初中作文指导：如何写好作文中的“说”——语言描写指导
中考作文指导—人物的语言描写
中考作文指导—人物的语言描写语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。
（1）在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。
这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。
如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。
这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。
（2）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。
语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。
所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。
这是把人物语言写具体的重要前提。
例段中的小作者，就很好地做到了这一点。
她所描写的继父的语言，合情入理与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。
其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。
这是错误的。
（3）写活说话人的几个方法：那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1 、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2 、对话+表情：例子：“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
3 、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4 、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
中考作文的语言表达技巧
浅谈中考作文的语言表达技巧语言是写好作文的第一关,没有熟练驾驭语言的能力,想写出出彩的好文章是很难的。
对于考场作文而言,要想夺取高分,就必须以自己独特的个性化的语言为载体抒写你的真情实感。
语言表达的技巧可以从以下几个方面入手。
一、个性化的词句表达方式技巧一:旁征博引,绚丽多姿我飘飞的身心融入了那千年的唐风宋雨,看花开花落,云卷云舒;静坐于烟波湖畔,看水天相接处渔舟唱晚;在夕阳斜晖里,品情爱绵绵;在古道长亭边,听古筝轻叹……我的心开始与鲁滨逊在一起流浪,在孤魂野岛上经历凄风苦雨;我开始寻找一位吉卜赛姑娘真美的广场,体味她对加西莫多的震撼;我开始接触苔丝的温柔,柯察金的坚韧,罗密欧与朱丽叶的情韵……我在“流水落花春去也”中感受到了李煜人生浮沉的无奈;我在“人生如梦,一樽还酹江月”中体味苏轼壮志难酬的压抑;我在“征鸿过尽,万千心事难寄”中聆听李清照国破家亡时的心语……(中考满分文《当我面对“书香”的时候》)运用指南:这几段文字轻灵优美,绚丽多姿,能做到这一点,与小作者深厚的文化底蕴是分不开的。
你看,在整齐的排比句中,古今中外、名著、人物、警句相继出现,而且用在句中恰当贴切,流畅自然,不矫情,不造作,这就要求作者不仅要有广泛阅读的基础,而且对作品要有深切的理解,读、思、用才能融为一体。
技巧二:巧用词语,幽默风趣就这样“狂轰滥炸”了一阵子,但收效不大。
我惊慌,沉思,清醒。
有病乱投医靠不住,化学疗法靠不住,养颜的芦荟也靠不住。
要去掉“小痘痘”必须靠“内功”,靠毅力,靠科学疗法。
于是,我当机立断,只保留了“约法三章”……镜子中,我脸上的“小痘痘”“大势已去”,只有三个“残兵败将”还“坚守阵地”。
看来与之道一声“再见”,为期不远了。
(中考满分文《小痘痘》)亮点评析:我们常说,作文的语言要生动活泼,新鲜别致,要做到这一点。
就必须注意从生活中学习语言,学会灵活地运用语言。
文段特点是善于灵活用词,能够将一些“大词”小用,从而显得新鲜别致,风趣幽默,“狂轰滥炸”“内功”“约法三章”“大势已去”“残兵败将”等词语的运用充分体现了这一点。
作文指导：语言描写
请分析下列语言描写是否合乎情理？ 1.邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对 我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你 考试会不及格的，以后一定考不上大学。” ×
——长辈对晚辈
2. 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯 化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” × ——专家
神态动作辅助法
语言描写还应写出人物说话时的神态、 动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动， 人物形象更富感染力。 有些学生写人物对话的时候，只注意 写人物说的话，而不注意描写人物说话时的 神态、动作，老是“我说”、“你说”、 “他说”，写出来的文章就会干巴、乏味。
玻璃窗被砸坏了，开了一个 篮球大的窟窿。班主任走了过来， 说：“谁弄坏的？”董小天说： “没看见。” 高芳芳说：“是 董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？”李 星说：“没看见。”
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！ ” 猪八戒说：“哈哈，太好了！俺老猪 早就渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的， 哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧!”
