八年级物理 《声音的产生与传播》教学设计
人教版八年级物理第二章 第一节 声音的产生和传播(教学设计)
人教版八年级物理第二章第一节声音的产生和传播（教学设计）一、教学目标1.了解声音的产生和传播的基本概念；2.掌握声音的产生和传播的基本规律；3.了解声音的传播速度与介质的相关性；4.能够应用已学知识解释日常生活中的声音现象。
二、教学准备1.教学课件、教学PPT、教学实验箱；2.声音产生装置、弦线、弹簧等实验材料。
三、教学内容1.声音的产生原理；2.声音的传播规律；3.声音的传播速度与介质的相关性。
四、教学步骤1. 导入与引出（5分钟）介绍声音是我们生活中不可或缺的一部分，然后放一段音乐进行播放，让学生感受音乐带给我们的快乐与美好。
2. 探究声音的产生原理（15分钟）教师通过教学PPT展示声音产生的三个条件：声源、振动、介质。
并通过实际操作，让学生参与到实验中，使用声音产生装置，激发泡沫使其振动，然后观察和记录实验现象。
3. 探究声音的传播规律（20分钟）教师向学生提问：“当音乐声响起时，你能听到声音吗？声音是怎样传播到你的耳朵的？”学生回答后，教师引出声音的传播规律，并且通过教学PPT展示声音传播的三个特点：传播方式、传播路径、传播速度。
4. 实验观察声音的传播速度与介质的相关性（30分钟）教师通过教学PPT向学生展示实验过程及装置，引导学生思考和预测。
然后组织学生进行实验观察，根据实验结果进行分析和讨论。
5. 归纳总结并展示答疑（10分钟）教师与学生进行归纳总结，梳理全节课所学内容，并解答学生提出的问题。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步思考和探索声音的应用，比如探究声音传播的各种特性对通讯、音乐、语言等方面的影响，并引导学生积极参与到实践中去。
六、教学评价1.课堂讨论与参与情况评价；2.实验观察与数据记录评价；3.归纳总结与应用分析评价；4.学生的问题解答评价。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生对声音的产生和传播有了更深入的了解和认识，实验环节增加了学生的参与度和实践能力。
但在教学中，需要更加注重学生的思考与发现能力的培养，激发学生的兴趣和动手能力。
八年级物理教案“声音的产生与传播”
一、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解声音的产生和传播过程。
(2)掌握声音传播的三个基本特性：声音的产生和传播需要介质、声音的传播速度与介质有关、传播的方向跟声源和接收者的位置有关。
2.过程与方法目标：(1)通过实物、实验和图表等多媒体资源，引导学生感性认识声音的产生和传播过程。
(2)通过小组合作探究和讨论，激发学生学习的积极性和主动性。
(3)运用归纳法总结声音传播的规律。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生对声音的产生和传播过程的好奇心和探索欲。
(2)培养学生合作学习和解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1)声音的产生和传播过程。
(2)声音传播的三个基本特性。
2.教学难点(1)声音传播的三个基本特性的理解和归纳。
(2)声音传播的实际应用。
三、教学过程1.导入引入通过播放一段音乐或者敲击物体等方式，激发学生对声音的兴趣和好奇心，引导学生思考：声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.学习探究(1)自由学习阶段：让学生自由探索声音产生和传播的过程。
可以以小组为单位，使用手持铃铛等实物，观察声音的产生和传播过程。
教师应提供相关的观察问题和实验记录表，引导学生整理和总结相关观察结果和规律。
(2)教师引导阶段：教师根据学生的观察结果和规律，引导学生探究声音的产生和传播过程，并指导学生进行相关的实验和观察。
3.知识讲解(1)声音的产生：通过实验和讨论，引导学生发现声音的产生需要物体振动，物体振动产生的机械波传递到人的耳朵时，人才能感知到声音。
(2)声音的传播：通过实验和观察，引导学生认识声音的传播需要介质，声音的传播速度与介质的密度有关，声音的传播方向与声源和接收者的位置有关。
4.知识运用(1)小组讨论：让学生分组进行讨论，根据所学知识解答以下问题：为什么夜晚在山上能听到更远的声音？为什么在太空中是听不到声音的？(2)学生演示：让学生上台模拟声音的传播过程，表演不同的传播介质对声音传播速度的影响。
物理教案《声音的产生和传播》（通用10篇）
物理教案《声音的产生和传播》物理教案《声音的产生和传播》（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的物理教案《声音的产生和传播》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理教案《声音的产生和传播》篇1一、教学目标【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。
【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。
【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重难点【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。
【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。
三、教学过程(一)、新课导入用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。
询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢?预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。
我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。
(板书标题)(二)、探究学习学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。
活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。
预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。
