文学类文本阅读之探究——文学类文本阅读考点解读
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析高考文学类文本阅读是高考语文考试中的一个重要部分。
文学类文本阅读考点涉及到文学作品的内容、风格、结构等方面，对考生的阅读能力、理解能力和分析能力有着较高的要求。
针对这一考点，本文将分析高考文学类文本阅读的考点特征，帮助考生更好地备考。
一、考点特征高考文学类文本阅读的考点特征主要表现在以下几个方面：1. 文学作品内容的理解考点特征：要求考生能够准确理解文学作品的主题、情节、人物形象等方面的内容，把握作品的基本内涵。
2. 文学作品的风格特点考点特征：要求考生能够辨别文学作品的风格特点，包括作者的语言运用、叙事手法、描写方式等方面的特色。
3. 文学作品的结构分析考点特征：要求考生能够分析文学作品的结构，包括篇章结构、段落结构、叙述方式等方面的组织形式和布局规律。
4. 文学作品的意义和价值考点特征：要求考生能够理解文学作品所蕴含的意义和价值，包括思想内涵、艺术价值等方面的深层含义。
二、备考方法针对以上考点特征，考生在备考时可以采取以下方法提高自己的文学类文本阅读能力：1. 增强阅读理解能力通过大量的阅读训练，提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品内容的准确理解能力。
2. 多角度分析文学作品在阅读文学作品时，要从多个角度进行分析，包括作品的风格特点、结构布局、意义和价值等方面，全面把握作品的特征。
3. 多维度学习文学知识扩大文学知识的广度和深度，了解不同文学作品的特点和风格，对比分析不同作品之间的异同，提高对文学作品的鉴赏能力。
4. 多练习真题和模拟题通过多练习高考真题和模拟题，熟悉考试题型和考点特征，找准重点，提高解题的准确性和速度。
2024年高频考点解密05 文学类文本阅读小说之情节分析(讲义)(解析版)
解密05 文学类文本阅读小说之情节分析（解析版）高频考点一情节和线索对小说情节的理解和分析是高考文学类文本小说阅读考查中命题的热点。
小说情节是小说中用来表现主题和人物性格的一系列有组织的事件，它与小说人物、环境、主题息息相关。
情节考查有较强的综合性，把握好故事情节，是整体感知小说的起点。
请按照叙述顺序简要概括小说的故事情节。
（6分）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
(6分)（1）情节的基本结构情节是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。
一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声。
序幕，对故事背景的交代，或用环境描写来渲染气氛；开端，一般指文本中发生矛盾冲突的第一件事；发展，指矛盾冲突从开展到激化的过程；高潮，指矛盾冲突发展到极点，矛盾各方的主要矛盾达到最紧张、激烈的阶段。
结局，指矛盾得到解决，主题思想得到充分展现。
尾声，对故事或人物的后续交代，以此深化升华主题。
（2）线索的类型线索是贯穿小说情节发展的脉络，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索可以是某人、某物、某个事件或心理变化、情感变化、关系变化等，还可以是时间或空间。
线索有单线和双线两种，双线一般分明线、暗线两种。
单线结构：线索明晰，情节单一，自始至终都是围绕中心人物展开情节，环环相扣。
双线结构：两条线索同时展开，情节丰富，人物形象刻得画得更丰满、更充分。
明线是显性的，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写；暗线是隐性的，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。
双线由一个共同点来连接，明线使故事更为集中，暗线能够更好地揭示社会的矛盾，显隐结合，贯穿全文。
（2）答题步骤（3）线索的作用线索的作用与小说人物、情节、环境、主题和效果有关。
人物上，塑造人物，丰富形象；情节上，贯穿全文，严谨结构；环境上，交代环境，渲染气氛；主题上，寄托情感，揭示主题；效果上，明暗结合，行文变化。
高考语文文学类文本阅读知识要点
高考语文文学类文本阅读知识要点高考文学类文本阅读的知识要点一、记叙文的“六要素”和小说“三要素”。
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
小说的三要素则是人物、情节和环境。
二、记叙文的线索和作用。
记叙文的线索是文章始终的脉络，是文章的纲。
线索的分类包括人线、事线、地线、时线、物线和情线。
线索的作用是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，并推动情节发展。
寻找线索的方法包括查看文章标题、反复出现的词或事物、文中议论抒情的语句以及作者的思想感情变化。
三、记叙的顺序和作用。
记叙文的顺序包括顺叙、倒叙和插叙。
XXX按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，使叙事有头有尾、条理清楚，读起来脉络清楚，印象深刻。
倒叙把事件的结局或最的片段提前叙述，造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，使情节波澜起伏，增强文章的艺术效果。
插叙在叙述的过程中，由于表达的需要，暂时中断原先的叙述，插入一部分与主要情节有关的内容，对情节起补充作用，使情节更完整，可以丰富、衬托人物形象，突出中心，内容更充实。
