文化与生活主题单元设计
第四单元《家乡文化生活》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.doc
“家乡文化生活”教学设计【单元导语】“哲学原就是怀着一种乡愁的冲动到处去寻找家园”这是十八世纪德国著名浪漫派诗人诺瓦利斯，通过诗化的方式对哲学所下的定义。
我们这一生，除了要去寻找精神上的家园，难以割舍的还有我们可爱的家乡。
“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑”。
家乡可能不是那么完美，但无论走到哪儿，都会让我们梦萦魂牵:巍巍安山、悠悠史河，袅袅炊烟、小小村落，穷乡旮旯、寻常巷陌…我们生于斯长于斯,在这里经历生命中最鲜活本初的体验,留下生命中最纯真美好的印痕,有许多伴随一生影响一世的记忆。
这里所说的家乡,就是指我们居住的固始城乡各个村庄社区。
我们的家乡文化既是中原文化、荆楚文化的重要组成部分,又是我们每个人个体精神生活的重要依托。
用适当的方式关注和参与家乡的文化生活,学习剖析文化现象,有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力,这也是学好语文的重要途径之一。
本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。
通过查阅文献资料、采访、实地考察等方式,了解家乡的人和物,关注家乡的文化与风俗,深入认识家乡,对丰富家乡文化生活提出合理建议;回顾昨天,考察今天,展望明天,寻找情感归宿,增进对家乡的文化认同，增强我们同学身上的社会责任意识。
【学习目标】本单元属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元，以“家乡文化生活”为人文主题。
在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
据此，结合固始县县域特点和当代文化生活实际，制定以下4个目标。
1.了解调查、访谈的基本概念，掌握有关访谈、调查报告的基本知识、方法、程序和技巧等；2.了解固始名人、小吃（或特产、店铺招牌等）、风景名胜、方言特点和独特的风俗民情；3.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识；4.培养家国情怀，走出纤弱小我，寻找文化之根，激发热爱家乡、建设家乡的情感。
六年级下册语文第一单元大单元设计
大单元名称：传统文化与现代生活一、大单元目标1. 培养学生对传统文化的兴趣和认识，增强对我国传统文化的自豪感和归属感。
2. 帮助学生明确传统文化在当代社会中的地位和作用，促使学生在日常生活中积极传承和发扬传统文化。
3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：精选经典名著、古诗文等，通过学习古代文学作品，让学生了解我国传统文化的特点、魅力和价值。
2. 传统文化与现代生活：以我国传统文化中的礼仪、节日、饮食等为切入点，引导学生思考传统文化在当代社会中的影响和意义。
3. 作文写作：指导学生撰写关于传统文化与现代生活的作文，培养学生的写作表达能力和思辨能力。
三、教学重点1. 培养学生的传统文化意识，让学生了解传统文化的内涵和特点。
2. 引导学生思考传统文化在当代社会的作用，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读理解和写作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、情景再现等方式，让学生身临其境地体验传统文化的魅力。
2. 启发式教学法：引导学生发现传统文化与现代生活的通联，培养学生的批判性思维。
3. 分组讨论法：通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。
五、教学手段1. 多媒体教学：利用图片、视瓶等多媒体资源，生动形象地展现传统文化的魅力和影响。
2. 实地考察：组织学生参观传统文化的实践活动，如走访博物馆、拜访长者等，增强学生对传统文化的亲身体验和认识。
3. 阅读材料：提供相关的阅读材料，如名著、古诗文等，拓展学生的知识面和视野。
六、教学评价1. 课堂表现：考察学生的课堂表现，包括思维活跃程度、参与讨论的能力等。
2. 作业评定：评定学生的阅读理解能力和写作表达能力，包括阅读理解题、作文等。
3. 课外作业：布置相关的课外作业，如实地调查、写读书笔记等，对学生进行素养综合评价。
七、教学过程1.导入环节通过展示传统文化的图片、视瓶等多媒体资源，引发学生对传统文化的兴趣和好奇心。
现代文化与生活教案设计
现代文化与生活教案设计第一节：导入与目标现代文化与生活教案设计是为了帮助学生更好地了解和理解现代文化对生活的影响。
本教案旨在引导学生探索现代文化的多样性，并通过不同的学习活动培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