何谓语言描写？
语言描写是通过对人物对话、 独白及语气的描写，来表现人物 身份、思想、感情和性格的写作 方法。
年龄身份联系法
例文： 李林发现王老师后轻轻喊了声：“王老师。” 王老师抬起头，惊疑地看着面前这位十二三岁的 小伙子。 李林上前一步：“我是李林呀，是您以 前的学生。” 王老师上下仔细打量着他：“李---林 ——是你呀！长这么高了，我都快认不出来了， 今年该是……哦，读初一了吧？” 李林挠挠头： “是啊！ 这不，我买参考书来了。” 王老师说： “初中学习挺辛苦吧？”李林调皮地说：“苦是苦 ，但总得学啊！再不努力就迟了。” 王老师欣慰地 说：“小伙子，好好学。争取考个好高中。”说着 ，王老师笑着走了。
初中作文指导：如何写好作文中的“说”——语言描写指导优秀课件
如何写好作文中的“说”
——语言描写指导
比较下面三组句子中的A句和B句，看看表达效果有什么不同：
如何写好作文中的“说”——
一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、 数、应、道等等。 二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。 三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、 情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的 语言，进行合情合理的表达。 四、语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结 合起来写，以表现出人物的特点。 五、语言描写要围绕中心，要简洁 。 六、巧借标点表特别含义
1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一 家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我 们的大得多呢！” ——《社戏》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面， 你就开枪打死他。” ——《船长》 3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一 边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花 纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我 对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》
方法四：
语言描写要与人物说话时 的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、 语气、感觉、所处情境等 结合起来写，以表现出人 物的特点。
读一读：
作文：如何进行语言描写
作文培训20讲言为心声——如何对人物进行语言描写讲稿一、故事导入1．有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”2．一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。
二、必须符合人物身份（一）、必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格.特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
1．看下列一个文段：有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。
她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。
一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋'……”2．设想一个情境：某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别：老实人会说：性格急躁的人则骂到：3．想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”（2）不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
作文的语言表达
三、流畅性
流畅性是指作文语言的连贯性和易读性。一个流畅的作文能够使读者顺畅地阅读下去，不会因为语句结构混乱或意思不明确而产生阅读障碍。
为了提高作文的流畅性，我们可以注意以下几点。首先，句子间的连接词和短语要恰当使用，使句子之间有逻辑的联系。其次，我们可以使用恰当的过渡词和词组，使整个作文的结构紧凑而有序。最后，我们可以通过适当使用长短句和简单复杂句来丰富语言表达的变化，增加作文的流畅性。
总结
作文的语言表达是一项需要我们不断学习和提高的技能。通过准确、生动和流畅的语言表达，我们可以让作文更富有表现力，更具吸引力。因此，我们应该注重词汇的选择、语法的正确运用以及修辞手法的巧妙运用，以提升作文的语言表达能力。只有这样，我们才能写出优秀的作文，传递出我们真正想要表达的思想和感情。
作文的语言表达
作文是语言表达的重要方式，良好的语言表达能够让作文更加生动、准确地传递思想和情感。本文将从准确性、生动性和流畅性三个方面探讨作文的语言表达技巧。
一、准确性
准确性是语言表达的基础，它要求我们使用准确、恰当的词汇和语法来表达自己的思想。在作文中，我们应该避免使用模糊不清的词语，而要选择具体、明确的词汇，以确保读者能够准确理解我们的意思。同时，我们还应该注意使用正确的语法结构和句型，以提高作文的语言准确性。
例如，当我们描述一个人物特征时，可以使用具体的形容词和副词来传达丰富的信息，而不是使用简单的形容词。比如，我们可以用“细长的身材”来描述一个人的身材，而不只是用“高”或“瘦”一词来概括。
二、生动性
七年级上册期中考试复习6——作文(写作模板、审题、结构、语言)
三、几种特殊的结构模式 1．小标题式 运用小标题的结构方法，把文章内容分为几个部分，每个部分拟
制一个精妙的小标题，用这个小标题统领下文的内容，为下文的展开 指明写作方向。这样结构文章，脉络清晰，一目了然，能收到意想不 到的效果。
2．排比段式 排比。本是一种修辞方式，而将这一语言样式扩大化运用在段落
之间，就形成了段落排比法。所谓段落排比法，就是用三个或三个以 上意义相关、结构相似、字数大体相当的段落组建一篇文章的主体框 架的结构方法。文章各个段落之间关系是并排的，每个段落内容地位 平等，互不包含。用这种方法来安排文章的结构，使文章的节奏感加 强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。常见的方法有：
