人教统编版六年级语文上册《草原》名师教学设计
统编版语文六年级上册1《草原》(教学设计)
统编六上《草原》教学设计教材解读：《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇游记散文。
作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
内容上，课文按照由景及人的叙述顺序，依次描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。
在表达上，作者把景色和感受融合起来写，丰富的想象把景象写得具体可感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
教学目标：1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
教学重点：能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
教学难点：了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
教学过程：课文学习过程中，延续单元情境，以任务为驱动，开展了“赏草原美”的主线学习活动，第二课时创设了四个子任务。
任务一：重温景色美上节课，我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。
出示草原的图片，学生相机背诵第一自然段。
借助思维导图，回顾课文描绘的3幅画面。
这节课，我们继续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。
【设计意图】这一环节的设计，既可以衔接上节课内容，又可让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课作准备。
任务二：体会人情美活动1.自由朗读第2～5自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？作者写了哪几个场面？学生自由朗读课文，从字里行间能够感受到草原人民的热情好客，梳理出描写了四个场景，依次是远迎、相见、款待、话别。
活动2.请大家默读课文第2、3自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注。
学生默读圈画，同桌交流。
指名2位学生展示分享，相机指导。
活动3.品读重点语句，边读边想象画面。
①课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
六年级语文上第课《草原》(第一课时)(教学设计)-(统编版)
教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》。
《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。
本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。
2.本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。
3.通过播放视频，初步感受草原的美丽。
同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。
播放课件，歌曲《天堂》，初步感受草原的美丽。
背诵《敕勒歌》，介绍一下你看到的草原美景。
对比老舍先生看到的草原，有什么不同?4.简介作者老舍。
老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
学习任务二：初读课文，自主学习生字词根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。
1.课件出示自主预习卡。
同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的生字的书写。
2.听写词语。
两名学生板书，其他学生在作业本上写。
听写后出示答案集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、微、涩”。
第一组：一碧千里勾勒渲染翠色欲流第二组：襟飘带舞响成一片礼貌羞涩同桌互相读一读词语，互相纠正读音。
【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。
3.课件出示词语：蒙古包。
草原课文六年级上册 小学六年级语文上册《草原》教学设计(精选9篇)
草原课文六年级上册小学六年级语文上册《草原》教学设计(精选9篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是作者给大家分享的9篇小学六年级语文上册《草原》教学设计，希望能够让您对于草原课文六年级上册的写作有一定的思路。
小学六年级语文上册草原教学设计篇一教学目标1．认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。
3. 理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4. 揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教材分析本文记述了作者一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。
作者移步换景，有景及人，较后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。
学情分析教学重点、难点重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
难点具体体会课文中的表达方法。
教学方法教具教学准备课时安排三课时一课时课时目标1.初读课文，了解课文内容。
2.学习认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。
教学重点、难点1.正确读写生字词。
2.读熟课文，理清课文结构。
教学过程一、谈话导入，整体感知1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。
2.介绍作者老舍3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。
二、学生自学生字词三、检查自学情况，指导书写1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
统编版六年级语文上册《草原》教学设计
六年级上册语文第一课《草原》教案素养目标1.通过自主探究学习生字、新词。
会写“毯、裳”等9个生字，正确读写“绿毯、线条”等19个词语，理解文中新词的意思，领会语言文字运用规律，养成良好的学习习惯。
2.通过有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”，并学习作者在写景叙事中融入感受和想象的表达方法。
能从作者描写的四个画面想开去，感受草原的辽阔美丽，体会蒙汉民族情谊，形成健康的审美情趣。
3.通过揣摩优美的语段，体会课文表达上的一些特点，学会情景交融地抒发情感，形成审美品位。
新课导入1.播放歌唱草原的歌曲。
（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
）2.教师谈话：同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？能谈谈草原在你们心目中的印象吗？（学生自由尽情描述：可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说那儿牛羊成群。