四、记叙的人称及其作用。
记叙文的人称包括第一人称、第三人称和第二人称。
第一人称以“我”的口吻或角度展开叙述，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。
第三人称以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等，不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓名xxx)，以旁观者的身份出现，写起来比较自由开阔。
第二人称以“你或你们”的口吻或角度展开叙述，拉近与读者的距离，有亲切感，便于抒发强烈的情感。
五、记叙文主旨的归纳。
记叙文的主旨是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容。
主旨的归纳的具体方法是抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，抓住开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
文章主要讲述了记叙文的表达方式、描写分类及作用。
高考文学类文本阅读探究题分析
高考文学类文本阅读探究题分析教学目标：1．了解探究题的基本特征与命题规律。
2．掌握探究题的解题思路、方法。
教学步骤：一、考试说明对“探究”的要求及解读1. 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
(深层剖析类)要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。
解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
2. 探究作者的创作背景和创作意图。
（写作意图类）要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。
所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。
赏析作品的内涵一、考点透视：“作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。
了解一些民族心理和人文精神1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。
2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。
忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。
有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。
高考“文学类文本阅读”题型归类与知识点梳理
高考“文学类文本阅读”题型归类与知识点梳理高考“文学类文本阅读”，题型大致可以归为几类：语言修辞、布局谋篇、艺术手法、归纳要点、人物形象、文本探究等。
答题示例1：问：我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
答题示例2：问：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?请加以评析。
附原文首尾两段：世纪之星陨落了，陨落在世纪终结的前夜。
她的使命已经完成，她整整燃烧了一百年!她以不竭的热情在自己拥有的一角天空，默默地放射自己的光和热，温暖着、滋润着人们的心灵，教他们如何爱、如何为弱小者和善良者献出心力，既不高调，亦不卑微，一百年不间断，以一以贯之的从容和平淡，燃烧自己，烛照世间。
这样的人，在这一百年中。
即使不是仅见，恐怕也是极为罕见的。
斗转星移，岁月不居，冰心走完她的百年人生长途，离我们远去了。
但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。
这颗星已燃烧了一百年!她留给我们的精神财富，值得整个民族永远珍惜。
[答]首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发了作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
三、有关艺术手法的题型艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
2024年高频考点解密12 文学类文本阅读散文之探究鉴赏(讲义)(解析版)
解密12 文学类文本阅读散文之探究鉴赏（解析版）高频考点一探究主旨散文作品往往具有丰富的意蕴，这种意蕴是作者思想、意识、情感的综合体现，也是作用于读者的必然效果。
解答这类探究题，考生要准确理解命题角度，善于从不同角度、不同层面组织答案。
纵观全文，作者通过记写黄河抒发了哪些情感？（6分）李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。
”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。
（1）探究主旨主旨，也就是文章的主旨，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。
探究散文主旨，属文本的纵深层次，它不局限于作品的主题思想，更包含作品的思想、情感等。
（2）探究散文主旨的方法①解读题目法。
大部分题目直接点明了散文主旨，是文章中心思想最精练的概括。
