乌鸦喝水教学案例
《乌鸦喝水》教案设计(精选17篇)
《乌鸦喝水》教案设计(精选17篇)《乌鸦喝水》教案设计篇1活动目标:1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
2、培养幼儿多维思考的习惯。
活动准备:教具:瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。
辅助材料:筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。
重难点目标:能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
活动过程:一、设疑,激发探索爱好。
1、出示一只乌鸦。
师:小朋友们看看今天老师给大家带来了谁?(幼儿回答:乌鸦)今天乌鸦碰到一个难题。
你们愿意帮它吗?2、情景讲述:在一个炎热的夏天,大地到处是干旱。
地里的庄稼都枯死了。
一只小乌鸦口渴了,好不容易找到一瓶水,可是瓶口太小,小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。
小乌鸦喝不到水,心里真是着急呀!你们谁愿意来帮帮它?3、小朋友,你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水?(幼儿讨论)二、幼儿操作,解决问题。
1、提出要求:老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。
不过老师有要求,你们仔细听了。
第一个要求:瓶子不能动。
第二个要求:每一种材料都要去试一试。
请小朋友都动动小脑筋,看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。
2、幼儿操作,教师观察并引导幼儿大胆探索(鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料,自由探索让乌鸦喝水的办法。
)三、幼儿讨论,经验分享。
1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的,使其体验成功的乐趣。
师:刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的?2、教师总结(1)吸的办法:海绵、针筒、吸管(2)填充的办法:弹珠(3)吊的办法:笔盖(4)舀的办法:笔帽四:结束活动师:今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水,小乌鸦很感谢你们,有一份礼物请刘老师送给你们,来领吧。
《乌鸦喝水》教案设计篇2教学目标1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
教学重点识字、写字和朗读课文教学准备生字卡片、教学光盘、瓶子、石子教学过程一、课前交流小朋友们,今天老师给大家带来几位新朋友,你们想认识吗?(播放光盘)今天我们将和电视机里的老师和小朋友一起来学习一篇课文,你知道和电视机的老师和小朋友一起学习,我们需要注意些什么吗?(提醒学生注意听清电视机里老师的要求,还要注意电视机里的小朋友是怎样回答问题的。
《乌鸦喝水》的教案5篇
《乌鸦喝水》的教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦喝水》教案四篇
《乌鸦喝水》教案四篇《乌鸦喝水》教案篇1教学过程设计意图一、复习导入1、复习生字,课件出示生字,开火车读。
再分男、女生赛读。
2、找个别同学口头复述课文的大略内容。
3、指名分自然段读课文。
主要巩固上一节课的内容。
二、领悟课文内容(一) 老师范读课文,同学边听边思索:课文中乌鸦做了一件什么事?(二) 逐段朗读,边读边悟。
1、指名朗读第1自然段。
(1) 出示句子:“一只乌鸦口渴了,处处找水喝。
”A、指导朗读这句话,读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找不到水好辛苦的语气。
B、“处处”是什么意思?出示课件,说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子:一只乌鸦口渴了,处处找水喝,它飞过——,飞过——,飞过——。
C、戴上头饰边表演动作边读这一句话。
(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。
想一想乌鸦当时的心情。
指名读第三、四句。
2、乌鸦喝不着水,怎么办呢?指名读第2自然段。
3、乌鸦想到了一个什么方法才喝到水的?齐读第3自然段。
(1) 演示试验,同学观测试验过程并说结果。
(2) 同学分组做试验,体验水慢慢上升的过程。
(3) 让同学细读课文,找出乌鸦是怎样做的句子。
(4) 比较句子乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰合?(第2句话,乌鸦需要一个一个地衔石子,瓶口小只能一个一个地放进去。
)瓶子里的水上升。
瓶子里的水慢慢上升。
哪一句写得好,好在哪里?(小石子是一个一个地放进去,水不会一下子上升,是渐渐地上升。
老师再用实物演示,让同学体会“慢慢”上升。
)让同学说一说“慢慢”的近义词是什么?再用“慢慢”说句话。
(5) 齐读最末一句话。
读出乌鸦喝到水时兴奋的心情。
(6) 指名读第三自然段、齐读(7) 你想对乌鸦说什么?4、除了这个方法还有别的方法吗?(1、)小组争论。
(2)全班沟通,组织评议,选出想得好的方法。
范读激发同学朗读欲望。
通过语言训练的方式,培育发散性思维,理解课文。
将动手、动脑和说话有机地结合起来。
《乌鸦喝水》课堂教学案例(精选12篇)
《乌鸦喝水》课堂教学案例(精选12篇)《乌鸦喝水》课堂篇1一、看图激趣,揭示课题。
师:(出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。
师:乌鸦在干什么?生:乌鸦在往瓶子里放小石子,它想喝水。
师:这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。
二、初读感知(随文识字)1、师:乌鸦喝到水了吗?下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文,注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
2、师:多聪明的乌鸦啊!你想读课文吗?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办?生:请教同桌、老师,还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了,老师可要检查了,你们想展示一下吗?老师还有个小要求,读完一段后,再把藏在里面的词宝宝找出来。
(1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。
生:(读文,找出“口渴”、“到处”师板书)师:(“口渴”)口和渴都读三声,但连在一起时按照发音规则口读2声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?生:口渴时嘴里很干,想喝水。
师:所以渴是三点水旁。
师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。
