【学情分析】功_物理_初中
初中物理_第十一章第一节 功教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节功
【学习目标】
1、知识与技能
知道做功的两个必要因素。
理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法
通过观察了解功的物理意义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、情感态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道
理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
【重点难点】
重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。
难点：判断力对物体是否做功。
【学习流程】 v 一、激趣导入做一做
如上图，用弹簧测力计拉着木块在水平桌面匀
速前进，木块受到几个力的作用？作出它的受
力示意图，哪个力对木块的移动作出了贡献？
在力学中，我们把对木块的移动作出贡献的这个力，说它对物体做了
功，这节课我们就来学习有关功的一些知识。
二、进入新课
活动一：自主学习
请同学们认真阅读教材P62-63内容，结合PPT展示，总结。
1、力学里所说的做功，包含两个必要因素：一个是；
另一个是。
学生讨论总结，展示，教师点评。
活动二：通过展示合作探究分析做功的两个必要因素
通过课件展示图片，学生分析做功的两个必要因素，形成整体认识。活动三：通过PPT展示，小组讨论我知道有三种情况不做功，然后讨论总结。
1、 2、 3、
通过以上的学习，及时让学生巩固，讨论以下情况是否做功。
下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：
（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起
（2）人再一次用力把箱子提起
（3）人用力提着皮箱在原地不动
（4）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升
（5）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m
人教版九年级物理《功》说课稿
《功》说课稿
各位评委，大家好：
我今天说课的题目是《功》，《功》是义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第一节内容。现就从以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。根据教学实际，本节内容我分两节课来完成。
【教学目标】
根据《课标》要求，使学生知道功的概念，了解功的含义，知道功的两个必要因素，同时会判断力是否做功，做了多少功，会用功的计算公式进行简单的运算。结合学科特点以及课改的需要和学生的实际情况确定本节课的教学目标。
1、知识与技能
⑴让学生通过学习了解力学中功的含义，理解功的定义。
⑵理解做功的两个必要因素。
⑶理解功的计算公式及单位，会对有关功的问题进行简单的计算。
2、过程与方法
⑴通过思考与讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》设计教学
教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。
教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。
三、教学过程
四、课堂练习：见当堂检测题
五、课堂小结：通过学生谈本节课的收获，了解学生学习成果和心理体验。
前面已经学习了“力”，学生知道了力作用在物体上一定会产生一定的效果。但是不知道有些力作用在物体上会对物体有“贡献”或“成效”，有些力没有。对物体有“贡献”的就对物体做了“功”，没有“贡献”的就对物体没有做“功”。通过“力对物体有贡献”来理解“功”的含义。
学生对力的三要素已经有所认识，知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
通过这一节课的学习，发现学生都能够准确的理解功的含义，并能够按时完成学习任务，达到了目标，学习效果很好。
效果分析
在课堂上师生互动较多，充分调动了学生学习的积极性，让学生积极的参与到课堂上来，给学生提供了一个充分展示自我的舞台。教师讲课有激情，学生学习有热情，实验设计简单易懂易操作。完成了课堂教学任务，达到了预期的效果。
解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
本节内容有“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含两
初中物理_第十一章第一节功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学设计
教学目标
1．通过观察和分析生活中的例子，知道力学中做功的含义.能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功.
2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位，并能应用公式W=FS进行简单的计算.
