乌鸦喝水教学反思
乌鸦喝水教学反思15篇精选
乌鸦喝水教学反思15篇一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。
《乌鸦喝水》一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了很多识机记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”（学生思考片刻后，纷纷举手。
）有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
………学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？生：是“喝”和“渴”。
师；是的，我们怎么来记住它们呢？生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三点水）。
反思：教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法，充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法，这样充分尊重学生的个体差异性，在识字过程中，学生积极性得到很大的调动，说出了许多与众不同但又有效的识字方法。
二、循序渐进，引导理解和运用词语。
在理解“瓶子里的水渐渐升高”这句话时，我是这样做的：生：老师，我想知道什么是“渐渐升高“？师：这个同学问题问得很好，谁来帮助他？生：“渐渐升高“就是升得很慢。
师：可以把“渐渐升高“换成一个什么词？生：可以换成“慢慢”生：可以换成“一点点”（学生尝试朗读换位后的句子）师：通过读你们一定明白了“渐渐升高”的意思。
老师来考考你们，请你们渐渐从凳子上站起来。
（学生尝试做一做）师：你们为什么这样做？生：因为渐渐站起来就是慢慢站起来。
2023最新-《乌鸦喝水》教学反思(优秀5篇)
《乌鸦喝水》教学反思（优秀5篇）在日常生活和工作中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？壶知道为您精心收集了5篇《《乌鸦喝水》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
乌鸦喝水教学反思篇一学习课文后，让孩子们说说自己为家里人做了什么事？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。
新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。
细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。
我已想不出为老人做了什么？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。
老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做《乌鸦喝水》教学反思篇二课前我收集了大量的彩色玻璃窗镶嵌画图片。
上课时引导孩子们从纹样、色彩上进行欣赏。
并请同学们介绍自己对彩色玻璃窗的相关知识：彩色玻璃窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元1314世纪又得到长足的发展。
教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。
学生交流讨论，如何用我们自己的方法来制作彩色玻璃窗？从而引出镂空这种表现方法，师在投影仪下示范几种镂空的技法。
学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？(对称，造型奇特)通过师的示范引导学生也来设计不同的镂空技法，并到展台上进行演示。
乌鸦喝水教学反思15篇(可编辑)
乌鸦喝水教学反思15篇乌鸦喝水教学反思1乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！乌鸦喝水教学反思2教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。
《乌鸦喝水》教学反思12篇
《乌鸦喝水》教学反思12篇《乌鸦喝水》教学反思12篇1《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
一、教学效果：识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果。
二、成功之处：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。
我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
三、不足之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。
在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。
接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。
第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
乌鸦喝水教学反思12篇
《乌鸦喝水教学反思》乌鸦喝水教学反思（一）：《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过许多次，早已烂熟于心。
但这一次，我却有了意外的收获透过教师启发，大部分学生都构成了乌鸦真聪明，透过投石子，最后喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议乌鸦不必须喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。
一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。
执教者有些惊慌失措，你为何这样说？她追问。
因为石子会把水淹没！孩子忽闪着大眼睛。
教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。
石子怎样会淹没水呢？连常识都不明白，以后回答问题前必须要多动脑筋，期望小朋友们也要注意！执教者显然有些发怒了。
在学生们的齐声明白了中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。
课后，我独自找到了他，向他请教乌鸦为何不必须喝到水？开始他十分胆怯，不信任地看着我。
经我再三鼓励，他最后道出了原委。
昨日我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。
只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。
而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。
真聪明！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，这天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！孩子最后自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不说乌鸦不必须喝到水！是否必须正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。
