小学教育知识与能力重要知识点
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理第一章教育基础1.小学教育特点4：对象特别的义务全面基础教育教育对象特别性（生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、）；基础性（社会、个体进展的基础，课程内容）；义务性（法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分进展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展）2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）制造性（因材施教、教学上别断更新、教育机制）劳动时刻的连续性和空间的广延性（利用课余时刻备课、批改作业；校内外、家访等）系统性（由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定）3.课程打算（教学打算）是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心咨询题妨碍教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；人的身心进展特点与需要；制定者的教育理想和价值观5.教育三要素：教育者、受教育者、教育妨碍三要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校治理三要素：治理者、对象、手段；工作核心是教学治理；领导体制是校长负责制7.8.教育观看法(自然状态下的客观事物举行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决咨询题的方案)系统抽样（依照预定规则、每部分抽取1个样本）分层抽样（按某一属性分类，按比例举行随机抽样）等距抽样（编号后分成个数相同的组）整群抽样（随机分组，抽取群体）多级抽样（抽取若干群，在群中随机抽取样本）教育实验法（操纵或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系）前实验（缺乏假设、操纵措施、无对比组）真实验（彻底操纵、效度高）准实验（在现成的教学班级内举行、无随机分派，别能操纵误差）9.学校文化核心是：精神（观念）文化10.新课程标准的核心以人为本，即“一切为了每一位学生的进展”小学时期以综合课程为主、设置综合实践活动何必修课程新课程改革的具体目标6：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性；紧密课程内容与日子和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程治理制度11.教师专业进展三时期：进展最后成为专家型教师关注生存时期（搞好关系）关注情境时期（提高学生成绩）关注学生时期（思考个不差异、学生需求）12.教师专业进展的途径：观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学（小型课堂教学）举行特意训练（日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆）反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长）13.教学研究的基本步骤7：确定研究课题；查阅、阅读文献；提出研究假设；制定研究打算、设计研究方案；收集、整理和分析资料；做出结论；撰写成文。
小学《教育教学知识与能力》必背知识点最全整理，都在这里了！
⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点最全整理，都在这⾥了！⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点整理（最全）第⼀章教育基础⼩学教育的发展及其特点第⼀节⼩学教育的发展及其特点第⼀节1. ⼩学教育的特点⼩学教育的特点包括：（1）教育对象具有特殊性；（2）⼩学教育的义务性；（3）⼩学教育的基础性；（4）⼩学教育的全⾯性。
第三节教育学基础知识2. 教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独⽴，⼜相互影响。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁，是教育实践活动的⼯具，是教育者和受教育者相互作⽤的中介。
3. 教育的相对独⽴性的表现教育的相对独⽴性主要表现在三个⽅⾯：（1）教育具有继承性。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
4. 古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。
5. 简述学校产⽣的基本条件。
（1）社会⽣产⼒⽔平有了⼀定程度的提⾼，能为社会提供相当数量的剩余产品。
使社会上有⼀部分⼈可以脱离⽣产劳动和体⼒劳动专门从事教与学的活动。
（2）脑⼒劳动与体⼒劳动有了明显的分⼯，出现了专门从事科学⽂化活动知识分⼦，使⼈类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产⽣提供了必要的教学内容。
（3）⽂字的出现，有了记载和传递间接经验的⼯具，使教育发⽣了根本性的变化。
6. 教育与社会⽣产⼒的相互关系⽣产⼒对教育的制约作⽤：（1）⽣产⼒⽔平决定教育的规模和速度；（2）⽣产⼒⽔平制约着教育结构的变化；（3）⽣产⼒⽔平制约着教育的内容和⼿段。
教育对⽣产⼒的促进作⽤：（1）教育再⽣产劳动⼒；（2）教育再⽣产科学知识。
7. 教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作⽤：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定者受教育权；（3）政治经济制度决定着教育⽬的的性质和思想道德的内容。
小学教育教学知识与能力必背考点