有的题目即使没有点明散文主旨，也往往是主旨最佳的思考切入点。
②分析首尾法。
大部分文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点解读，有助于理解文章的中心主旨。
③分析议论抒情语句法。
散文中的议论抒情语句，往往直接反映作者的观点态度，可以更好地把握散文的主旨。
④因文而异法。
写人散文，表现了人物的精神、性格和品质；叙事散文，阐明了某个道理；抒情散文，抒发了某种思想感情；写景状物类散文，抒发作者对社会、人生的某种感悟等。
⑤联系背景法。
除了对作者和作品的写作年代予以关注外，还要特别注意在文后出现的注释等，进而推断作者的写作意图。
（3）答题步骤典例01（2022·天津·高考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。
天下黄河卓然我知道黄河，是父亲和母亲告诉我的。
小时候，母亲常常对我们说，夜间睡觉的时候把耳朵贴在枕头上，静静地听，可以听到黄河的涛声。
秋虫唧．唧，夜凉如水，我和弟弟妹妹伏在枕头上听黄河。
似乎确有一阵又一阵涛声如歌传来，一忽儿澎湃交响，一忽儿宛若丝竹，隐约如春雷，又像冬天的风。
父亲曾不止一次带我们到山头上去看黄河。
2024年高考语文高频考点名师揭秘与仿真测试专题10文学类文本阅读小说探究含解析
文学类文本阅读小说探究【考点精讲】小说是高考文学类文本选材的重点，“探究”是高考小说阅读的高频考点，每年必考，2024年必定考到，包含三方面内容：（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行特性化阅读和有创意的解读。
实力层级为F级。
一、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
擅长从多个角度、多个层面入手，对小说蕴涵的民族心理和人文精神作出正确而深刻的把握。
小说的意蕴是指语言本所蕴涵的思想内容、感情因素等。
文学作品具有丰富的意蕴，一般分为思想、内容、感情、人文、历史、哲学、价值、审美等多个层面。
随着读者的视角转换，从不同的侧面往往可以发觉作品的不同意蕴。
民族心理是一个民族在长期的历史发展过程中形成的性格、感情、爱好以及习惯等心理特征的总和。
是构成民族这一人类共同体的特征之一。
在长期历史发展过程中形成的性格、情感、爱好、以及习惯等心理特质的总和，是民族风貌的体现。
民族心理又称“民族性格”。
各民族在形成和发展中凝聚起来的表现为民族文化特征上的心理状态。
通过民族物质和文化特点表现出来，如建筑、服饰、语言艺术等。
在民族共同地域、共同经济生活及历史发展基础上形成，有的与宗教信仰亲密相关，成为维系各民族的重要因素。
随着物质生活条件和社会环境的改变，民族性格、情操和爱好也发生改变人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的文化现象的高度珍视，对一种全面发展的志向价格的确定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的学问教化体系，它关注的是人类价值和精神表现。
人文精神不仅是精神文明建设的内容，而且影响到物质文明建设。
它是构成一个民族、一个地区文化特性的核心内容，是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要标尺。
从某种意义上讲，探讨作品中所蕴涵的人文精神是高度重视人的价值和尊严的一种思想看法，体现了新课标教学对探究实力的重视和关切。
文学类文本阅读探究题浅探
文学类文本阅读探究题浅探凸显“探究”性，这是新课标的精髓，也是新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点。
它鼓励考生要有自己的想法，有自己对作品的独特见解；真正体现了对考生个性化阅读的尊重，体现出解读文本是一种再创造活动的理念。
这相对于那些答案唯一的试题来说，无疑是一种进步。
探究能力的考查，主要集中在“文学类文本”和“实用类文本”的阅读中，两者考查的要点各有侧重。
其中“文学类文本”阅读的探究题考查方向为：一、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴这类探究题常常考查大家阅读文学作品的审美体验，以及对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。
比如2008年高考宁夏卷要求阅读美国作家欧·亨利的小说《二十年以后》，文后的探究题是：14．小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。
有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。
你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
吉米和鲍勃是《二十年以后》这篇小说的主要人物，他们“二十年以后”的约会，颇具戏剧性：两个人一个成了警察，一个成了通缉犯，二十年的时间“使一个好人变成坏人”。
于是，“情与法”的冲突构成小说情节的基本矛盾，友谊在接受拷问，理性在痛苦中煎熬。
题干以假说的形式，分别对小说的两个主要人物作了二元对立的评价，意在启发考生多角度思考问题，并就自己感受较多、体会较深的一点展开探究。
那么，该如何“加以探究”呢?持鲍勃值得同情说可答：鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头，这表现了他性格中重情守信的一面。