通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。
教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。
也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。
提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
初中物理声音的产生与传播教案(优秀5篇)
初中物理声音的产生与传播教案（优秀5篇）写好教案是上一堂优质课的前提及保证。
那初中物理声音的产生与传播教案大家了解吗？下面是精心为大家整理的5篇《初中物理声音的产生与传播教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
声音的产生和传播篇一课题§1.1 声音的产生和传播总课时4知识目标1. 知道声音事由物体振动产生的2. 知道声音传播需要物质3. 知道声音在空气中的传播速度能力目标利用声速计算距离和测距方法情感目标了解天坛的回音壁，增强爱国热情教学重点声音的产生，声音的传播教学难点声音的传播和回声及其利用教具板书设计§1.1 声音的产生与传播一。
声音是如何被听到的声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知二。
回声声音遇到障碍物后返回的现象利用回声计算距离s=vt教后小结时间教师活动时间学生活动一。
新课引入我说上课，这个声音是怎样产生的？这个声音的声源是什么？然后是怎么样传播的？最后大家就听到了这个声音人耳是怎样听到声音的呢？学生阅读阅读材料“人的耳朵是怎样听到声音的”闭合书本，用自己的语言回答上面的问题总结人耳听到声音的全部过程自己说话的声音自己能不能听得到？有一次，我去登泰山，到了山顶的时候，我对这后面的人大声叫了一声，结果我听到了我叫的声音，而且听到了两次，你们有没有先后两次听到自己同样的声音过？这是怎么回事啊？原来是因为回声阿！讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。
例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。
如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。
利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。
原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。
请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？首先，我们应该知道声音在空气中的传播速度是多少解：340_0.1/2≈17米。
（2）利用回声测距离时间教师活动时间学生活动例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340_1.5/2≈255米。
《声音的产生与传播》 教学设计
《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标了解声音是由物体振动产生的。
知道声音的传播需要介质，不同介质中声音的传播速度不同。
理解声音在空气中是以声波的形式传播的。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
经历探究声音产生和传播的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标培养学生善于观察、勇于探索的科学精神。
激发学生对物理学科的兴趣，增强学生学习物理的自信心。
二、教学重难点1、教学重点声音的产生条件。
声音的传播需要介质。
2、教学难点探究声音的产生条件。
理解声音在不同介质中的传播速度不同。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学准备多媒体课件、音叉、鼓、钢尺、闹钟、真空罩、抽气机、水槽、水、铁架台等五、教学过程（一）导入新课通过播放一段优美的音乐，让学生感受声音的美妙，然后提问：“声音是如何产生的？又是如何传播到我们耳朵里的？”从而引出本节课的主题——声音的产生与传播。
（二）新课讲授1、声音的产生（1）实验探究一：让学生将钢尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动钢尺，观察钢尺的振动情况，同时倾听声音。
（2）实验探究二：在鼓面上撒一些纸屑，用鼓槌敲击鼓面，观察纸屑的跳动情况，同时倾听鼓声。
（3）实验探究三：让学生触摸正在发声的音叉，感受音叉的振动。
（4）引导学生分析以上实验现象，得出结论：声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发声也停止。
2、声音的传播（1）提出问题：声音是如何传播的？（2）实验探究四：将正在发声的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟声音的变化。
（3）实验探究五：让一位学生在水中敲击一块石头，其他学生在水面上倾听声音。
（4）通过实验现象，引导学生思考、讨论，得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。
固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
3、声波（1）利用多媒体展示声波的形成过程，让学生直观地了解声音是以声波的形式传播的。
八年级物理《声音的产生与传播》教案