还可以说说那里的民族风俗等等。
）3.板书课题：草原阅读鉴赏任务一：自读课文，想象画面，说说草原给作者什么样的感受。
任务二：小组合作学习，有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，说说作者按照什么表达顺序？本文围绕草原描写了哪几个画面？用小标题概括出来。
作者按照事情发展顺序，先描写草原秀丽的景色，再描写蒙古人民草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人。
依次描绘了四个画面，分别是“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”“依依惜别图”。
任务三：1、读读下面的一段话，思考：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
直接写草原景色的句子是：那些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。
写作者感受的句子是：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
第1课《草原》(教学设计) 语文六年级上册
《草原》教案教学目标1、知识与能力目标：正确读写文中生字词；理清文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读与想象，体会草原美景和人们的热情好客。
3、情感态度与价值观目标：理解句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。
教学重难点1、教学重点：体会草原美景和人们的热情好客，感受“蒙汉情深”。
2、教学难点：理解主旨句，体会蒙汉人民之间的情谊，交流生活中的惜别经历。
教学过程一、谜语导入播放草原图片，请学生齐诵《敕勒歌》，随后交流草原风光给自己留下的印象。
借助直观的图片和熟悉的诗歌唤醒旧知，进而引出课题《草原》。
二、初读1.字词：指导“毯、腐”书写。
(“毛”字的竖弯钩要充分向右伸展；“腐”字书写时，“广”字要舒展，包住里面的两个部件)2.内容：说说课文写了哪几个场景。
(草原风光喜迎远客主客联欢依依惜别)三、析读层次一：走进画面，感知“草原”小组合作讨论：草原给你留下了怎样的印象?(一) 风景美1.课文描写了草原的哪些风景? (空气、天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛)2.这些景物是怎样美丽迷人的?用波浪线画出来。
(空气：清鲜；天空：明朗；平地：一碧千里；小丘：翠色欲流；羊群：白色大花；骏马和大牛：静立不动)3.作者是按照什么样的顺序描写草原的? (从上到下的方位顺序)4.结合图片感受草原风光美。
5.面对这样的场景，你们会是什么心情? (喜爱、惬意、舒适)6.边想象画面，边朗读。
(二)人情美1.“人情美”体现在哪些方面? (喜迎远客、主客联欢、依依惜别)2.课文是怎样描绘这些场景的? (忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
)3.联系生活经历，说说从“像被一阵风吹来似的”这里大家读出了什么? (来得快，和“飞过来”相对应；表现草原人民迎接远客的急切心情)4.为什么说蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢? (因为蒙族人民的盛装颜色各异，非常鲜艳，同时也比喻蒙族人民对客人的热情)5.如果你在场，会有什么感受?6.让我们读出草原人民的热情。
人教版六年级上册《草原》教学设计(通用16篇)
人教版六年级上册《草原》教学设计（通用16篇）六年级上册《草原》教学设计 1目标设计：积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。
使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
重点难点：体会句子的含义教学方法：师生互动生生交流自主探究体验触情教具：录音机VCD学具：留言卡课前准备：自制心形卡熟读课文收集草原资料课堂流程：一、诱趣引入：同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！二课上求知：（一）师生互动学习第一段（草原美景）1、指名读段2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报。
4、自由读文体会景物的美[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]（二）生生交流学习第二段（迎客）1、自由读文小组合作学习并汇报2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的`激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）1、默读自学质疑汇报2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美，你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......三触景体验1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。
六年级上册语文课文《草原》教案最新12篇
六年级上册语文课文《草原》教案最新12篇六年级上册《草原》教学设计篇一教学目标1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文。
体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
4．品味、积累课文中优美的语言。
教学重点1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
教学难点体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。
理解含义深刻的句子。
教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文教学过程一．激情导入，揭示课题师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。
你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。
四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。
今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二．自主学文，勾画圈点1．整体感知师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？2．自主研读师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。
3．放声朗读师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。
一会儿把你感受最深、�”（想象点拨，指导朗读）●“这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（分享经验，指导朗读）●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。