3.学会用科学探究的方法研究物理问题.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
教学重点明确力学中功的含义和功的计算。
教学难点判断力是否对物体做功。
教学策略
学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算运用推理，让学生直观观察、思考
中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。
教学资源准备
多媒体课件等。
教学过程
一、导入新课
抽签做游戏：
(1)人用力把小压铃提起来了
(2)人用力拉着书本在水平桌面上移动
(3)人用力推墙，墙未动
让学生分析三个现象中哪些学生的力对物体有了成效，引出课题：力对物体有了成效，我们就说力对物体做了功。
板书课题：11．1 “功”
二、新课教学
（一）、力学中的功
1．做功的含义
课件展示：
（1）用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？
（2）叉车把货物举起。
让学生讨论用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用和叉车的工作是否有成效？
初中物理_八下物理十一章第一节 功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学设计
【学习目标】
1.知道做功的两个必要因素。
2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
【学习重点难点】
重点：理解功的概念。
难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
一、自主预习
1、通常而言，如果一个______作用在物体上，物体在 ______ 上移
动了距离，就说这个力对物体______ 。
2、力学里所说的做功，包含的两个必要因素:一个是_______；另一
个是______________________。
3、力学中，功等于 ______________________乘积。计算公式是
______________________ 。
符号的意义及单位: F---- 力 -------单位________( ) S----____-------单位________( ) W----____ ------单位________( )
4.功的单位有一个专门的名称叫做_______,简称______,符号是
_____,所以1J=_____N·m
二、合作探究
探究一：功的概念和做功的两个必要因素
1、功概念的讨论
观察课本P63页的图11.1-2中力做功两个图,找出两个实例的共同点:
（1）、____________________ （2）、
______________________________
(2)、观察课本P63页“想想议议”图11.1-3,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并分析原因:
甲图:没有做功的原因是，提着滑板在水平路面前行有_______，但没有___ _____，没有做功。
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教学准备
1. 教学目标
1．知识与技能
（1）结合实例知道机械功的概念。
（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。
2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2. 教学重点/难点
教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
一、引人新课：
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］
2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？
答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］
3 ．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。 [来源:数理化网]
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。
关于初中物理功的教案
教案：初中物理——功
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）理解功的概念，掌握功的计算公式。
（2）能够判断力对物体是否做功。
（3）能够运用功的概念解决实际问题。
2. 过程与方法：
通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3. 情感、态度与价值观：
通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
二、教学重点、难点：
1. 理解功的概念及计算。
2. 判断力对物体是否做功。
三、教学过程
1. 导入新课
教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课教学
（1）物理学中的功
教师通过讲解和示例，让学生理解功的概念。物理学中，当一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，我们称之为功。
（2）功的计算
教师引导学生学习功的计算公式：W = F × s × cosθ，其中W表示功，F表示力，s表示移动的距离，θ表示力和移动方向之间的夹角。
（3）判断力对物体是否做功
教师通过实例分析，让学生掌握判断力对物体是否做功的方法。力对物体做功的条件是：力的方向上要有移动距离。
3. 巩固练习
教师布置一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对新知识的理解。
四、课堂小结
教师对本节课的主要内容进行总结，强调功的概念、计算方法和判断力对物体是否做功的方法。
五、课后作业
教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
初中物理_第十一章第一节功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学设计
教学目标
1．通过观察和分析生活中的例子，知道力学中做功的含义.能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功.
2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位，并能应用公式W=FS进行简单的计算.
3.学会用科学探究的方法研究物理问题.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
教学重点明确力学中功的含义和功的计算。
教学难点判断力是否对物体做功。
教学策略
学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算运用推理，让学生直观观察、思考
中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。
教学资源准备
多媒体课件等。
教学过程
一、导入新课
抽签做游戏：
(1)人用力把小压铃提起来了
(2)人用力拉着书本在水平桌面上移动
(3)人用力推墙，墙未动
让学生分析三个现象中哪些学生的力对物体有了成效，引出课题：力对物体有了成效，我们就说力对物体做了功。
