人教版高中语文必修四第二单元学习主题设计----宋词风格的赏析
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第4课柳永词两首教案新人教版必修4
本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经在前面的课程中学习了较多的文学作品，对文学鉴赏的基本方法和技巧有了一定的了解。然而，对于宋词这一文学体裁，部分学生可能还存在着一定的陌生感，对于柳永的词作风格和情感表达可能还没有深入的理解。因此，在教学过程中，我需要关注学生的知识基础，因材施教，尽可能地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
例5：请简要分析《夜雨寄北》这首词中，作者运用了哪些手法来表达自己的情感。
答案：这首词中，作者运用了以下手法来表达自己的情感：
（1）借景抒情：作者通过描绘巴山的夜雨景象，表达了思念之情。
（2）寓情于景：作者将自己的情感融入到夜雨景象中，使读者能够感受到作者的情感。
（3）对比映衬：作者通过对比“涨秋池”和“共剪西窗烛”的景象，表达了思念之情。
（3）课外阅读：教师将推荐相关的宋词作品，让学生进行课外阅读。通过课外阅读，学生能够拓宽自己的文化视野，提高自己的文学素养。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《夜雨寄北》和《八声甘州》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习词作情感表达和艺术手法做好准备。
2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第4课 柳永词两首教案 新人教版必修4
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第二单元宋词的第4课《柳永词两首》，新人教版必修4。本节课主要学习柳永的两首词作，分别是《夜雨寄北》和《八声甘州》。通过学习这两首词，学生能够理解柳永的词风特点，体会其词作中的情感表达，同时提高自己对宋词的鉴赏能力。
人教版高中语文必修4第二单元教案
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四)教学目的：1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
4、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
教学重难点1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学课时 2第一课时教学步骤一、单元教学提示，导入新课：本单元是宋词学习单元，教材为我们编选了宋词创作中有代表性的人物柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的作品。
说他们是宋词的代表人物，因为他们是宋词的创作的两大流派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表，苏轼和辛弃疾是豪放派的代表。
通过对他们的作品的学习，我们更能宋词的魅力。
二、词的相关知识介绍：1、词的起源：词产生于隋唐，盛行于宋，是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体，简单的说就是歌曲中的歌词。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”等。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。
”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”，词人依词牌填词。
词原来一般是没有标题的，后来人们填词也加标题，如我们学过毛泽东的《沁园春长沙》“沁园春”是词牌，是一首词词调的名称；“长沙”是标题，是词的内容的集中体现。
词可以分段，叫“片”或者“阕”。
3、词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）三、《柳永词两首》的导入：现在娱乐圈流行一个词语叫“粉丝”，就是指一些偶像人物的崇拜者，追随者。
其实粉丝一族，古已有之，由来已久。
宋代婉约派代表人物之一的柳永，就有过无数的粉丝。
论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于今天的“超女”。
