《学前儿童想象的发展》课件

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《婴幼儿心理发展》课件——第七章学前儿童想象的发展

第七章学前儿童想象的发展
想象的概述
想象的概念
概念：想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。
想象的类型
1 2 3
根据想象时有无预定目的，是否需要一定意志努力
有意想象
无意想象
根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同再造想象（eg：小说情节）创造想象（首创性）
根据幻想内容与客观现实的关系
幼儿想象的发展
幼儿想象发展的特点
3.想象脱离现实或与现实混淆
（1）想象脱离现实，主要表现为夸张性（喜欢夸大事物的特征和情节，喜欢听夸张成分的故事）
（2）想象容易与现实混淆 ➢ 把渴望得到的说成已经得到的 ➢ 把希望发生的事情说成已经发生的 ➢ 参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境
幼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象的发展
小结
本章小结： 2岁左右想象开始发生 3-4岁想象迅速发展，但以无意想象为主 4-5岁无意想象中开始出现有意成分 5-6岁有意想象和创造想象已经有明显发展。
谢谢！
幼儿想象的发展
幼儿想象发展的特点
1.以无意想象为主，有意想象初步发展
想象的目的性不明确想象的主题不稳定易变化（绘画）想象过程受情绪和兴趣的影响
幼儿想象的发展
幼儿想象发展的特点
2.以再造想象为主，创造想象开始发展
小班幼儿想象具有模仿性和复制性小班幼儿的想象依赖于成人言语描述中大班创造想象开始出现和发展
• 幻想：与个人生活愿望相联系，指向未来 • 理想：以客观现实的发展规律为依据，现实中可能实现 • 空想：完全脱离现实，现实中毫无实现可能
学前儿童想象的发展
婴幼儿想象的发展
最初的想象萌芽：1.5-2岁原因： ➢ 大脑皮质的成熟 ➢ 儿童言语的发生 ➢ 生活经验的积累

(完整版)第六章学前儿童想象的发展

一、幼儿无意想像的特点：
▪ （一）想像没有预定目的，由外界刺激直接引起
▪ （二）想象的主题不稳定 ▪ （三）想像的内容零散，没有系统 ▪ （四）以想像的过程为满足 ▪ （五）想像受情绪和兴趣的影响
二、有意想像的萌芽和发展
▪ 有意想像在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。主要表现在： ▪ 在活动中出现了有目的、有主题的想像； ▪ 想象的主题逐渐稳定； ▪ 为了实现主题，能够克服一定的困难。
▪ 幼儿创造想像发展的表现在于：情节逐渐丰富，对原型的改造成分越来越大。
再造想象和创造想象的区别：
▪ 同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；
▪ 创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。
（三）幼儿创造想象发展的水平
在幼儿初期尤为突出。
（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位 ▪ 1. 再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。他要求的独立性和创造性较少，符合幼儿的发展水平。 ▪ 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。他们在听故事、看图像时需要再造想象；在理解文艺作品和音乐作品时也需要再造想象。
二、学前儿童创造想象的发展
总的来说，学前儿童有意想像的水平还很低！
有意想像是需要培养的
▪ 成人组织幼儿进行各种有主题的想像活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等等，成人及时的语言提示对幼儿有意想像的发展期重要作用。
第四节
学前儿童再造想象与创造想像的发展
第四节学前儿童再造想象与创造想像的发展
第六节各年龄学前儿童想象的特点
第六节各年龄学前儿童想象的特点
一、2—3岁儿童想像的特点

学前儿童发展(记忆与想象)ppt课件

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幼儿记忆的发展
主讲：张帆
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一、记忆概述
（一）记忆的概念 ☺ 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 ☺ 人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思
考过的、体验过的事物及动作象。
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一、记忆概述
（二）记忆的种类 1、按记忆的内容划分 ☺ 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。 ☺ 逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。 ☺ 情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感为内容的
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瞬时记忆
刚刚你看到了什么?
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一、记忆概述
3、按记忆时意识参与的程度划分 ☺ 外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当
前任务产生有意识的影响。 ☺ 内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去
经验对当前任务产生的无意识的影响。
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一、记忆概述
4、按信息加工与存储的内容划分 ☺ 陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。 ☺ 程序性记忆：指如何做事情的记忆。（包括对
师：有几只鸭子？幼：好多小蝌蚪啊！
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四、记忆规律在幼儿教育中的应用
（三）幼儿记忆发展中易出现的问题 2.“说谎”问题 ☺ 幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易
受暗示，容易把现实和想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。 ☺ 应对方法：教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想像的东西区分开来。
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三、幼儿记忆发展的趋势与特点
3.形象记忆为主，语词记忆开始发展 ☺ 幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，