生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。
师:乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?(2)、师:乌鸦渴极了,它找到水了吗?谁来读第2自然段。
师:出示瓶子,你们看词宝宝多淘气呀!自己跳出来了,谁认识?师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?生:书中乌鸦喝水的瓶子很高,口很小。
师:你看他说的多完整啊!(3)、师:乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段,师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?生:瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动脑筋想出了一个好办法,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1.认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点:朗读课文。
难点:从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入,质疑1.(出示玩具“乌鸦”。
)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。
)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。
2.揭题读题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
3.读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?二、初读感知1.自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。
2.听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3.借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4.小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评:他们读得怎么样?5.自由读课文,标出课文一共有多少自然段。
6.愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?7.用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?8.识记生字,你是怎样记住这些字的?三、总结课文这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事?二、读中感悟1.自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。
2.你最喜欢读哪一段?请你反复地把这段读好,并想一想,你读了这段明白了什么?还有什么不明白的?3.检查点拨。
《乌鸦喝水》教案优秀6篇
《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标:1、认识“乌,鸦”等9个字。
会写7个字。
2、正确,流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
课前准备:投影片,瓶子,小石子。
教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
教学过程:第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读,把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?四、复习生字,指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。
2、分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
乌鸦喝水教学设计教案(精选7篇)
乌鸦喝水教学设计教案(精选7篇)乌鸦喝水教学设计教案精选篇1学习者分析一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。
教学目标知识与技能:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话过程与方法:通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
情感态度、价值观:引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点、难点1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。
2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。
明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。
能用“渐渐”说句子。
教学资源1.教师自制的生词卡片;2.教师自制的多媒体课件;3.乌鸦喝水的图片;4.投影仪、视频展台和大屏幕。
教学过程:一、复习旧知,导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。
(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。
认读生字词。
(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分节朗读课文,他生评议。
二、问题引领,感悟课文1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。
一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?2、学习第一自然段。
(一)学习第一句(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。
《乌鸦喝水》教学案例(通用17篇)
《乌鸦喝水》教学案例(通用17篇)《乌鸦喝水》篇1一、教材分析:《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、本课的学习目标是:1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
三、教学重点本课的教学重点是识字和朗读四、课前准备长颈瓶(瓶内有半瓶水),小石子,五、教学过程(一)激趣导入小朋友喜欢猜吗,今天老师给小朋友带来了一则谜语,看谁猜得准,身穿黑袍子,个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子,(乌鸦)对,这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。
