学困生课题开题报告2018

《“学困生”的成因与转化对策的研究》开题报告

《“学困生”的成因与转化对策的研究》开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、课题研究背景教育对社会而言，是事关国家和民族前途命运的基础工程，构建和谐社会，是我国新时期的一项重要决策，对大多数人来说，教育是改变自身或家庭命运、实现人生价值的重要途径，构建和谐教育，是一种人文的教育，因此，教育应以人为中心，以学生为中心，我们教师更应以服务学生全面发展为重点，让每位学生都受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康地成长。

我们在教育教学的过程中，会出现一小部分在研究、生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为“学困生”。

在新课程改革，全面推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化“学困生”，是我们每一个教育者面临的挑战，更是我们需要深入研究的课题。

为此，我们选择了“学困生”的成因及其转化对策这一课题在工作实践中予以研究，进行了探讨。

2、课题研究意义实践意义：学困生大都是潜能未获得很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只需为他们创造发挥潜能条件，这些学生都能够成材。

转化他们，关系到教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与开展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。

理论价值：本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大。

参考材料在分析学困生成因的基础上，研究转化的计策，对学困生进行转化，是本课题的核心。

三、理论依据：1、前苏联教育家XXX认为“差生”可分为三类。

一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。

2、日本教育家XXX的研究表明，形成“差生”的缘故原由可分为三个层次。

其中一次性间接身分有：研究活动的失败，基础学力的欠缺，研究办法和讲授办法及内容的欠缺等。

【精编范文】学困生开题报告-word范文 (17页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学困生开题报告篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。

本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学困生开题报告篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。

本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。

工作报告之学困生开题报告

学困生开题报告【篇一：学困生开题报告】篇一：学困生转化开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。

本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。

《学困生学习方法与心理辅导研究》课题开题报告

《学困生学习方法与心理辅导研究》课题开题报告一、课题的研究方向与内容：研究学困生的成因及学困生的心理分析和学困生学习方法的指导与心理辅导，分析学困生的行为习惯特点，具体针对课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施，研究教育教学艺术与学困生的转化方略。

二、课题的现实背景及意义：随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高，越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了"学困生"的产生。

针对农村中学学生学习积极性不高，学困生较多的现状，通过行动研究和个案研究，培养学困生良好学习习惯的有效策略及对学困生进行心理辅导，通过本课题研究的开展为本校学困生的转化工作和提高教育教学质量起到一个积极的引领和促进作用。

三、课题的界定：学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。

我们所研究的学困生，是智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。

对于这一概念，我们的理解是：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二，学困生的智力正常；第三，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。

四、课题的研究目标与预期成果：（一）研究目标1.构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式，形成培养学生良好学习习惯的教学方法；对学困生进行心理辅导。

2.通过课题研究，调动教师教改的积极性，促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法，提高教师的教育教学和教育科研能力，达到优化课堂教育目的。

（二）预期成果1.探究解决学生学习困难的策略，激发学生学习兴趣，使学生积极主动学习，真正地达到了课堂优化、转化学困生的目的。

2.促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展。

学困生课题开题报告(17篇)

学困生课题开题报告(17篇)学困生课题开题报告1本课题起讫时间为20***年8月——20***年8月，为期两年。

1、制定研究方案阶段：20***年8月，广泛收集资料，分析本课题已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。

组织申报课题。

2、课题启动阶段：20***年9月——20***年11月。

完成文献收集整理，撰写开题报告。

3、课题研究阶段：20***年11月——20***年6月。

（1）聘请专家对课题研究进行指导。

（2）由课题组负责人与其他成员相互搭配，分头前往云南红河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治县等彝族聚居地进行广泛而深入的调查，对彝族优秀歌舞进行系统调查研究和记录整理。

