 启发引导
教学安排 （时间分配 复习已学）的知识
（0.5'）
……
2020/5/11
教学行为
说什么
做什么
前面我们学习了二 次函数，二次函数 的图像是一个什么 形状？
学习行为 回答：抛物线
板书设计
数学教学技能训练2导入技能板书板画技能
2、表格式 例如：对数函数的图像和性质。p90
3、图示式 例如：数集的关系p91
4、板图式 例如：四面体各面所在平面把空间分成
几部分？p92 5、综合式 图文并茂。
（四）、设计程序和要求
设计程序：明确目的——抓住重点—。
例：反正弦函数的导入。先让学生回忆反 函数的定义，并让学生回答 ：y=x2 x∈R是否有反函数？
y=x2 x∈（0，+∞）是否有反函数？ 为什么？进而引导学生回答：y=sinx x ∈R有无反函数？ y=sinx x ∈[－π/2， + π/2]有无反函数？ 学生回答后教师进 一步指出 y=sinx x ∈[－π/2，+ π/2]的 反函数叫做反正弦函数。
742 732 542 462
7、试验导入 例如：三角形内角和定理的导入。 例如： SAS公理的导入。
（四）导入程序和要求
导入程序：
集中注意——引起兴趣——激发思维— —明确目的——进入学习课题
导入的要求：目的明确；具有趣味性； 具有启发性。
二、板书板画技能
要求： 书写规范、示范性强（例对数书写）， 条理清楚、布局合理， 形式多样、启发思维（例零指数幂）， 文字、图表科学准确、直观（例几何题
作图）。
用板书来表现。 指引观察，指导阅读。（举例P81求f(n),p(n)） 板书能多次地、长时间地向学生传递信息。 能充分调动学生的视觉感官 。增强记忆。（例
二项式乘二项式） 优秀的板书会使学生得到一种美的享受，是学
生学习的模范 。
数学课的板书可以分成：正板书和副板 书。
正板书：一节课的主要教学内容，也是 一直要保留在黑板上的内容。
数学与应用数学专业微格教学技能训练及考核规范
数学与应用数学专业微格教学技能训练及考核规范依据国家教委制订的《高等师范学生的教师职业技能训练大纲（试行）》的意见，课堂教学技能的训练方法采用微格教学的方法。
所谓微格教学是指通过缩减的教学实践、教学规格，应用现代教学手段，使师范生或在职教师掌握教学技能的一种现代培训方法。
其特点是由少数学生（15人左右）组成微型课堂，被培训者利用较短的时间，进行一段教学内容的教学，从而训练一至两种教学技能，为了便于研究和提高，通常在实践中使用音像设备对实践过程进行记录，最后进行讲座分析和评价。
教学技能训练要建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练师范专业学生课堂教学技能的理论和方法，通过指导教师带领学生在有控制的条件下对各项教学技能逐一进行学习和训练，从而集中解决某一特定技能的教学行为。
为规范我系师范专业教学技能流程，保证学生教学技能提高，促使学生扎实地掌握基本教学技能和综合教学技能，结合实际，特制订本规范。
一、教学目的全校师范专业本、专科学生在实习之前，结合教材教法、学科教育学进行微格教学技能训练，通过各训练项目的实施，规范学生的基本教学行为，使学生扎实地掌握课堂教学的基本技能和综合技能。
二、技能训练项目1、课堂基本教学技能，包括语言技能训练、提问技能训练、讲解技能训练、强化技能训练、演示技能训练、板书技能训练等。
2、课堂综合教学技能，包括导入技能训练、变化技能训练、结尾技能训练、组织技能训练等。
三、实施步骤1、训练前的学习和研究。
实施前，指导教师应充分利用课堂向学生传授相应理论知识（主要包括教材教法、教学技能分类与应用、教学评价、相应理论知识和训练标准解读等），通过学习，使学生初步了解各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式、微格教学的训练方法。
2、提供示范。
指导教师在技能训练前期应结合理论学习向学生提供教学技能音像等可供观摩和分析的技能表现方法示范，也可组织学生到中小学去观摩教师的教学，使学生充分感知、理解和分析有关教学技能，对其实践起到指导作用。
初中数学板书技能教案
初中数学板书技能教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握板书的基本技能，包括板书的布局、书写、标注等。
2. 培养学生独立思考、创新能力和团队合作精神。
3. 提高学生对数学知识的理解和应用能力。
教学内容：1. 板书的基本技能2. 数学概念、定理、公式的板书3. 数学解题过程的板书教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些优秀的板书作品，引发学生对板书的兴趣，进而导入本节课的内容。