在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，为此付出了沉重的代价。
这是鲍勃值得同情的地方。
如果联系到鲍勃在西部“发迹”的背景，当时美国西部法制混乱，鲍勃的罪行可能没有多么严重，这个人物就会更多了几分让人同情的因素。
持鲍勃罪有应得说可答：鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味，犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微，都不能成为他逃脱法律制裁的理由。
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析高考文学类文本阅读是考生在高考语文科目中重点关注的考试内容之一。
精心准备高考文学类文本阅读的相关考点特征并进行分析，有助于考生更好地备战高考，提高语文成绩。
下面就来详细分析一下高考文学类文本阅读的考点特征。
一、文学类文本的多样性高考文学类文本包括了诗歌、散文、小说等多种文体，涵盖了古代、现代、外国等多方面内容。
考生需要熟悉各种文学形式的特点和风格，理解不同文体在表达方式和语言运用上的差异。
在练习过程中，要多阅读各种文学作品，提高对不同文体的理解和把握能力。
考试时，要灵活运用不同的阅读方法和技巧，正确把握文学作品的内在含义和情感表达。
二、文学作品的深度和广度高考文学类文本通常选取具有一定思想性和艺术性的作品，涉及到的话题和主题内容较为广泛，涵盖了人生、社会、历史、文化等方方面面。
考生需要具备较强的综合分析和理解能力，能够从多角度、全方位地思考和理解文学作品所表达的深刻内涵。
在备考过程中，要善于探究文学作品的背景和作者的思想，深入挖掘作品的内涵和意义，做到在文学作品的深度和广度上有较为全面的认识。
三、文学作品的文化内涵高考文学类文本通常涉及到丰富的文化内涵，考生需要对文学作品中的文化符号、历史背景、社会风貌等有足够的了解和认识。
理解文学作品的文化内涵不仅有助于把握作品的真正意义，还能够提高阅读理解的准确度和深度。
在备考过程中，要注重对文学作品所涉及到的文化知识的积累和理解，了解文学作品所反映的历史和社会背景，做到文学作品与文化内涵的融会贯通。
四、文学作品的审美特征高考文学类文本通常具有较高的文学价值和艺术魅力，体现出作者的独特情感和审美情趣。
考生需要从文学作品的语言、结构、意境等方面来理解和解读作者的审美意图，感受作品的艺术魅力和情感张力，把握作品所表达的审美主题和情感内核。
在备考过程中，要注重从作品的语言和结构中找出作者的审美特征，了解作品的艺术风格和情感表达，做到对文学作品的审美特征有较为敏锐的感知和洞察。
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析高考文学类文本阅读是高考语文试卷中的一个重要部分，通过考察学生对文学经典作品的理解和分析能力，考察学生文学素养和文学知识的掌握程度。
而文学类文本阅读部分的简答题则是考察学生对文学作品细节和主题的把握，对于考生来说，这是一个考察他们深度阅读和深度理解能力的部分。
本文对高考文学类文本阅读简答题的考点特征进行分析，帮助考生更好地备考和应试。
一、考点特征分析1. 对细节的把握高考文学类文本阅读简答题往往会考察学生对文学作品中细节的理解能力。
这些细节可能包括人物形象的描写，事件的发生过程，情节的展开，语言的运用等方面。
考生需要在阅读文学作品的过程中，对这些细节进行深入的理解和分析，从而能够准确回答相关问题。
可能会考察某一人物的特定行为在故事情节中的作用，或者某一事件对故事情节的推动等。
二、备考策略建议1. 多读经典文学作品为了更好地备考高考文学类文本阅读简答题，考生需要多读一些经典文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读经典文学作品，可以提高自己的文学素养和文学知识，从而更好地应对考试。
经典文学作品中蕴含着丰富的细节、情节和主题，有助于考生在备考过程中积累相关的题材和内容。
2. 注重深度阅读在备考高考文学类文本阅读简答题时，考生需要注重深度阅读，即在阅读文学作品时，要对其中的细节、情节、主题和语言进行深入的理解和分析。
这样才能更好地把握作品的内容和思想，从而更有把握地回答相关问题。
3. 关注考点特征考生在备考过程中需要关注考点特征，即考点所在的内容和形式。
通过对考点特征的分析和梳理，可以更好地把握考试的重点和难点，从而有针对性地进行备考和应试。
4. 多做真题为了更好地备考高考文学类文本阅读简答题，考生还需要多做一些真题，通过对真题的分析和练习，可以更好地了解考试的出题规律和命题趋势，从而更有把握地备考和应试。
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析对于考生备考和应试具有重要的指导意义。
文学类文本阅读之探究题
1．文本研讨类小结
• 这一类题型往往是要求考生完全立足于文本
内容，来针对文中的人物、情节、表现技巧或者
是主题来进行匹配筛选、概括归纳。不需要参杂
进文本以外的信息，不需要读者个人的情感生成
和价值评判。
2.个性解读类。
2008年高考广东卷《河的第三条岸》第18题：有 人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征 着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么 “我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全 文，谈谈你的看法。（6分）