小学教育教学知识与能力必背考点一、小学教育的意义和发展方向小学教育是基础教育中的重要阶段，对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。
在当前教育领域中，小学教育的发展方向主要包括：•以学生为中心的教学理念•注重个性发展和综合素质培养•倡导终身学习观念•推行因材施教，多元化评价二、课程设置和教学方法1. 小学教育的课程设置小学教育的课程设置通常包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
在教学过程中，要根据学生的实际情况合理安排课程内容，注重知识的系统性和渗透性。
2. 教学方法在小学教育中，教师应采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等，注重培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、小学生心理特征及教育方法1. 小学生心理特征小学生处于身心发展的关键阶段，他们的认知能力、情感体验、社交行为等方面表现出明显的特征，如好奇心旺盛、注意力不集中、情绪波动大等。
2. 教育方法针对小学生的心理特征，教师在教学过程中应采取恰当的教育方法，包括关注学生的情感需求、鼓励学生的自主学习、倡导合作学习等，以促进学生的全面发展。
四、小学教育管理和评价1. 小学教育管理小学教育管理包括学校管理和教师管理两个方面。
学校管理应建立完善的管理制度，确保教育教学工作的顺利开展；教师管理应加强师德师风建设，提高教师的教育教学水平。
2. 小学教育评价小学教育评价应注重综合评价，不仅要评估学生的学业水平，还要评价学生的综合素质和心理健康状况。
同时，教育评价应以发展为导向，促进学校和学生的全面发展。
五、小学教育教学知识与能力的必背考点总结以上内容涵盖了小学教育的意义和发展方向、课程设置和教学方法、小学生心理特征及教育方法、小学教育管理和评价等方面的重要知识点。
只有对这些知识点进行深入掌握和理解，教师才能在小学教育中发挥出应有的作用，实现学校和学生的共同发展目标。
教育知识与能力小学必背知识点
教育知识与能力小学必背知识点一、教育学基础第一节教育的概念和本质教育是人类特有的一种有目的的影响人的身心发展的社会活动。
教育具有教育性、教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育目的、教育过程、教育制度、教育环境、教育结果等12个构成要素。
教育是人类有意识、有目的地培养人的活动。
教育的功能在于增进人的体质，传承文化，促进社会经济发展，推动人类社会进步。
因此，教育既有其自身发展的规律，也是在社会发展中形成和发展的。
二、教育与社会的关系1、教育是社会发展的重要条件2、社会存在和社会意识对教育的制约作用3、教育是社会政治、经济制度的决定力量4、教育对社会生产力的发展起着促进作用5、教育是提高民族素质的重要途径6、教育对个人的发展起着非常重要的作用。
三、教育与人的发展的关系（一）马克思主义关于人的全面发展学说1、人的全面发展的含义马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。
”马克思主义关于人的全面发展学说就是以这一观点为理论基础。
马克思、恩格斯关于人的全面发展学说的主要内容包括：①人的全面发展是指人的劳动能力即体力和智力获得充分而自由的发展；②人的全面发展是指人的各种需要的充分满足，是指人的需要的实现或人的各种需要在个体身上的协调发展；③人的全面发展还应包括人的个性的全面发展。
2、人的全面发展与社会全面发展的辩证统一1、学校教育的含义和任务学校教育是由专门的教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育影响活动。
学校教育具有教育性、广泛性、计划性、组织性、系统性、正规性、严格性、可接受性和强制性等特征。
（ 1）学校教育是有目的有计划有组织的活动，具有很强的目的性、计划性和组织性。
（ 2）学校教育是有组织的系统化教育，这是它的最突出的特征。
（ 3）学校教育具有一定的组织形式，并以班级授课制为基本形式。
小学教育教学知识与能力简答题必背
小学教育教学知识与能力简答题必背1.简要介绍小学教育的特点及意义小学教育是学生入门教育的重要阶段，它是学生心智、道德、智力、体魄成长发展的重要时期。
小学教育旨在培养学生基础知识和基本能力，帮助学生打下扎实的学习基础，促进学生全面发展，培养学生的听说读写能力和基本的思维能力，培养学生正确的学习态度和价值观。
2.小学教育教学知识的关键内容小学教育教学知识的关键内容包括教育心理学、教育学、课程与教学、学生发展心理学、教学评价等。
教育心理学方面涉及到认知发展、情感与意志的发展、学习记忆等。
教育学方面包括教育学理论、教育学研究、教育方法等。
课程与教学涉及到课程选择、教学设计、教学实施、教学评价等方面。
学生发展心理学包括学生发展的阶段特点、发展规律等。
教学评价包括教学评价的种类、方法、原则等。
3.小学教育教学知识中的教学方法小学教育教学知识中的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法、合作学习法、探究学习法等。
教师可以灵活运用这些教学方法，根据不同学科、不同内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法，帮助学生更好地学习和成长。
4.小学教育教学知识中的课程设置小学教育教学知识中的课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等学科课程。
这些课程旨在培养学生的基础学科知识和基本能力，提高学生的读写能力、数学运算能力、语言表达能力等。
课程设置还要体现学生全面发展的原则，让学生在不同学科中得到全面发展，培养学生的兴趣和特长。
5.小学教育教学知识中的评价与考核小学教育教学知识中的评价与考核包括日常评价、周期性评价和高考。
评价与考核应当注重对学生全面发展的评价，不仅要评价学生的学科知识水平，还要评价学生的学习态度、创新能力、综合素质等。
评价与考核应当公平客观，注重激励学生，帮助学生发挥潜能，不应当只注重分数和排名。
以上是对小学教育教学知识与能力简答题的必背内容，掌握这些内容对于提高小学教育教学水平和教学质量具有重要意义。
小学教育教学知识与能力复习知识点