八年级物理《声音的产生与传播》教案八年级物理《声音的产生与传播》教案1教学目标一、知识目标1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件、2、知道声音是由物体的振动产生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同、二、能力目标1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法、2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力、三、德育目标1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理、2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播、教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论、教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法、教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机、课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音、优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听、在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽、我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道、同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验、二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察、［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音、［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音、［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声、［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的`琴声、［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音、［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征、［生甲］打击或拨动物体可以产生声音、［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动、［生丙］所有发声的物体都在振动、［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌、［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨、［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音、［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音、［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好、关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好、振动可以发声、如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来、唱片上有一圈圈不规则的沟槽、当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来、随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法、［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播、［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介、［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想、［生］把两张课桌紧紧地挨在一起、一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音、［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）、［生］有时候好像没有介质也能听到声音、比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀、［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧、有的认为不需要介质，有的认为需要介质、［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法、［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声、［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强、［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声、［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论、实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质、假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了、我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件、［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播、［看录像］声音在空气中的传播、声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏、鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播、这个过程和水波的传播相似、用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播、因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）、［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声、那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法、［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声、［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静、［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网、［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声、［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关、［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快、［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值、第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度、第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度、第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度、第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度、第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1；当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度、［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了、［动手动脑学物理］1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来、方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来、方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1= =14.3 h北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2= =2 h声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s，北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3= =0.8 h3、能听到两次敲打声、第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1、声是由物体的振动产生的2、声的传播需要介质，真空不能传声、3、声在不同介质中的声速不同、四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上、八年级物理《声音的产生与传播》教案2一、单元（成章）教材分析：1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。
初中物理八年级上册《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确描述声音是由物体振动产生的，并且可以列举出生活中常见的发声体振动发声的实例。
2、学生要理解声音传播需要介质，知道声音在不同介质（固体、液体、气体）中的传播速度不同，能够记住声音在1个标准大气压和15℃空气中的传播速度是340m/s。
3、学生能利用声音传播的知识解释简单的声现象，如为什么在月球上不能直接对话等。
（二）过程与方法目标1、通过观察和实验探究声音产生的原因，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。
2、经历探究声音传播条件的过程，学会运用科学探究的方法来解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、在探究声音产生与传播的过程中，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生热爱科学、积极探索自然奥秘的情感。
2、通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神和交流能力，使学生意识到合作学习的重要性。
二、学情分析八年级的学生对声音这种常见的物理现象非常熟悉，在日常生活中积累了大量与声音有关的感性经验。
例如，他们知道说话能发出声音、喇叭能播放音乐、打雷时会听到轰隆隆的声音等。
但是，学生对于声音产生和传播的本质原因还缺乏理性的认识。
他们这个年龄段具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究新鲜事物，但他们的抽象思维能力还不够成熟，需要通过直观的实验和现象来理解抽象的物理概念。
在学习方法上，部分学生已经逐渐适应了科学探究的学习方式，但还有一些学生需要进一步引导和培养探究能力。
三、教学重难点（一）教学重点1、声音是由物体振动产生的。
2、声音传播需要介质，以及声音在不同介质中的传播速度不同。
（二）教学难点1、如何引导学生从众多的发声现象中归纳出声音是由物体振动产生的这一本质特征。
2、理解声音在不同介质中的传播速度不同，并能运用这一知识解释相关的声现象。
四、教学内容依据教学目标，本节课将围绕声音的产生和传播这两个核心内容展开教学。
《声音的产生与传播》教学设计
第三章《声的世界》第一节声音的产生与传播汤殿兴 1３5９５2746３6【整体设计思路】本节课的知识点较多，主要是了解声音如何产生，如何传播，这个知识在生活中的运用十分广泛。
鉴于以上原因,这节课我安排了大量的实验探究,分别从演示实验，学生活动,学生观察思考等方面来探究声音产生的原因,并通过实验或实验视频从固、液、气体多方面探究声音传播的条件,主要目的是为了提高学生学习的兴趣，培养学生的创造能力和动手动脑的操作能力。
真正做到物理来源于生活，服务于生活。
【教学背景分析】教材分析：本节课是学生开始学习物理后，研究的第二个具体内容,这节实验探究课,对培养学生的探究能力有及其重要的作用。
学情分析:八年级学生正进入青春期,加之新学习物理一段时候后,开始有一些两极分化,一部分学生缺乏学习积极性，这就需要老师精心设计,在教法和学生的学习方法上作进一步改进,让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维,提高学习的积极性,培养良好的学习习惯及分析问题,解决问题的能力,才能达到预期的目的。