1．文本研讨类。
高考海南、宁夏卷《叶圣陶在四川》第18题：叶 圣陶2007年晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来 自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了 叶圣陶的‚孺子牛‛襟怀。请简要论述。（8分）
题干中已经明确‚依据传记内容，探究文中哪一方面 已经体现了叶圣陶的‘孺子牛’襟怀‛，因此，答题时必 须着眼于文章来探究。 答案提示：可以从以下三个方面来进行探究分析： ①对子女循循善诱，呵护备至； ②对作者、读者精心扶植，热情宽容； ③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
– 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看 法。
几点思考
从考纲说明的三条要求，我们可以对高考 探究题作出如下的思考 探究层面是文本、作者和‚我‛三方面 探究角度可以是文本的内容、手法、情感、 价值观；可以是关于作者的知人论世；可以是对 于社会、现实、民族、传统等方面的思考；可以 是读者的个性化的解读、感悟；可以是文本内容、 创作背景的客观方面，也可以是作者情感、读者 思考的主观方面；可以是单向的赏析、评价，也 可以是双向的互动交流吸收。
2.个性解读类小结
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈
高中语文复习研究究——解读文学作品阅读考点“探究”
深思广虑稳重探究——解读文学作品阅读考点“探究”2007年新课程考试大纲在“文学类文本阅读”部分提出：阅读文学作品注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
这里的“探索作品蕴含的民族心理和人文精神”是以前考纲所没有的要求。
具体有三个要求：(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
从这三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
以前考试大多无“我”无“思”，只要按照命题人的解读选择或者表述即可，不要发表自己的见解，也不能发表自己的见解。
现在的要求深入了一步，这是对考生的尊重，也是对作品的尊重。
这个考点要求我们紧紧记住三个词：由点到面，放入背景，带入自我。
高考改革是一个渐进的过程，实际上在以往的一些试卷中，命题人已经悄悄地将一些新的观念和要求设置在试题里了，只不过没有明确地提出名称而已。
下面我们结合一些相关的高考试题，介绍一些解答文学类文本阅读探究题的基本方法。
1．由点切入，放大内涵。
文学是语言的艺术，作者的思想情感首先蕴涵在一些关键的词语中。
一些探究题便在词语这样一个“点”的层面设题。
如果我们忽视它，答案就难以到位。
应对的措施是“由点切入，放大内涵”，即从关键词的“点”入手，联系全文作者的思想感情这一内涵，分层级解答其好处，揭示其丰富的意蕴。
如2006全国1，14：我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。
那时是春未了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。
细心地想着．．植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。
在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？【答案】（1）植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更形象，更合适。
文学类文本阅读命题探究、新题预测及解题指导
文学类文本阅读命题探究、新题预测及解题指导（转）一、命题探究（一）命题特点近年来，全国新课标卷“文学类文本阅读”主要考查小说，命题呈现以下特点：1.选材多样。
以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅，二者比例约为5∶1；从篇幅上看，多为故事情节相对完整、结构紧凑、人物性格比较鲜明的微型小说，作品展示的生活世界以及所塑造的人物距离我们的时代较近，易于考生理解。
2.考查全面。
从题型上看，有客观题，也有主观题；从考点上看，人物形象、情节作用、表现手法、思想意蕴、环境描写等多有所涉及。
（二）考纲变化2017年高考《考试大纲》对“文学类文本阅读”进行了调整，命题也会有新的变化。
1.将“文学类文本阅读”列为“必考”内容。
2.在“文学类文本阅读”的能力层级要求中增加了“理解”这一B级能力要求，相应增加两个新考点：①理解文中重要词语的含义；②理解文中重要句子的含意。
3.“修订意见”中提出了考查“更高层次的思维能力”的要求。
（三）命题预测1.选文。
《考试大纲》规定的“文学类文本”有小说、散文、诗歌、戏剧四种，根据高考选文实际和考纲精神，小说、散文作为试题材料的可能性最大；选文坚持多样化，以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅。
2.考点。
新增考点“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”出现的可能性增大。
备考时要注意表达主旨的关键句、人物语言中带有暗示意义的语句、比喻象征性语句等新的命题点。
3.对鉴赏评价能力的考查将可能出现，如要求在对人物形象进行分析之后，对其进行评价等。