小学教育教学知识与能力复习知识点(一)：激发学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。
学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉和地位等。
学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。
(一)学习动机与学习效率的关系学习动机对学习效果具有积极的影响。
成就动机较强的学生在完成学习任务中能够不断取得进步，学习效率相对较高;成就动机弱的学生则不够努力，学习效率相对较低。
学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。
这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线。
由此可知。
教师在教学时。
要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时。
则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
(二)学习动机的培养1.学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分，进行爱国主义教育和学习目的教育，是培养学生学习动机的重要基础。
教师应有意识地通过学习;目的教育。
使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、避免失败的动机倾向。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点重点知识点总结1. 教育学知识- 教育学的定义和特点- 教育学的发展历程- 教育学的基本原理- 教育学中的重要概念2. 教育心理学知识- 学习与记忆的基本过程- 学习的类型和因素- 学习策略与方法- 学习困难的原因和解决方法- 学习环境对学习的影响- 学习者的个体差异和特点3. 教学设计与评价- 教学目标的确定和分类- 教学内容的选择和组织- 教学方法与策略- 教学资源的设计和利用- 教学评价的目的和方法- 教学评价结果的运用4. 课堂管理与组织- 课堂管理的原则和方法- 学生行为管理的策略- 课堂组织与课堂氛围的建设 - 学生参与与合作的促进5. 学科教学知识与能力- 语文教学的原则和方法- 数学教学的原则和方法- 英语教学的原则和方法- 科学教学的原则和方法- 社会与生活教育的原则和方法 - 艺术与体育教育的原则和方法6. 教育法律与职业道德- 教育法律法规的内容和适用- 教师职业道德的基本要求- 伦理与教育的关系- 教师职业发展与提升7. 班级管理与教育指导- 班级管理的目标和原则- 班级管理的策略和方法- 学生发展与个性特点的认识- 学生心理健康与解决方法- 学生生涯规划的指导与帮助总结：小学教师资格证《教育教学知识与能力》涵盖了教育学、教育心理学、教学设计与评价、课堂管理与组织、学科教学知识与能力、教育法律与职业道德以及班级管理与教育指导等方面的知识点。
掌握这些重点知识点，是一名小学教师必备的基本素养。
同时，在备考过程中，要注重理论与实践的结合，注重综合运用各个知识点解决实际教育教学问题，提高教学能力和教育素养。
小学教育教学知识与能力重点知识点
小学教育教学知识与能力重点知识点(一)：教学本卷须知一、勤想勤想是工作进步的根底，备课中常想一想，怎样安排才更科学怎样教学才能使学生更好地掌握动作教学中常想一想，为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况，这时候，要勤问一问校内的同事、校外的同行，更有必要向一些专家请教。
三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议。
四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。
五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法，寻找自己的差距，随时更新自己的教学方法。
六、勤练经常练一练技术动作，示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等根本功，保证课堂教学时画图的标准性。
课余时经常向其他学科的老师学习，提高自己多方面的素质。
七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验，对于教学中的好文章、好教案要做些摘记，充实自己的理论与实践经验。
勤奋是我们通过考试的唯一通道，在考试之前，体会作为老师的各种味道，这样才能轻松通过教师资格考试。
(二)：教学意义与任务教学的概念教学历来都是学校教育的核心，是实现教育目的的根本途径。
什么是教学一般而言，教学就是教师通过教学内容作用于学生并引导学生从中获得一定知识和经验，养成一定能力，形成一定技能、技巧，并培养学生思想品德的育人活动。
教学是教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学活动总是包括施教者、学习者和教学内容，缺一就不能构成完整的教学活动。
教学是学校进行全面开展教育的根本途径。
在我国，教学是以知识的授受为根底的，通过教学，学生在教师有目的、有方案、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化根底知识和根本技能，开展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面开展的个性。
教学是学校进行素质教育的根本途径，是教师教、学生学的统一活动。
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》的重点知识主要包括以下几个方面：
1. 教育理论知识：包括教育目的、教育原则、教育方法、教育心理学等方面的知识。
学生需要了解教育的基本概念和原理，理解教育的重要性，以及教育的方法和技巧。
2. 教学设计与教学组织知识：学生需要学习如何制定教学目标、确定教学内容、设计教学方法和教学活动。
同时，还需要了解如何组织教学过程，包括课堂管理、学生合作、个别辅导等方面的知识。