（3）明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容。

（4）在校园内广泛开展传承彝族歌舞活动，并将其设置为地方课程，聘请擅长彝族歌舞的专家进行教授。

研究传承彝族歌舞的途径和方法，，撰写中期调研报告。

4、课题总结阶段：20***年6月——20***年8月。

撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑系列研究成果，举行结题活动。

学困生课题开题报告2（一）学困生产生的原因：对学困生产生的原因主要从以下几个方面探讨：1、学生自身形成的原因；2、学校教育方面导致问题产生的原因；3、家庭和社会教育方面缺失导致问题产生的原因。

（二）对学困生疏导的对策：对学困生的疏导对策主要从以下几个方面探讨：1、利用正面典型的成功事例，培养学生的思维的转变；2、引导学生通过自我教育、自我控制克服不良习惯；3、通过培养师生情感，转化学困生思想上的认识，提高教育水平；4、努力为学困生创造良好的教育情境，使其潜移默化，促进学困生的转化。

学困生课题开题报告31、小学科学课堂教师观念的转变及学生学习方式改进的分析与研究。

2、小学科学课堂教师观念的转变及学生学习方式改进的基本途径。

(1)、课堂教学主要是以学生的积极参与为前提的。

通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。

学困生研究---开题报告

学困生研究——开题报告一、研究和意义随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生进入到学习的环节中，但同时也出现了一些看似普遍但却属于文化现象的学困生群体，对学校教育及留学工作形成了阻碍。

这些学困生，一种是在公立学校读书，其成绩较差且无自我激励，容易被边缘化；还有一种则是留学生，语言、文化和心理上存在困难，学习成绩不佳，容易迷茫等。

故此政府和社会需引起重视并解决其中困难。

本文旨在对学困生进行针对性探究，阐述其教育现象以及对学生的刺激之效，提供相应的对策建议。

二、研究问题和目的根据问题分析，可以如下研究问题：•学困生现象在综核素质评估中如何发现和识别？•学困生存在哪些共性和个性难关？表现在哪些方面？•学困生原因是什么？包括内生因素和外部原因有哪些？•针对不同种类的学困生，应该采取哪些有效教育措施和教育条件？•学困生特点及教育对策当前的研究状况是什么？通过开展该研究，旨在深刻分析学困生属于的文化现象，特别是当前教育领域中最普遍且关键的问题之一，以此提出实务领域中的对策建议，促进学困生的学习和生活环境。

三、研究方法和实施步骤本研究采用“文化分析+案例研究+问卷调查+专家访谈”等方法：•利用文化分析和案例研究，探查学困生出现的根源，并对其样本数据进行观测和分析，获得学困生社会环境和教育体制等暴露因素；•掌握学困生的数据，通过问卷调查和专家访谈获取搜集信息；•定性分析差异化的民族文化和学生个人之间的教育义务，分析不同种类的学困生建立完整学习机制。

实施步骤如下：•第一步：文献调研，在中国学术和教育领域，收集学困问题研究著作和有关统计数据，掌握学困生的概念、特点、问题和挑战。

•第二步：以此为基础，设计合适的问卷调查和访谈问题。

•第三步：通过问卷调查和访谈，收集有关学困生的一般或特殊问题的情况、处理方法、成效等相关数据。

•第四步：进行案例研究和比较分析，拓展子题的和提出解决问题的策略和方法。

•第五步：基于各个子课题的研究，进行分析和对消除学习困难的有效措施的推广。

学困生开题报告

学困生开题报告1. 引言学困生是指由于各种原因导致学业成绩下降，学习困难的学生。

在现代社会高度竞争的环境下，学困生问题严重影响学生的发展和学校的教育质量。

因此，深入研究学困生问题，对于提高学生学习效果、促进教育公平具有重要意义。

本文将拟定研究的主要目标、研究问题以及实施研究的方法，来为学困生问题的研究提供指导。

2. 研究目标本研究的主要目标是通过深入探究学困生问题，了解其产生原因、影响因素以及可能的解决办法，为学生提供更好的学习环境和教育支持，促进其学业发展和个人成长。