教学目标：- 了解现代文化的概念和内涵- 探索现代文化在生活中的表现形式- 培养学生的文化意识和跨文化交际能力第二节：教学内容1. 现代文化的概念和内涵- 分享现代文化的定义和特点- 讨论现代文化的起源和发展2. 现代文化的表现形式- 观看现代文化与生活相关的影视资料- 分组讨论影视资料中的现代文化元素，并总结归纳3. 跨文化交际活动- 分成小组，每个小组选择一个国家或地区的现代文化进行深入研究- 小组成员通过互联网搜集相关资料，并准备展示报告- 小组展示并交流彼此所研究的现代文化，共同探讨跨文化交际中的挑战和技巧第三节：教学步骤1. 导入- 利用幻灯片展示现代文化与生活相关的图片，引起学生的兴趣和思考- 提出问题，例如：你认为现代文化对你的生活有哪些影响？2. 概念讲解与探索- 教师简要分享现代文化的概念和内涵- 学生分组进行小组讨论，总结出自己对现代文化的理解和认识3. 影视资料观看与讨论- 学生观看相关的现代文化与生活相关影视资料- 学生就影视资料中的现代文化元素展开小组讨论，并将讨论结果进行总结归纳4. 跨文化交际活动- 小组成员选择一个国家或地区的现代文化进行深入研究- 学生利用互联网搜集相关资料，并准备展示报告- 小组展示报告并进行交流讨论，分享彼此所研究的现代文化特点和体验第四节：教学总结与反思通过本堂课的学习，学生对现代文化与生活有了更深入的了解，并进一步培养了文化意识和跨文化交际能力。
通过观看影视资料和小组讨论的形式，学生在实践中感受到了现代文化的多样性，并通过跨文化交际活动拓展了自己的视野。
这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的文化素养。
教学反思：在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，增加更多的案例和实践活动，以更好地引导学生去感受和理解现代文化与生活的紧密联系。
高中语文统编版必修上第四单元“家乡文化生活”整体教学设计.doc
高中语文必修上第四单元整体教学设计“家乡文化生活”单元设计说明本单元是高中语文必修上册第四单元，属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元。
以“家乡文化生活”为人文主题。
本单元将文化现象的探讨聚焦在语言文字的运用上，将围绕三个学习活动展开——“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”。
本单元的学习活动分三个步骤。
记录家乡的人和物——面向日常生活，梳理值得记录的“人和物”素材，以此来感受家乡的文化底蕴。
家乡文化生活现状调查——从“人际关系”“道德风尚”“文化古迹保护”“文化生活方式”等方面，选取一个角度，深入了解家乡的文化现状，感受家乡文化的传承和变化。
参与家乡文化建设——在对家乡的文化生活现状调查的基础上，从“风俗习惯”“邻里关系”“生活方式”“文化环境”等方面思考改进的地方，并提出建议。
PART01单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。
1.课程标准任务群说明：本单元属于“家乡文化生活”，在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
本任务群的学习目标与内容有：（1）确定文化现象调查选题；（2）开展社区文化调查，搜集整理材料；（3）积极参与当代文化生活，培养多方面语文能力，尝试写作建议书。
我们在对这四篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。
2.关注单元导语：单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。
第一段：触发乡情，引出人文主题，升华家乡文化生活的意义；第二段：明确核心任务，指明步骤方向。
3.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。
任务一：记录家乡的人和物。
统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”设计与实施
统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”设计与实施——理解与对话：“家乡文化生活”的语文之旅【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”，是一个活动单元，属于“当代文化参与”任务群。
课标中明确，该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
主要的学习目标和内容有以下几点。
1.聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映国人审美追求等展开交流研讨。
2.关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。
通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
3.建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方式，积极参与当代文化生活。
【核心知识与关键技能】本单元以家乡文化生活参与为载体开展语文学习，涉及四个具体的学习任务，分别为：理解家乡文化生，学习访谈与“志”的写作，学习调查知识与调查报告的写作，学习写建议书提出建议。
其中涉及核心知识和关键技能主要有两项：一是访谈，二是调查。
访谈既是调查的一种方式，也有其相对独立性。
访谈往往以口头形式进行，围绕特定目的，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确说明问题。
面对面的访谈，如果技巧得当，往往能获得很多直观的素材，甚至会有意想不到的发现。
访谈前，学生要确定访谈目的、功能或理由，确定访谈时间、地点、进度；选择有代表性的访谈对象，确定访谈形式，设计问题，准备录音或摄像器材等。
高一语文“家乡文化生活”单元设计
高一语文“家乡文化生活”单元设计课标内容：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
语文学习行为：思想意识：（引导）学生关注和参与当代文化生活学习行为：学习剖析、评价文化现象实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流学习结果：增强文化自信注：①“学习”不是“学会”：强调学习的意识与学习的过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（重参与）②文化现象：剖析现象成因、提炼概括现象本质、评价现象的影响价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（核心意图）本任务群的目标与内容：家乡文化生活任务一：从了解到深入了解：拍摄视频短片．．．．．．呈现对家乡文化生活的关注与了解任务二：结论和反思：撰写调查报告，．．．．．．．呈现对家乡文化的思考或反思任务三：共建或传承写倡议书（建议书）．．．．．．．．．增进对家乡文化的认同感任务评价标准任务一：能够确定．．最具有家乡文化特点的人事景物；能够描述．．以上人事景物蕴涵的文化精神；．．与评价理解．．；．．家乡文化生活现象．．家乡文化生活这一概念内涵并能列举任务二：能够对所列家乡文化生活现象作归因、定性，并评价其影响与价值．．．．．．．．．．．．．．．；能够简要概括家乡文化特点，并了解其优长与不足．．．．．．．．；任务三：在充分理解家乡文化特点的基础上对家乡文化的发展提出可操作性建议．．．．．．．．．．．．．．．．。
家乡文化生活任务布置（一）【活动背景】：通过当代文化参与促进语文素养提升，完成语文统编教材第四单元教学内容【活动目标】：1.认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联；丰富生命体验。
2. 参与家乡建设，增进对家乡的文化认同，辩证思考传统与现代的关系，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。
“家乡文化生活”单元学习活动设计与实施
中学生作文指导“家乡文化生活”单元学习活动设计与实施因李京华摘要：家乡文化生活是语文教学过程中宝贵且独特的教学资源，是将“家国情怀”与“当代文化参与”进行有效结合并落实的有效途径。
在文化传承和发展要求背景下，对“家乡文化生活”单元学习目标、过程、结果提出设计与实施策略，为当代文化进校园、进课堂提供思路，同时培养学生的家国情怀，落实语文核心素养教学要求。
关键词：家乡文化生活；单元学习活动；设计与实施“家乡文化生活”单元，是高中语文新教材为了贯彻落实新课标中对于“当代文化参与”学习任务群而安排的一个专题活动单元。
也是人教版高中《语文》必修教科书在内容设定上的一种创新。
传承中华民族优秀文化，理解传统文化深刻内涵，弘扬中华民族精神，让优秀的传统文化走进校园，走进课堂，走进学生的内心世界，培养更多有国际视野同时更有家国情怀的新时代人才，是高中语文教学的核心教学目标之一。
一、确立活动目标，理解家乡文化现象因为本单元是在“当代文化参与”背景下的教学活动，所以，需要先对“当代文化参与”学习任务群的目标进行全面深度的解读。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出：这一任务群的教学目标是为了引导学生关注当代的文化生活，学会深入理解并评价文化现象，积极投身于中国特色社会主义先进文化的传播和交流中去，同时要增强自身的文化自信。
“家乡文化”是中国现当代文化的起点，也是支点，从自身“家乡文化现象”着手参与当代文化，可以让学生获取到环境、语言、文化理解等方面的便利。
本单元对于三项重点活动：记录家乡的人与物、家乡文化现状调查、家乡文化与家乡建设。
这三项活动所对应的目标为文化目标、交流目标和表达目标。
实地调查，能让学生在调查过程中深入理解家乡文化。
这一过程中，需要教师给予充分的指导。
重点指导学生在访谈过程中需要注意的事项，并写好调查报告，图文并茂地记录家乡的文化生活。
也可以写一篇记叙文，讲述家乡的文化生活。
这里以“记叙文的写作与实地调查相结和”为例。
第四单元“家乡文化生活” 一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