二、板书的基本技能（15分钟）1. 板书的布局：教师讲解板书的布局原则，如主次分明、条理清晰等，并展示一些实例。
2. 书写规范：教师讲解数学书写的规范要求，如字体、字号、颜色等，并展示一些实例。
3. 标注技巧：教师讲解如何使用标注来辅助解题，如使用箭头、连线、颜色等，并展示一些实例。
三、数学概念、定理、公式的板书（15分钟）1. 教师讲解如何板书数学概念、定理、公式，并展示一些实例。
2. 学生分组讨论，每组选择一个数学概念、定理或公式，尝试进行板书。
3. 各组展示自己的板书作品，教师进行评价和指导。
第二课时：四、数学解题过程的板书（15分钟）1. 教师讲解如何板书数学解题过程，并展示一些实例。
2. 学生分组讨论，每组选择一个数学题目，尝试进行板书解题。
3. 各组展示自己的板书作品，教师进行评价和指导。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的板书技能。
2. 学生反思自己在板书过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生板书作品的质量。
2. 学生在团队合作中的表现。
3. 学生对板书技能的掌握程度。
小学数学教学技能(导入技能)
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会 使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓 厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地 投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内 容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
精选课件
23
例如教学“生活中的推理”。
创设了一个故事情境：兔妈妈的三个孩子，长耳朵、红眼睛、短 尾巴要去参加一个晚会，妈妈给他们做了一件红衣服，一件花衣 服，一件蓝衣服。长耳朵说：“我不穿花衣服，也不穿蓝衣服。” 红眼睛说：“我不喜欢红衣服。”短尾巴说：“我喜欢蓝衣服。” 后来，他们都穿上自己满意的衣服出发了。同学们，你们知道他 们分别穿的是什么衣服吗？通过一个故事引入，学生一下子被吸 引住了，纷纷猜测小兔子穿的是什么衣服。我又提示学生说出根 据哪句话得出的结论，学生在不知不觉中就用到了推理，然后我 再点明本节课的主要内容――生活中的推理。既调动了学习积极 性，又使学生感受到数学源于生活。
精选课件
15
例如：“长方体和正方体的认识”的教学导入
同学们，我们是常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、 火柴盒、砖等，这些物体的形状都是长方体。长方体有 哪些性质呢？今天我们就要研究这个问题。
例如“两步加减法应用题”的教学导入
我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。
师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？”学生集
精选课件
29
例如教学“平均分”的概念
教学“平均分”的概念时，可以指导学生摆学具， 有四种分法：1根与7根。2根与6根，3根与5根， 4根与4根。然后，教师指出最后一种分法的本质 特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫 做平均分，使学生感受到在操作中获取新知的快 乐。
数学教育专业综合技能项目——板书板画
数学教育专业综合技能项目——小学数学板书板画一、项目名称：小学数学板书板画训练考核内容：根据学生职业发展需要，按照《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的理念要求，以人教版、北师大版、苏教版、鲁教版小学数学教材为选题范围，选取有典型意义的课题，对学生进行板书设计及书写的训练和考核。
本项目主要通过数学教法课对每个学生进行指导讲解和训练，并辅以课外的个别强化指导。
训练考核要求：1.能科学合理地设计5个小学数学教学内容的板书。
2.能用粉笔楷书正确、规范、熟练地书写板书内容。
3.不写错别字，书写笔顺正确无误。
4.书写字形大方，端庄美观，有示范性。
5.章法安排科学美观，整齐有序。
6.在规定时间内完成现场书写。
7.在第三学年完成训练考核。