3. 研究问题本研究主要关注以下几个问题：•学困生问题的定义和分类是什么？•学困生问题的原因和影响因素有哪些？•如何识别学困生，并提供相应的教育支持？•学校和家庭应该如何合作来解决学困生问题？•有效的干预措施和培养学习动力的方法有哪些？4. 研究方法本研究将采用以下方法来回答上述问题：4.1 文献综述首先，通过查阅相关文献，了解学困生问题的定义、分类以及已有的研究成果。

文献综述将提供对学困生问题的深入理解和已有研究的启发。

4.2 数据收集其次，本研究将通过问卷调查、深度访谈等方法，收集学困生相关的数据和信息。

问卷调查将有助于了解学困生的主要问题和影响因素，深度访谈将用于探究个别学困生面临的具体困难和需求。

4.3 数据分析本研究将采用定性和定量分析方法，对收集到的数据进行分析。

定性分析将通过对访谈内容的归纳整理和主题分析，获取对学困生问题的深入理解；定量分析将对问卷调查结果进行统计分析，揭示学困生问题的普遍性和相关因素之间的关系。

4.4 结果解释最后，根据数据分析的结果，本研究将对学困生问题进行解释和总结。

通过对原因、影响因素、解决办法等方面的分析，提出具体的建议和措施，以促进学困生问题的解决。

5. 预期成果本研究的预期成果包括：•对学困生问题的重新定义和分类；•对学困生问题的原因和影响因素的深入认识；•学困生问题的解决办法和有效的干预措施；•学校和家庭合作来解决学困生问题的具体方式；•培养学习动力的有效方法和策略。

“转变学困生的个案探索”课题开题报告

“转变学困生的个案探索”课题开题报告一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入，学生在教学中地位越来越重要。

作为班主任，核心工作是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是学困生，作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。

把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

新三字经里说：“人之初，如玉璞；性与情，俱可塑”，其实每一个学困生都有求知的欲望，学习的热情，丰富的思想。

教师要转化学困生，必须学会捕捉他们的闪光点。

他们期望得到别人的肯定，所以教师应尽心尽力，使其取长补短，充分发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格，让他们健康快乐的成长。

这一现象在我日常的教育教学中经常遇到，也困扰着许多同事，有时看着这样的孩子，心中替他们惋惜。

对于处于薄弱地位的我校，学困生的存在更是阻碍学校发展，为了提高学校整体教学成绩，必须要关注着这些学生。

本校生源素质低、学生学习状况差，也是导致学困生出现的一个因素，导致一部分学生学习困难。

困难生人数的越来越多，困扰和影响着学校教学质量以及学生发展。

教师常常抱怨学生“笨”、“学习习惯差”、难教。

但对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症药，采取何种有效的策略却没有一个系统的研究。

针对这一情况，结合自己的教育教学实际，本人决心对这进行研究，帮助处于困扰中的孩子们找出原因，研究出对策，快速使他们从学习的困惑中走出来，成为一个各门学科全面发展的人。

二、课题研究的理论依据1.心理学家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。

兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。

”要让学生对学习产生兴趣，关键在于教师要教得“有趣”，学生学得“有趣”。

2.心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。

教师要对学生倾注爱心，和学生建立和谐、民主、平等的师生关系。

3.教学法论中论述“教学是由学生、教师和教学环境构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发挥和目的选择，学习都有制约作用。

学困生的转化课题开题报告

学困生的转化课题开题报告学困生的转化是教育工作中的一项重要任务，也是一项具有挑战性的课题。

为了更好地探讨学困生的转化问题，我们提出了本项研究课题。

以下是本课题的开题报告：一、研究背景学困生的存在是教育工作中一个普遍存在的问题。

这些学生在学习上遇到困难，无法适应学校的教育教学方式，导致学习成绩下降，甚至辍学。

如何帮助这些学困生转化，提高他们的学习成绩，是教育工作者需要面对的一个重要课题。

二、研究目的本研究的主要目的是探讨学困生的成因和转化策略，帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力。