不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的石子把水淹没了！却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。
一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。
师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。
在以上教学中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定乌鸦不必须喝到水的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的好处也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
乌鸦喝水教学反思(5篇)
乌鸦喝水教学反思（5篇）乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导同学透过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列改变过程。
同时，教育同学明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。
假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。
所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎样做？”这一类的问题。
而是与同学一齐，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。
在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。
”两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。
”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。
”“把瓶子打破上部，就能喝到了。
”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。
”同学们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到同学们的才智。
当然，在这一节课的教学中，还存在很多缺乏之处：指导朗读不到位；由于时间支配欠合理，导致指导同学书写生字匆忙进行。
乌鸦喝水教学反思2《学校语文教学大纲》要求老师依据素养教育的精神，树立正确的教育观，改革课堂教学，最大限度地给同学供应自主探究的机会，多设计一些探究性和开放性的问题，充分表现教学内容，强化学习重点，突出教学难点，生动活泼地展现认知对象，引起学习者的爱好，整体推动课堂有效教学。
在整体推动课堂有效教学中，老师对教学的调控是至关重要的一环。
实施有效的调控，可以真正发挥老师的主导和同学的主体作用，充分利用网络资源中丰富多彩、图文并茂的特点，使课堂教学消失张驰有致的教学格局。
2024年《乌鸦喝水》教学反思(精选20篇)
2024年《乌鸦喝水》教学反思（精选20篇）《乌鸦喝水》教学反思篇1乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。
教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到操作、到运用逐渐递进的过程。
科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差别，我的指令发不精确，孩子的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的!《乌鸦喝水》教学反思篇2《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。
结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
在教学中，我努力做到以下几点：一、运用《小乌鸦爱妈妈》儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。
《乌鸦喝水》教学反思15篇
5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝。
6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难受，着急，当有人说到飞到井边，把石子投到井里时，必须让孩子明白，井是很大很深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水渐渐升高，孩子们提出了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？是啊对于现在的孩子来说，家家都讲卫生，不喝生水，于是必须让孩子明白，乌鸦在大自然生活，以大自然食物为主，加上当时特别口渴，有生命危险时，可以喝。我知道孩子们在认识事物有了自己初步的思考能力和辨别能力，我真为我的孩子高兴。
在识字教学的部分我做了精心的准备，每个字的我都做了细致的处理。“喝”和“渴”这两个字学生容易混淆，所以用了一句顺口溜来记“渴了要喝水，喝水要用嘴。”然后又配有练习题来区分掌握这俩个字。“处”这个字我我利用它的形近字“外”来理解。“像外不是外，比外多一块”，“办”用一个谜语引出，还有利用反义词和字意来记住要求会认识的字。所以孩子学起来不是很枯燥。但是有一点就是这样处理生字会让学生感觉有点杂乱无章，有点散，因为毕竟一年级的学生归纳能力尚浅。因为平时都是一个字一个字的分析讲解。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我还以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。
总之，通过这次汇报课，我感觉自己需要学习的，需要改进的地方特别多，我会努力让自己成为课堂的组织者、引导者，让课堂成为学生展现自我的大舞台！
《乌鸦喝水》教学反思4
在情感上，首先我的情感没有上去，所以学生学的有点压抑了。在教学感情色彩上我还很缺乏，尤其给小孩子上课，我总是想把它们看的更懂事，更理智些。所以我也不愿意把他们当小孩，但是我却忽视了他们本来就是这个年龄的孩子，不可能改变这个年龄的天性。所以就像李姐说我的课过于理性了。是啊！我本身比较理性，讲起课来也理性了。以后教学中要注意这方面的改进，试着多用一些儿童用语和他们交流。
一年级语文乌鸦喝水教学反思范文(精选5篇)
一年级语文乌鸦喝水教学反思范文（精选5篇）一年级语文乌鸦喝水教学反思范文（精选5篇）乌鸦喝水教学反思1今天，听了一节在新课标理念指引下的《乌鸦喝水》，总的感觉：是一堂精彩的，有语文气息，体现低段年级的语文课。
整堂课，老师就是在为孩子们创设情境，在情境中指导学生识字，读文。
很好的完成了第一课时的教学目标。
本堂课亮点颇多，给低段的教学提供了很多学习的例子。
现选择识字的环节加以分析：一、带拼音认读生字。
1、学生自读一遍。