你怎么记乌鸦两字?(评:小朋友对猜谜语有很高的兴趣,以谜语引入课堂,即提高了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,又促使学生积极动脑,从而愉快地进入学习状态。
)(二)、初读课文,学习生字1、请看录像。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字,同位互认。
4、小朋友,瞧,这些生字都跑到大屏幕上来了(1)自由读一读(2)谁愿意来读?(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读6、自己敢不敢单独认字?(识字教学中教师让学生互教互学,自主学习、合作学习,充分调动了学生的学习积极性,再加上教师的激励性语言,学生认字的积极性高涨。
)(三)、出示第一幅图1、看图:小朋友看这幅图,图上画的是什么?2、小朋友请找一找,课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读,其它同学想想你知道了什么?4、出示大屏幕(第一自然段)谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?5、指名读6、谁能加上动作读一读。
乌鸦喝水教学设计案例(精选7篇)
乌鸦喝水教学设计案例(精选7篇)乌鸦喝水教学设计案例【篇1】教学目标:1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点:1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备:乌鸦图片教学流程:第一课时一、激趣导入1出示图片问:这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。
教学乌鸦想办法记住这两个字。
乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知1提出要求:(1)读准字音,不会读的想办法。
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2同桌互读,互相帮助。
3分节朗读,评价。
(学生评)4根据反馈教学生字,纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力三、再读知意1读文思考:课文讲了一件什么事?2指名读第一节,质疑。
3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?4到处表演理解并造句。
四、写字1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格(生说师板书)4展示学生作业,评价后修改。
第二课时教学目标:1学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点:能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。
课前准备:实验器材(小口瓶红线小石子)教学流程:一、复习导入1猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟1自己读读课文,想想你读懂了什么?2解疑从课文哪里感悟到?3解决知识点:(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A理解渐渐并仿造说句。
B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。
三、总结全文1理解乌鸦心情变化的心情着急高兴着急高兴2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?4指导背诵。
五、拓展如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?乌鸦喝水教学设计案例【篇2】教学目标:1、认识8个生字,学写4个生字。
《乌鸦喝水》教学设计(7篇)
《乌鸦喝水》教学设计(7篇)篇一:《乌鸦喝水》教案篇一乌鸦喝水,这个故事虽然很简单,但转而变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择,到后来目标的制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘:如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步,体积、空间、容积等知识点很多,但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各种操作活动贯穿始终,孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排,试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积,然后制作记录表,总结规律,但是这样一来误差比较大,因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的,加大了测量的难度,所以重新调整思路,将乌鸦喝水这一游戏前置,由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣,在看一看、比一比、扔一扔的过程中,建构和整合已有的经验,并借助水这个载体,有效地减小了操作的误差,最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏,将前面整合的经验迁移到过去中,实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织,因为科学活动的特点是严谨与缜密,所以教师的语言必须非常的精炼与简洁,但是试教下来,孩子的操作情况与预设有很大的差别,我的指令发不精确,所以孩子不能正确的去操作,后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话,结合中班孩子的年龄特点,尽量让语言通俗、简练、明确,就像之后的操作活动,强调与突出了最快之后,孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正,思路也在不断地在开阔,活动虽然还有很多遗憾的地方,但是取与舍之间很多东西都获得了提升,这是孩子能体验的,更是作为执教者的我所收获的!篇二:《乌鸦喝水》优秀教案篇二教学目标:1、认识"乌鸦"等9个生字,会写"办、法"两个字。
《乌鸦喝水》教案7篇
《乌鸦喝水》教案7篇《乌鸦喝水》教案篇1【课时要求】1、讲读2──4小节,使同学知道乌鸦用什么方法喝到水,教育同学遇到困难要多动脑筋,依据不同的状况,实行不同的方法来解决。
2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“观察”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
【教学重点和难点】1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?【教具】1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机【教学形式】分组教学试验法商量法五官体验法尝试法。