3. 教学评价知识：学生需要了解教学评价的目的和方法，学会制定合适的评价标准，选择合适的评价工具，以及分析和利用评价结果。
4. 学科教学知识：学生需要了解所教学科的教学内容、教学目标和教学方法，熟悉教材和教学资源的选择和使用，以及教学中常见问题的解决方法。
5. 教育法律法规知识：学生需要了解教育法律法规的基本知识，包括教育法、中小学教育法规、学生权益保护法律法规等方面的内容。
6. 专业发展知识：学生需要了解教师的职业发展规划、教师素质和能力的提升方法，以及教育教学领域的最新发展动态。
以上是小学《教育教学知识与能力》的主要重点知识归纳，希望对你有所帮助。
小学教育知识能力重点
教育知识重点第一章小学基础教育一、教育概论1.狭义的教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育的形态：家庭教育、社会教育、学校教育4.教育的功能：促进个体发展是其本体功能，促进社会发展是其衍生功能5.教育的目的：教育要达到预期的效果，反映教育对人在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方向的要求。
6.教育目的的作用：（1）规范功能：规范了人才培养目标和学校教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；规范了学校管理（2）激励功能：是一种激励的力量（3）选择功能：选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上（4）评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据7.教育目的确立的依据：（1）要符合社会政治经济的需要（2）要反映生产力和科学技术发展对人才的需要（3）要符合受教育者身心发展的需要（4）符合制定者的教育理想和价值观（5）符合马克思关于人的全面发展学说8.教育目的确立中的基本价值取向：（1）个人本位取向：把个人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。
代表人物有：卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特（2）社会本位的价值取向：与个人本位价值取向相对应，把满足社会需要视为教育的根本价值。
代表人物有：纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干9.我国目前小学教育的目的及其确立依据：（1）德育：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，具有关心他人、关心集体。
诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
（2）智育：是学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本能力，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
（3）体育：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点一、教育学基础1. 教育的定义与功能- 教育是传授知识、培养能力、塑造个性和价值观念的过程。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的- 培养学生的综合素质，包括知识、能力和品德。
- 促进学生全面发展，适应社会需求。
3. 教育原则- 因材施教：根据学生的特点和需求进行教学。
- 启发式教学：激发学生的思考和主动学习。
- 循序渐进：按照知识逻辑和学生认知水平逐步推进教学。
二、心理学基础1. 学习心理- 学习动机：学生学习的内在驱动力。
- 学习策略：学生为达成学习目标采取的方法和技巧。
- 学习迁移：已学知识在新情境中的应用。
2. 发展心理- 认知发展：个体认知能力的成长过程。
- 情感与人格发展：个体情感和性格的形成与变化。
3. 评价与测量- 学生评价：对学生学习成果和行为表现的评价。
- 心理测量：运用科学方法对个体心理特征进行评估。
三、教学方法与策略1. 教学设计- 确定教学目标：明确教学所要达成的具体目标。
- 教学内容组织：合理安排教学内容的顺序和结构。
- 教学媒体选择：根据教学目标和内容选择合适的教学辅助工具。
2. 教学实施- 课堂管理：维护课堂秩序，创造良好的学习环境。
- 互动教学：教师与学生之间的有效沟通和互动。
- 反馈与评价：对学生学习过程和结果的及时反馈和评价。
3. 教学反思- 教学经验总结：对教学实践的回顾和总结。
- 问题诊断与解决：识别教学中的问题并寻求解决方案。
- 持续改进：不断调整和优化教学方法和策略。
四、课程与教材1. 课程设计- 课程目标：明确课程所要达成的知识、能力和态度目标。
- 课程内容：根据课程目标选择合适的教学内容。
- 课程结构：合理安排课程的教学顺序和组织形式。
2. 教材分析与运用- 教材结构：分析教材的编排逻辑和体系结构。
- 教材内容：理解和掌握教材的核心知识点。
- 教材活用：根据学生实际情况灵活运用教材。
五、教育评价1. 评价类型- 形成性评价：在学习过程中进行的持续性评价。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一项重要内容。
该部分主要测试考生对教育教学理论知识的掌握程度以及教学能力的运用。
下面是该科目的重点笔记知识点。
一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等。
2.发展心理学：包括儿童生理、智力发展、语言发展、情感发展等内容。
3.教育评价：包括以德育、智育、体育、美育为核心的综合评价，以及对学生学业水平、学法和学风的评价方法。
二、教育学1.教育目标：教育目标的分类以及确定教育目标的原则。
2.教学目标：教学目标的分类以及确定教学目标的原则。
3.教学法：教学法的分类以及不同教学法在实际教学中的运用。
4.课程与教学：课程与教学的基本概念，教学组织与设计的基本原则。
三、课程与教材1.课程理论：包括课程开发、课程评估、课程等内容。
2.教材原则：教材编写的原则、教材评价以及选择教材的方法。