【教学目标】一、知识目标:1.通过观察和实验让学生初步认识声音产生和传播的条件;2．知道声音是由物体振动发生的；3.知道声音传播需要介质;声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标：通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?三、情感态度与价值观:1.通过探究活动，激发学生对科学的热爱,２．培养学生观察生活、探索未知世界的良好习惯。
【教学重难点】重点:通过观察和实验让学生初步认识声音产生和传播的条件;难点:通过探究活动,培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
【教学方法】活动式、讨论式、探究式、归纳式教学法【教学仪器】音叉,小锤,铁架台，乒乓球,一杯水【教学课时】1课时【教学过程】新课教学3、通过敲桌子活动,让学生明确固体也能传声。
并给学生介绍土电话的传声原理。
4、教师介绍人是如何听到声音的。
声音的产生与传播教学设计优秀7篇
声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。
因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。
⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
声音的产生与传播教案优秀4篇
声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
声音在介质中以声波的形式传播。
音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计(精选12篇)
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计（精选12篇）八班级物理上册《声音的产生与传播》教学设计篇1【设计思想】本节是同学接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让同学体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出同学学习物理的爱好和剧烈的求知欲望，初步培育同学动手试验、观看比较、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1）由重学问传授向重同学进展转变；2）由重老师“教”向重同学“学”转变；3）由重结果向重过程转变。
详细体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“爱好是人类最好的老师”，只有充分唤起同学的学习热忱和才智活动的乐观性，才能使同学自主学习，真正成为学习的仆人。
所以，让“课堂布满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展现与之相全都的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让同学感悟到声音的美妙，并激发起同学学习的爱好；二是通过播放一些好玩的发声现象、介绍录音的基本原理等学问让同学进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、讨论爱好；三是通过提出问题——猜想——试验得结论——再提问——再猜想——再试验的教学过程，引导同学逐步深化其中，从多角度进行细致讨论，并体会到科学探究的一些方法。
二、注意同学的亲身体验同学是学习的主体，每个同学只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观看、分析、思索、试验才能真正汲取学问，这是别人不能代替，也是不能转变的。
因此结合物理学科的特点——以观看和试验为主，设计了一个老师演示试验、三个同学试验和一个自学环节。
一是通过同学发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得动身声体在振动这一结论；二是演示真空铃的试验，让同学通过观看和比较得出声音的传播需要介质；三是同学依据问题自主设计试验并尝试试验，最终归纳得结论；四是让同学自学声速这一部分学问并相互沟通。
《声音的产生与传播》教学设计一等奖
《声音的产生与传播》教学设计一等奖1、《声音的产生与传播》教学设计一等奖【设计思想】初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。
而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
教学目标】一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的'乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
八年级人教版物理《声音的产生与传播》教学设计
八年级人教版物理《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标知道声音是由物体振动产生的，能举例说明声音的产生。
知道声音的传播需要介质，了解声音在不同介质中的传播速度不同。
了解声音在空气中的传播速度，能简单计算声音传播的距离或时间。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生初步的观察能力和探究能力。
通过对实验现象的分析，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生学习物理的兴趣，培养学生对科学的求知欲。
让学生体会到物理与生活的紧密联系，培养学生用物理知识解释生活现象的习惯。
二、教学重难点1.教学重点声音产生的原因。
声音传播需要介质以及不同介质中声音传播速度不同。
2.教学难点理解声音是由物体振动产生的，尤其是对微小振动的观察和理解。
理解真空不能传声以及不同介质中声音传播速度的差异。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课播放一段包含各种声音的视频，如鸟鸣声、汽车喇叭声、音乐声、人群嘈杂声等。
播放结束后，提问学生：我们生活在一个充满声音的世界里，那么声音是如何产生的呢？又是怎样传播到我们的耳朵里的呢？从而引出本节课的主题——声音的产生与传播。
（二）讲授新课1.声音的产生实验探究：让学生用手触摸自己的喉咙，然后发出“啊”的声音，感受喉咙的振动。
教师演示实验：敲响音叉，将正在发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，观察乒乓球被弹起的现象；再用手握住音叉，使音叉停止振动，乒乓球不再被弹起。