由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。
于是，歌妓们对他爱得发狂，能和柳七亲热唱和，很多是倒贴银子。
人教版必修四高中语文《第二单元宋词》单元教材教学分析
学段及学科
高中语文
教材版本
人教版必修四
单元名称
《第二单元宋词》
单元教材主题内容与价值作用
柳永、苏轼、辛弃疾、李清照婉约词和豪放词；理解诗歌，陶冶情操，提高修养。
单元目标
学会鉴赏宋词、背诵宋词
重点、难点与关键
鉴赏
背诵教学方法和手段的设计5566课堂教学方式，教师订正检查
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
知人论世，了解婉约词和豪放词，热爱祖国、热爱生命，在开放的环境中实现、体现价值
课时安排
第一课时：柳永词两首《望海潮》
第二课时：柳永词两首《雨霖铃》
第三课时：李清照《醉花阴》
第四课时：李清照《声声慢》
第五课时：苏轼《念奴娇赤壁怀古》
……
说明
背诵默写几首词
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修4
7.历史背景：北宋时期的政治动荡、文化繁荣，了解苏轼所处的历史背景，有助于理解其词作的思想内容。
8.苏轼的思想观念：对人生、社会和自然的独特见解，引导学生思考人生价值和人与自然的关系。
9.苏轼的生平事迹：了解苏轼的生平事迹，了解其在文学、政治等方面的成就和贡献。
2.设计互动讨论环节，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.引入实践环节，让学生通过写作实践来体验词作创作，提高学生的实践能力和创新思维。
（二）存在主要问题
1.在课堂导入部分，有时未能充分激发学生的兴趣和好奇心，需要改进导入方式，以更好地吸引学生的注意力。
2.在新课呈现部分，对某些难点的讲解可能不够透彻，需要进一步深入研究教材，明确教学目标和重难点，以提高讲解的清晰度和准确性。
例题5：请分析苏轼词作中的文化内涵。
答案：苏轼词作中的文化内涵丰富，反映了当时的社会风貌和历史背景。在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者通过对赤壁古战场的描绘，表达了对历史的感慨和对英雄的怀念，体现了对历史的尊重和传承。在《定风波》中，作者通过对山水的描绘，表达了对生活的热爱和对自然的赞美，体现了对自然的敬畏和珍惜。
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修4
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来源于2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课《苏轼词两首》，新人教版必修4。本节课将重点讲解苏轼的两首词作，《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。
《念奴娇·赤壁怀古》通过描绘赤壁战场的壮丽景象，表达了词人对历史的感慨和对英雄的怀念。词中运用了丰富的想象和生动的描绘，展现了苏轼雄浑豪放的词风。
高中语文必修四宋词单元教案 人教课标版优质教案
人教版《语文》必修第四册宋词单元备课高二语文组一、概述（一）诗词鉴赏鉴赏要点：.鉴赏作品形象意象人：诗词中塑造的人物形象或抒情主人公景：诗词中的景物描写，为抒情服务物：咏物诗及其他诗中的物象要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
. 鉴赏诗词的表达技巧抒情达意的方法常用修辞手法：比喻、比拟（拟物和拟人）、借代、夸张、双关、对偶、排比、对比表达方式：记叙、议论、描写（正面描写与侧面描写；景物描写与物象描写）、抒情（直接抒情与间接抒情，间接抒情中的借景抒情、托物言志，借故喻今）表现手法：联想、想象、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、以乐景写哀情、托物言志、虚实相生、动静结合、点面结合、用点、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑等。
作品的语言：炼字，古人写诗，比较注重炼字，所以重点字词成为诗词鉴赏的重点之一。