四、教学评价1.教学评价的基本概念：包括教学评价的意义、功能以及与学生评价的关系等。
2.教学评价的方法：主要包括正式测试评价和非正式评价的方法，以及评价工具的选择方法。
五、教育法律法规与教育政策1.教育法律法规：包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规。
2.教育政策：包括当前教育中的政策措施、教育发展的规划等。
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点，希望可以对备考有所帮助。
考生可以结合相关教材和教学实践经验进行深入学习和思考，灵活运用于实际教学中，提高自己的教育教学能力。
小学教师资格证教育教学知识与能力重点笔记知识点
小学教师资格证教育教学知识与能力重点笔记知识点一、学科知识1. 语文- 课程标准与教学要求- 常见教学方法和技巧- 教学模式与策略- 阅读与写作能力培养2. 数学- 数与代数- 几何与观察- 数据与统计- 空间与形状- 探究与解决问题3. 英语- 英语听说读写能力培养- 语法与词汇- 听力与口语教学- 阅读与写作能力培养二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论- 认知学习理论- 社会文化学习理论2. 学生发展理论- 儿童身体发展- 儿童认知发展- 儿童社会情感发展- 儿童道德发展3. 学习评价理论- 评价的基本概念和原则- 评价的目的与功能- 评价的方法与工具- 评价结果的运用和反馈三、教育法律法规1. 义务教育法律法规- 义务教育法- 学校管理条例- 教育工作者从业法- 学生权益保护法2. 班级管理法规- 班级管理制度与规范- 学生考勤与请假制度- 学生纪律和行为规范3. 学科教学法规- 语文教学法规- 数学教学法规- 英语教学法规四、教育教学方法1. 概念与特点- 教学方法的概念与分类- 教学目标的确定与分析- 教学内容的组织与安排2. 教学策略- 激发学生学习兴趣- 提供适当的学习资源- 引导学生主动参与课堂- 教师与学生互动合作3. 教学评价- 教学评价的目的与原则- 评价方式与工具选择- 回顾与总结课堂教学五、课程设计与教学评价1. 教学设计与教学计划- 教学设计的基本要素- 教学设计的层次与结构- 教学计划的编制与实施2. 教学媒体与资源- 教学媒体的选择与使用- 多媒体教学资源的开发- 网络资源的利用3. 效果评价与反思- 教学效果的评价标准- 教师教学效果的自我评价- 教学反思与教师成长。
小学教育教学知识与能力简答题必背
小学教育教学知识与能力简答题必背1）自然进化学说：认为教育是人类进化过程中自然而然形成的；2）社会契约学说：认为教育是社会契约中的一部分，是人们为了共同利益而进行的合作；3）文化传承学说：认为教育是一种文化传承的方式，是人们将文化遗产传递给后代的手段；4）功能需求学说：认为教育是社会发展和个体成长的必需品，是为了满足社会和个体的功能需求而存在的。
1) 神话起源说认为，教育是由神或天所创造的，其目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2) 生物起源说认为，教育的产生来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。
3) 心理起源说认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4) 劳动起源说认为，教育起源于人类所特有的生产劳动。
原始社会教育的特征包括：(1) 教育与社会生活、生产劳动紧密相连；(2) 教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性；(3) 教育内容简单，教育方法单一，只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
近代教育的特征包括：(1) 重视教育立法，以法治教；(2)建立了完善的学校教育系统，包括学制和班级授课制度；(3)教育内容结构日益丰富，增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；(4) 教育的阶段性依然存在，宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。
现代教育的特征包括：(1) 重视早期教育和小学教育的衔接，实施早期教育、超常教育和英才教育；(2) 普及义务教育和延长教育年限；(3) 普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；(4) 高等教育大众化和多元化；(5) 教育向终身化发展，学历教育与非学历教育的年限日益淡化；(6) 教育技术手段的现代化。
政治经济制度对教育的影响包括：(1) 决定教育的领导权；(2) 决定受教育的权利；(3) 决定教育的目的；(4) 决定教育内容的取舍。
教育对政治经济制度的影响包括：(1) 为政治经济制度培养所需要的人才；(2) 是一种影响政治经济的舆论力量；(3) 可以促进民主。
教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理一、教育的概念教育是一种有目的地形成人的品德、增进人的知识和技能、提高人的能力，从而为从事一定的社会生产和生活活动所必需的专门训练的社会活动。
二、教育的发展1、教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
2、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。
三、教育的本质1、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
2、教育的基本特点：目的性、价值性、实践性、能动性。
四、教育与社会的发展1、教育与政治经济制度的关系：决定作用、反作用。
2、教育与生产力发展的关系：决定作用、反作用。
3、教育与科技发展的关系：决定作用、反作用。
4、教育与文化的关系：相互影响、相互作用。
五、教育与人的发展1、人的身心发展规律及其对教育的影响：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性。