第四单元“家乡文化生活”一等奖创新教案统编版高中语文必修上册“家乡文化生活"大单元设计——“三个主任务”让学生动起来单元说明：必修上第四单元“家乡文化生活"隶属“当代文化生活”任务群，本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
此单元教学内容和传统“课文"的学习相去甚远，下设“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查"“参与家乡文化建设”三个学习活动。
在“家乡文化生活"这一单元，其实更多是要用参与性、体验式的语文学习活动，培养学生积极参与当代文化生活的兴趣和习惯。
对此，我作了以下尝试：以撰写“人物志”“调查报告"“建议书”为主任务，将本单元的三个学习任务在语文实践活动中落地，让学生知道“动"什么；在课堂上先对整个活动流程进行指导，并提供方向，搭建支架，链接资料，让学生在做中学，让学生知道怎么“动”；让学生以小组为单位完成任务并召开成果发布会，让学生展示自己的成果，以激发动力，增加自信，帮助学生更好地“动"起来。
这种教学设计成功实施的关键在于让学生“动起来”，在做中学，在实践中掌握“访谈"“调查”“建议书"的一般技术并为目标服务。
主题：我爱开州学习目标：1、创设情境任务，放手让学生去实践，让学生在展示成果中提升自信，丰盈内心。
2、让学生去发现开州——记录开州——了解开州——爱上开州。
一、以“为开州名人或优秀劳动者写一篇人物志”为主任务第四单元学习活动一要求“采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》"。
我要求学生通过访谈为主要方式收集信息，并参考相关的文献资料或实物资料，为家乡名人或优秀劳动者写一篇人物志。
（一）提供人物志访谈参考对象1、开州历史文化名人2、开州革命英雄，红军烈士、时代英雄3、开州当代的文化名人4、开州非物质文化遗产传承人5、开州各行各业的专家6、开州新冠疫情中涌现的抗疫英雄7、开州脱贫致富带头人8、劳模、感动开州人物9、开州本土优秀企业家10、街道办、居委会、村委会等基层干部……（二）“访谈模拟训练”方法指导课堂上由同学分别扮演访谈者和受访者模拟访谈，提炼出人物访谈提纲，并总结反思访谈时需要注意的问题。
高一语文《家乡文化生活》单元设计-教学设计-精品教案
参与家乡文化建设
1. 拟写一份家乡文化发展建议书
2. 为一处风景区设计主题方案
课题
第 1 课时教学设计（其他课时同） 记录家乡的人与物
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
“记录家乡的人和物”是第四单元“家乡文化生活”的学习活动之一。要求采访有关人物，了解家乡 的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物(风物)志》。
10.教学反思与改进 这节课的难度在于访谈相关知识的讲授，讲什么和如何讲始终是重中之重。 本节课基本做到了以下几点：1.学生合作，互相帮助；2.学生动手操作，加强教学效果； 3. 注重学用结合。 但是学情的不充分把握，还是让我始料未及。我给学生自行实践操作的时间太少了，讲授访谈相关知 识占用了太多的时间。我应当安排他们自己提前搜集访谈相关知识，把课堂还给他们，让他们自己展 示学习成果。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
1．聚焦家乡文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容， 完成调查报告。
2．关注当代文化生活，开展社会文化调查，搜集整理材料，对家乡的文化生活方式、风俗习惯、思想 观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。
基本信息
省市区
学校
姓名
联系电话
学科 年级
高中语文
电子邮箱
高一
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
部编版
单元（或主题）名称
家乡文化生活
1. 单元（或主题）教学设计说明
高中课标“当代文化参与”任务群要求引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象。 本单元教学设计旨在聚焦家乡特定文化现象，以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，通过 开放式学习，引导学生积极参与当地文化生活，从而提高学生语文综合运用的能力。
第四单元家乡文化生活 单元活动设计 统编版高中语文必修上册
第四单元家乡文化生活单元活动设计统编版高中语文必修上册必修上·第四单元家乡文化生活调查单元活动设计单元教学设想【设计理念】本单元以“我们的家园"为人文主题，属于“当代文化参与”学习任务群，旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