具体目标包括：1.了解学困生的成因和现状；2.探讨学困生的转化策略；3.提出具体的转化措施和方法；4.为教育工作者提供可借鉴的经验和方法。

三、研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法等多种方法进行研究。

具体步骤如下：1.收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.根据研究结果，提出具体的转化措施和方法。

四、预期成果本研究预期取得以下成果：1.形成一份详细的学困生转化策略报告，为教育工作者提供可借鉴的经验和方法；2.帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力；3.促进学校教育教学方式的改进和优化，提高教育质量。

五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段（1-2个月）：收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.第二阶段（2-3个月）：设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.第三阶段（3-4个月）：选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.第四阶段（4-5个月）：根据研究结果，提出具体的转化措施和方法；5.第五阶段（5-6个月）：撰写研究报告，整理研究成果。

六、结语学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者的不断努力和探索。

《中学学困生学习兴趣培养的研究》开题报告

《中学学困生学习兴趣培养的研究》开题报告首页 > 首页栏目 > 理事单位简介及动态《中学学困生学习兴趣培养的研究》开题报告一、课题的提出“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。

如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。

迫于升学的压力，学校之间攀比升学的人数，使那些原本学习基础较差的学生就被无情的“分流”。

这些学生成为学习、纪律等方面的“困难户”，成为“弱势群体”，他们对学习无兴趣，纪律散漫，调皮捣蛋，厌学，精神上变得压抑，但他们个性活泼有余。

这种现象目前在各个学校都存在。

父母望子成龙，望女成凤，违反孩子的发展规律地拔苗助长，学校的题海战术，应试教育，使得有一部分孩子厌倦了片面的、单调的、枯燥的传统的教学方式，从而丧失了学习的兴趣。

近年来学困生的数量有不断增多的趋势，这不能不引起我们教育工作者的注意。

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。

在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，如何转化学困生是我们面临的重要课题。

老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育，教师无小节，事事做楷模”。

因而，教师的言行，应该精雕细刻，经得起研磨推敲的，教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美。

社会对教师的要求是很高的；要求教师做到“政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人”。

作为新课程理念下的当代教师，我们怎样唤起学困生的学习欲望，怎样树立他们的自信心，怎样保持他们的学习兴趣，怎样让他们逐步自主学习，怎样让他们学会学习，怎样使他们学有所得，怎样使他们成为社会有用之才？我校十堰市第二中学地处两所省重点高中之间，一所是市一中，一所市郧阳中学。

学困生转化的开题报告

学困生转化的开题报告“小学语文学困生成因及转化策略的研究”课题开题报告一、指导思想以科学发展观为指导，全面而深入落实本组课题《小学语文学困生成因及转化策略的研究》课题研究方案，用多元智能理论指导研究实践，研究学习成绩后30%学生与有个别学习障碍学生的成因和因材施教的策略，使教育教学面向全体学生，提高整体教学成绩，促进学生整体全面进步与发展。

二、研究思路、内容于社会、家庭等多方面的原因，小学学困生队伍比例急剧加大，这给研究工作带来新的挑战与活力。

为了使不同层次的学生得到不同程度的发展，就必须对学困生的自然现象与个体心理进行深入的了解、分析和研究。

在诸多小学学困生形成的原因中，学习方式与习惯、心理障碍是重要因素。

要促使他们的转化，就要排除其自卑心理，发扬闪光点；排除其戒备心理，弥合融洽点；排除其惰性心理，强化勤奋点；排除其厌学心理，激活乐学点。

结合本班学困生实际情况，我的基本研究思路是：针对学困生的不同心理，察言观色，讲究方法；针对学困生的不同成因，追要溯源，对症下药；取得家长的有力配合，提高家长素质，动员社会力量，共同关注；帮助学困生树立自信，体验成功。

尽一切可能，用一切力量转化学困生，逐步缩小学困生的差距与比例。

研究的主要内容包括：在探索学困生成因的基础上，分清学困生的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略，对学困生进行转化教育工作，是本学期研究的核心内容。