2、影响个体身心发展的因素及其作用：遗传、环境(自然环境和社会环境)、学校教育、个体的主观能动性。
3、小学教育促进儿童发展的任务：身体保健和身体锻炼、智育、德育、美育和劳动技术教育。
4、小学教育促进儿童发展的特殊任务：培养良好的生活习惯和卫生习惯，适时地进行青春期教育，心理健康，培养自我意识，发展学习能力。
5、小学教育促进儿童发展的基本要求：面向全体学生，全面提高素质，发展个性特长，指导自主发展。
下教师资格证考试教育知识与能力知识点整理一、教育的概念教育是一种有目的地增进人的知识和技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。
二、教育的结构教育是一个复杂的系统，包括家庭教育、学校教育、社会教育三个基本方面。
三、教育的功能1、社会功能：教育对于社会发展的作用，主要体现在教育的经济功能、政治功能和文化功能上。
2、个体功能：教育对于个体发展的作用，主要表现在教育对个体发展的方向、速度和结果的影响上。
四、教育的本质1、教育是一种培养人的社会活动，是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育教学知识与能力(小学) 必背知识点
教育教学知识与能力(小学)必背知识点马顺林第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述(一)小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6-12岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
(二)小学教育的任务根本任务:打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
(一)古代的小学教育(先秦至鸦片战争)特点:1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
(二)近现代的小学教育(鸦片战争至新中国成立)四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂(1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
)3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制的开端)。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
(三)当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》:开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点归纳
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点归纳教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一大科目，主要考察考生对于小学教育教学知识的掌握和运用能力。
以下是该科目的一些重要知识点的归纳。
一、教育学基础知识1.教育学的基本概念与分类：教育的定义、教育学的分类、教育的性质和目的等。
2.教育思想和流派：孔子思想、兴学、新教育、人力资本理论等。
3.教育目标：德育、智育、体育、美育等综合发展。
4.教育原则：社会主义教育原则，德育为先，全面发展等。
5.教育规律：教育发展规律、学生发展规律等。
二、心理学基础知识1.儿童发展心理学：儿童各个发展阶段的特点、心理发展的规律。
2.学习心理学：学习的条件与要素、学习的心理过程、学习的方法与策略。
3.行为主义、认知主义、社会文化心理学等心理学理论。
三、课程与教学论基础知识1.课程与课程标准：新课程的理念与目标、国家课程标准等。
2.教学理论：以学生为中心的教学、探究式学习、合作学习等教学法。
3.课堂教学原则与方法：知识的呈现、启发式教学、激发学生学习兴趣提问等。
4.教学评价：形成性评价、终结性评价、多元评价等。
四、教育信息技术1.网络技术：网络资源的获取与利用、网络教学实施的策略和教学方法。
2.多媒体技术：多媒体课件的制作与使用、多媒体教学的实施与评价。
3.教育软件：教育软件的类型与特点、教育软件的运用。
五、小学生健康与安全教育1.儿童青少年健康问题：常见疾病、饮食与营养、心理健康等。
2.小学生安全问题：校园安全、交通安全、网络安全等。
3.健康与安全教育的内容、方法与策略。
4.学生突发疾病的处理与急救知识。
六、小学德育教育1.德育的基本任务与方法：示例引领、言传身教、激励教育等。
2.培养学生的品德与价值观：集体主义精神、民族精神、国际视野等。
3.小学生道德教育：学生个性培养、行为规范培养等。
七、小学语文教育1.语文教学的基本任务与方法：启发式教学、多媒体教学、阅读教学等。
2.小学语文课程标准和教材解读：课程目标、教学内容、教学要求等。
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一、中国的教育家、思想及著作（一）孔子孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
1.教育作用孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用；提出“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素；2.教育对象提出了“有教无类”的观点。
3.教育目的孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。
4.教育内容《论语.述而》记载：“子以四教：文、行、忠、信”。
5.教学原则与方法第一，因材施教的教学原则，这条原则不是孔子提出来的，而是宋代朱熹在概括孔子的教学经验时说：“夫子教人各因其材”。
于是有了因材施教的名称。
第二，启发诱导的原则。
“不愤不启，不悱不发。
举一隅而不以三隅反，则不复也。
”孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人。
