初中物理_10.3 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗》教学反思
《第三节做功了吗》教学反思
优点：
1.关注到每个学生，对于理解能力差一点的学生要更加关注，学习能力强一点的及时布置任务，让所有的同学都有事做，共同进步。
2.利用多媒体教学，将书上的内容转换一下，吸引学生的注意力，按时完成课时要求内容，课堂效果不错。
3.对于课堂内容的板书及时，条理清晰，让课程结尾时的总结有条理性，同学们更好记忆知识点。
4.转变教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。
5.积极鼓励学生发表自己的看法，让学生有信心，愿意去学习这门课程。
缺点：
1.自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的重难点了解不充足，我对于学生对于知识点的掌握也没有清晰地认知。
2.对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。
3.给学生的预习时间没有控制好，没有提出具体的问题，所以导致有很多同学预习就只是流于形式，没有认真预习，浪费了不少时间。
初中物理_第十章 第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节做功了吗一．学习目标：1．知道机械功的概念；2. 认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，什么情况下不做功；3. 知道功的计算公式W=Fs中各物理量的意义、单位，并能用来进行简单计算；知道W=Gh的应用。
二．教学重点、难点重点：机械功定义的认识；功的计算。
难点: 力的方向以及移动距离是否在力的方向上的分三．引入新课请学生轻推桌子，桌子不动。
得有力但不一定有成效。
四．进行新课：一、比较力的成效的方法（一）相同的力，比其距离让学生举相同的实心球，一个到桌子上，一个到凳子上通过对力的积累的比较得到力的成效的比较方法：相同的力，比其距离。
（二）相同的距离，比其力让学生举实心球和课本，都到桌子上与方法一相同，引导学生得到比较力的成效的第二种方法。
相同的距离，比其力的大小。
（三）功的概念得出请学生举实心球到凳子上、举课本到桌子上当力和距离都不相同时，我们应怎样比较两次力在距离上的积累？讨论：约两分钟。
学生可能提出相加减、乘除等。
逐步引导学生得到求乘积的方法比较力的成效。
由此得出：力和距离的乘积能反映出力的成效，用一新的物理量来表示即：功表示：力在距离上的积累的物理量意义：反映力的成效或功效二．概念完善出示做功的两个实例，引导学生找做功的共同点。
完善功的概念。
总结物体做功必备两个要素：（1）作用在物体上的力；（2）在力的方向上移动的距离。
三、怎么样才算做功小组讨论交流以下实例做功了吗？（1）小鸟叼起地上的虫子。
（2）人推油桶运动。
（3）人举杠铃静止不动。
通过小组讨论，都能明确（1）做功（2）做功（3）没做功接着进一步分析不做功的情况：（4）人拉箱子没拉动（5）踢出的足球，脚对足球还做功吗？（6）扛物体水平运动，支持力做功了吗？通过讨论，学生能确定（4）在力的方向上没有移动距离.而对于（5、6）学生争议很大，有很多学生认为做功。
后经过老师引导下自己一步步的分析，恍然大悟发现原来也是不做功的，因为没有力，仅仅是由于惯性而滚动（这种情况分析是个难点）教师引导总结三种不做功的情况：①s=0 ②F=0 ③s与F垂直。
做功了吗教学设计
做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解做功的概念，掌握做功的两个必要因素，能够判断物体是否做功。
过程与方法目标：通过实验探究、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的科学态度和探索精神。
二、教学重难点教学重点：做功的概念、做功的两个必要因素。
教学难点：判断物体是否做功。
三、教学方法讲授法：讲解做功的概念、做功的两个必要因素等知识点。
实验法：通过实验探究，让学生亲身体验做功的过程，加深对做功概念的理解。
案例分析法：通过分析生活中的实际案例，让学生学会判断物体是否做功，提高学生的应用能力。
讨论法：组织学生讨论做功的概念、做功的两个必要因素等问题，培养学生的合作精神和思维能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段视频，展示一个人用力推一辆汽车，但汽车没有移动。
（2）提问学生：这个人对汽车做功了吗？为什么？ （3）引出课题：做功了吗。
讲授新课 （1）做功的概念 ① 讲解做功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
② 举例说明做功的情况，如人推车前进、起重机吊起货物等。
③ 强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。
（2）做功的两个必要因素 ① 实验探究：让学生进行实验，探究做功的两个必要因素。
实验器材：小车、斜面、木块、弹簧测力计等。
实验步骤： a. 将小车放在斜面上，用弹簧测力计沿斜面向上拉小车，使小车在斜面上移动一段距离。
b. 记录弹簧测力计的示数和小车移动的距离。
c. 改变斜面的高度，重复实验步骤 a 和 b 。
d. 分析实验数据，得出结论。
② 案例分析：通过分析生活中的实际案例，让学生判断物体是否做功。
案例1：一个人提着水桶在水平地面上行走。
