四年级下册语文教案17《草原》_鲁教版
草原的教案通用
草原的教案通用一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级下册的语文教材，第17课《草原》。
本课主要讲述了作者老舍先生访问内蒙古草原的所见所闻，描绘了美丽的草原风光和热情好客的草原人民，表达了作者对草原的热爱和对民族大团结的美好愿望。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解草原的美丽风光和草原人民的风土人情。
2. 过程与方法：通过自读、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对草原的热爱之情，增强学生对民族团结的认识，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文主要内容，体会作者对草原的热爱之情。
难点：感受草原的美丽风光和草原人民的风土人情，理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、课文朗读录音、草原风光图片等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示草原风光图片，引导学生欣赏草原的美丽，激发学生对草原的向往之情。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，理解课文主要内容，了解草原的美丽风光和草原人民的风土人情。
3. 合作学习将学生分成小组，讨论课文中的比喻和拟人手法，分享自己的学习心得。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 课堂讲解针对学生在自主学习和合作学习中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 随堂练习设计一些有关课文内容的小题目，让学生当场解答，检验学生对课文的理解程度。
6. 课堂小结7. 布置作业设计一些有关课文内容的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计草原风光美丽草原人民热情好客民族团结七、作业设计1. 朗读课文，体会课文的语言美。
2. 根据课文内容，画一画你心中的草原。
3. 请写一篇关于草原的小作文，可以是描绘草原风光的，也可以是讲述草原人民的故事的。
四年级下册语文教学实录17.草原鲁教版
四年级下册语文教学实录17[自评：引导先生入情出境是语文教学艺术的一个特点，采用欣赏音乐、听朗诵，较好地表达了这一特点。
但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。
] 师：大家说得很好。
让我都很想亲身去草原看看，亲身感受一下草原的乐趣。
你们想去吗？好，那就让我们一同去吧！〔充溢热情〕请同窗们自己把心带到草原中，去朗诵课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么现象？〔生自读课文第一自然段〕师：这一段，作者写出了哪些景物？生：天空、小丘……生：羊群、骏马和大牛……师：同窗们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风景图。
下面，请大家闭上眼，听教员读课文这一段，同窗们脑海里想象作者描写的景物，结合你往常所见的这些景物笼统，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？[自评：课文是生学习的版本，但它最应该属于作者的感受。
而如何让先生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或许说教学艺术。
让生借助作者的言语文字去想象，自我觉得是一种较好的将作者----作者的作品包蕴的东西----读者联络起来发生共鸣的方法和手腕。
](读后，同窗们纷繁举手)师：如今请同窗们说说，作者是怎样写草原的天空的？生：〝这里的天比别处的天更心爱。
〞师：为什么说〝这里的天〞比〝别处的天更心爱〞？生：草原上的空气，十分清爽，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。
〔掌声响起〕生：说明草原上的空气十分洁净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。
师：同窗们了解得很深入，体会说得太笼统了，而且说明大家也是生活中的有心人，十分关注生活，教员以为我们更重要的是每团体都应该积极投身到维护环境中来。
好，那作者为什么要在〝清鲜〞和〝阴暗〞这些词前加上〝那么〞呢？能否换一个词语？生：〝那么〞可以换成〝十分〞、〝很〞。
生：还可以换成〝多么〞。
师：大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？生：没有变化。
2015春鲁教版语文四下《草原》
羊群一会儿上了小丘, 一会儿又下来,走到哪里都 像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。
草原像绿毯. 羊群像白花.
羊群一会儿上了 小丘,一会儿又下来, 走到哪里都像给无 边的绿毯绣上了白 色的大花。
那些小丘的线条是
那么柔美,就像只用绿 色渲染,不用墨线勾勒 的中国画那样,到处翠 色欲流,轻轻流入云际。
现在你想用哪些四字词 语来形容草原？
一马平川 一望无际 无边无际 一碧千里 牛羊成群 碧野千里
现在你想用哪些四字词 语来形容草原？
视野开阔 心旷神怡 空气清新 景色秀丽
这种境界给你 以怎样的感觉？
这种境界给你 的感觉能用上 “既……又……” 说说吗？
连骏马和大 牛都有时候静立 不动,好像回味着 草原的无限乐趣。
再读第2自然段，我体会到 了草原一开始给人的感觉 是非常（ ） 的，后来变 得（ ）。
再读第2自然段，我体 会到了草原一开始给 人的感觉是非常（寂 静） 的，后来变得 （ 热闹了）。
你能读好第2自然段吗？
景美 情深
空气清
迎客
天空明
相见
颜色美
款待
线条柔
联欢
蒙汉情深何忍别,
天涯碧草话斜阳!