、评价作品的思想内容和作者的观点态度关注以下几个方面：了解作者的生平、思想作者生活的时代诗词的题目及“序”作品复杂的情感；涉及的文化常识、典故等常见的诗词题材：送别诗：《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》特征（意象）：文题（送、别、赠等），杨柳、长亭，阳关曲表现要点：离情别恨深情厚谊、激励劝勉爱情诗：柳永《雨霖铃》、秦观《鹊桥仙》、李商隐《锦瑟》、李清照《一剪梅》特征：青鸟鸿雁燕子鸳鸯桃花红豆表现要点：绵绵思念款款深情离情别恨边塞诗：王之涣《凉州词》、王昌龄《出塞》特征：边关玉门关羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲等山水田园诗特征：高山，流水明月清风农家风光山间胜景等表现要点：宁静恬适闲淡农家乐隐逸情怀逆旅诗特征：驿道马船舟杜鹃鸿雁浮萍飞蓬表现要点：旅途艰辛漂泊无依浪迹天涯归期遥遥孤独彷徨思乡思亲咏物诗特征：松菊莲荷等表现要点：托物言志咏史诗特征：古迹古人典故表现要点：借古讽今盛衰无常物是人非壮志未酬其他题材还有哲理诗、闺怨诗、题画诗、爱国诗等（二）宋词有关知识：宋词，词兴起于隋唐至两宋而极盛。
高中语文第二单元唐诗过后是宋词教案新人教版必修4
§·Ⅳ－2 唐诗过后是宋词一个缺钙的王朝＼盛开一枝文学的花天生的贫血＼充满惊艳的凄美壮士扼腕＼猛将断弓＼关乎进退忧乐一曲《满江红》＼湮埋在红绒烂嚼、儿女东风错、错、错、＼莫、莫、莫、挼尽梅花＼怎一个“愁”字了得■单元说明这个单元学习宋词。
选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。
教学本单元时，不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析，而要把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地欣赏作品。
一、词的发展脉络词兴起于隋唐，到了宋代，城市商业经济繁荣，交通发达，勾栏、瓦舍迅速增多，新兴的“胡夷、里巷之曲”颇为流行。
在这样的条件下，逐管弦而歌的曲子词就开始兴盛起来。
起初多是民间艺人为了演唱的需要而自己填词，也有一些下层文人应歌伎之请为她们填写歌词。
很快，文人们在诗、文创作之外，发现了这个可以供他们施展才华的场地。
于是，按谱填词很快地就形成了一种风气。
由于词最初主要是供宴饮娱乐之需，是由歌伎演唱的，所以歌词的内容就要适合她们的身份，语言要符合她们的习惯。
这样的词多写离别相思，风花雪月，格调上多是委婉、柔媚的。
后来的词人在创作上或多或少沿袭了这种风格，写出不少偏于阴柔之美的作品。
在词史上这种作品曾被认为是“正宗”、是“本色当行”的。
但由于作家所处的时代背景不同，个人的生活经历不同，思想、性格、情感和审美趣味有差异，其创作必然呈现出不同的面貌。
有人把两宋时期的词人和创作，从总体上分成“婉约”和“豪放”两派，说：“词体大略有二：一体婉约，一体豪放。
婉约者欲其词调蕴藉；豪放者欲其气象恢宏。
”尽管宋代词人众多，作品丰富，各个时期的情况也很复杂，但在对两宋词史的研究中，这种说法一直被承认。
二、四位词人的贡献这里所选的四位作家中，柳永和苏轼生活在北宋时期，李清照兼跨两宋，辛弃疾则主要是生活于南宋，这些作家的创作时间跨度大约有二百年。
按照传统的提法，柳永、李清照是婉约派的典范；苏轼、辛弃疾则是豪放派的代表。
新课标高考强化复习解析：必修四第二单元宋词情思与意境教案
2012高三一轮复习（新人教版）必修四第二单元宋词——情思与意境教材篇目《柳永词二首》（《望海潮》《雨霖铃》）、《苏轼词二首》（《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》）、《辛弃疾词二首》（《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐》）、《李清照词二首》（《醉花阴》《声声慢》）单元目标1运用联想和想像，把握诗人那幽远的情思2领悟情与景那浑然交融的意境重点难点1体会豪放与婉约两种词的风格。
2通过情与景的关系把握诗歌的意境。
课时安排2课时一、字音A组：罗绮ｑǐ珠玑ｊī天堑ｑｉàｎ萧瑟ｘｉāｏｓè豪奢ｓｈē千骑ｊì樯橹ｑｉáｎｇｌǔ嬉嬉ｘī钓叟ｓǒｕ凝噎ｙē暮霭ǎｉ堤沙ｄī料峭ｑｉàｏ骤雨ｚｈòｕ故垒ｌěｉ吟啸ｙíｎ巷陌ｍò堆积ｄｕī了得ｌｉǎｏ憔悴ｑｉáｏｃｕì一蓑烟雨ｓｕō金戈铁马ｇē舞榭歌台ｘｉè乍暖还寒ｈｕáｎ尚能饭否ｆǒｕ鲈鱼堪脍ｋｕàｉ羽扇纶巾ｇｕāｎB组：（1）参差ｃī差劲ｃｈà差遣ｃｈāｉ差强人意ｃｈā（2）参商ｓｈēｎ参错ｃēｎ参拜ｃāｎ参禅悟道ｃāｎ（3）薄雾ｂó薄脆ｂáｏ薄荷ｂò日薄西山ｂó（4）想当年ｄāｎｇ当真ｄàｎｇ妥当ｄàｎｇ锐不可当ｄāｎｇ（5）把酒ｂǎ把柄ｂǎ刀把儿ｂà鬼把戏ｂǎ（6）将息ｊｉāｎｇ将士ｊｉàｎｇ将进酒ｑｉāｎｇ将信将疑ｊｉāｎｇ二、字形A组：（1）风帘翠ｍù幕ｍù暮霭ｍò蓦然回首ｍù募捐仰ｍù慕坟ｍù墓描ｍó摹（2）ｊìｎｇ竞豪奢毕ｊìｎｇ竟ｊìｎｇ竞争未ｊìｎｇ竟之业ｊīｎｇｊīｎｇ兢兢业业（3）ｌíｎｇ菱歌ｌéｎｇ棱角盛气ｌíｎｇ凌人ｌíｎｇ陵墓ｌíｎｇ绫罗绸缎（4）烟ǎｉ霭和ǎｉ蔼ｇé葛藤拜ｙè谒（5）今ｘｉāｏ宵ｘｉāｏ霄汉ｘｉāｏ消遣ｑｉàｏ俏皮ｘｉāｏ硝烟ｘｉāｏ逍遥ｘｉāｏ削面ｑｉǎｏ悄声料ｑｉàｏ峭ｘｉāｏ销声匿迹讥ｑｉàｏ诮（6）遥想公ｊǐｎ瑾当年ｊǐｎ谨小慎微木ｊǐｎ槿饥ｊǐｎ馑ｊìｎ觐见（7）何ｆáｎｇ妨ｆǎｎｇ仿照ｆáｎｇ防微杜渐牌ｆāｎｇ坊ｆāｎｇ芳菲ｆǎｎｇ纺织ｆǎｎｇ访谈ｆàｎｇ放浪形骸ｐáｎｇ彷徨B组：（8）脍炙人口荟萃描绘大杂烩刽子手市侩（9）赢得羸弱嬴政瀛海蜾蠃（10）仓皇惶恐辉煌遑论城隍蝗虫幽篁（11）损人利己殒身不恤陨落功勋（12）揾泪愠色蕴涵温文尔雅瘟疫（13）催促摧眉折腰崔嵬（14）羽扇纶巾论证车轮天伦之乐沉沦抡拳囫囵吞枣三、名句默写1．补写出下列名句的空缺部分。
高中语文 第二单元宋词教案 新人教版必修4
新课程《全程指导》高中《语文》（必修四）第二单元宋词导学案课标导航1、本单元学习宋词。
通过本单元学习，了解词的一般特点，明确词的大致发展脉络，掌握词的有关常识。
2、了解以苏轼为代表的豪放词风和以柳永为代表的婉约词风。
3、进一步学会鉴赏古典诗词，培养鉴赏能力，提高文学素养。
4、柳永词两首知识梳理一、学习目标1、在了解柳永生平及作品风格基础上，领会《望海潮》《雨霖霖》的内容和所抒发的思想感情。
2、鉴赏两首词的表现手法、风格特点。
二、文学常识1、作家作品关于柳永柳永（约987—约1053），北宋词人，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。
晚年死于润州(江苏镇江县)。
死时家无余财，群伎和金葬之于南门。
他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。
关于柳永的作品反映都市的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情生活的甜蜜，抒发离别的痛苦，表现不幸妇女的遭遇和失意文人的感受，是柳永作品的主要内容。
其中爱恋歌伎和悲叹羁旅的思想感情交织在一起的作品，如《雨霖铃》《八声甘州》《夜半乐》《临江仙引》等是他作品中最突出的、最具有强烈感染力的部分。
其次写但是都市生活、锦绣山河的作品，如《望海潮》《抛球乐》《木兰花慢》等，也给人较深刻的印象。
2、文体知识词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
《高中语文》(人教版必修四)第二单元说明
《高中语文》（人教版必修四）第二单元说明这个单元学习宋词。
选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词中的领军人物。
教师教学本单元时，不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析，而要把他们放在整个宋词的发展史中观照他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会作家的感情而已。
进入高中阶段，这种要求显然是不够的，教师应在了解词的发展脉络的基础上，体会四位词人不同的创作风格，把握本单元的教学重点、难点。
一、词的发展脉络词兴起于隋唐，到了宋代，城市商业经济繁荣，交通发达，新兴的“胡夷、里巷之曲”和勾栏、瓦舍迅速增多。
在这样的条件下，逐管弦而歌的曲子词就开始兴盛起来。
起初多是民间艺人为了演唱的需要而自己填词，同时，也有一些文人应歌伎之请为她们填写歌词。
很快，文人们在诗、文创作之外，发现了这个可以供他们施展才华的文学领域。
于是，按谱填词很快地就形成了一种风气。
由于词的创作是供宴饮娱乐之需，是由歌伎演唱的，所以歌词的内容就要适合她们的身份，语言要符合她们的习惯。
这样的词多写离别相思，风花雪月，格调上多是委婉、柔媚的。
在词史上这种作品曾被认为是“正宗”、是“本色当行”的。
但由于作家所处的时代背景不同，个人的生活经历不同，思想、性格、情感和审美趣味有差异，其创作必然呈现出不同的面貌。
有人把两宋时期的词人和创作，从总体上分成“婉约”和“豪放”两派，说：“词体大略有二：一体婉约，一体豪放。
婉约者欲其词调蕴藉；豪放者欲其气象恢宏。
”尽管宋代词人众多，作品丰富，各个时期的情况也很复杂，但在对两宋词史的研究中，这种说法一直被沿袭着。
二、四位词人的贡献这里所选的四位作家中，柳永和苏轼生活在北宋时期，李清照兼跨两宋，辛弃疾则主要活动于南宋，他们的创作时间跨度大约有二百年。
