发挥班干部的带头作用

发挥班干部的带头作用

本人从事英语教学已有十几年，对于英语教学方法的探索从未停止，现在的学生自主意识强，对事物有独到的见解，一味的强硬要求已然收不到应有的效果，学生的我行我素让我们无可奈何。而根据初中学生自尊心增强，爱面子，注重自己在同学心目中的形象等特点，我觉得发挥班干部的带头作用，实现学生的自我管理，对于学好英语至关重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部在班集体中就好比火车头，班干部的得力与否直接影响班级的成绩好坏。实践证明依靠班干部，教师可以更快捷地实现班级管理，搞好学科教学。

那么，如何发挥班干部的带头作用? 我是这样做的。

一、选拔自制力强，学习能力强，有正义感的学生担任班长。只有这样的学生才能在班内树立威信，才能有说服力，别的学生才以他为榜样向他学习。经验说明，一般不要任用有问题的学生，否则会给其他学生造成错觉，将班内的学习风气带坏了。

二、成立学生自治管理委员会，下设几个部，如学习部，体育部，卫生部，生活部等，各个部的部长让学生以演讲的形式竞选出来，然后教师指导，班长牵头出台相关量化措施和实施计划。然后在班会上向全体学生公布，征求大家的意见最后达成一致，最后打印全文下发。

三、发挥小“干部”的作用。我将学生每四人划分一小组，每组设立正副组长，再设立监督员和检查员各一名，这样，每个学生在组里都成了“干部”，正副组长，分别负责另外两名较差学生的学习督促，组员之间互相学习，就相关问题进行小组讨论研究。监督员负责与小组之间互相竞争，相互监督，以及分数记录，综合考核时分出优胜，予以褒奖。检查员检查组内成员的作业及学习过关完成情况。他们各司其职，各负其责，而有责任就有动力，有动力才有干劲，朝气蓬勃的学习氛围就此形成。

四、对班干部采用一定的量化积分制。让不主动的同学主动起来，一定的分数量化可以激起他们的工作热情。古人说，世人熙熙皆为利来，世人攘攘皆为利往。学生也是人，采用积分量化制可以让他们在一定程度上对自己的行为有所量化。各个小组间为争夺优胜，你追我赶，为名为利，都要全力以赴。月总结时对于量化分高的小组和组长予以表扬，张贴红星，并在综合考核中有所体现。让学生看到不是单纯的一次考试就决定优胜，平日的表现同样重要。

五、班长要常总结，每周一小结或每月一大结。当然，教师要事先对班长的工作予以指导。将每组的成绩进行公示，评出最好的组予以奖励，落后的组予以惩罚，这样会时刻给学生提醒，让他们牢记自己的目标和随时了解自己的学习状

况。对进步的学生予以表扬，对后退的同学也让他们看到自己的不足，确定下阶段的目标和需采取的，正确的措施。让学生感觉到他们的点点进步，一言一行大家都清清楚楚。及时地表扬鼓励他们，使学生在表扬声中和同学的羡慕眼神中感受到成功的喜悦和乐趣，进而产生努力学好英语的信心和欲望。

六、实行班干部课前预习看班制，重视学生的预习。每节课上课前几分钟，值日班干部在前面领头学习，大声朗读英语课文或知识点，营造学习气氛！虽然只有短短的一两分钟，但效果却截然不同。当走进教室，书声朗朗，群情鼎沸，即使个别不想学习的学生也会深受感染，不自觉地行动起来，迅速进入学习状态。无意识间，课堂效率得到提高，学生的主体地位也得到提升。

通过发挥班干部的带头作用，我发现学生比以前爱学习了，不学习的少了。班干部的能力得到了发展，组织能力，管理能力都有了提高。张某是个品学兼优的学生，一直以来担任班长，工作极度负责，学习也非常认真，是全校的“名人”。她牵头在班内设立了“学生自治管理委员会”，班内设有提示板，上面随时写明当天学生出现的问题。自习课上，她协调各个小组搞好自学，将有疑问的问题记下来由课代表交给老师。在她的带领下，这个班的常规历次都拿流动红旗，成绩中考时位列第一名，而她本人也以优异的成绩考上了重点中学。而小“干部”——组长的成绩也斐然，很多组内经常上课说话，睡觉，违反纪律，让老师头疼的“捣蛋大王”在班干部的调理下，毅然“洗心革面”，“浪子回头”，让老师们欣喜之余惊讶不已。曾经不爱学习的刘某，现在课堂笔记本上积累了数不清的知识点，并圈圈点点了很多，成绩也由原来的不及格上升到良好。家庭优越的许某不再攀比吃穿，比起了学习。班内学习气氛特别好，回答问题时，争先恐后，声音洪亮。一上英语课就感觉学生精神焕发，好似有用不完的力气。以前的一潭死水成了一眼清泉，班级成绩稳步提升。