4.传统的题型更趋多样化、更具灵活性。
人物形象的分析概括，人物、物象在小说中的作用，故事情节的概括、情节作用的分析、设计情节手法的分析，叙述、描写方法，环境描写的特点、手法，人物、情节、标题等为切入点的思想意蕴探究等，仍然是小说命题的热点。
二、新题例析阅读下面的文字，然后回答1～3题。
（14分）火铳孔羽方圆几十里，谁不晓得前姬屯的铁匠赵呀，他家的家伙什儿手艺好，一把锄一把锨只要有赵家的标识，用上十几年甚至半辈子，想坏掉难得很哩。
文学类文本阅读之写法探究(象征、托物言志)课件+-+2024年中考语文一轮复习
生长环境（角落 里，长的不是地 方）
长相（弱小，猥 小桃树 琐，委屈）
坎坷经历（无人 管、经风雨、花 零落） 高高的一枝上保 留着一个欲绽的 花苞。
执着 坚强
自己
生长环境 （农村、 孤陋寡闻） 长相（瘦 弱） 坎坷经历 （农村到 城市，感 到渺小、 幼稚天真， 读不懂人 世大书） 受启发鼓 舞精神的 蜕变
款适合你
己的情感。
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5.阅读表现人与社会、人与他人的散文、小说、戏剧等文学作品，学 习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思 想内涵；尝试写诗歌、小小说稿等定P。PT
6.领略数字时代精彩的文稿定学PP世T，界海量，素欣材持赏续由更 经典文学作品改编的影视作 新，上千款模板选择总有一
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运用托物言志的手法，借..... (物的特征)，表现......的精神 品质，表达作者......的志向（理想、人生观、生活态度、 精神品质)。委婉含蓄，富有表现力。
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《时光的往事》 示例：象征的写法。结尾段中的“马”象征了老一 辈的革命精神、故乡人的坚忍纯朴，也是祖国安宁人民幸福的体现； 作者写自己是一匹“老马”，表达了对故乡和祖国的热爱与感恩之 情，也表达了传承革命精神、传播民族文化的使命感和责任感。使 原本抽象的情感变得更加具体，立意深远，寓意深刻，含蓄形象， 深化主旨。
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象征的作用： 使原本抽象的情感变得更加具体，立
意深远，引发读者的思考，意寓深刻， 含蓄形象，增强文章的感染力与表现力。
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3 探寻所言之志
相似点 由物及人
2 挖掘内在品质 1 找准所托之物
专题十一 文学类文本阅读(讲解部分)
(2)人物形象的描写角度及作用
描写角度
正面描写 (直接描写)
语言描写
肖像、神 态、动作描写
心理描写
栏目索引
作用 人物的语言体现着人物的思想 性格,反映着人物的心理活动,直 接表现了人物的思想、品质,能 使形象刻画栩栩如生。 能更好地展现人物的内心世界 及性格特征,揭示主题。 能直接表现人物思想和内在情 感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、 兴奋等),揭示人物的内心世界, 刻画人物性格。
侧面描写 (间接描写)
用其他 人物衬托
用物象衬托 用环境烘托
栏目索引
是对正面描写的有益补充。能 引发读者的联想、想象,含蓄曲 折地表现人物形象;可以节省正 面描写花费的大量笔墨,使得文 章结构更加集中紧凑,表达更为 简洁精练。
栏目索引
2.故事情节 情节是叙事性文学作品内容的构成要素之一,它指叙事作品中表现人物之 间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它由一系列展示人物性格,表 现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。它是现实生 活的提炼,但比现实生活更集中,更有代表性。小说情节的展开,是有起 伏、有过程的。作品的情节安排取决于作者的艺术构思,并不一定按照现 实生活中事件发生、发展的自然顺序来进行,有时可以省略某一部分,有时 也可颠倒或交错。
照应 伏笔 铺垫
栏目索引
又叫呼应,如文章题目与正文的照应、文章开头 与结尾的照应、上下文间内容的前后照应。照 应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 就是作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏 (提示或暗示)。伏笔用得好,可使全文前后呼应, 结构严密,情节发展更合理,更具有真实性。 为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发 生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈 描述,来烘托、引出重要的情节和内容的一种表 现手法。铺垫是主要情节的基石,能突出主要人 物、事件,增加情节张力,使情节更具合理性。
文学类文本阅读考点
文学类文本阅读考点
文学类文本阅读考点是指在阅读文学类文本时，需要关注的一些重要方面和技巧。
以下是我给出的一篇文章，介绍文学类文本阅读的考点。
在阅读文学类文本时，我们需要注意以下几个方面：
1. 主题与情感：文学作品往往有明确的主题和情感表达。
我们可以通过作者的
语言和描写方式来理解作品所要表达的主题和情感。
