1994—2010年我国西部少数民族地区藏汉双语教学研究文献计量分析
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族地区之一，藏汉双语教学在该地区具有重要地位和作用。
在实际教学过程中却存在着一些问题，需要我们从多个方面进行改进。
存在的问题之一是师资力量不足。
由于观念和条件等原因，一些教师对于双语教学的重要性认识不足，缺乏相关教学经验和专业知识，影响了教学质量和效果。
我们应该加大对于师资的培养和引进工作，通过培训和跨地区交流等方式，提升教师的双语教学能力和水平。
教材的编写和选择也是一个问题。
由于受到资源和条件等的限制，一些教材质量不高，教学内容与学生需求不匹配。
我们应该组织相关专家和教师进行教材编写工作，结合学生实际情况和需求，编写适合藏族地区的双语教材，提高教学效果和质量。
教学环境和条件也是一个问题。
一些学校的教室设施简陋，学生资源匮乏，影响了教学的顺利进行。
针对这个问题，我们可以通过投入资金，改善教室设施和学校环境，提升学校整体教学条件，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
缺乏有效的评估和监督机制也是一个问题。
在教学过程中，缺乏有效的评估和监督机制，使得教师无法及时了解教学效果和学生学习情况，无法及时调整和改进教学方法和内容。
我们应该建立起完善的教学评估和监督机制，加强对于双语教学效果的监督和评估，提供有效的教学反馈和改进机会。
家长的支持和参与也是一个问题。
一些家长对于双语教学的认识不足，没有意识到其重要性和价值。
我们应该加大对于家长的宣传和教育工作，让家长正确了解双语教学的意义和好处，积极参与学生的学习和培养工作，形成家校合作的良好氛围。
藏族地区的藏汉双语教学存在一些问题，但是通过加大教师培训，优化教材编写和选择，改善教学环境和条件，建立起完善的评估和监督机制，以及加强家长的支持和参与，可以有效解决这些问题，提升教学质量和效果，推动藏汉双语教学工作的健康发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区，同时也是我国的少数民族地区之一。
在这一地区，藏汉双语教学是一种很常见的教学模式。
随着社会的发展和教育的变革，藏汉双语教学也面临着一些问题，需要及时的改进和完善。
本文将探讨藏族地区藏汉双语教学存在的问题以及改进方法。
1. 师资力量不足在藏族地区，特别是一些偏远地区，师资力量存在严重不足的问题。
虽然国家对藏区进行了大力支持，但由于地理条件和文化差异的影响，招聘到优秀的双语教师仍然是一个难题。
很多教师对藏语和汉语都不够熟练，在教学中无法做到真正的双语教学。
2. 教材不足目前，藏区的双语教学教材供应不足，质量不高，无法满足学生的学习需求。
教学用书的编写和策划也存在问题，一些教材的内容和选材不合适，无法激发学生的学习兴趣，难以达到教学的预期效果。
3. 学校设施条件落后一些藏区学校的设施条件落后，图书馆、实验室等基础设施匮乏，无法为双语教学提供良好的学习环境。
这对学生的学习效果造成一定程度的影响。
4. 缺乏评价体系在双语教学中，缺乏科学合理的评价体系也是一个问题。
学生的学习状态无法得到有效的评价和监控，师生双方对学生的学习情况无法做出准确的反馈，难以指导学生的学习和提高教学效果。
改进方法：1. 加大对师资力量的支持政府应该加大对藏区双语教师的招募和培训力度，提高教师的综合素质和双语教学能力。
对于在藏区任教的教师，应该给予更多的职业发展和晋升机会，提高他们的工作积极性和教学质量。
2. 加强教材建设和使用国家应该加大对藏区双语教学教材的编写力度，制定完善的教材选用和审核制度，确保教材的质量和适用性。
学校和教师也应该积极与出版社合作，积极推介和使用适合藏区学生的优质教材。
3. 加大对学校设施的投入政府应该加大对藏区学校设施的改善力度，着力解决学校基础设施匮乏的问题。
学校应该结合自身实际情况，积极争取经费，推动学校设施的改造和升级。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区由于其特殊的地理环境和人口特点，藏汉双语教学存在一些问题。
本文将从教学资源、教师队伍、教学方式和教学评价四个方面分析这些问题，并提出相应的改进方法。
一、教学资源方面存在的问题1. 教材不够充实。
现有的教材内容相对较为单一，缺乏生活实用性和地方特色的内容，难以满足藏族学生学习需要。
2. 缺乏多媒体设备。
由于经济条件限制，很多藏族地区的学校并没有配备足够的多媒体设备，这给双语教学带来了一定的困难。
改进方法：1. 开发丰富多样的教材。
可以结合当地的文化和实际情况，编写与学生实际生活密切相关的教材，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 加大教学设备投入。
政府应该增加对藏族地区学校的投资力度，提供充足的经费，购置多媒体设备，以提高教学质量。
二、教师队伍方面存在的问题1. 缺乏专业化的双语教师。
很多藏族地区教育资源匮乏，导致双语教师的缺乏，教师水平参差不齐，难以保证教学质量。
2. 教师缺乏培训机会。
由于地理环境和交通条件的限制，很多教师没有机会接受专业培训，无法及时提升自己的教学水平。
改进方法：1. 加大对双语教师的培养力度。
政府可以在人才引进和培养方面下大力气，引进一些双语教育专业人才，同时鼓励藏族学生报考相关专业，加强教师队伍建设。
2. 加强教师培训。
政府可以组织一些教师培训班和研讨会，邀请专业人士进行培训，提高藏族地区教师的专业能力和教学水平。