通过参与性、体验式、探究性的活动，引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信；在体验过程中实现课内与课外知识的对接，达成对现代文化理性分析的能力和素养目标。
【活动目标】1.通过学习做访谈的过程中，梳理家乡值得记下的“风物"，从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴，并撰写家乡风物志。
2.通过对家乡的“风物”调查研究，深入了解、感受家乡的变化，掌握调查流程并撰写调查报告。
3.通过参与家乡的“风物"调查活动，思考在“风物”的保护、传承、发展等可以改进的地方，并对家乡文化建设向有关部门提出合理化的意见与建议。
【活动重点】1.通过访谈，梳理家乡“风物"，感受家乡的底蕴，撰写家乡风物志。
2.通过对家乡的“风物”的调查研究，感受家乡变化，撰写调查报告。
【活动难点】通过参与家乡的“风物"调查活动，思考在“风物”的保护、传承、发展等可以改进的地方，并对家乡文化建设向有关部门提出合理化的意见与建议【活动方式】访谈法、文献法、调查法、讨论法、探究法。
一、活动指导（一）风物选取1.选取风物的眼力尽量选取反映本地历史、体现本地风土民情，对本地文化生活有重要影响的自然景物、建筑、物产、风俗等。
小组讨论，确定本地有哪些适合写入“家乡风物志"的风物。
确定写作具体对象之前，一定要明确选取理由。
2.搜集资料的途径⑴网上搜索：根据关键词在网络上查阅相关材料，获取所需信息；⑵实地采访：结合查阅本地地方志等材料，采访与风物有关的人员，包括相关风物的管理人员、久居本地的居民等。
第四单元《家乡文化生活》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
俊彦风流，风物永昌家乡文化生活展评课说课稿一、教学准备：说文本：单元设计：第一阶段——活动起始，激发兴趣。
第1 课时：美在宣城，文化之魅。
第二阶段——知识储备，能力培养。
第2 课时：了解访谈，学会访谈。
第3 课时：了解志文，学会写志。
第4 课时：了解调查，学会调查。
第三阶段——实践活动，展示评价。
第5 课时：俊彦千古，风物永昌。
第6 课时：守护遗产，增美宣城。
这节课在本单元的综合性活动中，属于“展示与评价”阶段，通过展示撰写的人物志、风物志，可以进一步激发学生热爱家乡的思想感情，也为后面撰写调查报告，增强学生建设家乡文化的意识做铺垫。
说学情：我校高一学生文化素养和写作能力整体较好，对家乡文化比较感兴趣，通过前期家乡文化探究活动，他们对家乡的文化名人、文化风物有了较深入的了解。
虽然前面学习了志的写法，但由于初次接触这类文体，对志的格式与语言要求还不一定完全掌握，加上本单元实践活动和写作时间有限，写出的志能否清晰传达出所写对象的特点还是未知数。
说目标：1.通过课堂展示，进一步了解家乡名贤精神和风物价值。
2.通过评价环节，提高志的写作与评价水平。
3.通过实践活动，增强传承与建设家乡文化的意识。
重难点：1.提高志的写作与评价水平。
2.通过对家乡名贤精神品格和风物价值特点的了解，增强传承与建设家乡文化的意识。
二、教学策略：教学方法：1.演示2.讨论3.讲述设计思路：1.活动前让学生以班级名义给父母写一封信，告知他们活动内容和意义，希望得到支持和理解。
2.课堂展示，让学生有展示学习成果的舞台，让他们更多地了解宣城的风物和人物；3.通过讨论与评价，让学生明白怎么写志，如何评价志。
三、教学过程：一、导入新课：播放文房四宝节的主题曲《墨韵宣城》，结合视频内容，学生诵诗。
简介节目。
意图：关注家乡文化，激发兴趣。
二、展示环节活动一：小组活动成果展《百年御纸千年寿》《水东古镇久，秋来蜜枣香》《余霞映敬亭，澄江照仙人》《传奇商人胡雪岩》《“梅”不逊雪》《千年礼教，锁不住少年心》《水阳三宝，你戒不掉的宣城味道》《塔泉尽源水，高峰云雾茶》选择胡雪岩、敬亭山、宣纸的志来作为主要课堂展示。
【新教材】第四单元 家乡文化生活 教案—高一语文统编版必修上册
统编高一上册第四单元“家乡（宜章县）文化生活”单元设计高一语文组教材分析：“家乡文化生活”是一个大视角、小切入的学习模块，以参与家乡文化生活为主题，把语文学习延伸到课外，让学生近距离接触了解家乡的一草一木、一事一物，触摸了历史和岁月留下的痕迹，见识了博大精深的文化底蕴，更锻炼了学生分析探究解决实际问题的能力。
通过采访、考察、调研和查阅文献等方式重新认识家乡，培养学生交流协作、思考探究的能力和实事求是的精神，培养对家乡的情感与文化认同。
课标内容：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
课标解读：思想意识：引导学生关注和参与当代文化生活学习行为：学习剖析、评价文化现象实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流学习结果：增强文化自信本任务群的目标与内容：家乡文化生活任务一从了解到深入：读万卷书，行万里路。
小组为单位，通过查阅书籍文献等，了解家乡风俗。
再走街串巷，通过访问、考察，呈现对家乡文化生活的关注、了解与参与；任务二总结和反思：撰写风物志，呈现对家乡文化的理解与反思；任务三共建或传承：写建议书，增进对家乡文化的认同感。