给学生每组一个鼓，一些纸屑，让学生敲击鼓面，观察纸屑的跳动情况，当停止击鼓时，纸屑停止跳动。
分析归纳：引导学生分析上述实验现象，得出声音是由物体振动产生的结论。
强调一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
同时向学生介绍，有些物体的振动比较明显，容易观察，而有些物体的振动很微小，需要借助其他方法来观察，比如通过轻小物体的跳动或振动引起的其他明显现象来判断。
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计教学目标：1. 了解声音的产生与传播的基本原理；2. 能够认识声音的特征和传播规律；3. 能够分析声音在不同介质中的传播速度。
教学重点：1. 声音的产生与传播的基本原理；2. 声音的特征和传播规律。
教学难点：声音在不同介质中的传播速度。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段音乐或者让学生回想平日里的听觉体验引起学生的兴趣，进而引出“声音”的概念。
二、展示与讲解（10分钟）通过投影或黑板展示声音的产生与传播的基本原理。
让学生了解声音是由物体振动产生的，通过介质的传递使人的耳朵产生听觉感受。
同时，讲解声音的特征和传播规律，如声音的强度、频率、波长等。
三、实验观察（15分钟）组织学生进行实验观察，让学生能够亲自体验声音在不同介质中的传播速度。
实验步骤如下：1. 在一段封闭的管道中放置一个钟摆，用手轻轻拉开钟摆，使之产生振动，并且保证钟摆与管道之间有一定的距离。
2. 记录钟摆振动后在不同介质中传播的时间，并与其他同学的实验结果进行比较，分析声音在不同介质中传播的速度。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 以小组形式进行讨论，让学生归纳总结声音的特征和传播规律，并互相交流与讨论。
2. 给学生布置课后作业，要求学生利用课堂所学的知识，回答一些与声音相关的问题。
五、总结与反思（5分钟）通过小组展示和讨论的方式，让学生总结本堂课所学到的知识，并思考自己在学习过程中存在的问题和不足之处，以便在以后的学习中加以改进。
板书设计：声音的产生与传播1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：介质传递3. 声音的特征：强度、频率、波长等4. 声音的传播速度：介质决定教学反思：通过实验观察和小组讨论，学生能够更深入地理解声音的产生与传播的原理，并能够归纳总结声音的特征和传播规律。
通过巩固与拓展环节，激发了学生对声音的探索的兴趣，同时培养了学生的思维能力和团队合作意识。
在设计教学过程中，可以增加一些互动性和探究性的活动，让学生更加主动地参与到学习过程中，提高教学效果。
声音的产生与传播教案(优秀7篇)
声音的产生与传播教案(优秀7篇)声音的产生与传播物理教案篇一一、创设情境引入新课（5分钟）我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。
大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。
接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。
目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。
如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。
为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。
不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。
教师接着提示：《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。
”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？板书：第一节声音的产生与传播二、实验探究讲解新课（35分钟）1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
八年级《声音的产生和传播》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识点方面：声音的产生原理、声音在不同介质中的传播特点、声音的音调、响度和音色与振动的关系等是本章节的重点内容。学生需要理解并掌握这些概念，能将这些知识应用于实际问Байду номын сангаас中。
难点在于：学生对声音频率、波长等抽象概念的理解，以及对声音传播速度与介质种类、温度等因素关系的掌握。
a.判断声音产生的方式，如打击、摩擦等。
b.解释声音在不同介质中传播速度的差异。
c.分析不同音调、响度和音色对声音的影响。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播、音调、响度和音色等知识点。
2.强调声音知识在生活中的应用，激发学生将所学知识应用于实际问题的兴趣。
（二）讲授新知
1.声音的产生：教师通过讲解和实验演示，让学生了解声音是由物体的振动产生的。介绍振动与声音的关系，如频率、振幅与音调、响度的关系。
2.声音的传播：讲解声音在不同介质中的传播特点，如固体、液体和气体的传播速度差异。结合实验现象，让学生理解声音传播的原理。
3.音调、响度和音色：介绍这三个声音特性的定义，以及它们与振动的关系。通过实例分析，让学生掌握如何区分和描述不同的声音。
3.鼓励学生在课后继续探索声音的奥秘，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对声音产生和传播知识的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，选取生活中的一个声音现象，分析其产生和传播原理，并撰写一篇小论文。要求论文内容包括：声音现象描述、产生和传播原理分析、相关知识点的应用等。
初中物理-八年级声音的产生和传教案
初中物理-八年级声音的产生和传教案一、教学内容声音的产生和传播二、教学目标1.了解声音的概念和特点2.掌握声音的产生和传播原理3.认识人类听觉的结构和功能三、教学重点和难点重点：声音的产生和传播原理难点：人类听觉的结构和功能四、教学方法讲授、实验演示、小组讨论、课堂问答等五、教学步骤（一）创设情境老师播放一段音乐，让学生感受到音乐的美妙和不同乐器之间的不同之处。