三、教学方式方面存在的问题1. 课堂教学缺乏互动。
传统的教学方式偏向于教师讲授，学生被动接受，课堂缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课程安排不合理。
双语教学的课程设置过于注重语言表达，忽视了文化教育的内容，难以满足学生全面发展的需求。
改进方法：1. 推行以学生为主体的教学方式。
注重培养学生的自主学习能力，采用小组合作学习和任务驱动的教学方法，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 积极开展文化教育活动。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一是少数民族语言教材匮乏，缺乏针对性和实用性；二是双语教师素质参差不齐，专业知识和教学方法有待提高；三是学生缺乏对汉语的学习动力和意识，对母语的使用有所怠慢。
针对这些问题，可以采取以下一些改进方法。
应加强少数民族语言教材的编写和改进工作。
目前，藏族地区的少数民族语言教材种类较少，且质量参差不齐。
应该加大对民族语言教材的研究和编写工作力度，制定出更为实用、科学的教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
提高双语教师的素质和能力。
双语教师是双语教学中最重要的一环，他们的专业知识和教学方法直接影响着教学效果。
教育部门应该加强对双语教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
可以引进一些先进的教学理念和方法，借鉴外地双语教学经验，使双语教学更加科学、有效。
要加强对学生的教育和引导。
学生对汉语学习的动力和意识是学习的基础，但在藏族地区，由于各种原因，学生普遍缺乏对汉语学习的积极性和认同感。
应该加强对学生的教育和宣传工作，让他们认识到学好汉语的重要性和好处，培养他们对母语的重视和保护意识。
要加强对双语教学的宣传和推广工作。
双语教学不仅仅是少数民族学生的需要，也是国家多民族共存的需要。
教育部门和相关机构应该加大对双语教学的宣传力度，推广双语教学的经验和成果，让更多的学校加入到双语教学的队伍中来，为少数民族学生提供更好的教育资源。
藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，但只要加强教材编写、提高教师素质、加强对学生的教育和推广双语教学，就能够有效地改善教学质量，提高学生的语言能力和综合素质。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法自从改革开放以来，我国西部地区的国家经济发展得到了飞速的发展。
在这种情况下，我国的少数民族地区也迎来了发展的重要时期。
尤其是藏族地区，高效的双语教育是社会发展的关键之一。
然而，在现实中，藏族地区的藏汉双语教学也存在着一些问题，需要我们采取一些措施来加以改进。
藏汉双语教学的主要问题之一是师资力量不足。
根据我国政策要求，少数民族地区的教育人才应当以本族人民为主。
但是，在教育领域，少数民族人才非常缺乏，这就造成了教育资源的大量空巢和浪费。
针对这个问题，我们必须采取有效措施，改善这种状况。
这可以通过增加专业人才的培养，扩大师范教育的覆盖面，提高教育工作者的素质和能力等途径实现。
此外，还需要加强民族教育资源的整合，让民族文化得到更好的保护和传承。
另一个问题是在藏汉双语教学的课程设置和教学方法方面存在一些问题。
由于双语教学的复杂性和多样性，考虑到学生的需求，我们必须根据具体情况来制定相关的教育政策和课程，达到合理地划分各个阶段课程和中英文授课的目标。
我们应该注重课程体系的整体性，注重培养学生的双语能力和综合能力，既在汉语课上增加对藏族文化、历史、人文艺术等方面教育，也在藏语课程中增加汉语知识和文化元素的介绍。
最好是根据不同年龄段学生的特点和情感需求，设计不同内容、难度和形式的教材和课程，以促进学生的全面发展和有效掌握双语技能。
此外，还有一个问题就是藏族地区的藏汉双语教学资金缺乏。
在经济上落后的民族地区，现在的教育资源还不能完全地满足学生和家长的需求。
所以，我们需加大对民族地区教育的投资和支持力度，增加教学设施和资金，提高教学设备的水平，构建完备了教育物资保障体系等措施，逐步解决民族地区教育条件差异的问题，从而为藏族孩子们的未来扫清道路。
为了保证我国民族地区的教育水平，需要加大对藏族地区藏汉双语教学的改进和投资。
只有这样才能增加学生的知识量和素质，促进他们的全面发展和健康成长。
中国少数民族双语教育实验调查与思考
中国少数民族双语教育实验调查与思考关辛秋1994年下半年至1995年初，我先后调查了正在进行的9个少数民族双语教育实验。
本文拟就这9项实验，谈几点由此引发的思考。
双语教育实验概况一、西藏内地办学双语教育实验这项实验开始于1985年。
从1985年起，每年有1300名西藏藏族小学毕业生，经过择优录取来内地求学。
这些学生分布在北京、上海、天津、常州、合肥、郑州、南昌、辽阳、成都、重庆、绍兴、岳阳、临潼、石家在等经济、教育发达的城市。
国家在这些地方办起了17所西藏民族中学，或在省重点中学附设了西藏民族班，这是一项智力援藏工程，预计将在广东、福建两省择地再办2所民族中学。
1995年1月、2月，我先后访问了北京西藏中学、常州西藏中学。
通过调查我认为这种新的内地办民族学校的实验，同时又是一个全方位的双语教育实验。