任务评价标准：任务一能够确定最具有家乡文化特点的人、事、景、物；能够描述与评价以上人、事、景、物蕴涵的文化精神；理解家乡文化生活这一概念内涵，并能列举家乡文化生活现象。
任务二能够对所列家乡文化生活现象作归因、定性，并评价其影响与价值；能够简要概括家乡文化特点，并了解其优长与不足。
任务三在充分理解家乡文化特点的基础上，对家乡文化的发展提出可操作性建议。
家乡文化生活任务一：读万卷书，行万里路【活动背景】通过当代文化参与提升语文素养，完成教材第四单元教学内容【活动目标】1.认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联，丰富生命体验。
2.增进对家乡的文化认同，辩证思考传统与现代的关系，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。
《文化艺术生活》单元教学设计案例教学设计-优质教案
《文化艺术生活》单元教学设计案例教学设计-优质教案文化艺术生活单元教学设计案例教学设计-优质教案教学目标- 研究并理解文化艺术对生活的影响和意义- 掌握相关词汇和表达方式，能够描述并谈论个人对文化艺术的喜爱和体验- 培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美水平- 发展学生的批判和创造性思维教学内容第一课：文化艺术的定义和类型- 研究文化艺术的定义和特点- 介绍不同类型的文化艺术，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等- 分享著名艺术家和作品第二课：艺术的意义和价值- 探讨艺术对个人和社会的意义和价值- 分析不同艺术形式对情感表达和思想传递的作用- 讨论艺术在文化传承和欣赏中的重要性第三课：个人的艺术体验和欣赏- 引导学生分享自己对不同艺术形式的个人体验和感受- 研究使用适当的词汇和表达方式进行艺术作品的描述- 鼓励学生从不同角度欣赏艺术作品，并分析其特点和意义教学活动活动一：艺术家分享- 邀请一位本地著名艺术家来班级分享自己的艺术经历和作品- 学生提前准备问题，与艺术家进行互动交流- 学生通过此活动了解艺术家的创作灵感和对艺术的热爱活动二：艺术品展览- 学生分组选择一个艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈，设计并准备一场小型的艺术展览- 每个小组展示自己的作品，并解释作品所表达的意义和情感- 学生互相欣赏和评价展示的艺术作品活动三：文化艺术评论- 学生阅读一些关于文化艺术的评论文章或电影评论- 学生分析评论中的观点和作者的立场- 学生撰写自己对一件艺术品的评论，表达个人的看法和理由教学评估- 观察学生在活动中的参与度和表现- 留意学生在讨论中的思考和分析能力- 评估学生的作品展示和艺术评论的质量教学延伸- 邀请学生参观艺术展览馆或表演活动，增强对艺术的欣赏和理解- 学生自主选择一个艺术家或作品进行深入研究，做一份简短的研究报告并进行分享- 组织学生参与艺术创作比赛或社区文化艺术活动，提升学生的实践能力和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
适用年级 高中一年级 课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的 关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
随着社会发展，文化不仅对个人的生活影响越来越大，对一个家庭、一个单位、一个地区、一个 民族和国家的影响越来越大，在国际大家庭中，文化这个角色也越来越引人注目。那么，到底什么是 “文化”？文化对个人发展和社会进步有什么影响？我们应该如何看待生活中五彩缤纷的文化现象？ 这些都是第一单元要探讨的问题。只有在明确这些问题的基础上，我们才能更好的识别各种文化现象， 学会用文化的眼光分析各种社会现象，选择健康向上的文化生活。
《文化与生活》主题单元设计
主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱
文化与生活
所属单位 联系电话 邮政编码
学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
√思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术
语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
本单元共设两课，即“文化与社会”和“文化对人的影响”。 第一课从经济、政治与文化关系的角度展开，引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济、政治 之间的关系，感受文化的力量； 第二课主要帮助学生体会文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精 神力量等方面的重要作用。 可以看出，第一单元分别从社会与个人两个角度展开，引导学生认识文化的内涵、外延、特点与 作用。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民 的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