（二）概念导入1.引导学生做一个活动，说话声可以传到对方耳朵里，而安静时讲话声却传不到几米以外，提出问题：这是为什么呢？2.引导学生回忆高中物理中学到的声音的概念和特点，比如音速和频率，帮助学生建立起基本的声音知识框架。
（三）探究声音产生的原理1.实验演示：利用橡皮筋、纸片等材料制成“口哨”，让学生把“口哨”放在嘴巴里吹响，当嘴巴形状改变时，声音改变的原因是什么，有哪些变化，进而引出声音产生的原理。
2.连线练习：帮助学生连线认识不同的乐器和声音的产生原理，加深对声音产生原理的理解和记忆。
（四）探究声音传播的原理1.问题解答：学生提出一些关于声音传播的问题，如声音为什么要传播，怎样传播，传播速度等，老师和学生共同探讨。
2.实验演示：利用弹簧、铁丝等材料制成声音传播装置，用手或橡皮擀成声波的形状，观察声波传播的方式和路径，理解声波的传播方式和路径。
（五）人类听觉的结构和功能1.介绍人类的耳朵构造和功能，如外耳、中耳、内耳等结构的作用和功能，人耳的听力范围等。
2.小组讨论：让学生分组，通过小组讨论，了解人类耳朵的运作，加深对人类听觉的认识。
（六）总结回顾1.谈谈学习到了哪些内容，有哪些收获。
2.总结声音产生和传播的原理，以及人类听觉的结构和功能，复习重点难点，强化记忆。
六、教学评价1.学生理解声音的产生和传播的原理，以及人类听觉的结构和功能。
2.学生能够运用所学的知识，实现声音的产生和传播。
3.能够在小组中合作探究，形成合作学习的习惯。
人教版八年级上册物理第二章声现象第1节声音的产生与传播教学设计
a.选择实验器材，明确实验目的和步骤。
b.实验过程中，观察现象，记录数据，并进行分析。
c.撰写实验报告，阐述实验原理、过程和结论。
3.结合所学知识，撰写一篇关于“声音在我们生活中的应用”的小论文。
a.分析声音在通信、音乐、医疗等领域的应用。
b.探讨声音给我们生活带来的便利和困扰。
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对声音现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，树立学生的科学探究精神。
2.引导学生关注生活中的声现象，培养学生的观察力和思考习惯，使学生对自然界充满敬畏之心。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调声音在科技发展中的重要作用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。如：
a.解释声音产生的原因。
b.说出声音传播的条件及在不同介质中的传播速度差异。
c.分析生活中的声现象，如回声、共鸣等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、作业布置
为了巩固学生对声音产生与传播知识的掌握，提高学生的实践操作能力和知识运用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第2章第1节后的练习题，加深对声音产生与传播原理的理解。
a.解释声音产生的原因，并举例说明。
b.说出声音传播的条件，分析声音在不同介质中传播速度的差异。
c.运用所学知识，分析生活中遇到的声现象，如回声、共鸣等。
二、学情分析
八年级学生对声音现象已有一定的生活经验，能够感知到声音的产生与传播，但在理解其物理原理方面可能存在困难。学生对声音的基本概念和传播条件有一定的了解，但在将理论知识与实际应用相结合方面尚需加强。此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，团队合作和交流表达能力也需要进一步培养。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音产生与传播的奥秘。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与指导，帮助他们克服学习难点，提高物理学科素养。
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《声音的产生与传播》教学设计一、学情分析学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析本节内容是声音的产生与传播。
每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，先通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。
使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。
本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标⒈知识与技能⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
⒉过程与方法⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
⒊情感、态度与价值观⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。
⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。
本节教学首先利用各种熟悉的声音，提出本节课所要学习的问题。
本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。
同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
六、教学准备：⑴)纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的水槽、橡皮筋；铁架台、塑料小球⑵电铃、抽气机、钟罩七、教学设计（一）、创设情景，引入新课同学们，我们生活的世界充满了各种声音，请你闭上眼睛，仔细倾听，猜猜是什么声音……声音无处不在,与生活息息相关,今天我们大家将一起步如入声音的世界,探索声音的奥妙.（二）、问题探究1、声音的产生面对这精彩的声音世界，你了解声音是怎样产生的吗？今天我们就来共同探究——《声音的产生与传播》学生活动：用自己的文具或桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。
请各小组代表上台汇报研究结果并演示，提出自己的见解。