学生语言背景：这1300名小学毕业生大多数来自西藏的那曲、阿里、山南等农牧区，少数人来自城镇。
他们都会讲藏语，在藏族同学间会话多用藏语。
他们的汉语水平来内地前彼此有些不同。
来自拉萨等城市的学生，有的毕业于汉语班，汉语班的学生一入学就学汉语，小学四年级开始加授藏语。
汉语班学生的汉语水平比藏语班的学生高，但汉语班学生的藏语口语水平也不低。
从我所做的问卷调查看， 99％以上的同学父母是藏族，会讲藏语，个别同学的父母一方是门巴族或汉族，但也会讲藏语。
可以说汉语班学生的母语基本上是藏语。
藏语班的学生一入学就学习藏语并用藏语学习其他知识课，他们是从小学四年级起学习汉语。
小学毕业后藏语班学生的汉语相当于汉族学生小学2一3年级的水平。
实验的目标：这1300名学生来到内地中学后，要经过二年的预科学习，然后用汉语通过所在地的小学升初中入学考试，考试合格，升入初中。
从预科、初中到高中，始终为藏族学生配备了从西藏来的藏语老师，为他们专授藏语课。
其他的课如汉语文、数学、音乐等课程，全部由内地老师担任，全部用汉语授课，全部使用汉语教材，升入初中后全部使用汉语全国中学统编教材。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是保护和发展藏族文化的重要途径。
在实施藏汉双语教学过程中存在一些问题，如教学资源不足、师资力量不均衡、教学内容过于单一等。
为了提高藏汉双语教学质量，我认为可以采取以下改进方法。
加大对教学资源的投入。
由于藏族地区经济发展相对滞后，教学资源相对匮乏，这对藏汉双语教学产生了直接影响。
教育部门应加大对藏族地区教育资源的投入，提供更多的教材、教具和多媒体设备，为教师和学生创造更好的教学条件。
加强师资队伍建设。
目前，藏族地区的教师队伍不够稳定，师资力量不均衡，这直接影响了教学质量。
教育部门应加大对藏族地区教师的培训力度，提高教师的双语教学能力和教育教学水平。
鼓励优秀的藏族学生赴内地大学深造，培养更多具有高水平的双语教师，提高藏汉双语教学的专业化水平。
丰富教学内容。
目前，藏汉双语教学的教学内容过于单一，主要以汉语为主导，忽视了对藏语和藏族文化的教育。
教育部门应加大对藏族文化的宣传和推广力度，为藏族学生提供更多学习藏语和了解藏族文化的机会。
采用富有特色的教学方法，如游戏教学、互动教学等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
加强家校合作。
家庭是孩子成长的重要环境，家长对双语教育的重视程度直接影响孩子的学习情况。
教育部门应加大对家长的教育力度，提高家长对双语教育的认识和重视，鼓励家长积极参与到双语教育中来，与学校形成合力，共同关注孩子的学习和成长。
建立评估机制。
为了提高藏汉双语教学的质量，教育部门可以建立相应的评估机制，定期对双语教学进行评估和检查，及时发现问题并采取相应的改进措施。
鼓励学校和教师进行教学成果的分享和交流，促进双语教学经验的传承和创新。
藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，但通过加大对教学资源的投入、加强师资队伍建设、丰富教学内容、加强家校合作和建立评估机制等改进方法的实施，可以进一步提高藏汉双语教学的质量，促进藏族地区的教育发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区作为少数民族聚居区，藏汉双语教学一直是教育工作的重点之一。
然而，在实际教学中，还存在一些问题，影响到双语教学的有效性和质量。
本文将针对这些问题，提出一些改进方法，以期提高藏汉双语教学的效果。
问题一：教学内容与教材不够符合地方文化特色藏族地区的文化底蕴深厚，有着自己独特的地方文化特点。
然而，在双语教学中，教材和课程设置往往倾向于汉族文化，很难充分展现藏族地区的文化特色。
如何在双语教学中更好地体现藏族地区的文化特色，是一个需要思考的问题。
改进方法：加强教材及教学内容与藏族特色的结合。
如在语文教学中，增加藏区诗歌、歌谣等文学作品的选读。
在历史课程中，着重介绍藏族地区的历史文化，强调地域特点与历史沿革的联系。
在美术教学中，加强藏族传统绘画技法的讲解和实践操作。
问题二：教师语言能力不足藏汉双语教学需要教师能够流利应用藏语、汉语进行教学。
但是，由于地区经济条件相对较差，很难招聘到具有良好语言能力的教师，这就给双语教学带来了困扰。
许多教师的语言表达能力有限，很难给学生提供优质的教学服务。
改进方法：在招聘教师时，优先选择具有流利藏语或汉语表达能力的教师。
在聘请教师时，还可以有些优惠政策，如提高薪酬水平、提供人才公寓等福利待遇，以吸引更好的教师来到藏区任教。
另外，可以加强教师培训，及时提供语言培训、教学培训等资源，增强教师语言能力和教学水平。
问题三：教学方式单一当前，藏汉双语教学中，由于教学方法和手段的限制，往往采取单一的教学方式，如讲解、板书等，这种教学方式无法满足学生的多样性需求和教育教学的要求。
改进方法：引入多样化的教学手段，如案例教学、游戏教学、小组讨论等，不仅有利于学生的认知和掌握，同时也可以增强学生的兴趣和参与动力，促进学生的积极学习。
可以尝试通过引进多媒体教学、网络教育等新技术手段，增强教学效果和实效性。
问题四：缺乏评估机制在双语教学中，缺乏科学的评估方式和机制，不利于实现教育教学的目标和质量的提高。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，拥有着悠久的历史和独特的文化。
在这片神秘而美丽的土地上，藏汉双语教学一直是一个备受关注的问题。