”（借助经验，唤起想象）●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。
”（以读代讲）●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
人教版小学语文六年级上册第一单元《草原》教学设计(完整两课时)
人教版小学语文六年级上册第一单元《草原》教学设计【教学内容分析】课文《草原》是由著名作家老舍第一次去内蒙古后写下的游记中的一个片段改写而来。
原游记发表于1961年10月13日的人民日报，还包括了一段引语和“林海”“草原”“渔场”“农产”“风景区”“呼和浩特”“工业基地”七个片段。
作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
1.从课文内容看课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。
最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。
文章第一段是从总体上写草原，之后按照游览的顺序进行写作。
2.从课文语言看课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。
在表达上有两个突出的特点，一是把写景和感受融合起来写。
从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。
二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。
如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像在回味草原的无限乐趣”。
丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
3.从单元整合看把《草原》和《丁香结》两篇课文进行比较，《草原》记述了老舍先生作为陌生人第一次来到了内蒙古呼伦贝尔大草原，激动、新鲜的心情难以抑制，所以在写作中，特别突出真切的即时性感受。
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻来分享我的教学设计。
一、设计意图我的设计思路是以互动和体验为主，通过各种活动让孩子们深入理解《草原》这篇文章。
我希望通过这次教学，让孩子们感受到草原的美丽和辽阔，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标我的教学目标是让孩子们能够理解课文内容，掌握一些关键词汇，并能够用语言表达出自己对草原的理解和感受。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解课文中的描述和表达，难点是让孩子们能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和视频，用来展示草原的美丽和辽阔。
我还准备了一些卡片，上面写有课文中的一些关键词汇，用来让孩子们加深记忆。
五、活动过程我会播放一些草原的视频，让孩子们直观地感受到草原的美丽。
然后我会带领孩子们一起朗读课文，让他们感受课文的韵律和节奏。
接着我会让孩子们分成小组，每组选择一张卡片，上面写有课文中的一个关键词汇，然后让孩子们用自己的语言来解释这个词汇，并分享自己对草原的理解和感受。
我会让孩子们用自己的画笔来描绘他们心中的草原，并让他们用自己的语言来解释他们的画作。
六、活动重难点重点是让孩子们理解课文中的描述和表达，难点是让孩子们能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这次教学的效果，看看孩子们是否能够理解课文内容，并能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
如果孩子们的理解和表达能力都很强，我会在下一个教学活动中增加一些难度，让他们挑战更高难度的任务。
如果孩子们的理解和表达能力还有待提高，我会通过更多的实践活动和互动环节来帮助他们提高。
这就是我的教学设计，我相信通过这样的设计和实践，孩子们一定能够深入理解《草原》这篇文章，并能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。
重点和难点解析在这次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
小学六年级语文上册《草原》教案、教学设计
-课文中的重点词语、成语和句子的理解与运用；
-文章主题思想和表现手法的把握；
-学生写作技巧的提升，尤其是描写自然风光和表达情感的能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感；
-培养学生的合作能力和口语表达能力；
-激发学生的思维品质，提高分析、综合、评价等能力。
-抄写课文中的优美句子和成语，加强记忆，提升语文素养。
-完成课后练习题，巩固课文知识，提高解题能力。
-结合课文内容，以“我心中的草原”为主题，写一篇作文。要求运用课文中学到的描写方法和表达技巧，字数在400字左右。
2.选做作业：
-深入了解草原文化，收集有关草原的民间故事、风俗习惯等资料，进行整理和分享。
2.自主学习与交流合作相结合：
-学生在自主阅读的基础上，进行小组讨论，共同探讨课文中的重点问题；
-教师组织课堂交流，引导学生分享学习心得，提高合作能力和口语表达能力。
3.课堂讲解与实践活动相结合：
-教师适时进行课堂讲解，分析课文内容，解读文章结构；
-设计相关实践活动，如仿写、角色扮演等，让学生在实践中提高写作技巧和表达能力。
4.学生的情感态度：六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，容易产生共鸣。通过学习《草原》，引导学生体验美好情感，培养积极的人生态度。
5.学生的思维能力：学生在分析、综合、评价等方面思维能力逐渐提高，但部分学生可能对文章深层含义理解不够深入，需要教师引导启发。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习，500字
1.教师设计相关练习题，如：填空、选择、仿写等，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，解答学生的疑问。
小学六年级语文上册《草原》教学设计优秀4篇
小学六年级语文上册《草原》教学设计优秀4篇小学六年级语文上册《草原》教学设计篇一设计思想本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。
在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。
在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。
教学目标：1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。
理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
教学重点把课文读通顺、读流利。
教学难点弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
教学方法1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。
3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？2、教师范读，出示多媒体课件。