事、写景，如朱德的《回忆我的母亲》，即通过回忆幼年、外 出求学和参加革命等不同时期母亲的表现与经历，赞扬了母亲 的品德，表达了对母亲的崇敬和怀念。
3．转折式结构 转折式安排文章的结构模式，就是转折式。这种结构模式，指记
叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染．把读者的注意力和情感愿望吸引 到这个方向相反的方面上去。层层推向高潮。达到顶点时。笔锋陡然 一转。通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
范文：
心中有诗的人 过好当下，给自己欣赏一朵花
的时间吧。
——题记 又是萧瑟
寒秋，秋容如拭，车水马龙曳着模糊的灯尾，毫不间歇。流年似水，我且从沟壑起，望那年年依
旧的金黄。 那会儿已是深秋，我冷得如风打的叶子，颤得不行。我暗骂这不讲理的天，心里
压着一股长期累积的躁意。我快步匆匆，追赶时间，却连半片御寒的裳衣也未寻得。人道的“黄
二、妙用修辞添文采 得体的修辞，可以增加语言的表现力，提高文章的审美价值。 1.比喻 比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的一种修辞手法。
作文的语言技巧与表达方法
作文的语言技巧与表达方法语言技巧是作文中必不可少的元素，它能给作文增色不少，让文章更有感染力和表达能力。
在写作过程中，运用恰当的语言技巧能让文章语言更加精练、文字更加生动。
下面我将从几个方面介绍作文的语言技巧与表达方法。
首先，文章的语言要简练明了，不啰嗦。
我们要避免冗长的句子和拗口的词语，尽量用简洁的表达方式准确传达思想。
一句简明扼要的话往往能更好地打动读者。
同时，也要注意避免重复，尽可能用不同的表达方式来展示相同的意思，提升文章的多样性和语言的层次感。
其次，丰富词汇是写作中必不可少的。
在写作中，我们应该尽量避免使用过于普通的词语，而是要多积累一些形象生动的词汇，增加文章的吸引力。
可以通过查阅词典、经典作品和各类文学作品丰富自己的词汇量。
同时，积累一些形容词和动词的同义词，可以让我们的句子更加生动有趣。
其次，注意运用比喻和象征等修辞手法。
比喻是一种常用的修辞手法，它能够把抽象的概念转化为具象的形象，使读者更容易理解和接受。
例如，用“阳光般的笑容”来形容一个人的笑容，会让读者感受到这个人的温暖和友善。
而象征则是通过象征性的符号来代表某种含义，可以增加文章的文采和深度。
例如，用“世界就像一本书”来形容生活的丰富多彩，能够给读者带来更多的思考。
此外，合理运用修辞手法也能增加文章的艺术性。
修辞手法包括排比、对仗、夸张等等。
排比是指在句子或段落中重复运用相同的句式结构，可以突出某种情感或强调某种观点。
对仗则是指在词语、短语或句子中运用相似的语言结构，起到呼应和对比的作用。
夸张则是夸大其词，以突出某种效果。
运用这些修辞手法能够使文章更加生动有趣，有力地表达出作者的观点和情感。
另外，使用恰当的连接词和过渡词能使文章内容更加流畅，逻辑更加清晰。
连接词和过渡词在文章中起到承上启下的作用，使文章段落之间、句子之间更加紧密地联系在一起。
例如，使用“因此”、“然而”、“同时”等词语能够帮助读者更好地理解作者的观点和论述。
作文语言表达技巧大全
作文语言表达技巧大全作文是语言表达的重要方式之一，良好的语言表达技巧可以提升作文的质量，使文章更加生动、有力。
本文将为您介绍一些关于作文语言表达的技巧和方法，帮助您在写作中更加得心应手。
一、选用恰当的词汇1. 用具体的词汇描述事物：具体的词汇可以使文章更加形象生动。
比如，不要使用"动物"这样的笼统词汇，而是用"狗"、"猫"等具体的名称进行描述。
2. 使用准确的形容词和副词：形容词和副词可以让读者更加直观地感受到事物的特点。
例如，使用"明亮的阳光"代替"阳光"，使用"轻轻地笑"代替"笑"。
3. 避免重复使用相同的词汇：在作文中，需要注意避免过多地重复使用相同的词汇，可以通过使用近义词或者代词来进行替换。
二、运用比喻和拟人手法1. 使用比喻：比喻是用一种事物来形容另一种事物，可以使文章更加形象、生动，增加表达的力度。
比如，"他像一只饿狼般吞下了整盘食物"。
2. 运用拟人手法：拟人是赋予无生命的事物以人的特点和行为，可以使作文更富有感情和形象。
例如，"树叶在微风中轻舞"。
三、巧用修辞手法1. 使用排比：通过排比可以使句子节奏感更强，语言更富有节奏感和韵律感。
比如，"黄山的云是白的、白云是蓝的、蓝天是高的"。
2. 运用对比：通过对比可以突出事物的特点，使文章更加生动有力。
比如，"他的脸如同冰雪般冷漠，而眼中闪烁着火焰般的光芒"。
3. 借用夸张手法：夸张手法可以使文章更具有感染力和张力。
例如，"他跑得飞快，眨眼间就跑过了整个操场"。
四、合理运用连接词适当使用连接词可以使文章的逻辑关系更加紧密，条理清晰。
以下是常用的连接词：1. 表示因果关系：因此、所以、因为、由于、所以等。
初中作文指导：语言描写,展示人物个性特征ppt
语言描写，
展示人物个性特征
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及其说话时的神 态、动作、语气等的描写， 其主要作用是刻画人物性 格。
二、怎样用语言描 写来突出人物的个 性特征呢？
动作 神态
﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋
似的，过一会说，“我
走了；到那边来信！”
语言
总结技巧：
第三、语言要符合场合
和说话的对象
注意对象： 注意场合：
标语：经济搞上去，人口降下来 商场、农贸市场、火车站、殡仪馆， 放在哪不合适？
比较A“妈妈，请给我炒一盘马铃薯片好吗？” B“妈，我想吃土豆片”
练笔：
设计一句保护草坪的标语
练习二
孔乙己
咬文嚼字
孔乙己直起身又 看一看豆，自己摇 头说，“不多不多！ 多乎哉！不多也。” 于是这一群孩子都 在笑声里走散了。
练习三：
有一天，我去外婆家做客。 当车开到茶亭站时，上来一 位约摸六七十岁的农村老奶 奶。她驼着背，拄着拐杖， 颤巍巍的，手里提着半篮子 鸡蛋，好像要去农贸市场出 售。一位佩戴红领巾的
练习一：
大雪落地似鹅毛 皇家紫气降人间 下它三年又何妨 睁着眼睛说瞎话 穷人 财主 县官 秀才
总结技巧：
第一、人物语言要有个性。 （符合人物身份、年 龄、文 化教养、性格等 特征。）
练习二
孔乙己
自命清高
孔乙己便涨红了脸， 额上的青筋条条绽出， 争辩道，“窃书不能 算偷……窃书！…… 读书人的事，能算偷 么？”
怎样通过语言描写来突出 人物的个性特征
初3年级作文的语言表达技巧