按照传统的提法，柳永、李清照是婉约派的典范；苏轼、辛弃疾则是豪放派的代表。
高中语文人教版高中必修4第二单元-李清照词两首教案
《李清照词两首》教案一、立足单元说教材《李清照词两首》选自人教版必修四第二单元，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
我们知道闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。
但作者基本上都是男性。
男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理有一定的区别。
而李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品主要写自己真实的生活和内心世界，其视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。
《李清照词两首》便是此类作品的代表作。
二、结合实际说学生本课的教学对象是高二年级学生，在初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读、背、了解大意及体会情感而已。
进入高中阶段，这种要求显然不够，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中来看、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。
另外，高二的学生心理上摆脱了对成年人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。
所以希望能够通过老师的引导和学生的自主学习来进一步提高学生们鉴赏诗词的能力。
三、整合分析说目标结合以上教材、学情和新课标理念，我将确立以下三维目标：（1）知识与能力：通过反复诵读与比较，让学生感知两首词的内容，解读相关意象，品味意境，归纳情感。
（2）过程与方法：通过“直觉感知、深入探究、情感提升”的步骤让学生逐层深入地用两首词对比的方式鉴赏诗歌。
（3）情感态度和价值观:引导学生深入解析两首词中词人“愁”的丰富内涵，体会词人的情感变化。
四、紧扣文本说重难点依据教学目标和文本本身，参照学生已有的知识经验，我将本课的教学重难点确立如下：(1)教学重点：通过《醉花阴》和《声声慢》两首词的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。
(2)教学难点：挖掘词中丰富的意象及其复杂的内涵，引导学生感受意境。
五、围绕目标说流程（一）新课导入在导入中，以时间脉络为主线，从回忆李清照各个时期的词句入手，旨在勾起同学们对李清照词句的回忆和兴趣，营造一种诗词的氛围，为其后的学习做一定铺垫。
必修四第二单元教案
必修四第二单元教案教学园地10-10 1953：必修四第二单元单元教学说明(外国语学校高一备课组)本单元阅读教学的内容是宋词。
宋词是中国古代文学百花园中的一朵艳丽奇葩，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。
这单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。
他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。
一、单元教学内容与要求1.简介宋词知识，了解宋词脉络教师通过介绍有关词牌、词题，小令、中调、长调等知识；让学生先大致了解宋词的有关常识与宋词的发展脉络，从而整体感知宋词的艺术魅力，为后面鉴赏宋词作一铺垫。
2. 解读名家作品，感悟宋词美感(1) 学习豪放词派，体会恢宏壮阔气势苏轼与辛弃疾是宋代豪放词派的代表，在文学史上被称为“北苏南辛”之说。
教学苏轼的词教师要引导学生感受苏轼词壮阔的意境，体会苏轼词豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀。
教学《念奴娇》主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观洒脱；教学《定风波》主要让学生明白词人借出游途中遇雨不避，雨中漫步，吟诗长啸的行为隐喻自己面对人生风雨，从容镇定，泰然处之的豁达胸怀。
辛弃疾是南宋一大批爱国词人的代表。
生活于南宋时期，终其一生，他都在关心抗金大计，为之忧心、操劳，然而国事总也不能如他所愿，因此，教学辛弃疾的词主要体会词人心中对南宋昏庸君王的不满与忧愤之情，学习辛弃疾词用典抒情的写法。