《学前心理学》学前儿童想象的发展(课堂PPT)

其二是新颖性。它改变原先知觉的形象，摆脱原有知觉的束缚。创造想像比再造想像有更多从新的角度进行的联系和联想。
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（二）幼儿创造想像的发展及其特点
◈ 幼儿期是创造想像开始发生的时期。这个时期的创造想像有如下特点：
第一，最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。
同学们猜猜
0碰到（），很同情地说：“哎，
怎么拄上双拐了！”
3
4
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◈第一节想像在学前儿童心理发展中的作用 ◈第二节学前儿童想像的趋势发生及想象发展的一般趋势 ◈第三节学前儿童无意想像和有意想像的发展 ◈第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展 ◈第五节各年龄阶段学前儿童想像的特点
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第一节想像在学前儿童心理发展中的作用
（一）想像与学前儿童的认知活动
1. 想像依靠原有的表象 ◈ 儿童的想像并不是凭空产生的，要用在头脑中已有的表象作为原
材料，才可能进行。而学前儿童头脑中已有的表象又是从哪里来的呢？它是过去感知过的事物在头脑中留下的具体形象。
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2. 想像和记忆密不可分
◈ 第一，想像依靠记忆。儿童想像时所依靠的原有表象，是过去感知的事物依靠记忆在头脑中保持下来的形象。想像离不开感知、离不开记忆。
◈ 随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿在再造想像过程中，逐渐开始独立地而不是根据成人的语言描述去进行想像。想像的内容虽然仍然带有浓厚的再造性，但已有独立创造的萌芽。
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二、学前儿童创造想像的发展
（一）创造想像的发生 ◈ 儿童创造想像的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头
脑中已有表象进行加工。具体表现在两个方面：其一是独立性。这类想像不是在外界指导下进行，不是模仿，受暗示性少。

第六章学前儿童想象的发展PPT课件

长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
⒊典型化：
根据一类事物的共同特征创造新形象的方式。
长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
4、联想
由一个事物想到另外一个事物，也可以创造新形象。
长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
• 想象的种类
• （一）无意想象和有意想象
4.以想象的过程为满足
幼儿游戏的过程不要求创造任何成果，只满足于游戏活动的过程，有时还富有幻想的性质。举例1：一个幼儿给小朋友们讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事的情节及其来龙去脉。
长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
5.想象受情绪和兴趣的影响
【现象分析】在大班，有的孩子听了神话故事后，会为主人公的命运担心，害怕主人公不安全；而有的孩子则会说：“不用怕，这故事是假的。” 如何看待这一现象？
• 大班以后，幼儿的想象有了一定的独立性。
长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的 “山”…… 幼儿观察不同的种子，会发现有的像小米粒，有的像橘子瓣等。这些都属于无意想象的表现。无意想象是最简单和
第六章学前儿童想象的发展
长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
•2 •1 •王 •田 • 11
充分发挥大家的想象力，会发现：每个问题的答案都不是唯一的。当大家的思维插上想象的翅膀，世界变得更丰富多彩。
• ……
长沙市信息技术学校心理学教师杨青华 email：
想象还使我们的生活充满笑声

学前儿童想象的发展ppt课件

• 一、幼儿再造想象
• （一）幼儿再造想象的主要特点（重点） • 1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述 • 2.幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化 • 3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿
初期尤为突出
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• （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位的原因 • 1.再造想象是较低发展水平的想象，它要求的独立
性和创造性较少。 • 2.幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想
象来理解间接知识。
• （三）幼儿再造想象的作用
• 幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础
• 再造想象的发展，使幼儿积累了大量的想象形象，在它的基础上，逐渐出现一些创造想象的因素，幼儿的再造想象可以转换为创造想象。
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• 二、幼儿创造想象的发展
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• 第5种水平。根据想象情节，画出几个物体，他们之间已有情节联系。
• 第6种水平。按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图形作为图画的主要部分，而把它作为想象形象的次要部分。这种水平的幼儿，在运用图片所提供的成分去组合想象形象时，表现出相当大的自由，较少受知觉形象的束缚。（6—7岁的学前班儿童）
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第五节幼儿想象的夸张性
• 一、幼儿想象的夸张性的表现（重点）
• 1.夸大事物某个部分或某种特征 • 2.混淆假想与真实
• 二、幼儿想象夸张的原因（重点）
• 1.认识水平的限制 • 2.情绪对想象的影响 • 3.幼儿想象在认知中的地位 • 4.想象表现能力的局限
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第六节各年龄学前儿童想象的特点（重点）
• 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中。幼儿的主要活动是游戏，特别是象征游戏。