案例 2：起重机吊起货物在空中静止不动。
10.3做功了吗(教学设计)
文档10.3做功了吗（教学设计）一、教学内容：1. 功的定义及其计算公式；2. 功的单位；3. 常见力对物体做功的计算；4. 功的概念在实际生活中的应用。
二、教学目标：1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：功的计算及功的概念在实际生活中的应用；2. 教学重点：功的定义、计算公式及单位。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的物体做功现象，如人提着书包上楼梯、汽车行驶等，引导学生思考这些现象中做了多少功。
2. 概念讲解：讲解功的定义、计算公式及单位，让学生理解功的概念。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，如“一个力为10N的物体在力的方向上移动了5m，求这个力做了多少功？”进行讲解，引导学生掌握功的计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生举例说明功的概念在实际生活中的应用，如判断机械是否省力等。
六、板书设计：板书内容主要包括功的定义、计算公式、单位及实际应用，力求简洁明了。
七、作业设计：1. 题目：一个力为8N的物体在力的方向上移动了10m，求这个力做了多少功？答案：80J2. 题目：判断下列哪个现象中物体做了功？并说明理由。
答案：人提着书包上楼梯，人对书包做了功，因为人对书包施加了力，并且在力的方向上移动了距离。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过观察、实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生掌握了功的概念、计算方法和单位，培养了学生的科学探究能力。
但在实际应用方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
2. 拓展延伸：让学生进一步探究功的性质，如功的守恒定律等，并尝试运用所学知识解决更复杂的实际问题。
八年级物理全册10_3做功了吗同步教案新版沪科版
那么拉力所做的功为______________焦。
五、林雨将掉在地上的物理讲义捡回桌面，所做的功最接近于 ( )
A．0．02J B．O．2J C．2J D．20J
答案：
练习
一、D 二、D 3、80 0 4、500J 150J
练习反馈
一、B 二、D 3、D 4、定 300J 五、C
一、做功的两个必要因素：
A、作用在物体上的力B、物体在力的方向上通过一段距离
二、不做功的情形：
1、S=0（劳而无功）2、F=0（不劳无功）3、F⊥S（劳而无功）
三、如何计算功：
一、公式：功=力×在力的方向上通过的距离
W=F•S
二、单位：焦耳—J 1J=1 N• m
【课时安排】
1课时。
【教学进程】
〔新课引入〕
[生]没有。因为他对方凳施的力是向上的，但方凳移动的距离是水平的，距离不是力的方向上的距离，这时力和距离垂直，这种情形不做功。
教师总结提问：同窗们分析得太好了。那么谁能说出不做功的情形分为哪几种呢？
（学生举手回答，教师板书）
不做功的情形：1、S=0 2、F=0 3、F⊥S并指出第一种情形是劳而无功，第二种情形是不劳无功，第三种情形也是劳而无功，它与第一种情形的区别是：第一种情形物体没动，第三种情形物体动了）
[生]做功了。因为人对书施了力，书在力的方向上通过了距离。
（2）学生实验：把物理书举到头顶上。教师提问：你对书做功了吗？什么缘故？
[生] 做功了。因为我对书施了力，书在力的方向上通过了距离。
（3）教师演示：沿斜面将物理书从底端拉到顶端。然后提问：我对书做功了吗？什么缘故？
[生] 做了。因为您对书施了力，书在力的方向上通过了距离。
八年级《做功了吗》教案、教学设计
1.功的概念：介绍物理学中“功”的定义，即力在物体上的作用导致物体位置发生改变的过程中，力对物体的作用效果。
2.功的计算公式：讲解功的计算公式，即功=力×位移× cosθ，解释各参数的含义。
3.功的正负：阐述功的正负表示力对物体的做功效果，正功表示力使物体运动，负功表示力阻碍物体运动。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示生活中物体做功的图片和视频，如人们推车、拉锯、抛球等，引导学生观察并思考这些现象背后的共同特点。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考：“这些图片和视频中，力是如何使物体发生运动的？力对物体运动产生了哪些影响？”
3.引入新课：根据学生的回答，引出本节课的主题——“做功了吗”，进而导入新课。
（二）过程与方法
在学习本章节的过程中，学生将：
1.通过观察生活中的实例，发现问题，培养观察力和问题意识；
2.通过小组合作、讨论交流的方式，探讨力的作用对物体运动状态的影响，提高合作能力和表达能力；
3.运用数学知识解决物理问题，培养跨学科综合运用知识的能力；
4.通过实验操作，验证力的作用对物体做功的效果，培养实验操作能力和科学探究精神。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有代表性的习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
2.练习内容：
a.计算给定力、位移和夹角的功；
b.根据图像判断力的做功效果；
c.分析实际生活中的做功现象。
（五）总结归纳