2. 角色塑造与性格分析：作品中的角色是故事的核心，我们应该注意作者如何
塑造角色的形象和性格，并分析角色在故事中的作用和发展。
3. 冲突与发展：故事中的冲突是推动情节发展的关键。
了解故事中的冲突类型
以及角色之间的关系，有助于我们理解故事的发展过程。
4. 叙述方式与节奏：作者的叙述方式和节奏对于文学作品的阅读体验至关重要。
我们应该留意作者的语言运用、句式结构和段落划分，以及文本的节奏感。
5. 符号与隐喻：文学作品中常常使用符号和隐喻来传达深层含义。
我们需要注
意并解读作品中出现的符号和隐喻所代表的意义。
6. 文学背景与文化影响：了解作家的背景与时代背景对于理解作品的意义和影
响非常重要。
文学作品往往反映了当时社会和文化的特点。
通过关注以上考点，我们可以更深入地理解文学作品的内涵和意义，提升我们
的阅读理解能力，并且更好地欣赏文学作品的艺术魅力。
文学类文本阅读之探究——文学类文本阅读考点解读
文学类文本阅读之探究——文学类文本阅读考点解读摘要本文对文学类文本阅读进行了探究。
关键词文学类文本阅读探究文学类文本阅读之探究包括三个方面的内容：（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对于第一个考点的理解，我们首先要把握好三个概念：作品的意蕴、民族心理和人文精神。
“作品的意蕴”是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。
文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
如我国古代小说《水浒》，由于反映了多方面的内容，对其意蕴就有不同的说法。
有人说它表现了官逼民反的主题，反映了农民阶级与地主阶级的矛盾，歌颂了农民起义；有人说它表现了忠奸斗争的主题，反映了全忠仗义、反奸抗暴的内容；有人说它表现了市民生活的主题，反映了市民阶层的反抗思想和行为等等，不一而足。
鲁迅早就说过，一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱密事……”“民族心理”主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点，这些典型心理特点是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、审美情趣以及艺术、体育活动等。
“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
周国平教授把人文精神的基本内涵确定为三个层次：1、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；2、理性，对真理的追求，是广义的科学精神；3、超越性，对生活意义的追求。
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文学类文本阅读之探究——文学类文本阅读考点解读
发表时间：2012-11-30T11:24:19.683Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2012年9月作者：刘洪亮
[导读] “作品的意蕴”是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。
刘洪亮山东省安丘一中262100
摘要本文对文学类文本阅读进行了探究。
关键词文学类文本阅读探究
文学类文本阅读之探究包括三个方面的内容：（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对于第一个考点的理解，我们首先要把握好三个概念：作品的意蕴、民族心理和人文精神。
“作品的意蕴”是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。
文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
如我国古代小说《水浒》，由于反映了多方面的内容，对其意蕴就有不同的说法。
有人说它表现了官逼民反的主题，反映了农民阶级与地主阶级的矛盾，歌颂了农民起义；有人说它表现了忠奸斗争的主题，反映了全忠仗义、反奸抗暴的内容；有人说它表现了市民生活的主题，反映了市民阶层的反抗思想和行为等等，不一而足。
鲁迅早就说过，一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱密事……”
“民族心理”主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点，这些典型心理特点是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、审美情趣以及艺术、体育活动等。
“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
周国平教授把人文精神的基本内涵确定为三个层次：1、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；2、理性，对真理的追求，是广义的科学精神；3、超越性，对生活意义的追求。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
明白了以上三个概念，下面就来谈一下“从不同角度和层面发掘”的问题。
《考试说明》要求从思想内容和艺术表现等各个方面探究作品的深刻思想，这就要求我们不能从定义、定理或模式出发来理解事物。