2、全班交流，难读的生字的读音，以引起大家的注意。
3、齐读一遍。
二、去拼音认读。
1、生自己认读。
2、交流：不认识或难读的生字。
教师加以整理，概括。
3、交流难读的生字的识记方法。
（小组合作）4、生交流。
（这个过程中，教师巧妙地向学生传授了除过传统的识字方法，新增加的识字方法。
比如：猜字谜的方法，某些字的演变过程。
其目的就是让学生感受中国汉字的魅力，以激发学生对中国汉字的兴趣）三、生字放在新的语境中加以巩固，训练。
比如：乌。
可以放在“乌云、乌黑”当中认读。
四、有关生字的练习。
（教师选择学生容易认错的生字，放在设计的小练习中进行练习。
评析：这个识字的环节有以下值得借鉴的地方：1、识字的环节体现了层次性。
我们好多老师的识字教学，没有章法，想怎么教就怎么教。
这节课的识字环节提供的很好的学习例子。
正是因为有了教学的层次，所以整个识字的教学扎实、有效。
老师不是在做样子，而是实实在在地为学生的识字打下坚实的基础。
2、识字的环节中有新的识字方法的渗透。
比如：猜字谜、编故事、介绍生字的演变等等。
则就符合新课标中的要求。
教师应设计多样的识字教学方法和形象直观的教学手段，以提高识字的教学效率。
3、在新的语境中巩固生字。
好多老师一交流完识字的方法，就进入下一个教学环节。
学生究竟认住了没有，老师心里没底。
所以，建议低段的老师应该在此增加在新语境中认字的环节，这样，学生就有了巩固的环节，从而使识字的环节趋于完整。
如果低段的教师都能认真地按照识字教学的有机环节真扎实的进行那么，我们的识字就会有所进步，学生的错别字就会减少。
《乌鸦喝水》教学反思15篇
《乌鸦喝水》教学反思15篇《乌鸦喝水》教学反思11．从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第1、3自然段。
2．把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解，指导朗读，读出语气。
做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3．有目的地运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4．背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一段一节背诵到全篇背诵，由个别到全体，这样训练才会扎实到位。
《乌鸦喝水》教学反思2《乌鸦喝水》是人教版一年级下册的一篇课文，学生对故事内容的理解并不难，教师可以将更多的时间来开阔学生的阅读视野，开拓学生的思维。
一、在课堂中扎实有效地开展写字教学低年级的识字任务是学生学习的重点，在两个课时的教学中都非常注重识字的教学。
在第一课时利用各种识字的方法来让学生开展自主识字，如：比一比，编故事，创情景等，让学生在趣味的情景中学习生字。
将生字放进句子，在具体的语境中再次记忆生字，通过填空的方式加深对字意的理解。
在第二课时安排了一个听写的环节，目的既是让学生复习相关的词语同时加强书写的练习。
二、利用乌鸦心情变化为主线理解课文的内容在全篇__的分析过程中，老师让学生转换角色，将自己看成是一只小乌鸦，如果跟乌鸦一样遇到同样的事情，你的心情会怎样？如一开始设计一个问题：如果你没有找到水喝，你心里会怎样？又如：当你想到办法喝着水了，你心情又怎样呢？由始至终让学生有感同身受的感觉，从字里行间去体会乌鸦当时的着急、失望、开心的心情，对学生的朗读也起到一定的提示作用。
三、在实践中突破学习的重难点“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
”短短的两句话对于大人来说理解起来一点难度都没有，但对一年级的小朋友来说不是一件容易的事。
“一个一个”“渐渐升高”，学生缺乏形象思维，难以想象情境。
《乌鸦喝水》教学反思(精选15篇)
《乌鸦喝水》教学反思（精选15篇）乌鸦喝水教学反思篇一《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今天再次读这篇课文，感觉很亲切，就这样一篇经典文章，如何用新思维、新理念来备课？课前我静静地思考着……因为是第二课时的教学，我把教学目标定位在：1、【认、写】复习本课生字，书写“出、见”两个字；2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文；3、【做】做实验，边做边讲述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明，用心思考。
成功之处：1、抓住学生识字认字的规律，及时巩固复习，这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝，是形近字，不好区分，第一课只是简单交流，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区别，更好地区分这些字的不同之处。
2、朗读感悟，理清课文的线索。
“乌鸦口渴——到处找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程，引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进行交流，同时思考：乌鸦还会用什么办法喝水？孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思考。
3、动手做实验，感受乌鸦喝水的过程。
我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头开始，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，到处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的耐心等待，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进行对比发现，在演示实验中，孩子们理解了“渐渐”一词的含义，并找出近义词慢慢进行替换。
不足之处：1、没有完全抓住课文的留白，进行补充教学。
第一自然段，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。
《乌鸦喝水》教学反思8篇
《乌鸦喝水》教学反思8篇《乌鸦喝水》教学反思8篇需要制定明确的改进计划和措施，并不断监督和检查执行效果，以实现教学反思的实际价值。
在反思中应该积极寻求同行和专家的意见和帮助，借鉴他人的成功经验和教训。
现在随着小编一起往下看看《乌鸦喝水》教学反思，希望你喜欢。
《乌鸦喝水》教学反思（篇1）教学目标：1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片教学流程：第一课时一、激趣导入1出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。
教学乌鸦想办法记住这两个字。
乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知1提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。
（学生评）4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力三、再读知意1读文思考：课文讲了一件什么事？2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4到处表演理解并造句。