1.教学活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结做功的概念、计算公式、影响做功的因素等。
2.归纳要点：
3.多元化教学手段，增强理解：运用实物、模型、多媒体等教学手段，结合图示、动画等，形象直观地展示物体做功的过程，帮助学生理解并掌握相关知识点。
初中物理_10.3做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理第十章机械与人第三节做功了吗【教学设计】一、教学目标【知识与技能】1、结合实例知道机械功的概念。
2、知道功包含两个必要因素。
3、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
会用功的公式进行简单计算。
【过程与方法】1、经历抽象得出功的概念的过程。
2、通过分析推理得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、知道机械功的概念和公式。
【情感态度价值观】1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
2、通过反思性自我评价，增强自信，树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观，追求和谐发展。
二、教学重点：做功的两个必要因素、功的计算公式。
三、教学难点：做功的两个必要因素四、教学器材：多媒体、课件【教学过程】一、复习导入新课：1.省力杠杆和费力杠杆的优点和缺点是什么？2.分析下图中动滑轮省力情况和费距离情况：人们在使用动滑轮时发现，拉力F是物重G的一半，拉力的作用点上升的距离s是重物上升高度h的两倍，如果把拉力F与上升的距离s相乘，基本等于物重G与重物上升高度h 的乘积，即Fs=Gh。
后来又发现作用其他机械也是如此，于是人们开始认识到，力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量。
师板书：第三节做功了吗，物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功。
简称功。
让学生熟记功的概念。
二、探究：怎样才算做功学生活动1多媒体展示课本图10-24，让学生自由发表意见，说说怎样才算做了功？1.汽车的牵引力对汽车做功了吗？2.吊车钢索的拉力对货物做功了吗？3.小车陷入草地中，农夫用力没能推出，农夫对小车做功了吗？4.用力将足球一脚踢出，球在空中划出一道弧线。
足球在空中运动时，脚对足球是否做功？5.锤子对钉子做功了吗？6.起重机吊着重物水平移动，把它放到楼顶，钢绳向上的拉力F对重物做功了吗？学生讨论，教师点拨，分析出做功的情况是1、2、5，不做功的是3、4、6讨论：你认为一个物体对另一个物体做功的必备条件是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动一段距离。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章第三节做功了吗初中物理《做功了吗》教学设计学习任务分析教学目标课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
③理解功的计算公式。
重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素学习者分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。
移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。
功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法教学器材钩码、小车、篮球、推车、水桶、课件设计思想教学顺序设计教学媒体设计教学老师活动学生活动设计说明和媒体运用教学过程新课教学通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件老师与学生对照做功的两个条件共同分析右边的实例做功情况学生讨论得出做功的两个必要条件：⑴作用在物体上的力⑵在力的方向上移动的距离联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情况①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？②当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？④人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生讨论得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积利用多媒体对“功”的定义进行分析分析“功”的大小与哪些因素有关？①力F②距离S③它们的方向在演示多媒体时，先启发学生提出猜想，并回答，再对学生的回答进行验证因课件内容较大，在这里只粘贴一个版面功的计算公式：W=Fs功的位是N，距离的单位是m，功的单位是N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号J表示，1J=1N.m教学过程例题讲解问题1：足球运动员用400N的力将足球踢出50m，问运动员对足球做了多少功？分析：见课件问题2：某同学用50N的力将重力为100N的物体推进10m，问该同学对物体做了多少功？分析：见课件解答在课件中有演示，因而在教案中没有详细解答日常生活中一些力做功的大小①将两个鸡蛋举高1m，做功约1J②将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约150J③体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J学生思考教学评估学生课堂习题1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。