【教学过程】一、复习旧知,引入新课:1、复习词语:小伴侣,上节课我们学习了第19课〔指着板书〕〔齐读〕乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小伴侣来读词语。
出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子数一数:瓶的第9笔是什么?〔乙〕出示:“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?〔“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,由于嘴巴干了,所以是“氵”三点水。
〕2、请把书翻到第84页,我们来做课后第2题“读读说说”,看谁做得又快又好。
开头。
自己做。
沟通:谁情愿来说第1句?第2句?第3句?〔指名〕都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
〔齐读3句句子〕二、新授:1、过渡:通过第1节的学习,我们知道了〔指着板书〕一只乌鸦口渴了,处处找水喝,它究竟找到水了吗?老师请小伴侣边看边听边想想。
播放多媒体录象及录音。
问:乌鸦找到水了吗?〔齐答〕喝到水了吗?〔齐答〕我们来读读课文。
〔自己读〕找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
开头。
你找得最快,请你来说,是哪一节?〔第2节〕2、学习第2节。
真聪慧,找对了。
如今请小伴侣认真地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。
轻声读──沟通谁来说?把句子读一读。
〔指名读句子〕对了,乌鸦观察了一个什么?〔齐答〕乌鸦观察了一个瓶子,瓶子里怎么样?情愿把第1句读给孙老师听的小伴侣一起来读第1句话。
用“观察”说话。
乌鸦观察了一个瓶子,那么你观察了什么?〔指名每一组4──6号的小伴侣说。
乌鸦喝水的教案15篇
乌鸦喝水的教案15篇乌鸦喝水的教案1《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位上升,乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去试验过,假如瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了验证发觉是否正确。
我亲自进行了试验,发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此,针对大班幼儿的认知水平,我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
一、活动目标:1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。
2、通过积极探究,发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探究,体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。
二、活动流程:看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论三、活动过程:〔一〕观测《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求,这里,我还明确了两个人一组合作做。
这对幼儿的试验活动起到了指导作用,让幼儿懂得需要两两合作进行。
要求不能掉在桌上,可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
〔二〕用石子和沙子进行试验,并记录。
在这二个环节里,我用了3种不同颜色的瓶子,使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次试验结果的不同点时,我尽量让幼儿表达自己的想法,发觉其中的奥秘,由于让幼儿充分地表述活动阅历能援助幼儿建构肯定的科学概念,使他们对事物的.理解更加深刻。
这个问题只有一位小伙伴龙龙表达的比较完整,大多数的孩子都是讲石子大、沙子小,所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的,加入沙子就可以了。
他们已经观测到事物的表面现象,对于隐藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆集图援助幼儿理解。
由于石子和沙子缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍旧喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。
有了两张图的比较,幼儿比较简单看出它们之间的区分,理解其中的原理就比较简约了。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦喝水》教案(通用11篇)
《乌鸦喝水》教案〔通用11篇〕《乌鸦喝水》教案〔通用11篇〕《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。
通过讲述乌鸦喝水的故事。
告诉人们遇到困难运用智慧解决,认真考虑才能让问题迎刃而解的道理。
下面是该课文的教案设计,参考!《乌鸦喝水》教案篇1教学要求:1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
教学重点:重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握“找、看、放、升”的字形。
理解“到处、升高”的意思。
正确、流利地朗读课文。
难点:提示生字音、形、义的联络,帮助学生结实地掌握字形。
课前准备:1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,参加一些冰糖,水会怎么样?教学时间:2课时教学过程:第一课时一、形象揭题,学习生字1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?二、初读课文,整体感知1.老师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)(2)“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”?(3)在学生答复的根底上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
《乌鸦喝水》教案(精选11篇)
《乌鸦喝水》教案(精选11篇)《乌鸦喝水》教案 1一、激趣引入:1、同学们,你们猜过很多很多的谜语,今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
——打一种鸟。
(生)2、出示乌鸦图片。
它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)3、引出课文内容:师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)(课件2)二、读中识字,感悟课文:1、初读课文,提出识字要求:师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文的要求:字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏:A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。
)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)B.师领全班同学读。
C.全班齐读。
D,师念,同学举生字卡片。
E开火车读。
那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?有的说:小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”,乌鸦是黑的,看不见眼睛,就像一只没有眼睛的鸟。
”有的说:乌鸦的“鸦”,右边是个鸟字边,因为乌鸦是一种鸟,左边是牙,读音和“鸦”差不多,只是声调不一样。
有的说:我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说:“法”在我们数学中学过,“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法,我重点引导他们识记了“喝”和“渴”:师:同学们,这些生字中有两个长得特别像,你们说是谁?生:是“喝”和“渴”。
师;是的,我们怎么来记住它们呢?生:我用偏旁来记,“喝”是口字旁,因为要用口喝水;“渴”是三点水,因为口渴的时候很想喝水。
乌鸦喝水教案精选5篇
乌鸦喝水教案精选5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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童话故事乌鸦喝水教案【7篇】
童话故事乌鸦喝水教案【7篇】童话故事乌鸦喝水教案精选篇1教学目标1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。
教学重点识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课时安排2课时教学准备挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程教学案例(一)第一课时一、激趣导入1.出示乌鸦图片问:小朋友们,大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。
小朋友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个朋友呢?2.板书课题:乌鸦喝水二、初读课文、识写生字1.学生轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来。
2.出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字)3.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论,互相说一说自己的方法。
师生评议。
如:“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。
)4.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)5.写字指导。
(1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)(2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)(3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
(4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)三、书写练习1.先观察田字格中的字,再书写。
(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”)2.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。
第二课时一、激趣导入1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。
《乌鸦喝水》教案7篇
《乌鸦喝水》教案7篇一年级上册《乌鸦喝水》教学设计篇一湖塘桥中心小学刘红英“求异”就是坚持答案结论的多维性。
学科教学中的找“标准答案”、“正确结论”是一种定势思维模式和僵化了的操作。
有位老师把学生所做的“秋天到了,树叶(黄了)”这个填空题判为错题,理由是书中的句子是“秋天到了,树叶落了”。
这种拘泥于教材,不让学生越雷池半步的做法,只会束缚学生的思维,泯灭创新的火花,实在是很不可取的。
相反,另一位老师在教《乌鸦喝水》一课时,就处理得很好,她这样启发学生:师:师:还可以怎么说?生:因为瓶子里的水太少。
师:换一个角度,还可以怎么说?生:因为乌鸦的头太大了。
师:是呀,同一个问题如果从不同的角度去考虑,就会找到不同的答案。
我们要学会多动脑筋,遇到问题要这样想想,那样想想。
只有这样我们才会变得愈来愈聪明,愈来愈能干。
一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计篇二学情分析:这是一年级上册第十三单元的课文,也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。
课文分了自然段,而且篇幅较长。
经过5个单元的拼音学习,大多数孩子对拼音有了掌握,但是拼读的准确性还是不高。
所以,想要把这样的课文读通顺,对于一年级孩子来说是不易的。
所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。
第一课时让学生明确段的意义,初步学会分段,指导学生利用读拼音识字将课文基本读通,感知课文大意,进一步巩固学生的拼读能力。
第二课时指导学生继续深入学习课文,理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神,积累文中的语言,把握课文脉络,渗透性学习一些语文知识和技能。
教学目标:1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字,会写8个字,一个新笔画“斜勾”。
认识一个多音字。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。
教学重难点:1、学会本课12个生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
2024年《乌鸦喝水》教案四篇
2024年《乌鸦喝水》教案四篇《乌鸦喝水》教案篇1(约3012字)教学目标1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字,会写"办,法"两个字。
2、通过多种方法正确,流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察,开动脑筋,积极想办法解决,能用"渐渐"说句子。