考核规程：1．所有考生统一试题，同一时间进行板书板画设计考核，约20分钟。
2．现场在小黑板上进行板书板画设计。
3．由2～3位考评员组成考评组现场打分，取平均分作为考核成绩。
评价标准：优秀：板书设计科学合理，板面整洁，书写流畅。
书写笔顺正确，笔画规范，结构美观，大小适宜。
图形设计合理，符合数学教学思维，能体现教学重点与难点。
规定时间内从容完成。
良好：板书设计较为科学，板面整洁，书写较为流畅。
书写笔顺正确，笔画规范，结构较为美观，大小基本适宜。
图形设计较合理，比较符合数学教学思维，较能体现教学重点与难点。
规定时间内完成。
较好：板书设计基本科学，板面基本整洁，书写较为流畅。
书写笔顺正确，笔画规范，结构较为美观，大小基本适宜。
图形设计基本合理，基本符合数学教学思维，能体现教学重点与难点。
规定时间内完成。
一般：板书设计基本科学，板面比较整洁，书写速度较慢。
书写笔顺正确，笔画稍显潦草，结构较为端庄，大小基本适宜。
图形设计基本合理，但体现数学教学思维方面一般，在教学重点与难点方面体现方面也一般。
规定时间内完成，比较匆忙。
较差：板书设计不是非常科学，板面比较整洁，书写速度较慢。
书写笔顺正确，笔画稍显潦草，结构较差，大小不是非常适宜。
数学课堂教学板书技能
(二)有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣 板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形 的组合和呈现时间、颜色差异等方面的独特吸引 力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并 且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。同时， 板书、板画使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结 合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分心， 兼顾学生的有意注意和无意注意，从而引导和控 制学生的思路。
(二) 语言正确，科学性强 这是从内容上对教师的板书提出的要求。 板书的用词要恰当，语言要准确，图表要 规范、线条要整齐美观。板书要让学生看 得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造 成意思混乱或错误。
(三) 书写规范，示范性强 板书是一项直观性很强的活动，教师的板书除 了传授知识外，还会潜移默化地影响学生书写习 惯。因此，教师的板书应该规范、准确、整齐、 美观，切忌龙飞凤舞、信手涂抹，不写自造简化 字，一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。板 书还应保证全体学生都看清楚，字的大小以后排 学生能看清为宜。此外， 在保证书写规范的同时， 还应有适当的书写速度，尽量节省时间。
3. 框图式 用关系框图将纲目及要点组成一个比较明 显并能反映出从属关系的结构。这种设计 系统性强，能发展学生分类、归纳等思维 能力。
4. 关系图式 关系图式板书是借助具有一定意义的线条、 箭头、符号和文字组成某种文字图形的板 书方法。它的特点是形象直观地展示教学 内容，能将分散的相关知识系统化，便于 学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思 维能力的培养。
数学课堂教学的板书技能
一、板书技能的定义 板书是教师上课时为帮助学生理解、掌 握知识在黑板上书写的凝结简练的文字、 图形、符号等，它是用来传递教学信息的 一种言语活动方式，又称为教学书面语言。 板书以其简洁、形象、便于记忆等特点深 受教师和学生的喜爱。
初中数学板书技能教案模板
初中数学板书技能教案模板教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解板书的基本技巧和规范，掌握板书的格式和结构，能够独立完成数学公式的板书。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生正确的板书习惯，提高学生的板书技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作精神。
教学重难点：1. 教学重点：板书的基本技巧和规范，板书的格式和结构。
2. 教学难点：独立完成数学公式的板书，正确的板书习惯。