(草原美丽风光的`图画)你们想领略草原的美丽风光吗？下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧！(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。
)二、学生初读课文，感知内容1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容？(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。
)三、再读课文，理清层次1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的？(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。
部编版语文六年级上册草原教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册草原教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册草原教学设计【第1篇】教学理念本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。
教学目标1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点和难点重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。
学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
难点：体会重点句子的含义。
教学准备1、《草原》影像资料。
2、生字与组词投影片。
教学过程一、导入新课1、谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。
放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。
草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3、学生简单谈谈自己的感受。
二、自读自悟请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？三、布置自学1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
四、检查自学投影出示：1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
部编版六年级上册语文《草原》教学设计(通用10篇)
部编版六年级上册语文《草原》教学设计（通用10篇）部编版六年级上册语文《草原》教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程（一）导入新课视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
（二）整体感知通读全文，提问引导：1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。
讲解生字“渲”字。
板书：风光，人情，渲。
2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
（三）深入研读1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同？明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。
”2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。
板书：比喻。
3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
最新人教部编版小学六年级语文上册《草原》公开课教学设计
最新人教部编版小学六年级语文上册《草原》公开课教学设计【教学目标】1.指导学生自主学习字词，会写“毯、玻”等9个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子。
2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子。
背诵课文第1自然段。
3.有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
【重点难点】重点：引导学生随着作家的叙述，想象生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点：1.品味优美的语言，体会表达方法。
2.通过学习此文，激发学生认识西部、了解西部的兴趣。
【教学准备】1.准备有关草原的歌曲《天堂》《美丽的草原我的家》等。
2.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1.齐读课题。
你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？2.没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什么样子的？（学生自由说，教师及时评价。
）3.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。
大家想不想听一听？4.播放歌曲《天堂》：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？三、检查预习，指导书写。
1.认读新字、生词：绿毯、渲染、勾勒、回味、洒脱、迂回、疾驰、羞涩、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞。
2.学生互相提示易读错和易写错的字。
如：“蒙古”的“蒙”读měng；“裳”读shang。
“毯”的最后一笔为点；“涩”不要少写一点。
四、默读课文，理清文路。
1.快速浏览课文，思考：这篇访记按什么顺序记叙了访问的过程？这篇访记按地点转换的顺序写了访问的过程：（板书）初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原2.通过课文的描述，草原给作者留下了怎样的印象？（板书）风光美草原美人情美五、朗读品析，领略草原风光美。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第一单元草原 优质版教案
增强学生的语感，有效落实学段、单元及本课目标。
）六、联系之前所学课文，从所读内容想开去（出示课件22）教师出示问题：在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？（出示课件23）预设：在五年级上册《白鹭》一文中，在作者的笔下“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。
七、指导朗读与背诵1.朗读课文第1自然段（出示课件24）（1）教师提出朗读要求：第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第二句作者心情较激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程和草原的安静；第七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，语速加快；第八句写骏马和大牛在静立中“回味草原的乐趣”，速度减慢。
（2）教师播放第1自然段朗读音频，学生听完音频后自由朗读。