板书课题：11．1 “功”
二、新课教学
（一）、力学中的功
1．做功的含义
课件展示：
（1）用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？
（2）叉车把货物举起。
让学生讨论用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用和叉车的工作是否有成效？
初中物理_【课堂实录】功的原理教学设计学情分析教材分析课后反思
《功的原理》教学设计
一、教材分析和学情分析
教材分析：
《功的原理》是鲁科版初三物理下册第九章第五节的内容，功的原理在历史上被誉为“机械的黄金定律”，对于任何机械都适用，它对机械的研制与使用具有重要的指导意义。懂得了功的原理，便可消除学生对于机械“省力必定费距离，费力必定省距离”的疑惑，有利于深入理解杠杆、滑轮、斜面等简单机械的原理，又为进一步学好机械效率打好了基础。
本节教材是按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编写的。教材从学生熟悉的简单机械入手，回顾简单机械有的省力，有的省距离，那有没有省功的机械呢？通过问题引导学生设计实验培养学生的设计实验的能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。功的原理与日常生活联系非常紧密，可以解释学生在生活中遇到的许多现象。如利用斜面把重物运到高处省力、登山时走S形路线省力、使用螺丝钉比使用钢钉更省力，这些现象都可以用功的原理解释，而在课堂上直接用语言解释，学生接受起来印象不深。而提前录制微课，学生看着视频、动画，更容易理解，起到事半功倍的效果。还有使用机械不省功为什么还要使用机械呢？也制作微课，更容易帮助学生理解使用机械的目的。
对于“功的原理”教材是从“使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功”，得出“使用任何机械都不省功”的结论，而没有采取从“动力对机械做的功，等于不用机械对物体做的功”的写法，使功的原理更具有普遍意义，而没有局限性。
学情分析：
八年级学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，他们的思维方式主要是形象思维，所以本节课通过实验增强学生的感性认识，通过微课学习帮助学生理解所学知识，提高所学知识与生产生活的联系，降低学习的难度，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学目标
1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。
二、教学重难点
1. 重点：力学中功的含义及计算
2. 难点：判断力是否对物体做功
三、设计思路
紧紧围绕“功的两个必要因素”这一核心，以体验和学生交流为主线，对“感受功”、“分析功”、“计算功”和“深化功”四个主题活动进行设计。引导学生通过亲身参与活动的体验和对生活实例的辨析加深对功的初步认识，利用三个不做功的实例组织学生分析讨论，帮助学生经历描述做功的两个必要因素的过程，学会判断力是否对物体做功的方法。引导学生通过对实际问题的解决，深化对功的认识，享受“成功”的喜悦。
四、教学过程
1.故事引入
大华同学是一个品学兼优的学生。在完成了规定的学习任务后经常干一些力所能及的家务。一个星期天，大华上午买了30斤大米，吃好中午饭以后又帮助妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把已打好的一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理老师。他帮大华擦了擦汗说：“孩子，好样的！”，接着又话锋一转，“但从力学的角度来看，基本上没有做功”。大华百思不得其解。
【思考】你能帮大华解决这个疑惑吗？
让我们一起探寻力学中功的奥秘。
【板书】一、功
设计意图：讲述故事，引出做功与做工的冲突，创设情境，激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，产生强烈的好奇心，使学生带着求知的欲望走进课堂。同时渗透本课的学习重点，为进行“功的必要因素”中讨论作必要的铺垫。
初中物理《功》说课稿
初中物理《功》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天，我说课的题目是初中物理中的一个基本概念——《功》。在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。
一、教材分析
《功》这一概念位于初中物理力学单元的重要位置，是学生理解能量转换和守恒定律的基础。本节课主要围绕功的定义、计算公式以及功与能量之间的关系展开。通过对这一概念的学习，学生可以更好地理解日常生活中的物理现象，为后续学习功率、机械能等知识打下坚实的基础。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：使学生理解功的概念，掌握计算功的基本公式，并能应用于简单的物理问题中。
2. 过程与方法目标：培养学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的实验操作能力和科学探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的合作意识和科学态度。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：功的定义、计算公式及其物理意义。
2. 教学难点：如何让学生通过实验和实际操作，直观感受功的概念，理解功与能量之间的关系。
四、教学方法
本节课我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。通过提问
引导学生思考，通过实验让学生亲身体验，从而更好地理解和掌握功
的概念。
五、教学过程
1. 导入新课
通过回顾前一课学习的动力和阻力概念，引出功的概念，并提出问题：“当我们推物体时，我们对物体做了什么？”引导学生思考。
2. 探究新知
首先，通过多媒体展示功的定义：“力和物体在力的方向上通过的距
离的乘积。”然后，引导学生通过实验验证功的大小与力和位移的关系。实验中，学生可以亲手操作弹簧秤测量力的大小，用刻度尺测量
初中物理_功率教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：
通过十一章第1节“功”的学习，学生能应用功的公式进行简单的计算，能结合已学习的速度概念，进行有效的知识的迁移，类比得到比较做功快慢的方法，和功率的定义。
效果分析：
学生根据判断运动快慢的方法类比得到比较功率大小的方法，理解了功率的定义，知道了功率的物理意义石庙书做功的快慢，并根据定义写出公式，可以运用公式进行简单的计算，并利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
教材分析：
本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。教材通过对生产生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念，要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。
例题：
大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？
评测：
1、使用机械做功时，下面说法正确的是（）A功率大的机器一定比功率小的机器做功多；