幼儿园学前儿童想象的发展的课件PPT

幼儿园学前儿童想象的发展的课件PPT
幼儿园学前儿童想象的发展的课件PPT主要包含了想象的种类，学前儿童想象的特点，结满玩具的大树，学前儿童想象的发展，思考题等内容，。

第一节学前儿童想象的发生
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

一、想象的种类
1．无意想象和有意想象
2．再造想象和创造想象
兰兰是个幼儿园中班的孩子。

一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说："我想画小猫咪"。

先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。

然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。

边画边说："哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车"。

这时她又突然想起来："小猫还没嘴呢！也没画胡子"。

于是又画了起来。

思考：
兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么特点？为什么？二、学前儿童想象的特点
（一）无意想象占主导，有意想象逐渐发展
1、学前儿童无意想象的特点
（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；
（2）想象的主题不稳定；
（3）想象的内容零散；
（4）以想象的过程为满足。

2、有意想象的萌芽
有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。

这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题地想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。

幼儿园主题班会, 发展幼儿的想象力ppt课件 (2)

组织丰富多彩的活动
幼儿园可以组织各种主题活动、节日庆祝活动等，吸引家长和幼儿共同参与，促进家园共育的实施。
提高家长教育意识和能力
通过家长学校、家庭教育讲座等方式，提高家长的教育意识和能力，促进家长在幼儿教育中的积极参与。
05
CATALOGUE
总结与展望
幼儿想象力发展的成果
幼儿想象力得到显著提升
培养兴趣和爱好
通过各种与想象力相关的活动，幼儿可以发现自己的兴趣和爱好，培养他们的个性和特长
。
02
CATALOGUE
培养幼儿想象力的方法
创造自由的环境
提供一个安全、舒适的环境，让孩子们自由地表达和探索。
鼓励孩子们在游戏中发挥想象力，例如角色扮演、故事讲述等。
提供各种材料和工具，鼓励孩子们发挥创造力。
创意绘画比赛
总结词
通过绘画比赛，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术素养。
详细描述
提供各种绘画材料和工具，让幼儿自由创作，可以是命题绘画或自由创作。鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。同时可以组织绘画比赛，让孩子们互相欣赏和评价作品，提高他们的审美能力和艺术素养。
音乐与舞蹈的启发
鼓励孩子进行创造性的游戏
提供各种游戏材料，例如积木、拼图、玩具等，让孩子们自由地
创造和玩耍。
鼓励孩子们在游戏中发挥想象力，例如扮演不同的角色、构建自
己的世界等。
提供创造性的游戏规则和目标，让孩子们在游戏中挑战自己。
阅读丰富的书籍和故事
提供各种类型的书籍和故事，例如童话、寓言、科普等，让孩子们开阔视野。
对未来的展望与建议
持续关注幼儿想象力培养
在未来的教育实践中，应继续关注幼儿想象力的培养，通过更多元化、创新性的教育手段激发幼儿的创造力和想象力。

学前儿童想象的发展

➢ 有意想象
① 根据一定的目的自觉进行想象。 ② 想象的主题逐渐发展。 ③ 为了实现主题，克服一定的困难。
➢ 创造想象
① 创造想象是无意的自由联想，称为表露式创造。
②既是模仿但又不是完全的模仿。 ③情节逐渐丰来富，从原型发散出来的
数量逐渐增加，能够从不同在找出非常规性的相似。
六幼儿想象的夸张性
八、幼儿想象力的培养
➢ 首先，要丰富孩子头脑中的表象储备。 ➢ 其次，要发展孩子的语言，并用语言指导孩子的想
象。 ➢ 再次，要逐步提高要求，促进孩子积极想象。 ➢ 最后，要珍惜孩子的奇思妙想，启发、鼓励孩子大
胆想象。
Байду номын сангаас
幼儿中班（4~5岁）：
① 想象仍以无意性为主 ② 想象出现了有意成分 ③ 想象的目的计划非常简单 ④ 想象内容较以前丰富，但仍然
零碎。
幼儿小班（3~4岁）：
① 想象活动没有目的，没有前后一贯的主题。
② 想象内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数少而单调。
幼儿大班（5~6岁）：
① 想象的有意性相当明显 ② 想象内容进一步丰富有情节 ③ 想象内容新颖性程度增加 ④ 想象形象力力求符合客观逻辑
➢ 无意想象
① 想象无预定目的，有外界刺激直接引起。
② 想象的主题不稳定 ③ 想象的内容零散，无系统。 ④ 以想象的过程为满足。 ⑤ 想象受情绪和兴趣的影响。
➢ 再造想象
① 幼儿的想象常常依赖与成人的语言的描述。
② 幼儿的想象常常根据外界的情景的变化而变化。
③ 实际行动是幼儿期进行想象的
必要条件。
幼儿想象夸张性的表现：幼儿想象夸张的原因：
① 夸大事物某个部分或某种特征。