结语
2015春鲁教版语文四 下《草原》
草原
——老舍
风景美 人情美
老舍在《草原》 一文中，按事情发展 的顺序，描绘了三幅 动人的画 面： 、 、 。
老舍在《草原》 一文中，按事情发展的 顺序，描绘了三幅动人
的画面：热情迎客、 把酒联欢、依依话别
高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 襟飘带舞
那些小丘的线条是
那么柔美,就像只用绿 色渲染,不用墨线勾勒 的中国画那样,到处翠 色欲流,轻轻流入云际。
《草原》教案(优秀9篇)
《草原》教案（优秀9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？作者整理了9篇《草原》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作草原教案。
《草原》教案篇一教学内容音乐：我是草原小牧民重点难点感受蒙古族舞蹈的特点学习几个基本动作教学目标1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、欢快的特点。
2.体验学习民族舞蹈的。
乐趣。
组织形式集体教学准备儿童经验基础幼儿在电视上看到过环境准备录音机、磁带过程与策略一、听音乐进活动室。
二、律动。
三、欣赏蒙古舞音乐。
1.播放音乐数遍2.分组创编动作，教师及时提炼动作。
3.教师榜样骑马和摔跤动作，幼儿模仿。
四、学跳跑马步。
1.教师榜样跑马步。
2.幼儿跟学。
3.全体幼儿练习五、完整榜样动作。
1.教师完整榜样表演，幼儿跟学。
2.幼儿分组、男女跟学蒙古舞。
有效语言设计1.听这段音乐有什么感觉？2.蒙古族人好像在大草原上干什么？3.你喜欢蒙古舞的哪个动作？环境辅助蒙古人的图片若干草原的教案篇二教学目标1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
教学重难点让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
突破重难点的方法1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
一、音乐铺垫、孕育情感1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。
听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《草原》优秀教案1(精品)
《草原》教案教学目标一、知识与技能1.认识4个生字，会写14个生字。
2.感情地朗读课文，背诵第一、二自然段二、过程与方法理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
三、情感态度与价值观揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
教学难点弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
教学方法读思议导结合法。
课前准备课件、生字卡、草原资料。
教学课时1课时教学过程一、导入新课1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。
2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1 草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
3．简介作者老舍（1899—1966）现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有《骆驼祥子》。
二、新课学习1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音，读通句子。
2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
3.品读课文，感受草原的风光美（1）学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
（2）师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？品读句①：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句②：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”出示草原图片理解“一碧千里”。
四年级下册语文教学实录17.草原_鲁教版
四年级下册语文教学实录17观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。
[自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采纳观赏音乐、听朗读，较好地表达了这一特点。
但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。
]师：大伙儿说得专门好。
让我都专门想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。
你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？（生自读课文第一自然段）师：这一段，作者写出了哪些景物？生：天空、小丘……生：羊群、骏马和大牛……师：同学们找得专门对，作者写草原，要紧抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅宽敞漂亮的草原风光图。
鲁教版四年级语文下册《6.17草原》说课课件
教学设计
二、初读课文，感知“美”
1.检查词语的认读。 2.交流课前查找的关于老舍和草原的资料 3.说说课文主要讲了什么？
经过深究与探索，我们找出了适合小学生的预习方法之路，那 就是“五步预习法”即：一读、二划、三思、四查、五讨论。
教学设计
三、合作探究，发现“美”
“风光美”和“人情美”哪种美深深打动了你？ 找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交流。 1.自读感悟。 2.合作探究。
人情美
迎 客