B功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少；
C功率小的机器一定比功率大的机器做功慢；
D以上说法都不对．
2.（多选）关于功率下列说法正确的是（）
A.做的功越多，功率越大
B.做功的时间越短，功率越大
C.在相同的时间内做的功越多，功率越大
D.功率越大，做功越快
课后反思：
运用速度作类比，学生接受度较高，理解方面基本达到预期，由于刚开始接触功，对谁在做功的理解还不到位，也会影响后续的学习，因此，要加强学生对功的分析计算，进一步加强对功率的认识，多运用生活实例，让学生更加容易接受，从生活中发现物理，让物理走进生活。
初中物理功教学设计7篇
初中物理功教学设计7篇
初中物理功教学设计篇1
一、指导思想
认真贯彻新课改精神，转变教师教学观念，通过学生主动参与、亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。
二、教学目标
⑴培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。
⑴培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。
⑴培养学生规划组织与实践能力。
⑴培养学生运用科技与资讯的能力。通过正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。
⑴培养学生主动探索与研究能力。通过活动激发学生的好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识于生活中。
三、学生基本情况分析
初中生经过两年系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为
新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。
四、实施措施和安排
1、组织形式：
⑴个人活动：针对研究课题发挥学生独立思考和独立解决问题的能力，采用走访、查阅资料、调查等形式写出调查报告。
⑴小组活动：以小组为单位互相交流，明确研究方向。在教师的指导下共同设计课题研究方案，写好小组总结，汇报研究成果。
2、教学形式
⑴任务驱动。向学生提出有明确具体要求的任务，引导研究性学
初中物理_第1节 功教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计__初中物理_第1节功
课内探究一做一做：用手做叉车，搬运物理
书，体味一下？
提出问题：
力要想有成效，需要满足的条
件？
分析与论证：
问题1：必须要有力
问题2：必须要有一段距离
问题3：力和距离同时存在
【想一想，议一议】
小车在推力的作用下向前运动
了一段距离
物体在绳子拉力的作用下升高
学生在对比实验中，感
知功的效果。
通过想想议议，分析生
活实例是否做功。
通过本实验进一步
培养学生感知物理就
在身边。
利用此环节，让学
生从实例中分析物体
做功的必备条件，从感
悟中提升知识和能力。
课内探究一搬石头没有搬起
提着滑板车在水平路面上前行
得出结论：
（一）通过以上实例我们总结
出：力学中的功，包含了两个必
要因素：
一个是___________________；
另一个是
________________________。
（二）物体不做功的三种情况：
1.________________________。
2.________________________。
3._______________________。
达标一：
请指出生活中的以下实例，是否
做功？
1.起重机吊起重物；
2.燃烧的气体使火箭起飞；
3.马拉着车前行；
4.某人向前推石头，但石头未
动；
通过分析得出结论。
通过观看视频“乐乐课
堂”对物体不做功的情
况进行总结。
从做功的两个必要因素
分析生活实例中的物体
是否做功。
本环节的设计目的
是让学生分析知识得
出结论。
本环节利用视听效
果，让学生感知物理知
识，进行知识的总结。
本环节通过生活中
的实例让学生进行分
析，进一步加深对做功
的两个必要条件的把
物理人教版八年级下册《功》学情分析
《功》学情分析
本节课的教学对象是八年级的学生，由于学生基础不同，素质也参差不齐。之前，学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。
八年级学生经过半年多的物理学习，已经有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。他们对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以实验支持的物理问题解决具有浓厚的兴趣，相信学生有能力完成课前的预习与探究。
初中物理_人教版第十一章第一节《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学设计
（一）导入新课
出示图片：
提出问题：（1）图片中可以运用哪些力学知识来解释？
（2）如何改变力的作用效果？
小组讨论，交流展示，解答上述问题。
（二）新课教学
1．明确“成效”在物理学中的含义。
图片展示：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。
学生观察图片展示的物理情景，讨论分析力作用在物体上所能够产生的“成效”，领会“成效”的含义，从而引出“功”。
联系实际，从生活中的实例出发，分析力作用在物体上所产生的效果，进而上升至“成效”，为建立功的概念做准备。
2．理解功的含义并建立功的概念。
（1）实验探究：用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物体上产生的作用效果相同吗？
做法：学生两人一组，通过自主学习，合作探究用同样的力提升小钩码和大钩码或用同样的力拉小木块和大木块，观察力的“成效”。
（2）学生交流展示：比较两个实验，引导学生通过分析实验现象总结出产生“成效”的条件──有力并且在力的方向上运动一段距离，领会“成效”的含义。
让学生自己设计实验，进行实验，从实验现象入手分析，然后引导学生使他们知道物体在力的作用下沿力的方向运动了一段距离，说明该力对此物体产生了一定的成效；物体没运动，说明力没有成效。
（3）建立功的概念：学生交流归纳，教师总结提升：说明力学中功的含义，建立功的概念。
功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。
总结功包含的两个必要因素
由学生自己归纳总结：做功需要哪些条件即做功的两个必要因素：力、在力的方向上有移动的距离。
反馈练习：如图所示的四种情景中，人对物体做功的是
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学情分析
本节课的教学对象是八年级下学期的学生，由于学生基础不同，素质也参差不齐。之前，学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。由于我们在前面已经学习、探究了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，为探究功的原理做好了相关知识准备，学生也具备了一定的实验探究能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。
八年级学生经过半年多的物理学习，已经有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。他们对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以实验支持的物理问题解决具有浓厚的兴趣，相信学生有能力完成课前的预习与探究。