在藏族地区，藏汉双语教学的存在问题主要表现在教学质量不高、教育资源匮乏、师资力量不足等方面，因此迫切需要采取有效措施改进藏汉双语教学，提高教学质量，促进少数民族地区教育事业的发展。
藏汉双语教学存在的问题主要体现在教学质量不高。
由于受教育资源的限制以及师资力量的不足，导致了藏汉双语教学的教学质量较低。
一方面，由于少数民族地区教育资源的匮乏，很多学校没有足够的教材和教学设备，导致了教学质量的下降。
由于师资力量不足，缺乏专业的双语教师，导致了教学质量无法得到有效保障。
这些问题严重影响了藏族地区藏汉双语教学的发展和教学质量。
面对藏汉双语教学存在的问题，需要采取一系列的措施改进藏汉双语教学，提高教学质量，促进藏族地区教育事业的发展。
需要加大对教育资源的投入，提高少数民族地区的教育资源水平。
政府应该增加教育经费投入，提高藏族地区教育资源的配置水平，加大对藏汉双语教学教材、教学设备等的投入，改善少数民族地区的教育资源环境。
需要加强对师资的培训和支持，提高双语教师的教学水平。
政府应该组织双语教师的培训和进修，提高他们的专业知识和教学技能，鼓励优秀的双语教师到藏族地区进行支教，提高双语教师的整体水平和素质。
需要加强对教育制度的改革和创新，完善藏汉双语教学的相关政策。
政府应该出台有针对性的政策，完善藏汉双语教学的课程设置和教学内容，制定有效的教学评价标准，促进藏汉双语教学体系的健康发展。
需要加强对教育管理的监督和考核，提高教学质量保障的力度。
政府应该建立健全教育管理监督机制，对藏院双语教学进行定期的考核和评估，对教学质量不合格的学校和教师进行督促整改，确保教学质量的有效保障。
藏汉双语教学是藏族地区教育事业的重要组成部分，改进藏汉双语教学，提高教学质量，促进少数民族地区教育事业的发展，对于增强民族团结，促进社会和谐稳定，具有重要的意义。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是该地区教育工作的重要组成部分。
我们也必须承认，目前藏汉双语教学还存在一些问题，如教材不够丰富、教学方法不够多样化、教师队伍不够专业化等。
本文将结合这些问题，提出改进方法。
教材不够丰富是当前藏汉双语教学存在的一个主要问题。
目前，很多藏族地区的教材内容还比较单一，缺乏创新和多样性。
为了解决这个问题，可以考虑在教材编写过程中加入更多地方特色的内容，例如地方历史、文化、风土人情等。
这样不仅能增加学生的兴趣，同时也能提高学生对本地区的认同感。
教学方法不够多样化也是一个亟待解决的问题。
目前，很多教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和参与性。
为了改变这种状况，可以采用更多的互动教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
这样不仅能够增加学生的积极参与度，同时也能够提高学生的语言运用能力。
教师队伍不够专业化也是一个需要关注的问题。
由于藏汉双语教学需要掌握两种语言，因此教师的语言能力是非常重要的。
目前，很多教师不具备足够的双语教学能力，造成教学质量不佳。
为了解决这个问题，可以加强教师的培训和提高教师的语言水平。
还可以鼓励教师参加相关的教学研讨会和教学交流活动，提高他们的教学能力。
教育资源不平衡也是一个需要解决的问题。
目前，藏族地区的教育资源相对不足，教学设施落后，教师队伍不稳定。
为了解决这个问题，政府应加大对藏族地区的教育投入，提高教育资源的配置。
还可以加大对教师的培训和支持力度，提高教师队伍的稳定性和专业化水平。
藏族地区藏汉双语教学存在着教材不够丰富、教学方法不够多样化、教师队伍不够专业化以及教育资源不平衡等问题。
为了解决这些问题，我们可以考虑加强教材建设，采用多样化的教学方法，提高教师队伍的素质，加大对教育资源的投入。
相信通过这些努力，藏族地区的藏汉双语教学将会得到进一步的发展和完善。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法随着西藏自治区的经济、教育和文化的发展，藏汉双语教学逐渐成为一个重要的话题。
藏族地区的藏汉双语教学，旨在为藏族学生提供一种更好的教育体验，但是也存在一些问题。
本篇文章将探讨藏族地区藏汉双语教学存在的问题以及改进方法。
问题：语言差异大藏汉双语教学存在的一个主要问题是语言差异大。
母语为藏语的学生和母语为汉语的学生之间有巨大的语言差异，这使得双语教学成为一项挑战。
例如，良好的汉语发音对于使用藏语的学生来说是非常困难的。
而相应地，正确的藏语发音也对母语为汉语的学生来说是一种挑战。
改进方法：解决语言差异问题的方法是通过多样化的教学方法来提供学生更多的机会去掌握两种语言。
例如，教师可以将语言教学与文化教学相结合，通过讲解实际的文化背景，提供给学生更多的上下文来加强语言教学。
同时，教师也可以使用多媒体设备，让学生观看有关藏文和汉字的教学视频，从而帮助他们更好地理解和掌握两种语言。
问题：师资力量缺乏藏汉双语教学另一个突出的问题是师资力量缺乏。
由于历史上许多教育资源缺乏和技能培训不足，所以目前的藏汉双语教学中缺乏专业的教师。
这些教师可能能够讲一口流利的藏语和汉语，但他们的教育背景和实践经验非常有限。
改进方法：解决师资力量缺乏的问题需要提供更多的教育资源和教育机会，这也可以使得更多的有才能的教师能够脱颖而出。
一种方法是在藏族地区中各个学校和殖民地内创立更多的语言学翻译和文化研究机构。
这些机构可以向教师提供更多的教育资源，并且提供更多的职业发展机会，以便他们能够具备在双语教育环境下教授藏汉双语的技能。
问题：文化差异与跨文化交流藏汉双语教学的第三个问题是文化差异和跨文化交流的问题。
由于藏族文化与汉族文化存在着显著的差异，学生需要通过适当的途径来适应不同的文化环境。
同时，学生需要了解不同文化的历史、艺术、宗教等方面，以便更加好地适应不同的文化环境。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区藏汉双语教学是当前中国教育领域的重要课题之一。
藏族是我国少数民族之一，藏族地区受藏族文化的影响，在教育方面也有其特殊性。
在实际的教学过程中，我们发现了一些问题，并提出了改进的方法。
藏汉双语教学存在的问题之一是缺乏合适的教材。
当前的教材大多是以汉族文化为主导，特色鲜明的藏族文化内容较少。
学生很难真正了解和感受藏族文化的独特魅力。
为解决这一问题，我们建议制作一套符合藏族地区实际情况的教材，内容包括藏族民俗、历史、文学等，以便学生能更好地了解和传承自己的民族文化。
教学大纲的制定也存在问题。
在教学大纲中，应更加注重培养学生的双语能力和综合素养，而不仅仅局限于语言表达能力的训练。
我们建议在教学大纲中增加对藏族地区传统文化的介绍和学习，通过学习传统文化来培养学生的文化自信心和文化认同感。
教师队伍建设也是一个需要解决的问题。
目前，藏族地区的教师普遍缺乏综合素质和专业知识，教学水平参差不齐。
我们建议加强对教师的培训，提高教师的教育教学水平。
注重选拔和培养有文化自信心和对藏汉双语教学有热情的教师，以提高教学质量。
教学方法也需要进行改进。
目前的教学方法多为传统的单向授课，缺乏互动和实践性。
我们建议采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。
在实践环节中加强对藏族文化的体验和实践，让学生在实际操作中更好地掌握双语能力。
学校和家长应加强对藏汉双语教学的关注和支持。
学校应加大对藏汉双语教学的投入和支持，提供更好的教学设施和资源。
家长应积极参与学校的教育教学活动，与教师保持良好的沟通，共同承担起培养孩子双语能力的责任。
藏族地区藏汉双语教学存在一些问题，但这些问题也是可以被解决的。
通过制定合适的教材、完善教学大纲、加强教师队伍建设、改进教学方法和加强学校与家长的合作，我们相信藏汉双语教学会取得更好的成果，为培养藏族地区的双语人才做出积极贡献。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族聚集的地区之一，藏族学生占据着藏族地区教育资源的主体。
在藏族地区的学校教育中，藏汉双语教学是一种非常重要的教学模式。
藏汉双语教学也存在一些问题，如语言使用不当、文化差异造成的教学障碍等。
本文将探讨藏汉双语教学存在的问题以及改进方法。
1. 语言使用不当在藏族地区的学校中，汉语作为通用语言，但是由于汉语不是藏族学生的母语，因此很多藏族学生在学习过程中会遇到语言使用不当的问题，影响他们的学习成绩。
2. 文化差异造成的教学障碍藏族和汉族有着不同的生活习惯、价值观念和文化传统，这些文化差异会造成学生在学习过程中的心理障碍，影响他们的学习积极性和学习效果。
3. 缺乏师资力量在藏族地区的学校中，由于教师队伍相对薄弱，很多学校存在着师资力量不足的问题。
这会直接影响到双语教学的效果。
改进方法1. 提高教师的双语教学水平教师是双语教学中最为重要的一环，提高教师的双语教学水平是解决问题的关键。
可以通过加强对教师的培训，提高他们的汉语水平和双语教学能力，使他们能够更好地进行双语教学。
2. 制定双语教学课程制定具有藏族地区特色的双语教学课程，符合学生的学习特点和文化传统，帮助学生更好地适应双语教学环境，提高他们的学习效果。
3. 加强家校合作学校应积极与学生的家庭进行沟通和合作，了解学生的家庭教育环境和文化传统，为学生提供更加个性化的双语教学服务，使学生在学校和家庭中都能够得到支持和帮助。
4. 加强汉语教学在双语教学中，汉语作为主要教学语言，因此应该加强对藏族学生的汉语教学，提高他们的汉语水平，使他们能够更加流利地使用汉语进行学习和交流。
5. 促进文化交流学校应该积极组织各种文化交流活动，让藏族学生和汉族学生之间能够更好地交流和互动，增进彼此的了解和友谊，化解文化差异造成的教学障碍。
藏汉双语教学在藏族地区的学校中具有非常重要的意义，但是在实际教学中也存在一些问题。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区的藏汉双语教学在推动藏族地区的经济社会发展和保护藏族民族文化方面起到了重要的作用。
在实际教学过程中，也存在一些问题。
本文将就藏族地区藏汉双语教学存在的问题进行分析，并提出相应的改进方法。
藏汉双语教学中存在教材不合理的问题。
目前，一些教材在选材和编写方面存在偏重汉语和西藏汉语的特点，忽略了藏族地区的文化特点和实际需求。
在改进中，教材的编写应更加贴近学生的实际生活，注重挖掘和体现藏族地区的文化内涵，提高学生通过语言学习来了解和传承藏族文化的能力。
教学方法过于传统，缺乏活动性和互动性。
在藏族地区，由于师资力量相对薄弱，传统的讲授式教学仍然占据主导地位。
这种教学方法不利于学生的积极参与和主动学习，容易造成学生的被动接受，影响学习效果。
改进教学方法应注重培养学生的学习兴趣和主动探究精神，提倡学生参与讨论、互动交流，增加语言实践环节，提高学生的语言运用能力。
缺乏合适的评估体系也是藏汉双语教学存在的问题之一。
目前，教师普遍采用传统的笔试、口试形式进行学生的语言考评，对学生的语言实际运用情况了解不足。
而且，由于教学教材和教学资源的落后，学生的语言实践机会较少，无法真实地体现学生的语言应用能力。
应加强对学生的语言实践能力的评估，注重考察学生对语言知识的灵活运用和语言环境下的交际能力。
缺乏专业化的教师队伍也是存在的问题之一。
由于藏族地区教育资源的匮乏，缺乏高素质的教师，导致藏汉双语教学水平普遍较低。
改进方法之一是加强教师队伍建设，提供专业培训，提高教师的专业素质和教学能力。
可以鼓励优秀的教师到藏族地区执教，提供相应的福利和教学资源，吸引更多的人才来到藏族地区从事教育事业。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族聚居的重要区域之一，藏汉双语教学是藏族地区基础教育的核心内容之一。
然而，在实际教学中，藏汉双语教学存在一些问题，这些问题严重影响了藏族学生的学习效果和成绩。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质三方面分析藏汉双语教学存在的问题，并提出一些改进方法。
一、教学内容存在的问题1. 教材不适应藏族学生特点现有的藏配汉双语教材大多是由汉族编写的，难以满足藏族学生的实际需求。
教材内容大多是面向汉族学生，对藏族学生来说往往过于抽象和晦涩。
此外，教材中的语言形式和交际方式与藏族文化传统存在差异，常常出现文化冲突。
这些问题严重影响了学生对教材内容的理解和掌握。
2. 教学内容缺乏实际应用目前的教学内容注重基础知识的教授，却忽略了实际应用的训练。
例如，在汉语方面，教材注重单词和语法的讲解，却很少提供语言实际应用的机会和场景。
这导致许多藏族学生虽然能够掌握一定的语言知识，但难以用于实际交流。
1. 教学方法缺乏差异化在实际教学中，很多老师对不同学生的差异化需求认识不足。
往往只注重整体教学效果，而忽略了因材施教。
这样导致一些学生掌握不了课程内容，或者学习效果较差。
2. 教师过于强调语言形式在教学中，许多老师过于强调语言形式，让学生过度注重语言的形式，而忽略了语言的实际应用。
这样导致学生的语言是形式化的，难以用于实际交流。
1. 教师专业素质不足藏汉双语教学需要教师具有深厚的语言和文化背景，以便更好地适应教学环境。
但实际情况却是，教师的语言和文化背景常常不足，从而影响了其对教学内容的理解和表达。
2. 教师缺乏实践经验很多教师缺乏实践经验，对教学方法和教学管理不熟悉。
这导致他们难以应对学生的不同需求和问题，也难以有效地管理教学进程。
改进方法1. 优化教学内容改进教材内容，加入更多有实际应用的内容和交际场景，提高教学的实用性和有效性。
针对不同学生的应试需求和学习习惯，对教学进行差异化的处理，让不同学生能够在不同的教学环境中得到满足。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族聚居的地区之一，藏族作为其中的重要少数民族，藏汉双语教学的实施一直是该地区的重要工作之一。
但是，在实际实施中存在不少问题，影响了教学质量和效果。
本文将从问题和改进方法两个层面，分析藏族地区藏汉双语教学的现状，并提出对策建议。
一、存在的问题1.教学资源有限尽管国家对藏族地区的教育投入不断增加，但是由于地域、基础设施等因素，使得教学资源仍然相对有限，这对于双语教学的实施带来了一定的困难。
2.师资力量不够藏汉双语教学需要兼备汉语和藏语两种语言的教师，然而现实情况却是教师配备不足，尤其是藏语专业教师严重不足，这使得教学效果和质量受到一定的影响。
3.教学内容和形式单一很多学校的双语教学还是单一地以汉语和藏语的语言教学为主，缺乏针对性和创新性，对于学生的语言技能、交际能力等方面的培养效果不够明显。
4.学生接受能力不同双语教学中不同学生的接受能力存在差异，有些学生能够很好地适应双语教学，而有些学生则存在语言习得困难、对汉语不感兴趣等问题，导致学习进度缓慢。
二、改进方法针对教学资源有限的问题，应该加大投入力度，提高教学资源的配置比例。
同时，可以利用互联网、电视等现代科技手段，扩大教育资源的覆盖范围，提供更加全面、丰富、精准的双语教学资源。
2.提高师资水平加强对藏语、汉语双语教师的培养和选拔，吸引更多的人才来到藏族地区从事双语教学工作。
针对教师缺乏的情况，可以通过与其他地区联合开展教师轮岗、交流等方式，提高教师队伍的整体素质。
在教学内容和教学形式上，应该注重创新，多种方法与手段互补。
比如可以通过双语漫画、双语故事等方式增强学生的学习兴趣和互动性，提高教学效果。
此外，还可以引入国际化的教学理念和方法，推广多元文化相融合的教学模式。
4.差异化教学在教学中应该吸纳不同层次、不同接受能力的学生，注重差异化教学，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，可以让学生分成不同的小组，分别从不同的方面进一步深入学习，达到更好的教学效果。
藏汉双语教师研究文献综述——基于CNKI数据库文献的分析
施藏 汉双 语教 育 ． 对 培养 少数 民族 人才 、 增强 民族 认 同 、 加 快 民族地 区繁 荣发展 发挥 了积 极作 用 。 藏汉 双 语教 师 作 为藏汉 双语 教 育 的直接 实施 者 。 其 教 师 队伍建 设 、 专 业 素养 、 教 学 实践 和 培养 培训 质量 等方 面 是影 响 藏汉 双语 教育质 量 的重要 因素 。 梳 理现 有 的研 究 成果 ， 发现 以“ 双语 教 学 ” 、 “ 双 语教 育 ” 为 主题 的研究 居 多 ， 在 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中 国期 刊 全 文
论 及 了藏汉 双语 教师 的相 关 问题 。但是 ， 以“ 藏汉 双语 教师 ” “ 藏汉 双语 师 资 ” 为关键 词 进行 检 索 ， 相 关文 章 仅有 ２ ４篇 ， 可见 ， 当前针 对藏 汉双 语教 师 的专 门研究 仍相对 较 少 （ 详 见下 表 ） 。
笔 者通 过对 上述 文献 的 阅读 整 理 ， 发 现对 藏汉 双语 教师 的研 究 主要集 中在 以下 几 个方 面 ： 藏汉 双语
征 和 未来发展 趋 势 ， 以期 为相 关研 究提 供 必要 的 帮助 。 关 键词 ： 藏 汉双语 教 师 ； 教 师 队伍发展 ； 教 学实践 ； 培养 培训 ； 个案研 究
目前 ． 双语 教育 已发 展贯 穿于 我 国民族 教育 的各个 阶段 ， 成 为 民族 教 育体 系 的有 机组 成部 分 。在 少 数 民族 地 区实行 双 语教育 是 化解 国家 一体化 与 民族 多元化 矛盾 的有 效举 措 之一 ，也 是促 进 民族 地 区教
浅谈藏汉“双语”多媒体生物实验教学中对学生开放实验室的研究
浅谈藏汉“双语”多媒体生物实验教学中对学生开放实验室的研究【摘要】本文主要通过藏汉“双语”多媒体生物实验教学和学生开放实验室的研究，探讨了在生物实验教学中对学生开放实验室的重要性及其教学效果。
研究方法主要包括实地观察和问卷调查。
通过评价实验教学效果和总结实践经验，得出了多媒体生物实验教学未来展望和对学生开放实验室的建议。
研究发现，藏汉“双语”多媒体生物实验教学可以提高学生的学习积极性和实践能力，学生开放实验室可促进学生独立思考和团队合作能力的培养。
最终结论为在生物实验教学中实施多媒体教学和开放实验室对学生的教育具有重要意义，有望提升教学效果，推动教育教学改革。
【关键词】藏汉双语，多媒体，生物实验，教学，学生开放实验室，研究背景，研究意义，研究方法，实验教学效果评价，实践经验总结，未来展望，建议，结论。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，藏汉“双语”多媒体生物实验教学应运而生。
这种教学模式将汉语和藏语相结合，利用多媒体技术对生物实验内容进行展示和解说，旨在提高学生对实验知识的理解和掌握能力。
开放实验室作为这种教学模式的重要组成部分，为学生提供了更广阔的实验条件和更自主的学习空间，促进了他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨藏汉“双语”多媒体生物实验教学中学生开放实验室的作用和意义，为教学改革和提高学生实验教学质量提供理论支持和实践经验。
通过对实验教学的研究和总结，希望能够为多媒体生物实验教学的未来发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本研究旨在探讨藏汉“双语”多媒体生物实验教学中对学生开放实验室的可行性和必要性，旨在提高学生的实验参与度和学习效果。
通过深入研究，可以进一步了解学生在实验教学中的需求和困难，为教师提供更加有效的教学方式和资源支持。
本研究也将对生物实验教学模式的创新和改进提供有益的启示，促进教育教学的发展和进步。
通过开放实验室，不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力和创新思维，为他们未来的学术和职业发展奠定坚实的基础。
调查报告 藏族地区双语教学 教师双语培训待加强
调查报告藏族地区双语教学教师双语培训待加强作者：蒋伟，罗玲来源：《师资建设·理论与政策版》 2010年第3期口文／西南大学培训学院蒋伟罗玲7．少数领导对学习汉语重视程度不够，师生缺乏学习汉语的条件。
在某教师培训中心，我们召开了一次正在参加州教育局组织的中小学骨干教师培训班中的中小学教师座谈会。
下面是座谈会中的一段谈话记录：调查组：“谈谈你们学校为老师们学习汉语提供了哪些条件？”教师1：“我们学校连汉语报纸、杂志都无一份……”教师2：“我们学校虽然订了1份汉语报纸，但一直放在校长办公室里，教师很难看到……”教师3：“我们学校连1台电脑都没有，从哪学汉语……”教师4、5、6、7：“我们学校有1台电脑，但无法上网……”教师8：“在我们县，很重视政治学习、开会、劳动，不重视汉语学习……”同时，在学生问卷中也反映出，一些学校对学生汉语学习支持力度不够。
问卷：“学校为你们提供了学习汉语的环境设备吗（比如语言实验室、汉语文图书资料等）?”回答统计：“能够满足学习需要”的占4.2%；回答“有，但很少”的占98.3%；回答“没有”和“不知道”(0)。
8．教师编制不够合理，边远山区、牧区教师教学任务太重，缺乏学习进修的机会。
藏族聚居地区多为高原、牧区，人口分散、密度小，差不多每个学校、每个教学班学生人数都很少，很多教学班只有十多名学生、甚至几个学生组成一个班。
这就大大加重了专任教师的负担。
比如，我们调查的青海同仁县江龙完小，全校共1 08名学生，7个教学班，1 0名教师，每个教师每天担任8 -10节课！而目前政府有关部门给中小学确定教师编制是按照学生人数定编的，规定农村学校师生比为1：22 -23，按此计算，该校属于超编单位。
而实际上，该校教师教学负担很重，汉语课老师不仅上汉语课，还要上许多其他学科的课程，根本没有时间和精力进修提高。
有3名教师由于工作太忙，参加工作10多年来从未参加过培训。
我们在其他地方召开中小学教师座谈会，都有不少教师反映：他们工作了七、八年甚至十多年，从来没有机会参加培训！9.缺乏比较好的双语教材。