初3年级作文的语言表达技巧
在初三年级阶段，学生的作文语言表达技巧是其语文素养的重要体现之一。
通过适当的指导和实践，他们可以在表达中展现出更加丰富和生动的特点，进而提升整体的写作水平。
首先，语言的准确性是作文表达的基础。
就像我们在学习语言时一样，作文也需要使用准确的词汇和语法结构，这有助于传达清晰和明确的意思。
例如，当我们要描述一个场景时，可以选择形象生动的词语来使读者更容易形成画面感，这样的细节处理可以让作文更具有感染力。
其次，作文中的修辞手法可以增添文采和表现力。
比如，使用比喻、拟人等修辞手法，可以使抽象的概念更具体化，让读者更容易理解和产生共鸣。
通过这些手法，学生可以表达出自己独特的感受和观点，而不仅仅是简单地陈述事实。
此外，语言的节奏和韵律也是作文表达中的重要考量因素。
通过适当的句式变化和语言节奏的处理，可以使整篇文章更加流畅和富有节奏感。
这不仅增加了作文的美感，还有助于引导读者的阅读节奏，使他们更容易沉浸其中。
最后，语言的精准度和表达的深度是评价一篇作文优劣的重要标准。
学生在写作时应尽量避免语言的模糊和笼统，而是要通过具体的事例和细节来支撑自己的观点和主张。
这种深度的表达不仅展示了学生的思考能力，还能够让作文更具有说服力和影响力。
综上所述，初三年级的作文语言表达技巧是一个全面发展的过程，需要从词汇的准确性、修辞手法的运用、语言节奏的处理以及表达深度等多个方面进行综合提升。
通过系统的指导和实践，学生们可以逐步掌握这些技巧，从而在作文中展现出自己独特的语言魅力和思想深度。
如何写好作文的语言表达
如何写好作文的语言表达写作作文是现代社会学习和生活中必不可少的一部分，良好的写作技巧和语言表达能力，可以使你的文章更生动、更有力度。
下面是一些关于如何写好作文的语言表达技巧。
1. 确定写作目的在写作文前要明确自己写作文的目的和意图，例如表达自己的观点、传递信息、说明一件事情的来龙去脉等等。
如果不确定写作目的，很容易导致写作过程中思路混乱，难以表达清晰。
2. 明确句子主语和谓语句子的主语和谓语是写作的基础，明确主语和谓语能够使文章句子结构清晰、简明，避免晦涩难懂的表达方式影响文章质量。
同时避免使用太多长句和罗嗦的修饰语，简洁明了更能抓住读者的心。
3. 使用恰当的词汇和语态在写作过程中，选择恰当的词汇和语态十分重要。
避免使用过于深奥的词汇或用词不当，如大量使用俚语、口语和错误的惯用法，这会给读者带来困惑和不良影响。
同时应该合理运用时态和语态来使文章显得条理清晰，通俗易懂。
4. 合理运用句式写作中使用不同的句式可以使文章更加生动、流畅，增加读者的兴趣。
应该尝试使用多种句式，如并列句、复合句、主从句等。
这不仅能够使文章读起来更加充满变化，对于思路的递进和表达上也起到很好的引导作用。
5. 避免使用重复和修辞虚饰在文章中，避免使用过多类似用词、重复表达的句子，容易让读者感到无聊和繁琐。
同时应该注意修辞虚饰的问题，如使用夸张、比喻、拟人等修辞手法过于生硬和不合适，会影响到文章的流畅性和真实性。
6. 善于使用标点符号标点符号可以使文章更加流畅明晰，使用得当还能让文章更有表现力。
应该注意使用逗号、句号、分号、冒号、破折号等标点符号，避免使用过多或不足。
以上是几点关于如何写好作文的语言表达技巧，写好一篇作文需要长期练习和积累才能更加地毫无保留地展现自己。
初中生写作的方法指导6篇
初中生写作的方法指导6篇第1篇示例：初中生写作是学习语文、提高语言表达能力的重要环节，通过写作，不仅可以锻炼思维能力，还可以提高表达能力。
很多初中生在写作过程中会遇到各种问题，比如写作思路不清晰、语言表达能力欠佳等。
那么，如何才能提高初中生的写作水平呢？下面就为大家总结一些初中生写作的方法指导。
一、明确写作目的在进行写作之前，必须要明确自己写作的目的。
写作的目的可以是表达自己的观点，阐释一个问题，描述一个场景，或者是讲故事等。
只有明确了写作目的，才能更好地组织文章结构，准确表达自己的想法。
二、构思思路构思是写作的第一步，是整篇文章的蓝图。
初中生在构思文章时，可以先列出要写的内容要点，再根据这些要点进行展开。
构思时可以利用思维导图、提纲等方法，帮助自己理清思路，把握文章结构。
三、合理使用素材写作时可以结合自己的生活体验、看到的事物、听到的故事等丰富的素材，以此来支撑自己的论点。
初中生可以多看书、多写作，积累素材，提高自己的写作能力。
四、语言表达规范语言是文字的外表，语言的表达是否准确、生动直接影响着读者的阅读体验。
初中生在写作时要注意语言表达的规范，避免使用错别字、生僻词等，同时要注意语言的规范性和规范性。
五、注重修辞手法修辞手法是写作中的一种文学技巧，有助于提高文章的美感和表现力。
初中生可以尝试使用一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，使自己的文章更加生动有趣。
六、多练习多实践写作是一个需要不断练习的过程，只有不断积累写作的经验，才能提高自己的写作水平。
初中生可以多读书多写作，参加写作比赛，与同学互相交流写作经验，共同进步。
通过上述的方法指导，相信初中生在写作过程中会有所收获，提高自己的写作水平。
写作不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，还可以让自己更好地理解和掌握语文这门学科。
希望各位初中生在写作的路上越走越好，不断提高自己的写作水平，展现自己的独特魅力。
【2000字】第2篇示例：初中生写作是学习语文的一个重要方面，不仅可以帮助同学们提高语文水平，还可以培养同学们的思维能力和表达能力。
初中记叙文作文辅导及写作技巧4篇
初中记叙文作文辅导及写作技巧4篇记叙文怎么写?如何写好一篇记叙文?下面就是小编给大家整理的初中记叙文作文辅导及写作技巧4篇，希望大家喜欢!初中记叙文作文辅导及写作技巧1两个原则1、真实才能动情。
真正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事;2、妙语才能煽情。
只有风趣幽默，生动活泼的语言才能让读者眼前一亮，读之使人不断点头默叹。
三字要求1、稳：写好事，力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。
特别是写作能力较好的同学，不要强求自己必须写出“惊世之作”来，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了。
2、细：不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，是文章细腻、动人。
3、精：对于一般的同学来说，“精”体现在：(1)选择自己最拿手的内容;(2)写出自己最好的字;(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式)，力求发挥好自己的水平。