沪科版八年级物理第十章第三节《做功了吗》教学设计
3.教师点评：对各小组的表现进行点评，强调重点知识，纠正错误观念，巩固学生对做功的理解。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.基础题目：针对做功的概念和计算方法，设计一些基础题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
-设计互动环节，让学生通过实际操作，体验做功的过程，加深对概念的理解。
-通过举例和反例，引导学生明确做功的判断标准，提高学生的辨识能力。
2.针对功的计算方法的教学设想：
-采用循序渐进的教学策略，先引导学生从简单情况入手，逐步掌握计算方法。
-结合实际例题，让学生通过计算练习，熟悉公式的运用和单位换算。
2.提高题目：设计一些难度较大的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.小组讨论题目：设计一些需要小组合作完成的题目，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结做功的概念、计算方法和判断方法。
沪科版八年级物理第十章第三节《做功了吗》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握做功的概念，能准确判断物体是否在做功以及做功的大小。
2.使学生掌握功的计算方法，能运用功的计算公式进行相关计算。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，能够分析生活中涉及做功的现象。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等途径，探究做功的概念和计算方法。
3.教师布置拓展任务，引导学生深入探究物理知识。
六、课后作业
1.完成课本相关习题，巩固所学知识。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗》教学设计★整体设计说明★本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。
即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。
★教材分析★各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。
★教法建议★本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。
很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。
教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。
再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。
在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。
这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。
★学情分析★学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。
★学法引导★放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。
这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。
★三维目标★1．知识与技能（1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。
（2）掌握功的计算公式及其单位。
2．过程和方法（1）培养学生的观察能力，归纳能力。
《做功了吗》教学反思（通用2篇）
《做功了吗》教学反思（通用2篇）
《做功了吗》篇1
本节的知识较抽象，应用的知识较多，是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸，又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础。
是本章的重难点所在，但是单凭教师用语言教授不容易让学生明白，因而我采用了如下一些方法突破难点：
1、在什么是功的教学中，列举大量生活中的实例，让其更容易理解物理学中功的含义。
2、在进行做功的两个必要因素的教学时，举出几种不做功的情况，从反面去探究说明，并通过学生自己总结出来，加强学生对知识的理解。
3、通过做功的两个必要因素及其功的'定义让学生自己来描述其表达式，并类比前面学过的知识推导出单位，这样便于学生理解。