2.尝试背诵（出示课件25）教师出示要求：尝试依据下面的顺序背诵第1自然段。
学生根据提示背诵第1自然段。
八、课堂演练，课堂小结，布置作业1.课堂演练（出示课件26）2.课堂小结（出示课件27）今天，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。
下节课，我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。
3.课后作业（出示课件28）（1）积累本课学习的生字、新词。
（2）有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
作简单批注。
2.研读“喜迎远客图”部分（出示课件33）预设：从第2自然段“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。
（出示课件34）预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族之间的民族团结互助。
3.研读“主客联欢图”部分（出示课件35）预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。
部编版语文六年级上册草原教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教学设计第【1】篇〗一、出示学习目标这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：1、能有感情地朗读课文2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。
生齐读二、第一次“先学后教”为了更好地完成目标，请看自学指导一1、先学（1）请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。
谈谈感受。
（5分钟），同桌可以相互交流一下。
（2）生自读课文，做批注笔记2、后教生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。
（提醒几个比喻句，指导学生反复读。
说说是把什么比做什么？）三、第二次先学后教1、先学出示自学指导二（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。
（2）生快速读课文，交流2、后教（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。
（3）指名给各段加小标题。
（板书：迎客──相见──款待──联欢）（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。
四、运用拓展师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
全班交流。
五、以一带多阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由阅读，小组内交流（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。
3、自学提示二思考：瀑布有什么用？（1）同学间互相交流感悟（2）指名反馈（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？4、过渡，略读《香港之夜》自学提示三自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？（1）生自学后反馈（2）试着说感悟六、作业：必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。
六年级上册语文课文《草原》教案优秀10篇
六年级上册语文课文《草原》教案优秀10篇小学六年级课文《草原》教学设计篇一课前预习问题单：1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
3、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
4、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
5、找出文中描写草原美丽景色的词句。
学讲目标1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
学讲重点理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
自主学习探究1、检测预习内容，组内交流所收集到的资料思考：初读课文，读准字音。
看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？板：风景美人情美过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画学习课文第一自然段“草原风景美”1、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
2、学生汇报。
3、找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”(1)指导朗读。
(2)理解草原的整体给人什么感受？(出示草原图)板书：开阔(3)作者当时的心情怎样？(激动、兴奋)(4)理解“清鲜”、“明朗”。
指导朗读，读出草原的柔美。
4、接下来分了两部分来写，先写了(草原的颜色)，再写了(小丘的线条)。
指导朗读：(1)先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。
”指导朗读。
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。
”指导朗读。
5、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
小组合作交流自主合作学习后三部分内容1、课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。
11《草原》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级上册
- 音乐作品：欣赏草原音乐作品，如《敖包相会》、《天边》等，感受草原文化的独特魅力。
- 美术作品：欣赏草原主题的美术作品，如描绘草原风光的画作，以及表现草原人民生活的雕塑等。
3. 随堂测试：教师可以通过随堂测试，检验学生对文章内容和草原文化的掌握程度，以及对文章分析和欣赏技能的运用能力。
4. 课后作业完成情况：教师可以通过批改课后作业，了解学生对课堂所学知识的巩固情况，以及对拓展资源的运用和思考。
5. 教师评价与反馈：教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况，对学生进行综合评价，给出具体的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进学生的自我提升。
答案：作者通过描述草原人民迎接远道而来的客人的场景，以及款待客人的方式，表现了草原人民的热情好客。
3. 例题三：《草原》一文中，作者表达了怎样的情感？
答案：作者表达了对草原美景的喜爱和对草原人民热情好客的赞赏之情。
4. 例题四：请从文中找出描写草原人民生活方式的句子，并简要说明其特点。
答案：文中有多处描写草原人民生活方式的句子，如“男人们牧羊放牛，女人们纺织织布”，表现了草原人民简单朴素的的生活方式。
- 参加文化活动：鼓励学生参加与草原文化相关的文化活动，如草原音乐节、草原文化节等，亲身感受草原文化的独特魅力。
七、典型例题讲解