对于写作能力较好的同学来说，“精”应体现在：(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;(2)有漂亮的书写;(3)精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章;(4)采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。
四个流程(保住基本分)1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就……应该先花2-3分钟看看作文题，然后在开始答基础知识题目。
2、立好中心：至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶?是感动、是反对?是快乐，是痛苦?是哲理、是深情?是赞扬、是批评?…………用一句话把它写在草稿纸上。
3、选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。
如何指导写作文
如何指导写作文一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。
阅读是写作的基础。
把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。
每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。
“读书百遍，其意自现”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
各种书都要读，要养成良好的读书习惯。
把好的章节、段落摘抄下来。
要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。
（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。
因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。
（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。
我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。
只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。
（3）要选择典型的材料。
选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要选择新颖的材料。
新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。
因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。
生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。
因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。
三、精心安排写作材料。
（1）并列法。
即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。
（2）对比法。
即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。
中小学生作文如何描写“对话”，不用“说”字行不行？
中小学生作文如何描写“对话”，不用“说”字行不行？导读：如果一篇作文在描写对话时都用一个“说”字来表达，是不是过于干巴巴了呢？其实，你还有很多更好的选择。
“对话”是作文中必不可少的部分，而中小学生在描写人物对话时往往都喜欢用这么一个字——“说”。
举个例子：小明说、他说、爸爸说、妈妈说、老师说……，然后是说的内容。
如果通篇作文中的对话都用这么一个“说”字的话，就未免显得太单调了。
那么，还有什么写作方法可以代替“说”这个字呢？1、找“说”字的近义词，替换着用。
比如说：讲、谈、曰、言、语、诉、论、道、.叫、喊等都是可以代替“说”字在作文中出现的，相信大家看到这些字就明白，就不再举具体例子了。
这不仅仅是代替的问题，根据语境变换所用的字往往可以起到加强语气的作用。
比如，“小明道”和“小明说”传递出的味道就不一样；“爸爸喊”就比“爸爸说”力度更大一些。
另外还有很多能起到“说”字效果的二字词语或四字词语，如：告诉、反驳、讲解、讨论、花言巧语、念念有词、妙语连珠等等，都比“说”字显得高大上。
在描写对话时，用“说”只是一项基本功，要想是作文水平更进一步，就需要掌握丰富的词汇才行。
2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。
在描写对话时，并不一定就非得用“说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
这样的写作手法很少用在初学作文的中小学生笔下，但在日常写作中随处可见。
举个金庸小说中对话的例子：老顽童：救命啊，救命啊，救命啊，救命啊！郭靖：发生了什么事啊？老顽童：有人太残忍了，要把我砍成几十块！救命啊，救命啊！郭靖：我怎么救你啊？老顽童：救人都不会？不用你救了！我进去和他拼命！......这里没有“说”的影子，但起到了“说”的效果，非常简洁、清爽的感觉。
3、用人物的神态和行为去“说”。
让人物的行为去“说话”也是一种描写对话的手法。
举俩例子：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音震得人双耳发麻：“这次考了双百分，咱们庆祝庆祝！”这种用行为直接“说话”的手法比用“说”或者一些近义词效果要好得多。
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语言描写：就是对人物的独白、对话
问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨 师的媳妇是干什么的吗？
方法三：
选取切合人物的年龄、职业、
身份地位、心理感受、情绪、 文化教养、性格、人物所处 的环境场合等特点的语言， 进行合情合理的表达，否则 效果就会适得其反。
想一想：下面这段文字写得好吗？为什么？