但是由于时间的限制，学生练习、巩固新知识的时间过少，学生思维转化有些跟不上，加上学生对生活中的做工和物理中的做功分辨不清，对功的理解还不太明确，我准备在下节习题课时加强练习的同时，多列举一些实例联系生活实际，加强其对功的概念的理解，并培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力
《做功了吗》教学反思篇2
首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从动滑轮提重物具体实验探究发现：力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。
接着又用图示方法展现怎样才算做功，让学生从中归纳出做功的必要条件，最后自然地引出计算功的公式和方法以及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明了为什么以他的名字来作为功和能的单位名称。
“怎样才算做功”是本节的重点和难点，在介绍了机械功的概念后，通过大量事例让学生认识怎样才算做功，并引导学生利用身边的事物进体验，如用手举凳子不动，手将书包举高等等，使学生切实有所体会，并将自己的体会在班级进行交流。
沪科版全一册八年级物理10.3《做功了吗》课程教学设计
教学设计2.还是你，仍让你拉车，一次是空车，一次是装满一车煤的车，都前进1000米，两次相比，哪次更累（消耗能量）？为什么？说明了什么？思考2:各类杠杆的使用特点可以看出什么？种类特点优点缺点实例直力打钎事力看大于有力省城您熨能自耨错骷力杠杆动力,小于也力胃L4霏即费力力也捌量羊等H礼钎引力用等于动力和班力醐■过的事离朝尊及平思考3:从滑轮的使用中能看出什么？（不考虑摩擦、绳重和滑轮重）请计算A、B、C Dk E、F中Fs和Gh是什么关系？小结：从上面的思考中可以看到，消耗能量的多少，或者评价机械的功效，都与力和在力的方向上移动距离的乘积有关。
车更累；距离相同时, 拉煤的车用的力大；说明在距离相同时，累（消耗的能量）与力的大小有关。
从中可以看出：省力就费距离，费力就省距离，不省力也不费力，也就不省也不费距离，既省力又省距离的杠杆是没有的。
F和L 一个增大另一个就减小。
让学生认识做功与作用于物体的力和在力的方向上通过的距离有关。
让学生认识到力变大了，距离就变小了。
学生计算：让学生认识到消耗1 - -Fs = -G 2h Gh能量（做2 功）与力与距离的乘积有关。
10.3做功了吗一、机械功物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
用字板书设计母W表示。
二、怎样才算做功做功的两个必要条件是1.作用在物体上的力。
2.物体在力的方向上通过一段距离。
沪科版八年级物理全册10.3做功了吗教学设计
沪科版八年级物理全册 10.3 做功了吗教课方案沪科版八年级物理全册10.3 做功了吗教课方案课题第三节做功了吗课型规律看法课教课目标 1 、知识与技术目标 :经过本节知识的学习让学生知道机械功的看法，能从生活、生产中的实例解说机械功的含义；学习从物理现象中概括简单的规律，能认识做功的两个必需要素。
能判断在什么状况下做功，在什么状况下不做功；理解功的计算公式 W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；知道使用任何机械都不省功。
2、过程与方法目标：经过学习，培育学生从物理现象和实验中概括简单的科学规律的能力，能试试应用已知的科学规律去解说某些详尽问题。
拥有有初步的分析概括能力。
3、感情、态度和价值观目标：培育学生乐于研究自然现象和平常生活中的物理学道理，勇于研究平常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；建立学生将科学技术应用于平常生活、社会实践的意识；联合教材和联系生活实质，培育学生的学习兴趣和热爱生活的感情。
教课要点经过详尽实例帮助学生建立功的看法是本堂教课的要点。
教课难点经过详尽实例帮助学生建立功的看法是本堂教课的难点。
课时1课时教课假想依据本节课特色，尽量使用身旁常有的物件进行研究活动和和实例分析，拉近教课内容与生活的距离，让学生深切地感觉到科学的真切性，感觉到科学和社会、科学和平常生活的关系。
所以这节课可综合应用学生体验、讲解和分组谈论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教课方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲念，充分表现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教课过程教师活动学生活动一、新课导入：（3min）在我们进入新课以前请同学们思虑以下两个问题：1 、费力杠杆有长处吗？若有是什么长处？2、使用动滑轮的优点和弊端？二、学习目标：（2min）1 、联合实例知道机械功的看法。
2、知道功包括两个必需要素。
3、能用生活、生产中的实例解说机械功的含义。
会用功的公式进行计算。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节做功了吗教学目标1、知识与技能目标:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；2、过程与方法目标：通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：．培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。