教学重点:识字、写字、并读懂课文的字音,通过多种方法朗读感悟课文。
教具:乌鸦的图片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒体课件。
教学设计一、激趣导入1、师:老师先给大家出个谜语,大家先猜一猜是什么?(身穿红袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
——打一种鸟)。
2、生:乌鸦。
3、师:对,谜底就是乌鸦。
4.、师:现在老师把这两个字写在黑板上,有人认识它吗?(出示"乌鸦"),让会读的同学念给大家听一听,老师在教学生认识。
5、识记生字:大家认识了这两个字,能不能想办法记住它们。
(熟字加偏旁:出示:牙+鸟=鸦)6、师:对,一个牙加个鸟是乌鸦的鸦,今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事,这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
(板书:乌鸦喝水)现在老师把这个故事讲给大家听。
(播放动画)7、师:你觉得故事讲得怎么样?同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍,如果同学们也读上几遍的话,也一定能讲得很不错,下面我们就拿起课文读一读吧。
学生读课文。
二、初读课文,识字,感知1、师:我们就先来读读课文吧,第一次读课文,我们要注意什么呀?(生答:注意课文的字音,句子读通顺)2、师:对,那么借助拼音把字音读准确,句子读通顺,读流利,能做到吗?(能)那就开始自由的读吧,注意把身体坐正。
(1)学生自由读课文。
(2)检查生字认读。
读好的`同学请把书放在桌上。
刚才生字宝宝看到大家都读得很认真,就想跑出课文和大家见面。
看看谁的反应快,最先叫出它们的名字。
(课件出示加拼音的生字:乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许)(3)老师指着让同学们认读。
乌鸦喝水教案(8篇)
乌鸦喝水教案(8篇)一、活动目标1、通过试验使学生懂得:实践是检验真理的唯一标准。
2、培育学生动手力量和分析问题的力量。
3、培育学生对科学前沿问题的兴趣,激发学生求知欲望。
二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。
三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。
四、活动预备1、乌鸦喝不到水的投影片,课题图画。
2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、局部小石子、水。
五、活动过程字串8(一)活动导入我们曾经学过一篇课文(出示图画《乌鸦喝水》),谁还记着这个故事,讲给我们听听。
(二)小乌鸦多聪慧呀!今日,教师也给你们预备了一个瓶子(拿起瓶子),瓶子里也放了一些水,假设你们就是这只小乌鸦,请你们也来用石子试一试,看能不能喝到水?1、学生分组试验。
2、汇报结果:逐组问:你们喝到水了吗?(两组后再问其它)你们有什么疑问吗?3、请你们再观看一下刚刚做的试验,分析分析为什么乌鸦喝不到水?4、投影分析缘由石子之间有缝隙,水跑到缝隙里了。
5、石头之间缝隙大,砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧,那我们用砂粒试一试,看看会有什么样的结果?6、学生试验后汇报:这次小乌鸦能喝到水吗?7、通过做试验,你们知道小乌鸦为什么喝不到水的缘由了吗?说一说。
(三)你们真聪慧!那瓶子里至少有多少水,小乌鸦才能喝到水呢?请你们再来试一试。
1、在试验之前,你们各组先争论一下用什么方法来证明,争论好了再做试验,做完试验的小组真棒,立起来,比一比哪组同学做的又快又好。
2、分组争论后试验,巡察看有几种方法,引导说步骤。
字串23、汇报结果:哪个组情愿到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法?演示的同学说清步骤,其他组仔细听,看看他们用的方法和你们用的方法一样吗?假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。
4、小结a、通过做试验,我们知道了要想让小乌鸦喝到水,瓶子里至少应当有半瓶左右的水。
b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了?请学生修改课文内容。
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《乌鸦喝水》教学案例
简介
《乌鸦喝水》是一篇寓言故事,讲的是一只乌鸦口渴了,想办法用小石子喝到水的故事。
课文篇幅较长,学生读起来有一定难度,另外,《乌鸦喝水》又是一篇传统课文,在新课改的大环境下,如何突破传统的教学方式,运用新的教学理念进行教学,是本节课我教学的重点。
学习者分析
学生年龄特点和认知特点
一年级是义务教育阶段的初始阶段,学生刚刚踏入学校,对学校的一切都很陌生。
面对北师大版的新教材,他们也很不适应。
一年级学生他们年龄比较小,自制力比较差,课堂维持时间也比较短,这给课堂教学带来了一定的难度。
但是经过前面一段时间的学习,大部分学生已经习惯了新教材,适应了新的教学方式,自己也掌握了一些好的识字方法和学习方法,在老师和自己的努力下也已经具备了基本的语文素养,对语文也产生了兴趣,喜欢上语文课。
在学习本课之前应具备的基本知识和技能。
《乌鸦喝水》是北师大版语文第一册第13“手和脑”单元的第二篇课文,经过前面12个单元的学习,学生已经认识了本册的大部分生字,对于学习生字也掌握了好几种方法,如:看拼音识字,问别人,拆字组合,组词说句子等好多方法。
他们已经能够自己独立的阅读比较简单的文章,同时他们也养成了好的学习习惯,如:正确的读书姿势等。
学习者对即将学习的内容已经具备的水平
《乌鸦喝水》虽是一篇比较长的文章,但相当一部分学生能够自己借助拼音熟练地读下来,几乎全体学生读后都知道乌鸦用什么办法喝到水的,并能用自己的话说出乌鸦这么做的理由和好处。
教学/学习目标及其相应的课程标准。
通过学习课文,能够开动脑筋,使学生养成勤于动脑的习惯。
新的课程理念特别重视学生的动手操作、实践能力的培养。
通过本节课动脑——动手——再动脑的过程使学生完成对课文内容的理解,会达到事倍功半的效果。
综合用学过的识字方法识字,学习15个生字。
学习一个新笔画:斜钩。
新的教学方式就是要让学生学会学习,变“我要学”为“要我学”,学会运用学过的知识和方法。
教学理念和教学方式
美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。
”因此,在设计《乌鸦喝水》这一课时,我从激发学生学习的兴趣入手,引导学生看动画片,导入新课。
其次,引导学生在读中识字。
朗读的前提是识字,课堂上我引导学生一边朗读,一边识字,利用小组合作的形式,充分发挥师生双方互动的积极性,有利于提高学生读中识字的效率。
同时,我还在课堂教学中引导学生进行实践活动,充分发挥小组交流与合作功能,尽可能达到使每个学生都得到发展的目的。
教学媒体和教学技术选用。
本节课我充分发挥学校有用资源——多媒体课件的使用,为学生创设一种轻松、愉悦的氛围,一种身临其境的感觉,提高学习的兴趣。
同时,我也充分利用最实际的教具——生字卡片,不是说“最简单的也是最实用的”的吗?