1. 例题一：《草原》一文中，作者用了哪些词语来描绘草原的美丽景色？
答案：作者用了“辽阔”、“明朗”、“翠绿”、“羊群如云”等词语来描绘草原的美丽景色。
2. 例题二：《草原》一文中，作者是如何描绘草原人民的热情好客的？
11《草原》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级上册
11《草原》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级上册一、教材分析《草原》是统编版语文六年级上册的一篇课文，作者是老舍。
本文通过描述作者第一次访问内蒙古大草原的所见所闻，表达了作者对草原的热爱和赞美之情。
本文共分为三个部分，第一部分介绍草原的美丽景色，第二部分描写草原上人们的热情好客，第三部分表达作者对草原的喜爱之情。
在教学本课时，教师应引导学生通过阅读课文，了解草原的自然风光和人文特色，感受作者对草原的热爱之情，同时培养学生的观察能力和表达能力。
二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点：1. 学生能够通过课文描述，感受草原的美丽景色和人文特色。
2. 学生能够理解作者对草原的热爱和赞美之情。
难点：1. 学生可能难以理解草原的自然风光和人文特色。
2. 学生可能难以理解作者对草原的热爱和赞美之情。
解决办法：1. 通过多媒体展示草原的美丽景色，帮助学生直观感受草原的美。
2. 引导学生通过阅读课文，联系自己的生活经验，理解作者对草原的热爱和赞美之情。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课文《草原》的纸质版或电子版，以及相关的学习指导书籍。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和感受草原的自然风光和人文特色。
可以准备一些草原风光的图片，草原上人们的日常生活场景，以及草原上的动物和植物的图片，以及一些关于草原的歌曲和视频。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
在本节课中，可能需要一些模拟草原生态环境的实验器材，如模拟草原土壤的实验盒，以及一些草原植物和动物的模型。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
可以设置一个小组讨论区，让学生分组讨论草原的自然风光和人文特色，以及作者对草原的热爱和赞美之情。
还可以设置一个实验操作台，让学生进行一些模拟草原生态环境的实验。
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第一单元集体备课本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。
《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。
四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写22个字，会写36个词语。
语言积累◎能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。
◎能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。
◎默写《西江月·夜行黄沙道中》。
阅读理解◎能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。
◎联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。
◎感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。
书面表达◎体会排比句的表达效果；了解分号的用法。
◎联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
1 草原【教学目标】1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学重难点】1．边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
2．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学准备】1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：查找草原风光和蒙古族风情的图片；“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
3．了解课文在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处。
【教学过程】板块一激情导入，揭示课文题目1．观察并领悟单元语文要素。
（1）观察：请认真观察第一单元篇章页上的插图中画了些什么，自由朗读插图上面的文字。
（2）推想：本单元给我们安排了什么样的学习内容？还给我们提出了哪些阅读和习作的要求？（3）交流：根据本单元的学习内容和要求，我们在学习本单元课文时，应该注意些什么？（4）齐读插图上的文字。
2．激情导入：今年暑假，老师去了一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片。
（课件出示草原的照片）大家猜猜这是哪里？3．板书课文题目，齐读课题。
简介作者及写作背景。
课件出示：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。
其主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、剧本《茶馆》等。
很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。
今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，感受草原独特的风情吧！【设计意图】从单元导语入手，使学生了解学习内容，明确学习目标。
以教师带回的草原的照片导入，让学生初步感受草原的美，激发学生的学习兴趣。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，提示：把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。
2．检查字词，扫除障碍。
课件出示：绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄礼貌拘束热乎乎举杯感人会心微笑豆腐稍微陈巴尔虎旗（1）学生自由认读。
（2）教师指名读，相机正音。
（3）学生根据音、形、义识记字形。
（4）指导书写“毯”“腐”等字。
教师指导：“毯”，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”；“腐”字中的“广”的撇包住“付”和“肉”。
（5）识记文中常见的多音字。
课件出示：蒙．古包（měnɡ）好．客（hào）同行．（xínɡ）似．乎（sì）①同桌互读，读准词语中加点的多音字。
②借助字典，用这些字的其他读音组词。
③学生齐读这些词语。
3．整体感知：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面写草原的。
（板书：景物、人情）【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记生字，理解词语；在发挥学生主体作用的同时，教会学生正确的识字、写字的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