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上 出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣 裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们 飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
人情美
待 客
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下， 谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不 大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部 向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。……这时
义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学语文四年级下册
《草 原》
一、教材分析
二、学情分析 三、教学模式
“七说” 说课
四、教学设计 五、板书设计 六、课堂评价
七、资源开发
教材分析
《草原》这篇课文是小学语文四年级下册第六单元中的第 一篇课文。第六单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近 西部这片充满希望的土地。 《草原》这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的 一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那 一碧千里的草原风光，那马上迎客、激情相见、盛情款待、 依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都 令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的 佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉 两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识 西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺 垫。
四年级语文下册《草原》教学设计鲁教版
草原1.教学目标：为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，熟读教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
2.教学重点、难点：对于一个生长在南方的孩子来说，草原是一个很陌生的地方，但本课要求他们灵活运用描写景色的词语，比如：一碧千里，勾勒，渲染，翠色欲流等，还要充分发挥他们的想象力感受作者亲临其境的感觉，体会作者的感情。
3.《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文音乐结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。
教学过程具体如下：第一课时：开场：师：同学们，你们去过草原吗？生：没有..（绝大多数）师：老师也没去过，但是我知道我们中国有一个美丽的大草原在蒙古，有个人告诉我那里风景优美，人民热情好客，是一个很迷人的地方噢。
（地图）师：那个告诉我的人就是著名的作家老舍先生，而今堂课，咱们就一起来倾听一下老舍先生在草原发生的故事吧。
师：下面请同学们跟着老师一起大声朗读第一自然段（播图片和音乐）（朗读）....................................................师：大家在从刚才的朗读中看到了什么景色呢？生：………………………………………………………………………师：好，那么我们一起来看一下，老舍先生看见了什么！解释：对比分析清鲜和清新，明朗和晴朗；草原对比沙漠小见解，突出草原的生气；找出比喻句：突出草原的生气，课堂练习，用比喻句造句解释：渲染、勾勒、翠色欲流；分析最后一句，在骏马和大牛身上分析作者的感受。
天空：明朗，空气清鲜板书：景美地面：颜色美，线条柔板书并朗读：本课学到的好词：………（最后朗读一遍第一自然段）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
四年级语文草原教案5篇
四年级语文草原教案5篇四班级语文草原教案【篇1】教学背景分析教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的漂亮风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热忱好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.学情分析：学校五班级的同学，已经具备了肯定的阅读和体会思想感情的力量，所以引导同学把握本课的主旨应当是比较简单的。
但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资源，使同学感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
教学目标：1、熟悉本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起同学了解西部，喜爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会的表达方法。
感受对草原的喜爱和依恋之情。
教学预备：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。
2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。
教学过程教学过程二次备课一、谈话引入，创设情境1、播放唱歌草原的歌曲，（如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。
）2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（同学尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
）[运用情景把同学带到漂亮的大草原中，使他们对草原有个初步的熟悉，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。