四、写字1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）4展示学生作业，评价后修改。
第二课时教学目标：1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）教学流程：一、复习导入1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
二、读文感悟1自己读读课文，想想你读懂了什么？2解疑从课文哪里感悟到？3解决知识点：（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A、理解渐渐并仿造说句。
小班乌鸦喝水教学反思7篇
小班乌鸦喝水教学反思7篇《乌鸦喝水》教学反思篇一从教以来的课，无论是成功还是失败，都是在一番总结之后悄悄地锁进记忆，只留下淡淡的痕迹。
然而，最近的《乌鸦喝水》一课让我心灵起了震荡，不是因为设计的巧妙，学生配合听默契，而是，这堂课的一惊一喜，感触深切。
一惊在完成了乌鸦口了，想水。
这个填空之后。
我引入到课文的第2自然段：乌鸦到处找水喝。
后来，他看见一个瓶子，瓶子里有水，他会说什么？生：呀，瓶子里的水太少了。
（跳跃式的思维引出的回答出乎意料，其实他没有真正体会到乌鸦急于想喝到水的焦急的心情，而让思维一下子跑到了后文。
）师：不语。
示意其他学生发表意见。
生：瓶子里的水那么少，叫我怎么喝呀？师：有没有不同意见？结果呢，没有一个学生买我的账，该说什么就说什么，我的心已经到了冰冷的程度，强扭着他们进入了下一步的学习。
课文第4段：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
我请同学们自学讨论乌鸦是怎样喝到水的？之后，请一生上台根据课文意思做一做，其余学生观察后评价。
生：他做得很对，书上写的是一颗一颗地放，他都做出来了。
师：（频频点头）评价抓住重点，非常好。
生：他把书上的意思做出来是对的，不过，要是我是乌鸦好几颗石子一起放。
因为，一颗一颗地放太慢了。
（对课文提出质疑，好家伙，出乎意料。
不过此时我心里有底，我让孩子尽情讨论。
）师：（笑）谁还想说？生：我同意他的意见，乌鸦很渴了，非常想喝到水，他应该快一点放石子才对呀！（非常赞同，还补充理由，说得头头是道。
）师：其他的小朋友同意吗？（引导学生进一步探究）生：不对，书上说瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？师：你读课文很仔细，把每个词的意思都读懂了，又能联系上文理解课文，很有水平。
（心里一阵喜悦。
）生：是呀，况且乌鸦是用嘴巴衔的，怎么衔得住那么多石子呢？师：说得真好！（心里暗暗叫绝！他们的善问善辩令我折服，这个教学片段太精彩了！）课堂教学中的一惊一喜，让我的心灵犹如大船经历了海浪的一波一折。
乌鸦喝水教学反思(精选3篇)
乌鸦喝水教学反思（精选3篇）乌鸦喝水教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
乌鸦喝水教学反思1 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。
由篇到字词句，再到篇的顺序。
借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。
教给认读方法,让学生自主经历读书过程。
小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
1.识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。
在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。
在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。
所以孩子们说出了许多精彩的句子。
在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
2.随段阅读。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。
这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。
通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。
乌鸦喝水教学反思15篇
乌鸦喝水教学反思15篇乌鸦喝水教学反思1这一节课讲授的小故事十分有趣，在大家的印象中又丑、叫声又难听的乌鸦变成了聪明的化身，在孩子的内心世界里播撒下一颗爱动脑筋的种子。
由题目导入，讲知识点窜出。
乌鸦喝水，听起来就吸引孩子的一个标题。
我就从这个标题给孩子说了第一个知识点，孩子们看我写的字后，就自己先叫了起来：“老师，那个字少了一点！”“他像发现了新大陆一样大声叫道。
”我笑而不语，看着孩子们，看到大伙脸上的疑问还有许多张要发言的嘴是，继而才说：“是呀，老师把这个字写错了呢！”“没有，老师，这个不是鸟，这个是乌。
”就这样，你一言我一语，孩子们自己当起老师来了。
接着又说起了鸟字旁的字还有那些。
好的开头是成功的一半。
这节课课文内容就是从讲故事入手的，让孩子自己读了两遍之后，他们就知道故事的大概了。
所以接下来的课上内容也就相对简单，甚至可以说水到渠成，课文思路清晰了！不过现在想想其实可以搞点神秘的东西也许会更好，让兴趣做老师，让孩子当主角才是真。
这节课相对来说还是我引导的有的多了。
越到后面，味道就越是少了些。
越是到学期末，就会越感觉到孩子的疲惫感。
不单只是学生，其实老师也有的，只是在面对学生的时候，只能给自己打鸡血，不断自我激发激情，不断用自己的热情来渲染孩子的上课状态，要是连老师都没精神了，那这个班的这些课该如何是好？这节课往后上就发现了些问题。
孩子们累了，读书不带劲，回答问题没什么兴趣声音。
我也有点手足无措了。
反思着两周的上课状态，实在不行，有点反嫩还老了，在授课的时候情书容易受孩子不良习惯影响，常常要停下课来整顿。
话说好的老师是要用好的课程来吸引学生，也知道强要牛喝水，牛就偏不喝，可惜我的段数太低，功力不深你，没能将课堂上的有滋有味。
深深反思，我将努力做一下改变。
首先，要好好熟悉教材，研究教材。
熟悉了才好下手，熟悉了才好发挥。
熟悉教材，不只是重难点，应该还有有趣的地方，或者将好玩的点呈现出来。
一年级的孩子，厂应该要让他们喜欢上学习，爱上知识才是真。
大班乌鸦喝水教学反思(精选5篇)
大班乌鸦喝水教学反思(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!大班乌鸦喝水教学反思(精选5篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《乌鸦喝水》教学反思
乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。
一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。
乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。
虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。