怎样让学生的习作有话可说

怎样让学生的习作有话可说
关于习作教学，学生一提笔就感到无话可说，明明一件亲身经历的事，学生几句话就把事情起因经过描述完了，觉得没什么好写的，没话可说了。

怎样让学生写作文不发愁呢？我一直在思考这个问题，我经过不断地探索，总结出以下几点，
一、创设写作的氛围
我现在任教三年级，我发现一种想象存在，那就是学生写作文无话可说，我想主要原因在于学生不会表达，所以我让孩子平时多读书，多交流，我经常组织一些活动，比如让孩子进行演讲比赛，专门设立了奖项，孩子的积极性就很高，写起作文就游刃有余。

成功的习作指导经验告诉我们：在小学习作的起步阶段，要几尽可能创设习作情景。

二、贴近学生的生活实际
《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，多从学生感兴趣的话题入手，如电脑的QQ问题，社会、家庭的热点问题等。

三、记好观察笔记
同学们在习作时感到无话可说的原因还在于：习作的素材很少，尤其是写事的习作。

因此，写起来就比较空洞。

《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富
自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”为此，我叫同学们记好观察笔记。

在我们身边所发生的点滴小事都可以记下来。

长期下去，学生不断养成了记观察笔记的好习惯，积小流而成江河，观察笔记便是一个丰富的习作素材库，学生不必再为习作的素材而发愁了，打开习作素材库，就可以信手拈来。

由于观察笔记的内容是学生耳闻目睹的人或事或景或物，源于生活、构思简单，学生易写爱写，这样也就有话可说。

总之，要想让学生在写作中有话可说，在平时的语文课上要多加练习。

丰富多彩的生活是学生习作的源泉，这样学生习作时就有话可说。