第三，学思结合的方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）；第四，谦虚笃实的方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。
6.道德修养第一，立志有恒《论语.子罕》：“三军可以多帅也，匹夫不可以夺志也。
”第二，自省自克。
“己所不欲，勿施于人”、“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”第三，身体力行。
“敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，“言必行，行必果”。
第四，改过迁善。
7.教师观教师要“学而不厌，诲人不倦”。
要为人师表。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”（二）《学记》我国的《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。
1.教育的作用《学记》把教育的作用概括为十六个字：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。
揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。
2.教学原则第一，教学相长原则——“学然后知不足，教然后之困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
第二，预时孙摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。
此四者，教之所由也”。
这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。
第三，长善救失原则。
它指出了学生学习中的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。
教师只要了解这些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，客服缺点。
第四，启发诱导原则。
——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”第五，课内外结合的原则。
“时教必有正业，退息必有居学”。
课外练习是课内学习的补充，可以深化课内学习内容。
3.论教师提出了“师道尊严”的思想；高度评价老师的作用；对教师提出了严格的要求。
二、国外的教育家、思想及著作（一）夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上的哥白尼”；1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志主要思想：关于教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则关于教学制度：最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法关于教学思想：提出进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”关于教学内容：规定了百科全书式的课程具体的教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
其主要思想有：1.主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。
2.把儿童发展和教育分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期四阶段，主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。
（三）康德1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，使教育学首次进入大学课堂。
裴斯泰诺齐：代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女的》。
其根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人”主要观点：倡导自然主义教育思想最早提出教育心理学化提倡情感教育，爱的教育西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
（四）洛克提出白板说主张绅士教育（五）赫尔巴特赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
其主要观点有：1.建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。
2.教育的最高目的是道德和性格的完善。
3.教育性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念。
4.提出了四段教学法。
即明了、联想、系统、方法。
5.强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
（六）杜威：代表作：《民主主义与教育》，是实用主义教育学的代表人物。
主要观点：1新三中心论：学生、活动、经验2教育即生活3教育即生长4教育即经验的改组和改造5主张做中学，在问题中学习6学校即社会提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题种种假设；推断哪个假设能解决这困难；验证这假设。
（七）赞科夫苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书。
他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。
提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。
（八）霍姆林斯基苏联教育家苏霍姆林斯基著有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等书。
其教育理论的核心内容是人的全面和谐发展教育思想。