《草原》教案7篇
《草原》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册语文17课文教案
四年级下册语文17课文教案一、教学内容本节课我们将学习四年级下册语文第17课《草原》的内容。
本课选自老舍先生的同名散文，主要描述了作者在我国内蒙古大草原上的所见所感。
教材章节为第四单元第三节。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的主题思想。
2. 学会生字词，并能运用到实际语境中。
3. 通过对课文内容的分析，培养学生对大自然美景的热爱。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者对大自然美景的热爱，并能运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示草原美景，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，借助字典解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解（15分钟）a. 逐段分析课文，讲解生字词，指导学生正确朗读。
b. 讲解课文主题思想，引导学生体会作者对草原的热爱。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题，要求学生运用本课所学生字词，进行句子仿写。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据例题，进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（10分钟）学生分小组，讨论草原美景给自己带来的感受，分享学习心得。
六、板书设计草原作者：老舍一、美景1. 生字词2. 课文大意二、热爱1. 作者情感2. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 仿写课文中的优美句子。
c. 写一篇关于草原的短文。
2. 答案：a. 生字词：碧绿、一望无际、骏马、雄鹰、牧羊姑娘等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：a. 关注学生对生字词的掌握情况。
b. 引导学生深入体会作者对大自然的热爱。
c. 及时解答学生在课堂上提出的问题。
2. 拓展延伸：a. 阅读老舍的其他作品，了解其写作风格。
b. 开展“我心中的草原”主题活动，激发学生对大自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的把握；2. 教学目标的确立；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《草原》：课文赏析(精品)
《草原》赏析语言大师老舍先生在《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。
现举例分析如下：一、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“翠色欲流”是说翠色将流而未流；而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。
这两者是自相矛盾吗?其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。
“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。
前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。
这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发了作者无限的热爱和赞叹。
后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。
再说汽车在前进，视野中的那些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗?二、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
“惊叹”与“舒服”，“愿久立”与“想坐下”是互相矛盾的。
其实，作者惊叹的是那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原；舒服的是草原浩瀚、生机勃勃、充满活力，视野开阔、心胸豁达、令人心旷神怡；“愿久立”，是因为草原景色迷人，“连骏马和大牛都有时静立不动”，何况是感情丰富的人；“想坐下”，是因为眼底美景沁润着心田，诱发起激情，要抒发、要表达。
正是这矛盾的笔触巧妙地刻画出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受。
三、初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
既然“看不见什么东西”，怎么还看见“一些忽飞忽落的小鸟”呢?其实，这是运用了一种叫“舛(chuǎn)互”的修辞手法。
它对某一事物既全面肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。
看见“一些忽飞忽落的小鸟”，是为了更真切地衬托和强调“初入草原”时的静感。
四年级下册语文17课文教案
四年级下册语文17课文优质教案一、教学内容本节课选自四年级下册语文教材第17课，详细内容为《草原》一文。
文章描绘了作者在我国内蒙古大草原上的所见所感，生动展现了草原的美丽风光和民族风情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词及课文中出现的修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情，增强对民族团结的认识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对草原的热爱之情。
难点：如何引导学生通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示草原风光图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，认识生字词，了解课文大意。