教学和活动过程。
〈一〉激趣导入新课
1、同学们,你们看老师给你们带来了一位新朋友(贴乌鸦图),老师还给大家带来了一个有关乌鸦的动画片,你们想看吗?
2、放课件:讲述课文内容。
提示:这个动画片讲的就是《乌鸦喝水》的故事(板书:乌鸦喝水)。
这节课我们就来学习第13单元的《乌鸦喝水》。
(齐读课题)
【说明:孩子们都非常喜欢动画片,且对客观的视觉刺激非常敏
感,“出示乌鸦图”,“放动画片”足以将学生们的注意力吸引住,使他们产生浓厚的继续了解、学习的兴趣,主动参与到学习中来,从而达到事倍功半的效果。
】
〈二〉听读课文识字
1、请同学们看大屏幕,听老师读一遍课文,你们想不想自己来读读课文?(想)
2、请同学们打开书63页,拿出铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点。
3、刚才同学们已经找到了不认识的字,你们愿意把他们学会吗?(愿意)
4、请大家做好读书姿势,我读一句,你跟读一句,注意听你刚才不认识的字的读音。
5、不认识的字少了几个吧?现在一定有同学会读了吧?谁愿意当小老师领着大家读?(指名读)
6、大家刚才读得可真认真,下面就请同桌相互当小老师,如果同桌还有不会的你就主动帮帮他,如果同桌读对了,你就在课文后面给他画颗
小红花。
7、愿意读的同学请站起来读课文。
【说明:朗读的前提是识字,课堂上要引导学生一边朗读,一边识字,利用同桌互帮的形式,充分发挥双方互动的积极性,有利于提高学生读中识字的效率。
】
〈三〉识词、认字
1、刚才同学们表现的真不错,鼓励鼓励自己。
现在看大屏幕,请你自己读读红色和绿色的词语,愿意读几遍就读几遍。
2、请小老师带读。
3、游戏:抢读比赛、“开火车”、哪个词飞出去,抢读。
4、接下来,请大家边读边摆字卡,认识的放在第一排,不认识的放在第二排。
5、摆好后,不认识的可以向小伙伴请教。
6、你们都学会了吗?我们做一个举字卡的游戏。
7、谁来说说“渴”和“喝”怎么区别?用“处”组词。
8、指字游戏。
9、指导学生观察“找”字的结构和笔顺,认识新笔画(斜钩),书
空“找”字两遍。
10、做“摘苹果”游戏,巩固生字。
【说明:学生从课文里面直接抽出来认,有一定难度。
当学生熟读课文后,缩小语境,从文中抽出词语让学生认读,通过多种形式和游戏,帮助学生认读词语,最后抽出生字进行识记,这就是通过不断缩小语境使学生自然地识字,降低了识字的难度。
】
〈四〉实践、小结
通过今天读课文,你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗?做一个实验,看看用乌鸦的办法能喝到水吗?
是啊,只要你们遇到事情肯动脑、勤动手,你就一定能想出好办法解决问题。
因为手和脑是我们最宝贵的两件宝啊!
【说明:小学生的认知特点是以感性思维为主。
在课堂教学中,就要充分调动学生的多种感官,引导学生进行语文实践活动,逐步掌握运用语文的规律。
因此通过动脑——动手实践——再动脑的过程使学生更好地完成对课文内容的理解。
】
教学反思
通过这节课的学习,学生在一种轻松、愉悦的氛围中学会了读课文,并认识了15个生字。
通过本次教学,也引起了我的一些反思。
1、低年级教学主要应以识字、写字为重点,教材中安排的一些浅显易
懂的课文,其主要意图是为识字教学设计的一种语言环境,从而更好的帮助学生识字。
因此在教学中,应把识字、写字放在首位,尽可能的安排时间让学生自主地识字。
2、在识字教学中应充分学生地自主合作精神,不能牵着学生走,要让学生用自己喜欢的方式去识记生字。
听课老师的反馈
虽然重视了自主识字,但课堂上给学生自主识字的时间还是太少了,老师还是有点不敢放手。
还有读课文的时间过少。