学前儿童的想象ppt课件

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（三）想象与其他心理现象不同
想象既具有形象性，又具有新颖性
想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的，它加工的对象是形象信息，而不是语言或符号。同时，想象所产生的形象与表象不同，是对已有表象的改造或重新组合。例如，“猪八戒”的形象虽然来自人的形象与猪的形象，却既不同于人的形象，也不同于猪的形象。
无意想象是最简单、最初级形式的想象。梦，也是一种无意想象。梦的内容具有生动形象性，这些形象，往往又不是以前感知过的事物的再现，它也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地进行的，因而，它是一种无意想象的极端形式。
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四、想象的种类
❖ （一）学前儿童再造想象的特点
❖ 再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
❖ 幼儿再造想象的主要特点是：
❖ （1）幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述。
❖ （2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。
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（一）表象和想象的概念
1.表象的概念 2.想象的概念
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1.表象的概念
（1）表象的定义表象是过去感知过的事物在头脑中再现
出来的形象。
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1.表象的概念
（2）表象的作用 ❖ 表象是从知觉过渡到思维的中间环节；
❖ 表象的积累和丰富可促进人心理发展；
❖ 表象是人们从事各种实践活动的必要条件。
有待创新的新形象
新形象，也可能是现实中尚未有过、还有待于创造的事物的形象。例如，作家、作曲家、发明家在实现创造之前，他们所要塑造的新人物、所要谱写的新曲调、所要发明的新成品，就已经形象地出现有他们的头脑中了。

学前儿童想象的发展课件

2、创造性现象也常表现在儿童提出一些不平常的问题上。
我是从哪里来的？天上的星星为什么发亮？我怎么没有长翅膀？
成人对于孩子的问题应给予积极回应，保护孩子的求知欲。对于与自己也不懂得问题，可以和孩子一起探索。
3、幼儿把过去听到过的故事，以及过去经验中的各种事物加以综合改造，编成新的故事。
没有预定目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
2、有意想象
主动的、有目的的想象，它是根据一定的任务而进行的。
这个图形像什么？你说出的越多，证明你想象力越丰富。
（二）根据想象是否具有创造性
1、再造想象
根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
小朋友画了一只兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“小兔子会跑掉的。”
等老师过来的时候，小兔子真的不见了，幼儿说：“它跑到树林里去了。”
2、学前儿童的有意想象
（1）想象开始具有一定的目的性
幼儿开始能够先想后画，而且按照自己想的去画。
（2）想象可以围绕一定的主题进行。
教师应该这样做：提出一些简单的任务，让幼儿积极想象。
小班的红红，她很想自己也能像哥哥姐姐那样参加幼儿园“小红花合唱团”，上台表演。一天，她回家高兴地说：“妈妈，我参加小红花合唱团了，老师还让我上台表演节目啦！”妈妈听了当然很高兴。可后来一打听，根本没有那么回事。妈妈便生气地训斥道： “你这么小就撒谎，长大了还得了！”红红感到十分委屈。
幼儿的想象有什么特点？
第二节学前儿童想象的发生、发展
一、学前儿童想象的发生
（一）想象发生的年龄
1.5岁到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。

第六章学前儿童的想象ppt课件

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儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过的情景，只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。
没有情节的组合
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（二）学前儿童创造想象的发展幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现在儿童提出一些不平常的问题上。如“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等。一般来说，民主、宽松、自主的环境才能使儿童扬起创造想象的风帆。同时，采用一些有效的方法来激发儿童的创造想象。
（2）从想象的单纯再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
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三、学前儿童无意想象和有意想象的发展
在幼儿的想象活动中，无意想象占主要地位。（一）学前儿童无意想象的特点无意想象是最简单的、初级的想象，幼儿的想象活动主要是无意想象，主要表现为：
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教师可以采取哪些策略促进幼儿有意想象的发展？ ①可以请幼儿看看黑板上画的圆圈，想一想，什么东西是圆的？这个像什么？以圆圈为题，小班幼儿也可以想出很多形象，如太阳、皮球、扣子等。 ②对大班幼儿可以提出更高的要求。例如，发给他们一张画着很多圆圈的纸，请他们把这些圆圈改画成各种各样的物体图形。按主题讲故事和编故事结尾，也是发展有意想象和创造性想象的好方法。