幼儿教师职前培养现状及其改革策略

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幼儿教师职前培养现状及其改革策略

作者：韩霞

来源：《家长·中》2019年第06期

摘要：近年来，随着教育教学的不断发展，幼儿教师职前培养问题也越来越突出，并在很大程度上影响了我国学前教育的发展。因此，深入分析幼儿教师职前培养现状，并给予相应的改革策略，以确保幼儿教师职前培养工作的规范化、专业化显得尤为重要。

关键词：幼儿教师;职前培养现状;改革策略

一、幼儿教师职前培养现状

（一）培养模式单一

培养模式与学生未来发展是息息相关的。就现阶段的学前教育专业培养模式而言，不外乎就是这几种（即三年制大专、四年制本科、五年制大专学历幼儿高等师范学校），一般都是按照师范生的培养模式，根本不能体现幼儿园教师的专业化培养模式。再加上我国学前教育专业的培养目标也带有一定的滞后性，因此，这就在很大程度上形成了幼儿园教师职前培养模式的单一性。

（二）课程体系僵化

我们知道，要想促进培养模式的有效实施，那么就必须依托相应的课程。但我们却发现不管是哪个层次的院校，其的課程体系都非常单一，普遍把关注点放于学科上，不是强调学科的系统性，就是强调学科的完整性，且尤为注重系统知识的传授，根本未能考虑幼儿师资究竟需要些什么，如此，何谈幼儿师资综合化知识的满足。并且还过于强调知识的传授性学习，完全将研讨会等各种其他形式的学习抛之脑后。

（三）课程内容庞杂

就幼儿教师职前培养而言，我们发现这个现象尤为突出，即课程内容庞杂。详细来说，针对专业课而言，很多课程的内容（如学前教育学、学前儿童发展心理学等）都存在着重复性较大的问题;针对艺体课而言，很多课程的内容（如音乐、美术等）都存在多、杂等问题，缺乏针对性，仅仅是为了开设而开设，根本未充分认识到这点，即学前教育专业的特殊性，也根本未综合考虑幼儿园教师是否真正需要这些，更别说满足幼儿园教师的审美意识培养需求了。

二、幼儿教师职前培养改革策略

（一）创新培养模式，培养优质人才