教学《水龙吟》时教师要引导学生体会词中曲折迂回表达功业未就的抑郁心情与激昂慷慨的情调，学习借助“蓝天、流水、远山、落日、征鸿”等景物来营造凄清意境，烘托壮志难酬的愤懑不平，借用“张翰、刘备、桓温”等历史人物的典故抒发报国无门的情绪；教学《永遇乐》主要引导学生理解借缅怀“孙权、刘裕”两位古代英雄寄托词人老年仍壮心不已的豪迈气概，借评议宋文帝好大喜功终仓皇败逃无功而返的事讽喻韩仳胄北伐邀功草率出兵而打败仗的史实，借“廉颇老矣，尚能饭否”的典故委婉表达自己虽雄心不减当年，盼望为国效力却无人问讯的哀叹之情。
“宋词风格的赏析”主题单元设计
主题单元设计主题单元标题玉骨西风总关情——宋词风格的赏析作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打 + 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间课内3课时+课外3课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。
古今词家将其风格大致分为婉约和豪放两类。
婉约者预其词调蕴藉，豪放者预其气象恢弘。
而他们创作的根源则和他们的思想性格、人生经历密切祥光。
婉约派词人大多性格冲淡平和。
他们大多安于现状，对政治不很敏感。
这类词人往往“风云气少，儿女情多”。
豪放派词人大多是有着一种英雄情结的人。
他们渴望建功立业，有所作为，有着比较远大的抱负。
本单元选题源自人教版实验课本的《语文》四中的第二单元，学生自初中以来已经学习了宋代的不少词作，本单元将依托《望海潮》、《声声慢》等六首宋词的学习，进行拓展研究，引领学生赏析宋词的不同风格。
整个单元将分成三个专题进行：专题一，诵读感受宋词。
指导学生诵读《望海潮》《赤壁怀古》《声声慢》《水龙吟》《永遇乐》《雨霖铃》等八首词，感受作者的内在情怀。
专题二，分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。
通过意象比较词中表达情感的不同，人生经历对其诗词创作的影响，引领学生以小组合作的形式研究作者在不同人生阶段的理想追求对词创作的影响。
专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。
进行班级内诗词诵读比赛，设计“我爱宋词”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解豪放词和婉约词创作的主要成就及风貌。
2.能够依据意象、情感和手法的不同分析诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
高中语-第二单元 宋词鉴赏 7 李清照词两首课件 新人教版必修4
问题导思 多维探究 文脉图解 技法鉴赏 文本对译
5.《声声慢》一词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ尾说“这次第,怎一个愁字了得”。除“愁”外,你还读出了词 人哪些心情?
提示:此词篇末托出一个“愁”字,这种愁融合了亡国之痛,孀居之悲,沦落之苦,因 而显得格外厚重。全词除结句一语道破外,都没有直接说愁,而是从刻画冷清萧索 的环境来烘托凄惨悲切的心境。
例句
古义
今义
憔悴 次第
满地黄花堆积,憔．悴． 损
枯萎,凋零。
这次．第．,怎一个愁字 了得
光景,状况。
形容人瘦,气色不好。 次序,一个挨一个地。
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5.积名句 (1)薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。(2015·四川高考) (2)守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。(2015·浙江高 考) (3)东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。(2013·天津高考) (4)满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?(2013·山东高考,2010·福建高考) (5)梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!(2014·江西高 考,2013·湖北高考、北京高考,2012·浙江高考)
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1.《醉花阴》反映的是早年词人的丈夫宦游在外,词人独自留在家中时的感受
和生活状况。对于这样的闺怨题材,应当怎样评价呢?