教学方法：实践教学法，分组讨论法，问答法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考板书在数学学习中的重要性。
2. 学生分享对板书的认识和体验。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解板书的基本技巧和规范，包括字体、字号、颜色、排版等。
2. 学生跟随教师一起练习板书，掌握板书的格式和结构。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行板书实践，可以选择一个数学公式进行板书。
2. 教师巡回指导，纠正学生的板书错误，引导学生掌握正确的板书习惯。
四、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的板书作品，分享板书的心得体会。
2. 教师对学生的板书作品进行评价，总结板书的重要性和技巧。
五、拓展与思考（10分钟）1. 教师提出拓展问题，引导学生思考如何将板书技巧应用到实际数学学习中。
2. 学生进行思考和讨论，分享自己的观点和经验。
教学评价：1. 学生板书技能的提高程度，包括字体、字号、颜色、排版等。
2. 学生对板书重要性的理解和认识。
3. 学生对板书技巧的应用和实际效果。
板书技能教案模板字数：517字。
高中数学导入技能的教案
高中数学导入技能的教案
教学目标：
1. 让学生了解什么是数学导入技能，并掌握基本的导入技能方法；
2. 培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力；
3. 提高学生在数学学习中的学习兴趣和自信心。
教学内容：
1. 数学导入技能的概念；
2. 导入技能的基本方法；
3. 导入技能在解题过程中的应用。
教学重点：
1. 理解数学导入技能的概念；
2. 能够灵活运用导入技能解决问题。
教学难点：
1. 理解导入技能的实质和作用；
2. 能够在解题过程中灵活运用导入技能。
教学准备：
1. 板书：数学导入技能的概念，导入技能的基本方法；
2. 教具：数学题目、实例。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 介绍数学导入技能的概念，并引导学生讨论导入技能在数学学习中的作用。
二、讲解导入技巧（15分钟）
1. 讲解导入技巧的基本方法，并通过实例进行说明。
三、练习与实践（20分钟）
1. 让学生通过实际例题进行练习，掌握导入技巧的应用。
四、总结（5分钟）
1. 总结本节课学习的内容，强调数学导入技能在数学学习中的重要性。
教学反思：
本节课主要介绍了数学导入技能的概念和基本方法，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握导入技巧并能灵活运用。
在教学过程中，要注意引导学生思考和分析，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要及时进行总结与反思，帮助学生理解总结学习的内容，提高学生的学习兴趣和自信心。
初中数学板书贴画教案
初中数学板书贴画教案年级学科：初中数学课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握板书贴画的基本技巧，提高数学板的创作能力。
2. 通过板书贴画，培养学生对数学知识的兴趣和热情。
3. 培养学生的创新思维和审美能力。
教学内容：1. 板书贴画的基本技巧2. 数学板的主题设计3. 数学板书的创作流程教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些精美的数学板书贴画作品，引起学生的兴趣。
2. 学生分享自己对数学板书贴画的了解和看法。
二、基本技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解板书贴画的基本技巧，如：比例、构图、颜色搭配等。
2. 学生跟随教师一起练习基本技巧。
三、主题设计（10分钟）1. 教师提出一个数学知识点，如：勾股定理。
2. 学生分组讨论，设计一个与勾股定理相关的数学板书贴画主题。
四、创作流程讲解（5分钟）1. 教师讲解数学板书的创作流程，如：构思、草图、制作等。
2. 学生跟随教师一起完成一个简单的数学板书贴画作品。
五、学生创作（10分钟）1. 学生根据所学知识和技巧，独立创作一个数学板书贴画作品。
2. 教师巡回指导，给予学生建议和帮助。