1）、想办法让它们发出声音.比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？2）、仔细观察物体发声时与不发声时有什么不同。
3）、寻找发声物体的共同特点让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。
并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。
”先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：实验一、吉他琴弦的振动发声，观察现象并思考说明了什么问题。
实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。
实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。
教师总结学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
现在，你知道声音是如何产生的吗？（板书）小结：声音是由物体振动产生的。
正在发声的物体称为声源。
师敲击锣鼓并提问：你听到了什么声音？是怎样发出声音的？发声时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）下面我们就来解决本节课的第二个问题：2、声音是怎样传播的？鼓在振动，发出声音，那我们怎么会听到声音的呢？——传播通过什么传播的呢？——空气问题：是否只有空气才能传播声音？通过液、固态行吗？学生举例或设计小实验验证。
实验一：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。
另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。
（学生如果有更方便易行的实验方案更好）实验二：土电话实验三：水中击石传声这些实验能说明什么？如果什么都没有，声音还能传播吗？演示实验：真空电铃实验（注意感受抽气与放气过程中铃声强弱的变化）现象：空气减少后，钟罩内的铃声变轻；通入空气后又逐渐变响；规律：空气越少，铃声越轻。
推论：没有空气（真空）则无法传声（多媒体板书小结）：声音的传播需要空气，真空不能传声。
（多媒体板书）声音能在固体和液体中传播。
固体、液体、气体这些能传播声音的物质，叫介质。
3、声波我们知道声音的传播是看不见摸不着的，到底它以什么形式在介质中传播的？下面我们借助于水波的传播形式来感知小结：声源振动时，会造成周围的介质跟着振动，这种振动通过介质传播出去，声音就被传到远方了。
跟声波一样，声音也是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫做声波。
演示：一个音叉的振动带动另一个音叉的振动，感受声波的传递。
介绍声音在常见物质里的传播速度（列表），学生比较并发现规律：一般情况下，声音在固体、液体和气体中传播的速度不相同，它们的大小关系是：v固＞v液＞v气；通常情况下, 15℃时，v空气=340 m/s。
4、课堂小结提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结）①声音是由于物体的振动而产生的。
②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．真空不能传声③声音的传播速度《声音的产生与传播》学案一、课内探究：【学点一】声音的产生1.实验探究：声音是怎样产生的？请同学们想办法，动手设计巧妙的实验，让身边的物体发出声音，同时，调动我们的听觉、视觉和触觉等感官，观察或感受一下物体发声时有什么特点？ 你用了什么器材？ 。
怎样使它发出声音的？ 。
它发声时有什么特点？ 。
要想让发声物体停止发声，你是怎样做的？ 。
请用一句话概括你的结论： 。
2.请你列举：生活中振动发声的例子，并说明是靠什么振动发声的？☆跟踪练习：将纸片放在正在播放音乐的扬声器的纸盆上，看到纸片上下不断跳动，这说明：发声的物体都在 。
【学点二】声音传播的条件1.思考：课堂上老师没有紧贴在同学的耳朵上讲话，而同学们就能听到老师的声音。
这个声音是靠 传入同学耳中的。
还有其它的哪些物质能传播声音？ 。
2.实验探究：请用现有的器材或身边的东西做实验或根据生活经验证明：声音可以通过固体和气体传播。
①选什么器材？②怎么做？③结论：3、如图1所示，在发声的音叉旁边放一个小乒乓球，它们的作用是_________________________， 从而能说明__________________。
4．如图2所示，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉把泡沫塑料球弹起，这个现象说明_______________。
3、真空能否传声？思考并设计实验☆跟踪练习： 1.在鱼缸边拍手，鱼儿会听见拍手声而游走，说明 可以传播声音。
成语“隔墙有耳”说明 可以传播声音。
2.流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（ ）图1 图2A.月球表面受到撞击时不发声B.撞击声太小，人耳无法听到C.月球表面没有空气，声音无法传递D.撞击月球产生的是超声波【学点三】声速1.请同学们阅读关于声速的小资料，并完成下列题目：①声音传播的快慢用来描述，通过阅读小资料可以得出：通常情况下，声音在中最快，其次是，在中最慢。
通过表中空气的两个声速，说明声速还跟介质的有关。
②15℃时空气中的声速是 m/s，物理意义是。
【学点四】回声声音不但可以传播，遇到障碍物时还会反射。
两个声音相隔0.1s以上，人才能将两者区分开来。
问：我们距离障碍物至少_____________米远才能分辨出原声和回声。
（设当时空气的温度为15℃）二、课后延伸：1.北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着这样的情景：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。
其中主要是因为声音在固体中传播的速度比气体中__________。
（选填“大”或“小”）2.下列实验与实例中，不能探究声音的产生或传播条件的是（）A.用电话拨打放在真空罩内的手机，手机显示信号，却听不到声音B.人们先看到闪电，隔一段时间才能听到远处的雷声C.往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓时看到泡沫球不停地跳动D.登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈。