走进苏派语文

走进苏派语文，感受苏派语文教学艺术
-----首届苏派语文教育论坛学习总结
2012年3月30日-4月1日，在县教研室刘主任的带领下，我们参加了省教研室组织的首届苏派语文教育论坛学习。

苏派教学清简灵动、厚实精致，具有江苏独特的地域人文风格。

本届论坛由江苏省中小学教研室和《教育研究与评论》编辑部联合主办。

论坛主题是“语文教学风格的形成”。

出席本次论坛的有来自全省各地的初高中一线教师，省市县教研室老师，全省知名的特级教师如洪宗礼、陆志平、杨九俊、成尚荣、王栋生、陈国祥、曹勇军、黄厚江、唐江澎等。

31日上午，论坛开幕式。

开幕式由省教研室教研员朱芒芒老师主持。

在开幕式上，朱老师首先介绍本次论坛的宗旨是总结、宣传、推广中学语文优秀教师的优秀成果。

江苏省中语会陆志平会长呼吁要让懂教育的人去办教育，不要套用经济管理的方法去管理教育。

讲话虽然平实，但是充实，显示了一个学者扎实的学养！朱芒芒老师还宣读了上海《语文学习》杂志社发来的贺信。

下面是开幕式后的三个主题报告概述：
一、洪宗礼老师（著名语文教育家、特级教师、苏教版初中语文教材主编）
洪老先生誉满华夏，德高望重。

他自称是70年的人，发言睿智幽默。

题目：《用爱心和智慧打造塑人的课堂——理想语文课堂教学的十种境界》
【内容概要】
（一）效率问题
要让语文教育安静下来！现在的语文教育静不下来，有三个因素：①社会政治的原因；②应试教育的因素；③语文教育本身的矛盾。

语文自身的问题主要是两个，首先是教材，其次是课堂。

语文教师不要做跟风派，要勇敢地把语文教育的责任领过来。

在教学中，语文教师不要把内涵丰富的经典文本肢解为碎片，要让学生真正去享受真善美。

（二）课堂教学问题
教育只有一个目的：塑人。

要塑造有健全人格、文明素养、担当情怀、奉献精神的大写之真人。

语文教师要用爱心和智慧打造塑人的课堂。

理想语文课堂教学的十种境界是：
境界一，浸透着教育之爱。

境界二，蕴涵丰富多彩。

境界三，知、情、意、行完善统一。

境界四，富有教育智慧和灵性。

境界五，严谨扎实又不乏灵活。

境界六，课留“思”地，富有弹性。

境界七，始终有追求感，新鲜感。

境界八，协调、和谐、民主化。

境界九，序而有变、张弛有度、动静相宜。

境界十，如话家常，平易朴实。

（三）达到理想境界的四个条件：
1、树立正确的课堂教学观，确保教学过程的科学合理。

2、提高教师的综合语文素养，修炼驾驭课堂的应对能力。

3、运用哲学辩证法处理各种矛盾，避免走弯路、走极端。

4、把握语文课程的目标，努力体现语文课的个性特征。

二、王栋生老师（著名杂文家，南师附中语文特级教师、教授级高级教师）
王老师介绍他的灵魂在城墙根，现在每天在那儿散步两小时。

他虽然已经退休，但思想依旧活跃、深刻、敏锐，成为论坛的最大亮点。

他以一向的冷峻思考提出自己的一些看法，给本次论坛泼了一些冷水。

他所说的每一句话，精练深刻，直指本质，又幽默，给人启迪。

比如：
什么叫苏派？流派是农耕文化的产物，是少数人的思想传播，更是少数人的政治诉求。

在意识形态高度统一的情况下，教学风格、教学艺术上出现一致是有可能的，但流派能否出现还是问题。

用行政区域来作为教育特征的命名，这种做法是否妥当？如果将来有藏派、疆派、蒙派，谁会更着急？早些时候有京派、海派、闽派等说法，是否有必要提苏派？那种跟风式的做法该怎么去评价？过于强调派，视野就会狭窄。

一切教育教学都不可能是流派的特点。

你可以尊重自己，但不可以夸大。

这里所体现的是整个学术界的浮躁风气。

教育界迫切需要一场启蒙运动。

另外，他还提出——
语文教材不是最重要的，一张报纸也可以上语文课，最重要的是教师。

目前语文教学最大的问题是教师、学生都不读书。

我们的体制说来也怪，现在居然连教育家也可以“培养”了。

其实优秀的教师是“培养”不出来的。

教师千万不要等着被“培养”，应该非功利地阅读，自觉地学习。

现在的教育官僚作风很严重，自由独立的思想越来越少。

语文教育已经成为名利场，就怕失去这个，失去那个，好多人身不由己，随波逐流。

考试一来，什么都免谈。

一个人离开学校之后，把教给的东西忘掉，剩下来的才是教育。

（他讲到汶川地震后，应试教育恢复的相当快，在汶川时，他亲眼看到地震还没结束，旁边是一边废墟，废墟旁边就有教师在站着上课。

连地震都消灭不了应试教育，他相当痛苦。

）
我是一个退休的人，我不怕得罪人。

……本次活动，没有入场券，还进不了门。

本次活动，很多教师也根本没有机会来……把我这样一个还没有思考好的人拉过来讲话，以后要避免这种情况。

我们教育界，教师群体，迫切需要一个启蒙时期。

（这是王栋生先生的结束语，发人深省。

说完这句话，因为年纪大了，他蹒跚着离开会场，牵动所有普通教师的眼睛，很多人是目送着他离开会场的！总之，王老师的话使人警醒，给人智慧，教人思考的方式，而不是灌输思想和观念。