我具体从以下几个方面进行细致研究：1 、新增学困生的成因及心理分析的研究；原研究对象转化的持续性研究。

2、良好的师生关系的研究。

3、学习兴趣与自信心培养的研究。

4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作方面的研究。

5、创造良好的教学环境的研究。

三、推荐的研究方法在课题研究的具体操作中，主要方法有：文献研究法：学习有关教育理论，更新教师观念，以人为本，面向全体，关注学困；密切关注国内外学困生研究的发展动态，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案。

《 “学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告

对策，是指解决某种问题所使用的策略，这里指针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。
五、研究的目的及要解决的问题
1.通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。
2.针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度地降低低分率,从而大面积的提高教学质量。
三、课题研究的目标
揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。转化学困生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的教育教学力度要加大，转化教育教学思想的力度要加大，要不断树立以人为本，一切为了学生终身发展的新理念。
3.从对学习困难学生自身的特点进行分类，主要有：
缺乏学习的动机。缺乏动机，学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征。研究发现，大约一半的学习不良学生学习意愿弱。
情感上存在障碍。学习不良学生遇到挫折容易焦虑、抑郁，有时面对小小的冒犯就情绪失控，顶撞老师，违反校规。
意志薄弱。学习不良学生容易受外界干扰，缺乏自制力和坚韧性。研究发现，41.26%的学习不良学生遇到困难爱打退堂鼓。
3、多元智能理论：：多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每个人的最佳智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有可挖掘的创造潜力。

学困生开题报告范文大全

学困生开题报告范文大全一、选题背景和意义近年来，学困生问题日益突出，给学校教育工作带来了巨大的挑战。

学困生指的是那些在学习上存在较大困难，成绩相对较差的学生。

这些学生在学习方法、学习动机、学习环境等方面存在各种问题，影响了他们的学业发展和综合素质提升。

因此，研究学困生问题并探索有效的解决方法具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标和内容本研究旨在全面调查学困生问题的现状，分析其产生的原因，并探索可行的解决方法，以期提供对学困生支持和帮助的有效策略。

具体研究内容包括：1. 对学困生的定义和特征进行深入研究，明确学困生的范围和标准；2. 调查学困生问题的现状，了解学困生的数量、分布和主要表现；3. 分析学困生问题产生的原因，包括学习方法、学习动机、学习环境等方面的因素；4. 探索解决学困生问题的有效方法和策略，包括个体辅导、家庭支持、学校教育等方面的措施；5. 提出针对学困生问题的政策建议，为学校和教育部门提供决策参考。

三、研究方法和步骤本研究将采用定性和定量相结合的方法，以调查问卷、实地观察、访谈等方式收集数据。

具体步骤如下：1. 收集学困生相关文献，了解国内外学困生问题的研究进展和成果；2. 设计调查问卷，包括学困生的个人信息、学习情况、学习方法等方面的内容；3. 选择若干所学校作为研究样本，对学困生进行抽样调查；4. 结合实地观察和访谈，收集学困生的学习环境、家庭背景等相关信息；5. 对收集的数据进行分析和统计，得出结论。

四、预期成果和创新点预期成果包括：1. 对学困生问题的现状和特征进行全面的调查和分析；2. 发现学困生问题产生的主要原因，并提出相应的解决方法和策略；3. 提供针对学困生问题的政策建议，为学校和教育部门提供决策参考。

创新点：1. 结合定性和定量研究方法，全面了解学困生问题；2. 提出多元化的解决方法和策略，包括个体辅导、家庭支持和学校教育等方面；3. 提供针对学困生问题的具体政策建议，为教育改革和学生发展提供实践指导。

关于学困生课题的开题报告（通用3篇）

关于学困生课题的开题报告（通用3篇）关于学困生课题的篇1一、课题的现实背景及意义随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高，学困生课题开题报告。