3. 合作探究：学生分小组讨论，分析课文中描绘草原的精彩语句，体会作者的情感。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
（1）作者在草原上看到了哪些景象？（2）课文中运用了哪些修辞手法描绘草原？（3）从课文中可以感受到作者对草原的什么情感？5. 随堂练习：学生根据课文内容完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《草原》2. 重点词语：辽阔、一碧千里、翠色欲流、线条、渲染、勾勒、融为一体、天涯、蒙古包、彩虹、牧羊姑娘、笛声、马蹄声、欢歌笑语、民族团结3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用波浪线画出自己喜欢的句子，并背诵。
（2）运用本节课学到的词语，写一段话描述你心目中的草原。
2. 答案：（1）学生自评，互评，教师点评。
（2）教师挑选优秀作业进行展示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，学生对课文内容有了深入的理解，但部分学生对生字词掌握不够牢固，需要在课后加强复习。
四年级下册语文教案17《草原》_鲁教
《草原》教课方案教材、学生剖析：《草原》是五年制小学语文第八册的一篇课文，是有名作家老舍以他亲自经历和感觉为主要内容写的一篇游记。
作者经过对草原风景美和人情美的不停深入认识，展现了民族大团结的优美画卷，本文有益于培育学生审美情味，加强学生热爱边境人民，领会民族xx 深沉的感情。
学习情形交融。
课前要修业生查阅相关书本或上网查找资料。
因为我们山东地处丘陵、平原地带，缺少对草原的直观认识，所以课前的检查、资料的贮备显得特别必需，而学生关于自己没有多少认识的草原，也非常有兴趣。
教课理念：《草原》是一篇情形交融的抒怀散文。
所以要以课件为依靠，给学生创建情形，使学生经过课件的演示忧如置身于漂亮的大草原之中，进而激起浓重的兴趣和研究欲念，经过个性化的朗读与合作研究的联合的方式，确定学生主体地位，加强学生个性培育，让学生在学习中主动踊跃获得知识，真实意义上成为学习的主人。
教课目的：1、从学习优美的语言出发，感觉内蒙古大草原美好的风光及风土人情，领会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
2、品读优美语句，学习课文的情形交融的写作方法。
教课要点：品读优美语句，学习课文的情形交融的写作方法。
教课难点：1、抓住要点语句，感觉优美的语言，学习情形交融的写作特色。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”的深刻含义。
课前准备：课前要修业生查阅相关书本或上网查找资料：（1）在中国疆域上找到内蒙古的地点、范围，并初步认识相关草原的自然风光和民族风情。
（ 2）采集古今文人描绘大草原的诗句、文章。
教课过程：一、激趣导入在祖国西部，这片奇特的土地上有高原、雪山、沙漠和草原。
说到草原老师知道我们班有很多同学都去过，那此刻让我们穿越回去，来共共享受草原的美好光阴吧！（照片配乐播放《梦见草原》）多么美好的瞬时呀！谁来谈谈你去的是哪里的草原？草原给你留下如何的印象？看来草原真是个好地方！好了，孩子们此刻我们开始上课吧！上课！我们用照片来锁住对草原的美好记忆，语言大师老舍先生却用文字来记录草原的美。
人教版小学语文五年级下册《草原》》教学设计
人教版小学语文五年级下册《草原》》教学设计草原》第一课时教学设计教材分析】草原》是鲁教版四年级下册第六单元“走进西部”专题中的第一篇课文，其任务是在阅读中让学生感受草原的XXX和人美，从而体会XXX两族之间的深厚友谊。
本文写的是草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客，表现了XXX两族的深厚友谊。
文中通过对草原美景的描绘以及蒙古族人民热情好客的场面，让学生体会XXX之间的情谊。
课文按作者进入草原后所经历的事情为顺序，记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民热情欢迎的情景，赞美了草原景美人更美，作者非凡的文笔给了我们美的享受。
【教学目标】认知目标：1.学会本课的生字新词。
2.理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
过程与方法：引导学生透过文字，借助想象，入情入境感受草原的XXX，人美及文章的语言美，进一步培养学生的想象能力，审美能力和语言感悟能力。
情感态度价值观：体会到伟大故国地域辽阔，景色秀丽，感受蒙汉两族人民间的深入情意。
【讲授重点、难点】感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情。
体会文章表达上的一些特点，研究作者抒发情感的方法。
教学准备】多媒体课件教学时间】两课时教学过程】课前说话：同学们课前预了《草原》这一课，也收集整理了很多关于草原的资料发在了“班级博客”里，人人也留言进行了交换。
目前，还有谁想发表一下自己的看法？（学生自由发言，教师相机指导）一、谈话导入师：今天，老师给人人带来了一首歌曲。
（听歌、欣赏艳丽的草原风光）师：谈谈草原给你留下什么印象？今天我们就和著名言语人人XXX一起，走进内蒙古大草原，去领略那边的诱人风光，相信学完这篇文章同学们便会了解XXX为何称为言语人人，感受到这篇散文言语的精妙之处。
（板书课题）齐读课题二、检查预1.课文预了吗？你们预的怎么样？自信的请举手。
老师来检查一下同学们预的情况。
课件出示生词：清鲜晴明渲染勾画回味翠色欲流一碧千里2.师：生词掌握的不错，我再来检查课文你是否读明白了，这篇文章究竟写了哪些内容呢？课文已经预先读过了，应该能说出来。
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四年级下册语文教案17《草原》_鲁教版
《草原》教学设计
教材、学生分析：
《草原》是五年制小学语文第八册的一篇课文，是著名作家老舍以他亲身经历和感受为主要内容写的一篇游记。
作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识，展示了民族大团结的优美画卷，本文有利于培养学生审美情趣，增强学生热爱边疆人民，体会民族友谊深厚的情感。
学习情景交融。
课前要求学生查阅有关书籍或上网查找资料。
由于我们山东地处丘陵、平原地带，缺乏对草原的直观认识，所以课前的调查、资料的储备显得非常必要，而学生对于自己没有多少了解的草原，也非常有兴趣。