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼 唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正 站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我： “作业完成了吗？” 我说：“做完了。”妈妈 说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 作业交 给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做， 做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很 饿……” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐 到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
身体健康，学习进步！
及其说话时的神态、动作、语气等的描 写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用
是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能 使文章逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人，如闻其声，如临其境，更好地 表现人物性格，揭示文章中心。
按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型：
1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜 没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 （独白）
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中
提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门 口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问： “作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣， 心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完 了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。 “好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁 忐忑不安地等待发落。 “过来，你看你写的字，歪歪
低着头，并不停下手中的活。
方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都
瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 3、提示语在中间
方法六：巧借标点表特别含义
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助 标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个 性。
如： 1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 2、说话时表示声音的延长
她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成 功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢快地 飞舞。
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”（对话）
3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意 了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自 然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们 的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我 们到底去哪里好呢？”（多人议谈）
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心 疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可 得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅 啊碗啊分不清。”
B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线 是线才行。”
C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
方法五：
语言描写要围绕中心，要简洁。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小 燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小 云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑 容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习 棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知 道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑 去……
如何写好作文中的“说”——
一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、 数、应、道等等。
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、 情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的 语言，进行合情合理的表达。
四、语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结 合起来写，以表现出人物的特点。
方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词， 如：叫、喊、问、数、应、道等等。