越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了"学困生"的产生。

但是，"学困生"并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性。

"学困生"面对学习问题，当现有知识的水平与问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，"学困生"解决问题的水平也会相应地提高。

面对这种情况，小学教师在教学中采取行之有效的策略，转化已有的"学困生"，使"学困生"和普通生公平地学习，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实意义。

二、本课题国内外研究现状和发展趋势关于"学困生"，国内外有很多相关研究。

国外最早研究"学困生"这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了"词盲现象"；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究"学困生"的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，"学困生"的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆信为"学困生"学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。

在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对"学困生"的研究，真正引起重视是在1978年以后。

戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。

钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。

学困生课题开题报告

学困生课题开题报告一、课题背景学困生是指在学习方面遇到困难或面临学业问题的学生，他们在学习能力、学习习惯、学习态度等方面存在着各种问题。

解决学困生问题，提高学生的学习能力和学习效果，一直是教育工作者关注的重点。

然而，当前学困生问题仍然比较突出，需要进一步深入探讨和解决。

二、问题分析学困生问题的出现可能涉及多个方面，包括学习动力不足、学习方法不当、学习习惯差、学习自信心不足等。

这些问题对学困生造成困扰，并限制了他们学习的发展。

因此，我们有必要对学困生问题进行深入分析，找出问题的主要症结，以便更好地解决这一问题。

三、研究目的本课题旨在探讨学困生问题的主要原因和解决方法，以提供有效的帮助和指导，帮助学困生克服困难，提高学习能力，实现个人发展。

四、研究方法1. 文献研究：通过查阅相关文献和研究成果，分析学困生问题的现状和主要原因，了解相关研究的发展和成果。

2. 实地调查：通过问卷调查和面对面访谈等方法，深入了解学困生的实际情况，获取第一手资料，掌握问题的具体表现和原因。

3. 数据分析：对所收集到的数据进行整理和分析，通过统计方法，从中发现问题的共性和症结所在，为问题解决提供科学依据。

五、研究内容1. 学困生问题的现状分析：通过对学困生现状的调查和分析，了解学困生问题的普遍性和主要表现形式。

2. 学困生问题的主要原因探究：通过对学困生问题的分析，找出其主要原因，包括学习动力、学习方法、学习环境等方面的因素。

3. 学困生问题的解决方法研究：结合学困生问题的主要原因，研究有效的解决方法和策略，包括激发学习动力、培养科学学习方法、改善学习环境等方面的方法。

4. 解决学困生问题的措施建议：根据研究结果和分析，提出对学困生问题解决的措施和建议，包括学校、教师、家长等各方面的参与和努力。

六、预期成果本研究将对学困生问题进行深入研究和探讨，分析其原因和解决方法，为学困生提供有效的帮助和指导。

预计将得出一系列有关学困生的研究成果，并提出解决学困生问题的措施和建议，为促进学生的全面发展和教育教学改革提供有益参考。

学困生家庭教育研究开题报告

学困生家庭教育研究开题报告【开题报告】学困生家庭教育研究一、选题背景学困生指的是在学习过程中遇到困难，无法达到正常学习水平的学生。

学困生不仅会给自己带来困扰，也给家庭带来了教育上的挑战与困难。

学困生家庭教育一直是教育研究的热点领域之一，然而目前相关研究还较为匮乏，需要进一步探讨学困生家庭教育的问题和解决方案。

二、选题意义1.推动学困生问题的解决：深入研究学困生家庭教育，探索解决学困生问题的有效途径和方法，为推动学困生问题的解决提供理论和实践依据。

2.促进家庭教育与学校教育的良性互动：学困生的家庭教育与学校教育密切相关，通过研究学困生家庭教育，可以促进家庭教育与学校教育的有效互动，提升学困生的学习能力和学习成绩。

3.提高教育者的专业素养：研究学困生家庭教育，可以增进教育者对学困生问题的认识和理解，提高他们的教育专业素养，从而更好地开展学困生教育工作。

三、研究内容1.学困生家庭教育现状分析：了解学困生家庭教育的现状和问题，探讨学困生家庭教育存在的挑战和限制。

2.学困生家庭教育影响因素分析：分析学困生家庭教育的影响因素，包括家庭环境、家庭教育方式、家庭教育资源等。

3.学困生家庭教育解决方案研究：研究学困生家庭教育的解决方案，包括改善家庭教育环境、优化家庭教育方式、提供家庭教育支持等，以帮助学困生解决学习困难。

四、研究方法1.文献研究法：通过查阅学困生和家庭教育方面的相关文献，了解学困生家庭教育的研究现状和成果，为本研究提供理论基础。

2.问卷调查法：设计相关问卷，对学困生家庭进行问卷调查，了解他们在家庭教育方面的情况和需求。

3.实地调研法：选择一定数量的学困生家庭进行实地调研，通过观察和访谈，全面了解他们的家庭教育情况和问题。

五、研究预期成果1.学困生家庭教育问题的深入认识：通过本研究，可以深入认识学困生家庭教育的问题和挑战，为制定解决方案提供依据。

2.学困生家庭教育解决方案的探索和建议：研究学困生家庭教育解决方案，提出改善学困生家庭教育的建议和措施，为改善学困生问题提供参考和借鉴。

【精编范文】学困生课题开题报告2018-范文模板 (1页)

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==学困生课题开题报告2018写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。

首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。

研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。

理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。

因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。

要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！“山不在高，有仙则灵。

”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。

你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。

它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。

春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。

还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。

设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然。

而对于一个“身在福中不知福”的人，如我，大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇。

诚然，草庵仍是我时常光顾的所在。

清明节的那个周末，为了陪儿子完成一篇登山日记，我们又去了草庵。

依然先是在庵前的空地上停留、四处张望，继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座，读读石柱上的对联，做若有引动之状。

激发学困生语文学习兴趣开题报告

激发学困生语文学习兴趣开题报告只有真正在语文课堂教学中激发起学生的学习兴趣,学生才能成为学习语文的主人。

下面是小编为大家整理的激发学困生语文学习兴趣开题报告范文，希望大家喜欢。

一、课题研究缘由随着课程改革的不断深入，初中语文成绩不理想甚至不及格的学生的人数呈上升的趋势，我把这部分学生划分为语文学困生。

为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，我提出了“激发学困生语文学习兴趣的研究”的课题。

“兴趣是最好的老师。

”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”教师只有想方设法培养学困生学语文的兴趣，让学困生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学困生强烈的求知欲；才能真正让学困生把语文学好，提高学困生成绩，才能完成教师的使命。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外在培养学生学习兴趣方面的研究比较多，有些研究也比较成熟。

我在前人研究的基础上，通过自己的再研究，让这一部分学困生由厌学、课堂上精神涣散转变成喜欢学习、上课注意力集中的好学生。

以此来提高我班级语文学困生的学习成绩，让这一部分学生成为合格的中学生。

三、研究的目标、内容（一）研究目标：1、通过本课题的研究与实践，加强自己的教育科研意识，提高自身的教育教学技能，培养自己的教学探究能力。

2、通过本课题的研究与实践，从整体上培养学困生的学习兴趣，激发学困生学习动机，改变我班学困生松散的学习态度，提高教学效果，使学困生的各种能力得到应有的提高，成为合格的中学生。

（二）研究内容分析研究学困生的学习现状、探讨培养学困生的学习兴趣、激发学困生的学习动机的途径和策略。

四、研究过程与方法（一）研究过程本课题为期一年左右，从总体上分为3个阶段：1、准备阶段（2015.09——2015.12）：对我班学困生进行问卷调查，了解学困生对语文科学习是否感兴趣情况。

2、实施阶段（2016.01——2016.06）：改变教学方式，提高自身素质，灵活运用多媒体课件辅助教学，开展丰富多*的语文活动。