教学理念：
《草原》是一篇情景交融的抒情散文。
因此要以课件为依托，给学生创设情景，使学生通过课件的演示仿佛置身于美丽的大草原之中，从而激起浓厚的兴趣和探索欲望，通过个性化的诵读与合作探究的结合的方式，确立学生主体地位，强化学生个性培养，让学生在学习中主动积极获取知识，真正意义上成为学习的主人。
在祖国西部，这片神奇的土地上有高原、雪山、戈壁和草原。
说到草原老师知道咱们班有好多同学都去过，那现在让我们穿越回去，来共同享受草原的美好时光吧！（照片配乐播放《梦见草原》）多么美好的瞬间呀！谁来谈谈你去的是哪里的草原？草原给你留下怎样的印象？看来草原真是个好地方！好了，孩子们现在我们开始上课吧！上课！我们用照片来锁住对草原的美好记忆，语言大师老舍先生却用文字来记录草原的美。
今天，就让我们跟随着老舍先生一起走进草原。
（板书课题）
二、检查预习，读课文整体感知。
同学们都已经预习了课文，请快速浏览课文，然后看看预习单上的任务你都完成了吗？
1、同学们看看这些词句你都会读了吗？（指名读）
渲染勾勒低吟迂回羞涩
翠色欲流群马疾驰襟飘带舞
2、我们跟随作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，请给画面加个小题目。
（草原风光、喜迎远客、主客联欢、依依惜别）是呀！把这一幅幅生动的画面按照事情发展
顺序排列起来，我们就掌握了文章的主要内容。
作者先讲了草原美丽风光、接着是喜迎远客、主客联欢、最后是依依惜别。
文中还有一句诗同样也表达了依依惜别之情。
一起读
3、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”（中心句）
在你预习课文的时候，读到这句话时你是怎么想的？（生谈初步理解。
）是呀！老舍先生是多么留恋美丽的大草原呀！草原上都有哪些美丽的景物呢？请快速读课文第一自然段，找一找。
(教师巡视指导)
三、学习“情景交融”
（一）1、同学们读得多认真呀！有的同学还一边读一边写写画画，明白“不动笔墨不读书”的道理，真会学习。
你找到了哪些景物？（跟随学生所说画出、张贴出景物）
（师有感情地说）这次我看到了草原！草原真美呀！有蓝天白云，有草地、小丘，还有羊群、骏马和大牛。
老师这样说你能感受到草原的美吗？
你想怎么来形容这些景物的美？
那我们看看老舍先生是怎么描写这些
美景的？谁来为大家读读？真美呀！老舍先生这些描写景物的句子美在哪里？
2、品读优美语句。
（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
”
生读生说。
（2）你从“一碧千里”中感受到草原的无边绿色。
那大家再找找，第一段里还有没有表示“绿”的词语？
预设：请你说——是啊，还有个翠字。
既然都是绿的意思？为什么不用同一个词呢？
请你说——体会的很好，避免总用一个词，有变化，读起来也好听。
我们在写作文的时候也可以用上这一招。
（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”
生：我觉得这个比喻很好。
把羊群比作大花，把草地比作绿毯，真是形象生动。
师：同学们觉得哪个字用得传神？对呀！“绣”，把羊群无意中的动作却描写得如此传神，一个“绿”的不同，一个“绣”的多彩，让我们感受到语言大师的用词准确性。
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”（生说，师简评：拟人的手法。
动物都陶醉于此，更何况人呢？）
3、我们再来读一读这些优美的语句。
（课件）
男生读，女生读，一起读（评价）
4、想着这些优美的语句再来欣赏草原美景。
（课件配乐播放）
5、面对如此美景你想做些什么呢？（适当评价）
（二）老舍先生面对如此美景又想做什么呢？
（直接出示课件）（一起读读）
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
设问：作者刚开始要高歌一曲，现在既愿久立四望，又想坐下低吟小诗，你觉得矛盾吗？（生谈）这都是在表达作者的心情，抒发作者对草原的喜爱和赞美之情。
现在我们把景物描写的句子和表达心情的句子合在一起读读，感受草原的美。
自己练习读。
大家看，作者写风景，既描写了看到的景物，又抒发了感情，像这样把写景和抒情融合在一起，就是“情景交融”。
现在，谁愿意试着能把情融入到景中去，再来读读这段话。
（一生读。
再读提高）
（三）积累背诵
这样你还会读吗？（镂空记忆法）（课件）
景中有情，情中有景，老舍先生已经把我们带进了美丽的大草原！
四、练习运用“情景交融”
1、草原上的景物不只这些，还有？（课件出示描写景物的句子。
）指名读
（1）“初入草原，听不到一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的清响。
”
谈谈你的感受，再读。
（2）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩带向我们飞过来。
这是
主人来到几十里外欢迎远客。
”
说说你的感受。
再读
我们发现这些描写后面没有表达作者的心情，你能帮老舍先生来补充一下吗？任选一个，写到练习纸上。
（生练写，师巡视）
2、交流：（分别找两生来读，生生配合读书，全班和生配合读书。
）（接着学生读的情说）是呀！草原人民是多么热情呀！
3、像这样表达作者心情和草原人民热情的描写课文中还有，你还找到了哪里？（生自由畅谈）
你们看，作者描写这些场景，既抓住场景中有代表性的人物，又写了场景中的事物，如车马、食物，还抓住了人们的动作，最关键的是始终把蒙古人民的热情贯穿其中，这也是情景交融。
过渡：草原美丽的风景和热情的人民让我们怎么舍得离开呢？正如老舍先生所说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
五、升华情感
此时此刻，面对此情此景，谁再来谈谈你对这句话的理解？（生说）是啊！虽然内蒙古大草原离我们比较远，但是蒙汉两族人民的心是连在一起的。
读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
这浓浓的情从
本文的字里行间流露出来，回忆整篇文章，都是围绕这份情来写的景。
这也是情景交融。
六、梳理课堂收获，明确情景交融，课后练习巩固
同学们，这节课，我们赏美景、品语言、感悟蒙汉情深，尤其关注了情景交融这一表达方法。
课下请同学们到咱们班级QQ群里下载老舍先生的《内蒙风光》读一读，继续学习情景交融。
好，这节课我们就上到这里，下课！七、板书设计
草原
美
景情
情景交融。