教学难点理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。
教法与学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件等教学过程一、复习旧知、引入新课1、省力杠杆和费力杠杆的优点和缺点是什么？设疑：作用在物体上的力与物体移动的距离是否存在一定的联系？2．分析学生已做过的实验（课件展示）提问、分析发现：如果把拉力F与上升距离S相乘，则Fs= （G/2）×2h=Gh，正好等于物重G与物体上升高度h的乘积。
后来又发现使用其他机械也是如此。
于是人们开始认识到，力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，于是机械师们把这个物理量称为机械功，简称功。
八年级物理全册10.3做功了吗教学反思沪科版
10.3 做功了吗日常生活中，人类为了生活而进行的一切活动都可以说是在做功。
正是因为有了这种认识，当要把这种认识引导到物理学所讲的“做功”上来时，这种认识就要阻碍正确的知识的传授。
例如，当讲到“功”的这部分内容时，有学生讲，如果我抱着一个物体,物体不动,然后向前走去一段路程，问：我做功了吗？是啊，他抱起这个物体，出了力；向前走了一段路程，有了距离，按理应当说具备了做功的条件，从日常生活的经验讲，他也应当说是做了功。
可是从物理学的知识来分析，他做功了吗? 物理学上所说的做功包括两个必要条件：一是作用于物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。
如果从这两个方面来分析这个学生所说的情况，我们就会发现：他抱起了物体出了力，但是这个物体所受到的力是:①、竖直向下的重力;②、竖直向上的支持力，其他方向上并没有受到力的作用。
从这方面来讲‘他’虽然向前走了一段路程，有了距离，但是在通过的距离上并没有受到力的作用，这样我们就可以明确的对学生讲：你没有做功。
如果要说你做功，那是日常生活上所说的劳动，和物理学所说的做功是两种不同的概念，不能混为一谈。
如果这个物体是放在地面上，用力推或拉一段距离，则这时力对物体做功了.因为这个力作用于物体上,满足第一个条件；而物体在力的方向上通过了一段距离，又满足第二个条件；两个做功的必要必要都同时满足了，所以你做功了.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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《做功了吗？》教学设计
一．学习任务分析：
《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。
从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。
在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。
功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。
学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。
关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。
从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。
这就是国家标准中对这一内容的基本要求。
二．学习者分析：
本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。
（一）知识基础。
学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。
（二）认知能力。
学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。
（三）学习动机。
对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比
较典型的求趣、求动心理。
（四）学习风格。
有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。
三．教学目标确定：
基于对学习内容任务和学习者的分析，提出如下教学目标和重难点：
1．知识与技能：
（1）知道机械功的概念，能用生活中的实例说明其含义；
（2）认识两个必要因素与功的关系，能正确判断并用公式进行简单计算。
2．过程与方法：
（1）通过实验探究，数据分析，经历引出功的概念的过程；
（2）通过实例体验、情景归纳，体会功的物理意义及做功时力与距离的内在关系。
3．情感态度价值观：
（1）激发起探究物理的兴趣，从功的概念、原理中受到启发；
（2）受到物理学史中科学精神的熏陶；
（3）培养合作、探究、自主的学习意识。
4．教学重点：
（1）是否做功的判断；
（2）做功多少的计算。
5．易错易混教学难点：
是否做功的判断，尤其是关于“距离”的理解。
四．教学策略与方法：
1、抓“要素”时，先用演绎法；
2、体会没有做功情形时，运用“归纳法”；
3、以建构主义理论为基础，以学生为主体，综合运用“实践体验”、“演示分析”、“情景归纳”、“交流讨论”、“练习展示”等教学方法，切实转变学习方式。
4、适时运用“启发式教学策略”或“先行组织者策略”。
五．教学过程设计：
六、教学评价：在学习过程中，关注学习态度、兴趣、积极性的评价，把学习效果的评价结合起来，注重评价的激励性，小组加分评价采用自动化的方式进行。