板块三合作研读，品味感悟1．引导探究：草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把自己感受深刻的句子画出来并写上批注。
2．自主朗读：自由朗读第1自然段，读出自己对草原的感受，将你喜欢的句子多读几遍。
3．合作研读：读完第1自然段，大家对草原最大的感受是什么？（板书：美）把你感受深刻的句子或你喜欢的句子读给大家听。
4．（出示课件）读句子，你从中体会到了什么？课件出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（1）这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。
（2）比较词语：“清鲜”能否换成“清新”？“明朗”能否换成“晴朗”？为什么？（不能。
“清鲜”突出“鲜”，表明草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。
）（3）课件出示草原的图片：感受草原迷人的景色，感受作者在此景之下的愉悦心情。
（4）指导朗读：谁再来读一读这句话？要读出对草原的赞美，读出作者愉悦的心情。
（5）启发思考：句子中哪些是写景的？（那里的天……那么明朗）哪些是抒情的？（使我总想……满心的愉快）（6）总结写法：写景融情。
（板书“写法：写景融情”）5．课件出示第1自然段中的第3～5句话。
课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（1）引发想象：“一碧千里”在你的脑海里是一幅怎样的画面？（课件出示一碧千里的草原图，引导学生想象画面。
）（2）品词析句。
①“茫茫”是什么意思？（形容没有边际，看不清楚）为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（“一碧千里”是因为放眼望去，目之所及，哪里都是绿的；“并不茫茫”是因为“四面都有小丘”。
）②“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？（“绿毯”指草原，“白色的大花”指羊群）你觉得这一句中哪个字用得最巧妙？（品“绣”之妙，感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。
）（3）感受美景：让我们一起来欣赏草原那奇丽的风光吧！（播放有关草原风光的短视频）（4）齐读句子。
6．课件出示第1自然段中的第6～8句话。
课件出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）自读思考：哪一句是直接写草原景色的？（那些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。
）哪些句子写了作者的感受？（这种境界，既使人惊叹……好像回味着草原的无限乐趣。
）用不同颜色的笔圈画出来。
（2）交流理解：指名朗读写景的句子。
班上学过国画的同学能给大家解释一下“渲染”和“勾勒”吗？（“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。
）（3）品味感悟。
①怎么理解“翠色欲流”？（指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机）“翠”是什么颜色？（绿色）为什么不说“绿色”，要说“翠色”呢？区别在哪里？②前面写了“翠色欲流”，为什么后面又写“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？③轻声读读这句话，想一想：“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面？（4）学法点拨：蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。
难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。
我们读书不仅要读懂字面意思，更要用心去领悟，用情去体会，用想象去补充，更要读出文字背后隐含的意思。
（5）类比联想：齐读描写作者感受的句子。
引导：“这种境界”指怎样的境界？给作者带来了怎样的感受？给骏马和大牛又带来（6常常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融入自己的感受，可以使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。
）（7）配乐朗读：以轻缓的语调读出自己的感受，读出对草原的热爱和赞美之情。
7．小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是老舍先生笔下“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”的美丽的草原风光。
【设计意图】这一环节指导学生结合重点词句，用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，读出文字背后的画面，感受文中语言的魅力，教学层层推进，使学生在潜移默化中习得写景融情的方法。
板块四理清脉络，积累语言1．回顾课文：作者是按怎样的顺序来描写草原的美景的？2．交流写法：作者是按从上（天空）到下（草地）的顺序来描写草原美景的；每写完一处景物，就抒发自己的切身感受，即用写景融情的方法，来表达对草原的喜爱、赞美之情。
3．熟读成诵：有感情地朗读并背诵第1自然段。
（1）自由练读。
（2）指导背诵：出示草原的美丽画面，指导背诵。
4．教师小结：这节课，我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽景色，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受大草原的人情美。
【设计意图】小结作者的写作顺序，让学生对第1自然段的结构有更清晰的认识；初步了解写景融情的写作方法；指导背诵，有助于丰富学生的语言积累。
板块五布置作业，巩固内化1．认清字形，认真抄写“毯、陈”等8个字和“绿毯、线条”等18个词语。
2．背诵课文第1自然段，抄写文中你喜欢的语句。
【设计意图】巩固生字词，提高学生识记字词的能力，养成良好的书写习惯；积累优美语句，使学生积累的语言得到及时内化。
第2课时【课时目标】1．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
2．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
3．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学过程】板块一回顾检查，导入新课1．检查积累：师生合作背诵第1自然段。
（学生背诵写景的句子，教师背诵抒发感受的句子。
）2．谈话导入：上节课，我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。
这节课，我们继续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。
【设计意图】检查背诵环节的设计，既可以衔接上节课内容，又可以让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课作准备。
板块二合作共读，体味风情1．创设情境，激发想象。
（1）创设情境：“我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。