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（ ） 究对 象的范 围 一 研
所检索 的文 献 以藏 汉 双 语 教学 为研 究 对 象 ， 由于我 国藏族 主 要 聚居 在 甘 肃 、 海 、 青 四川 、 云南
藏 四省 区藏汉 双语 教 学 为 研究 对 象 的文 献 ２ ８篇
（ ７ ８ ） ３．％ 。
（ ） 究者 的情况 二 研 研究 者隶 属机 构 的出 现频 次 为 ： 育 事 业机 教 构 ６篇 （ ． ％ ） 省 级研 究 所 ４篇 （ ． ％ ） 师 范 ８１ ， ５４ ， 专 科 学 校 ９ 篇 （ ２ ％ ） 本 科 院 校 ４ 篇 １．２ ， ４
研究者地区分布
・ １・ ８
＼ 年 地 ＼ ９ ９ ９ ９ ９ ９ ０１２ ２ ２ ３ １４１ ５１６１ ７１ ８１９姗 ２ ０ ０ ９ ９ ９ ９ ９ ９ ０ ０ Ｏ
甘肃 青海
四川
２ ５ ２ ６ ２ ７２ ８ ２ ９２１ ０ ０ ０ Ｏ ０ ０ Ｏ ０ ０ ０ ｏ Ｏ
目 前藏汉双语研究呈 现怎样 的状况？在实 际教
学 工作 中取 得 了怎 样 的 成果 ？还 存 在 哪些 问题 ？ 本 文试 图用 文献 计 量 的方 法 对 １９ －２ １ ９４ ００年 ｌ ７ 年 间发表 在 国 内主 要 刊 物 的相 关 文 献 进 行 梳 理
（９４ ， ５ ．％） 其他 １ 篇 （４ ９ 。其 中出现频次 １ １ ．％）
２ １ ４月 ０ １年 第 ２卷 第 ２期
黑河 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｆ ＨＥ ＨＥ Ｕ ＶＥ ⅡＹ ＡＬ Ｏ ｌ ＮＩ ＲＳ
Ａ ｒ２ １ ｐ．０ １ Ｖ０ ． ． １２ Ｎｏ ２
１９－２ １ ９４ ００年我 国西部少数 民族地 区藏汉双语 教学研究文献计量分析
０ ４
１
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１ ２
一
、
中， ５ 篇 的作者（ 有 １ 第一作者 ） 只检测到 了一次。
也 就是 说 ， ５ 有 ｌ位作 者在 １ ７年 中只 发表 了一篇
全文期刊数据库 （ Ｎ Ｉ 以“ Ｃ Ｋ ） 藏汉双语教学”
藏汉双语教学 的文章 。发表三篇 以上论文的有 ２ 人， 他们来 自甘肃 和青 海。这一现 象说 明 ， 国 我 研究藏汉双语教 学的学者在 局部地 区形成 了很 小 的研究群体。大部分研究 者在这一领域 中是
张爱 玲
（ 甘肃民族师 范学院 教 育科 学 系， 肃 合作 ７７ ０ ） 甘 ４ ０ ０
摘 要 ： 汉双语教 学模 式是我 国西部五省 区藏族学生接 受教育 的主要形 式， 力提 高藏 汉双语教 学水平 ， 于提 藏 努 对 高民族地 区教育质量 ， 少数 民族地 区教 育公 平具有 重要 意义。用文献 计量的方 法， 促进 通过对 １９ — ００年藏 汉双语 ９４ ２１
偶 尔 为之 。阅读这 些 文 章 可 以发 现 ， 大部 分 是有 感而 发 ， 随意议论 。
为主题的文献共有 １８篇 ， 中有关 “ 、 英 ０ 其 藏 汉、
三语教学” 的有 ４篇 ， 藏汉双语教学” “ 师资培 训
的有 ６ ， 篇 有关民族 院校 “ 藏汉双语教学” 研讨会 文献综述 ２篇，藏汉双语” “ 专业课程设置 的文章 ４ 篇。以是否属于“ 藏汉双语教学” 为标准 ， 中 从
Hale Waihona Puke 少数民族语言文字的基本政策和法律 ， 又符合藏
汉 双语 教 育 教 学 的 客 观 需 要 和 现 实 情 况 ［ 。 十 ２ ］ 几 年来 ， 过 实 施 藏 汉 双 语 教 学 ， 国西 北 五 省 通 我 藏 区 民众 的藏 汉 双语 水 平 有 了普 遍 的提 高 。 但
及西藏五省 区， 文献标 明以甘肃 、 青海、 四川 、 西
在 ５篇 以上 的 单 位 是 ： 海 师 范 大 学 １ 青 １篇
（ ４ ９ ） 西北 师范大 学 ７篇 （ ． ％ ） 甘 肃 民族 １．％ ， ９４ ，
和分析 ， 以期 了解近些年藏汉双语教学发展的状
况 和存在 的 问题 。 文献 检 索情况
师范学 院 ５篇 （． ％ ） ６７ 。在 检 索 到 的 ７ ４篇 文章
“ 语 ” 学 是 基 于 使 用 不 同语 言 （ 括 文 双 教 包
筛选 出相关 研究 文献 ７ ４篇 。
二、 文献研 究状况
字） 的不 同民族 之间相互交 流交往、 相互学 习借 鉴而采取的包括探索其教育 、 教学规律在 内的教 学模式 。《 藏族 教育 的改革 与发展》 书中提出 一
教 学相 关文献进行 归纳和总结 ， 分析藏 汉双语教 学发展 的现状及存 在的问题 ， 以期为 当前藏汉双语教 学研 究提供参考。
关键 词 ： 西部 少数 民族地 区； 汉双语教 学；９ ４— ００年 ； 藏 １９ ２ １ 文献计量
中 图分 类 号 ：７ ２ （ ５ ３ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４— ４ ９ ２ １ ）２—０８ ０ １７ ９９ （ ０ １ ０ ０ ０— ４
收稿 日期：０ １－ ３—１ ２１ ０ ９ 作者简介 ： 张爱玲 （９ １ ） 女 （ １ ８ 一 ， 回族 ） 甘肃临夏人 ， 师 ， ， 讲 硕士研究生 ， 主要从事高等教育学研究 。
第 ２期
表 １
张爱玲 ：９ ４ ２ １ １９ － ０ ０年我 国西部少数 民族地 区藏汉双语教学研究文献计量分析