提示:
观点一:虽然情真 意切,但格调不高
李清照这类词作,敢于正面地展露自己的行为 和内心世界,虽然情感真实,但与后期的词相 比,格调不高,有小资情调。
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人比黄花瘦(动词,表比较) 比去,以手阖门(副词,等到) (3)比 度长絜大,比权量力(动词,比较) 比诸侯之列,给贡职如郡县(动词,列在) 比好游者尚不能十一(动词,与……相比) 寻寻觅觅(动词,寻找) 寻声暗问弹者谁(动词,沿着) (4)寻 斜阳草树,寻常巷陌(形容词,平常的) 媒人去数日,寻遣丞请还(副词,不久)
高中语文第二单元宋词鉴赏4柳永词两首课件新人教必修4
读音 qiàn yǎn yē qiè qiē
加点字 罗绮 ． 羌 管 ． 暮霭 ． 骑 千骑 ． 骑 射 ．
读音 qǐ qiāng ǎi jì qí
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2.解多义
东南形胜(形容词,优美) (1)胜 卿当日胜贵(副词,更加) 刑人如恐不胜(副词,尽) 沛公不胜杯杓(动词,承受) 菱歌泛夜(动词,漂浮) (2)泛 苏子与客泛舟游于赤壁之下(动词,漂浮) 泛爱众而亲仁(副词,广泛地)
第二单元 宋词鉴赏
课序 题目 4
5
6
7
学习目标 1.体会柳永词“景中见情,缘情设景” 的艺术魅力。 柳永词两首 柳永 2.鉴赏柳词的语言,品味蕴含于词中 的情感。 1.领略苏轼豪迈的词风,了解苏轼词 的特点。 苏轼词两首 苏轼 2.感受苏轼旷达洒脱、豁达坚韧、 积极乐观的人生态度。 1.赏析词中用典、比喻、借代等手 辛弃疾词两首 辛弃疾 法及其作用。 2.品味辛词的情感。 1.赏析词中寓情于景、层层渲染的 手法。 李清照词两首 李清照 2.感受婉约风格,体会词的语言美, 品味词的意境。
1.“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”三句,在词的上片中具有怎样的作用?
提示:用“形胜”“都会”“繁华”总领下文,引出下面的铺叙。 2.“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪”句中,若将“卷”字改为“推”字好不好?为什么? 提示:不好。“怒”表现了钱塘江潮来时波滚流翻、排山倒海的气势,用“推”则 显得比较平淡,力度气势均没有“卷”强,对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼 真。 3.“三秋桂子,十里荷花”两句,据说曾引起金主完颜亮投鞭渡江之志,这两句美 在什么地方? 提示:这两句把不同季节、不同地方的景物高度浓缩在诗句中,给人以广泛的 联想。
作者
人教版高中语文必修四第二单元学习主题设计----宋词风格的赏析
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题
人教版高中语文必修四第二单元学习主题设计----宋词风格的赏析
设计意图说明
宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。本单元选题源自人教版高中语文必修四第二单元。整个单元将分成三个专题进行：专题一，诵读感受宋词。指导学生诵读《望海潮》、《赤壁怀古》、《雨霖铃》等八首词，感受作者的内在情怀。专题二，分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。通过意象比较词中表达情感的不同，人生经历对其诗词创作的影响，引领学生以小组合作的形式研讨作者在不同人生阶段的理想追求对词创作的影响。专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。进行班级内诗词诵读比赛，设计“我爱宋词”的文学评论写作，发在班级微信群，完成本单元学习的成果展示。
2、能够辩证的认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力
课内1课时+课外1课时
1、通过诗歌配乐诵读比赛，激发学生对宋词的热爱。
2、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
单元学习主题设计检验Biblioteka 示检验指标实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
是
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
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2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
是
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
是
5.与主题相关的资源是否丰富？
是Hale Waihona Puke 学习单元的课时框架
专题
课时
具体内容
专题一，诵读感受宋词
课内1课时+课外1课时
1、诵读八首词，能够用语言比较准确的描述自己的诵读感受。
2、了解作者的生平和文学创作的主要成就。
专题二，分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历
课内1课时+课外1课时
1、通过设计问题，激发自主探究的热情，深入分析文章内涵，利用“意象--感情”、知人论世等方法开展研究性学习。
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题
人教版高中语文必修四第二单元学习主题设计----宋词风格的赏析
设计意图说明
宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。本单元选题源自人教版高中语文必修四第二单元。整个单元将分成三个专题进行：专题一，诵读感受宋词。指导学生诵读《望海潮》、《赤壁怀古》、《雨霖铃》等八首词，感受作者的内在情怀。专题二，分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。通过意象比较词中表达情感的不同，人生经历对其诗词创作的影响，引领学生以小组合作的形式研讨作者在不同人生阶段的理想追求对词创作的影响。专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。进行班级内诗词诵读比赛，设计“我爱宋词”的文学评论写作，发在班级微信群，完成本单元学习的成果展示。
2、能够辩证的认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力
课内1课时+课外1课时
1、通过诗歌配乐诵读比赛，激发学生对宋词的热爱。
2、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？