）
三、杨九俊老师（省教科院副院长、省教研室主任、特级教师、研究员）
从不拖课、拖会的杨院长用10来钟介绍了他对于“教学风格”的认识：时代的印记、风土的记忆、心灵的音乐。

他强调风格的标志性而外，还要注重丰富性。

3月31日下午，名师示范课。

出场名师都是享誉语文界的大腕：曹勇军老师！黄厚江老师！唐江澎老师！个个都是语文特级教师！个个都是教授级中学高级教师！
一、曹勇军老师（南京十三中语文特级教师、教授级高级教师）
课题：《葡萄月令》（汪曾祺，《现代散文选读》）
曹老师由读文到解文，由“文”而“道”，从阅读到写作，课堂容量很大。

充分演绎
了读文章从“一篇一篇地读”到“一片一片地读”的真义。

他致力于上“有语文味道的语文课”。

他认为从关起门来上的课可以看出一个教师的进步与退步。

他强调语文老师的三种眼光：教育的！语文的！课堂的！他追求把课上得朴实、平实、老实、结实。

他强调在“专业生活”中求得“专业发展”。

二、黄厚江老师（江苏省苏州中学语文特级教师、教授级高级教师）
课题：《黔之驴》（七年级）
《黔之驴》是柳宗元的一篇知名度很高的寓言。

课文看起来很浅，很简单，但内涵丰厚。

黄老师在浅文深教、薄文厚教上做了成功的示范。

特别是让学生以驴、虎的身份分别讲述故事，特别是“黔虎之智”、“黔虎识驴”、“载驴入黔”几个“成语”的创意让人眼前大亮。

一篇寓言，三个故事，六个“成语”的归纳，拓宽了学生的认识视野，也启迪了在场的老师们。

黄老师关于“本色课堂”的简约解读也让人茅塞顿开：教学内容明明白白；教学过程清清楚楚；教学法法简简单单；教学活动实实在在；教学效果实实在在。

他说：凡是圆满的课都是假课！他认为，能不用多媒体的尽量不要用！他启悟，优秀的教师是把学生错误的答案“哄”出来。

三、唐江澎老师（江苏省锡山高级中学校长、语文特级教师、教授级高级教师）
课题：《问答之间》（“必修四·走进语言现场”）
唐老师的课堂是一个新意迭出的课堂！一个难以掌控，但是凭借着扎实的教学功与机智而操纵自如的课堂！在课堂上，唐老师设计了四组问题，老师完成了从老师到面试考官的角色转变，学生也完成了从学生到求职者的角色转变，将学习变成了体验。

学生直接体验到了以后如何利用语言去面试，去参加自主招生考试，去找自己心仪的工作。

作为一节听说能力的训练课，唐江澎老师的这堂课，拓宽了语文教学的模式，不但培养了学生对语言的运用能力，而且对参与同学的将来也产生重要的影响，这是非常了不起的课。

他还就如何确立教学目标、关注体验、把“活儿”做细三个问题发表了高见。

他的“抽屉理论”在语言类交谈中具有很强的操作性。

4月1日上午，主题讲座+ 分论坛活动
一、成尚荣（原江苏省教科所所长、研究员）
题目：《风格·合唱声中独唱者的旋律》
1、为什么要追求和形成自己的风格？
风格让我们不断走向成功。

没有风格，偶尔会成功，最终你不会成功。

教学流派要有六个规定性：①自己的核心主张；②有效性；③形成自己的教学风格；
④优秀的团队；⑤有一个核心人物；⑥要有重大的影响。

苏派教育是一种历史的存在，文化的存在，具有一定的普遍性，是对未来的一种期待。

苏派是一种推动，而不是一种炫耀。

苏派教育的特征研究是必要的。

2、什么是教学风格？
风格是在艺术创作活动中通过创作主体和客体的联系，通过艺术作品表现出来的整体风貌和鲜明的独特性。

风格的独特性来自于独特的教学主张。

没有风格是最大的风格。

3、怎么追求并逐步形成自己的教学风格？
①教师首先要有追求。

②风格是人格塑造的过程。

③要善于分析自己的地理人文背景、个性、知识结构、教学经验和特色。

④锻造自己的语言风格。

真诚地希望每一个教师都能形成自己的风格。

二、分论坛活动（分初高中组）
初中分论坛由徐州师范大学文学院教授魏本亚主持，高中分论坛由扬州师范大学文学院教授徐林祥主持。

部分指定学校代表上台发言（每人5分钟）。

主要是介绍自己学校的某些做法和成绩，有很多学校不乏夸耀的痕迹。

总体来说，靖江之行，时间虽短（一天半而已），但收获颇丰。