六、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的数学板书贴画作品。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的重点和收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
教学评价：1. 学生板书贴画作品的质量。
2. 学生在创作过程中的积极参与程度。
3. 学生对数学知识的掌握和运用能力。
教学资源：1. 数学板书贴画作品示例。
2. 板书贴画所需材料，如：彩纸、剪刀、胶水等。
教学建议：1. 教师在讲解基本技巧时，可以结合具体作品进行分析，让学生更好地理解和掌握。
2. 在学生创作过程中，教师要注重个体差异，给予不同学生不同的指导和建议。
3. 鼓励学生在创作中发挥创新思维，不要局限于传统形式。
高中数学板书版画设计教案
高中数学板书版画设计教案
教学目标：
1. 了解数学板书版画设计的基本概念和要求。
2. 掌握数学板书版画设计的基本步骤和技巧。
3. 能够设计出符合数学教学要求的板书版画。
教学重点：数学板书版画设计的基本要求和技巧。
教学难点：如何设计出富有创意的数学板书版画。
教学过程：
一、导入：
教师通过展示一些优秀的数学板书版画作品，引导学生了解数学板书版画设计的重要性和意义，激发学生的兴趣。
二、讲解：
1. 数学板书版画设计的基本概念和要求：数学板书版画是为了美化教室环境、激发学生学习兴趣和提高学生对数学的理解能力而设计的艺术作品。
2. 数学板书版画设计的基本步骤和技巧：选择合适的主题、布局合理、色彩搭配协调、字体清晰、内容简洁明了等。
三、实践：
1. 学生根据老师提供的主题，自行设计一幅数学板书版画，并展示给全班同学。
2. 学生相互评价，老师点评，并指导学生如何改进和完善自己的设计作品。
四、总结：
教师带领学生总结数学板书版画设计的基本要求和技巧，强调创意和想象力的重要性，鼓励学生多多尝试，勇于创新。
五、作业：
学生完成一幅数学板书版画设计作品，并在下节课展示。
教学评价：
通过学生的实际操作和展示，评价学生的设计作品是否符合数学板书版画设计的要求，是否具有创意和艺术性。
教学反思：
教师要根据学生的实际情况和水平，及时调整教学内容和方法，引导学生主动参与，培养学生的观察力、动手能力和创造力。
同时也要注重学生的团体合作和交流，实现知识的共享和交流。
初中数学导入技能教案模板
教案名称：《初中数学导入技能训练》课时：2课时年级：七年级教材：《人教版初中数学》教学目标：1. 知识与技能：掌握初中数学课堂导入的基本方法，能够设计有效的数学课堂导入。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，提高学生的导入设计能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心和团队协作精神。
教学重点：1. 理解课堂导入的意义和作用。
2. 掌握初中数学课堂导入的基本方法。
教学难点：1. 如何根据不同的教学内容设计合适的导入。
2. 如何使导入环节既吸引学生注意力，又为后续教学做好铺垫。
教学准备：1. 教师准备：相关案例、导入设计模板、多媒体设备。
2. 学生准备：预习教材相关内容，准备好小组讨论材料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课堂导入的意义和作用，强调导入在课堂教学中的重要性。
2. 学生分享自己在数学学习过程中遇到的困难，教师针对问题进行引导，引出本节课的主题。
二、案例分析1. 教师展示几个优秀的数学课堂导入案例，分析其成功之处。
2. 学生分组讨论，分析案例中导入方法的特点，总结导入的技巧。
三、导入设计实践1. 教师发放导入设计模板，要求学生根据教材内容设计一个课堂导入。
2. 学生独立完成导入设计，教师巡视指导。
四、小组讨论1. 学生以小组为单位，分享自己的导入设计，其他小组进行评价和讨论。
2. 教师针对学生的设计提出修改意见，帮助学生完善导入方案。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调课堂导入的重要性。
2. 学生分享自己在导入设计过程中的收获和体会。
第二课时一、导入新课1. 教师回顾上一节课的内容，引导学生回顾导入设计的方法。
2. 学生分享自己在导入设计过程中的成功经验和遇到的问题。
二、导入方法讲解1. 教师讲解几种常用的初中数学课堂导入方法，如问题导入、情境导入、故事导入等。
2. 学生结合教材内容，尝试运用所学方法设计导入。
三、导入实践操作1. 教师提出一个具体的数学问题，要求学生运用所学方法进行导入设计。