（九）马卡连柯前苏联教育家马卡连柯认为要建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响，要坚持一下的原则：1.尊重与要求相结合原则。
教育经验的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”他指出，在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。
以后，集体本身就能向其成员提出要求。
2．平行教育影响原则。
马卡连柯认为，集体首先是教育的基础。
其次，集体是教育的手段。
最后，集体是教育的目的和对象。
马卡连柯认为，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
3．前景教育原则。
马卡连柯认为，教育应当激励学生努力学习和工作，防止享乐主义情绪的产生。
（十）布鲁姆美国教育家布鲁姆著有《教育目标分类学》、《学生学习的形成性和终结性评价分册》等著作，提出了掌握学习理论。
（十一）瓦•根舍因德国教育家瓦•根舍因的《范例教学原理》创立了范例教学理论。
【典型真题】二、确立我国教育目的的理论依据—马克思关于人的全面发展的学说三、我国实现教育目的的基本要求（一）强调教育为社会主义建设事业服务（二）要求使学生在德智体美扥方面全面发展（三）实现的根本途径：教育与生产劳动相结合素质教育的基本内涵：以提高国民素质为根本宗；旨面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点；要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
【重点考点】教育的两大规律一、教育与社会的发展（一）教育与政治经济制度的关系（1. 2.）1．社会政治经济制度对教育的制约作用（1）社会政治经济制度决定教育的领导权（2）社会政治经济制度决定受教育权（3）社会政治经济制度决定教育目的（4）社会政治经济制度决定着教育内容的取舍（5）社会政治经济制度决定着教育体制（6）教育相对独立于政治经济制度2．教育对政治经济制度的反作用（政治功能）（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用（二）教育与生产力的关系1．生产力对教育的决定作用（1）生产力发展制约着教育发展的规模和速度（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置（5）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用（经济功能）（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识（三）教育与科学技术的关系1．科学技术对教育的影响（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术能够影响教育的内容、方法（4）科学技术影响教育技术2.教育对科学技术发展的作用（科技功能）（1）教育能完成科学知识再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科研技术成果的开发利用（四）教育与文化的关系1．文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育目的的确立（2）文化影响教育内容的选择（3）文化影响着教育教学方法的使用2．教育对文化发展的促进作用（文化功能）（1）教育具有文化传递和保存文化的作用（2）教育具有文化传播的作用（文化作用）（3）教育具有文化选择的作用（4）教育具有文化创新的作用（五）教育与人口的关系1．人口对教育的影响和制约（1）人口数量对教育的影响（2）人口质量对教育的影响（3）人口结构对教育的影响2．教育对人口的作用（1）控制人口数量（2）改善人口质量（3）完善人口结构二、教育与人的发展教育能否培育出社会需要的人才，很重要的一点就是看它是否遵循了人的发展规律。
教育和人的发展是相互制约的关系：一方面，教育在个体的身心发展过程中起主导作用；另一方面，教育又要受个体身心发展规律的制约，个体的身心发展状态是教育行为的依据。
（一）个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部生命过程中，不断变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在素质不断转化为现实个性的过程。
（二）个体身体发展的动因1．内发论（遗传决定论）内发论强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序性也是由身心成熟机制决定的。
孟子是中国古代内发论的代表，他认为人的本性是善的。
奥地利的弗洛伊德认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作决定人的一切行为的本质力量。
美国心理学家格赛尔则强调成熟机制对人的发展起决定作用。
2．外铄论（环境决定论）外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如，环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
中国的荀子是性恶论的代表人物。
英国哲学家洛克的“白板说”也是一个外铄论典型的代表。
外铄论另一个典型的代表是美国行为主义心理学家华生。
3．多因素相互作用论（共同作用论）人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中产生影响的相互作用的结果。
人是能动的实践主体。
没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的。
在客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
环境对个体发展的影响主要表现在以下几个方面：（1）社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。
（2）环境是推动人身心发展的动力。
（3）环境不决定人的发展。
（4）人对环境的反应是能动的。