A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别 做胆小鬼。”
B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。 C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法—
—” D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块
岩石上。不要担心下一步，听我的话。” E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感 到荣幸，我们欢迎你！”
4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会
五、语言描写要围绕中心，要简洁 。
六、巧借标点表特别含义
《错怪》
鲁迅先生曾指出，有成就的作 家，他“写人物，几乎无须 描写外貌，只要用语气、声 音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也 表示着了” 而“读者看了对 话，便好像目睹了说话的那 些人。”
懒人无法享受休息之乐。——拉布克 拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。 本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。 世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜日法拉兹 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想活动行为热情激情的大树。——苏霍姆林斯基 学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。——爱因斯坦 对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能够全力以赴和献身于一种美好事业。——爱因斯坦 君子喻于义，小人喻于利。——《论语·里仁》 有智者立长志，无志者长立志。 被朋友伤害了和被陌生人伤了其实是一样的，别怀疑友情，人家不欠你的，但要提防背叛你的人。
想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外 传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听 就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放 下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？” 小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说： “吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃 了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸 去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！” 我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了， 不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看 看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别 急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的 手向她家跑去……
扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼 起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃 饭！”“可是，我，我很饿……” “那也不行，做好了 再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道， 声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违， 我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业 本……
方法四：
语言描写要与人物说话时 的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、 语气、感觉、所处情境等 结合起来写，以表现出人 物的特点。
1、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作 声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道： “老爷！……”
3、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海 选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面 面相觑。
如何写好作文中的“说”
——语言描写指导
比较下面三组句子中的A句和B句，看看表达效果有什么不同：
1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷ห้องสมุดไป่ตู้家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一
家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我
们的大得多呢！” ——《社戏》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
开心的。” 6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想
不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公， 我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、 老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你 多。”