2．理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响；
3．了解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点；感受文化在综合国力竞争中越来越突出 的地位和作用；了解当地文化产业和文化消费的状况。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
2
信息化资源 有关汉字的字谜、谐音的歇后语和笑话、汉字的起源的主题资源。
常规资源
教材、相关书籍、照相机等
教 学 支 撑 环 图书馆、多媒体教室 境
其 他 政府相关单位、相关企业、学生的父母和亲朋好友
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
过程与方法：
1．通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。
2．通过学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，对当地文化产业和文化消费状况的数据
1
调查，提高学生分析材料的能力、综合比较的能力、实践参与的能力、收集整理资料的能力。 3．通过教学，培养学生辩证思维能力、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。 情感态度与价值观： 1． 通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民 群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化 生活的情感。 2． 理解文化与经济、政治相互交融的特点，努力学习科学文化知识，增强文化竞争的意识。
1、小组合作 1，通过各种渠道搜集当地文化产业发展状况。可以通过网络去查询，可以到学校 图书馆借阅相关的书籍进行阅读摘录，可以通过咨询父母、亲朋好友获取信息……
2、小组合作 2：学生深入社区、超市及商场对市民的文化消费状况进行调查，尤其是深入同龄 人，通过各种方式了解中学生的文化消费状况；
5、各个小组把材料展示出来，可以是以手抄报、黑板报的形式展示、可以是材料手册的展示、 可以贴图……互相交流评价，形成评价表，并在评价表上附上自己的活动心得体会。提高自己 的家庭收入。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、 了解文化产业的兴盛对经济发展的带动作用，重视文化产业，促进我国产业结构的优化升级
2、 了解文化产业在发展中存在的瓶颈，文化的经济功能的挖掘，以及文化产业对文化消费的拉动作 用。
本专题问题设计
1、 你通常采取什么方式欣赏自己喜爱的文艺节目？
2、有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法？
教学评价 （列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或
方法）
专题二
树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。
对应课标
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学 习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的 任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。 4．学生通过综合性学习，能够增进学生积极参与文化生活的情感。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
主 题 单 元 问 1、 你对我国文化产业、文化消费有哪些了解？
题设计
2、你准备为我国文化产业，文化软实力的崛起做哪些实事？
专题划分
专题 1：基础知识储备：学习文化产业及文化消费等基础概念（1 课时）； 专题 2：制订和交流小组活动计划（1 课时）； 专题 3：本地文化产业发展状况的调查（4 课时）； 专题 4：本地文化消费状况的调查，重点进项中学生上网情况调查（4 课时）； 专题 5：社会用字调查、写简单的调查报告（2 课时）；
专题 6：展示和评价本次综合性学习（2 课时）。
专题一
本地文化产业发展状况的调查
所需课时
2 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是“文化与生活”这个板块的学习重点部分，通过学生小组合作学习探究，搜集相关资料， 开展调查总结活动，体会文化的经济功能；老师要引导学生多渠道去搜集资料，包括网络查询、图书 馆查找资料、询问周围的亲人好友、拍摄等。学生要团体合作，协调分工，积极认真，最后以组织开 展活动和展示相关材料来展现自己的学习成果，通过互相交流评价得到提升。