“不同的角度和层面”，就是从不同视角对文本作多侧面的考察，对文本能够作出深浅度不同的认知解读，可以从作者、读者和作品中的人物，可以从文学作品的表层与深层，可以从作品的内涵与外延，从作品的贡献与失误、创新与束缚等方面来进行观察、思考、比较、评价。
如08江苏卷《侯银匠》中的考题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
对这个问题的探究，必须要把握准小说的主题和主人公。
小说的主人公是侯银匠，开头几段和最后三段，都从侯银匠的角度来叙事的。
当中一大部分虽未直接写侯银匠，写和是侯菊，但有其父必有其女，正是因为侯银匠勤劳、精细、能干，才培养出勤劳、精细、能干的女儿。
因此小说的着眼点在于侯银匠，清楚这一点，自然就明白写侯菊的文字再多，也是为了写侯银匠。
那么我们可以从不同角度和层面探究“作者这样安排的理由”。
如我们也可以从艺术表现方面去探究，小说用大量笔墨写侯菊，是对侯银匠的侧面描写，是为了烘托侯银匠。
“探究”当中的第二个考点是探讨作者的创作背景和创作意图。
文学作品都是在特定的时代产生的，鉴赏作品就一定要探讨作品的创作背景，把握作者的人生经历，从而理解作品的思想内涵。
这一考点的提出，虽然对阅读能力有了更高要求，但主要是暗示考生要重视对课文的学习，重视对作者、写作背景的把握。
创作意图又称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。
它是策励作家进入创作过程的内在力量，也是引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素。
创作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。
它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料的安排、题目的安排等。
理解作者的创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。
探究当中的第三个考点是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。
由于每个人的人生经历、文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同，面对文本会有不同于其他阅读者的独特理解。
“个性化阅读”和“有创意的解读”是指在阅读作品过程中不受别人观点左右，是阅读主体的自我认知、自我感受。
这样的“读”允许有认识的深浅和感悟的多寡，但这样的“读”应该是填补空白的“读”，以达到阅读主体与阅读材料的和谐自由统一，是在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。
那么如何做到“个性阅读”？第一要融情入文，情感共振。
我们所面对的文本并不是纯粹的文字符号，而是包含着作者思想情愫的情感载体，它为我们提供了认识、想象、思考、审美、发散的诸多空间，这就要求我们必须倾注情感，在充分认识作者情感取向的基础上，披情入文，以自己的情感体验去参与文本，与作者对话，从而获得不一样的情感共振。
其次，立足自我，超越文本。
阅读者在阅读中对文本认可和接受的同时，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识积累，用自己的情感去品味，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思索，获得不同于其他阅读者甚至超越文本的理解，形成自己的看法。
其实这一点也不必刻意去追求，只要写出自己的看法，那就个性的解读。
那么我们在回答探究一类题的答法时，应当如何组织答案呢？
1、尊重文本，全面认识。
“个性化阅读和有创意的解读”特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。
而“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”“信口开河”，而是依据文本的合理推断。
要以对文章的全面、深入的阅读分析为基础，在解读时不能断章取义。
通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点发掘作品的丰富意蕴，然后进行有创意的解读。
2、注重事理，讲求规律。
探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。
文本往往是对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对所学的事情和认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度作辩证的认识。
3、审清角度，以题为本。
命题者在设置探究题时会有一定的思考角度，所以在解答时一定要加强“题本意识”，把题目看清楚。
要思考题目问了几个问题，问题是针对主题还是表达技巧的，问题的思考有哪些角度，哪一种角度自己的理解要深入一些。
看明白了再答，决不
能答非所问。
4、层次分明，立意明确。
对作品的个性化阅读和创意性解读要有理有据，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。
要做到思路清晰，层次分明，一目了然。
首先是要注意有问必答，问什么答什么，怎样问怎样答。
其次是要先亮观点，再述理由；观点要清，叙述要明；考生回答往往在没有表明自己的观点时，就急于阐述举例。
三是要阐述清楚，言简意赅，但字数一定要足够。