《加法运算定律的应用》教学反思
小学数学《运算定律》优秀的教学反思
小学数学《运算定律》优秀的教学反思小学数学《运算定律》优秀的教学反思（通用6篇）小学数学《运算定律》优秀的教学反思1《加法运算定律》是一节概念课，由于四年级的学生认知和思维水平还比较低，抽象思维比较弱，对于他们来说规律的理解历来是教学的难点。
为了解决这个难点，我充分调动了学生的主观能动性，通过小组合作探究，让学生经过讨论，观察推断，发现规律，收到了良好的教学效果。
1、把课堂还给学生，我一直在尝试让学生自己学自己讲，小组合作探究，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了一定的认识和自己的理解。
两个运算定律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。
2、整个教学过程教师都是引导者，让学生自主合作，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。
然后引导学生运用前面的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题的能力和语言的组织能力。
3、学生通过自己思考、小组讨论，理解和掌握了加法运算定律。
学生用自己喜欢的方式表示出加法运算定律（字母表达式等），充分调动了学生的积极性，效果良好。
4、因为学生的抽象理解能力还有些欠缺，对于加法的运算定律还需要老师加以引导，帮助学生更深入理解。
课堂上因为学生展示、学生讨论，时间的分配和把握就显得不够合理，这也影响了学生对知识的巩固和理解。
小学数学《运算定律》优秀的教学反思2小学阶段的数学总复习，我本着每天复习内容少而精的原则，把所要复习的内容理解透掌握好。
本课我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。
在复习运算定律时，让学生通过具体的例子表示运算定律，为下一步的灵活运用奠定了基础。
在总复习时不能满足于掌握常见的五个运算定律，要加以引申，扩展学生的知识面。
应用运算定律进行简便运算时，我改变以往的做法，老师出题学生做，而是让学生自己自编或搜集简便运算的题目。
《加法结合律》教学反思范文模板6篇(加法结合律的反思)
《加法结合律》教学反思范文模板6篇(加法结合律的反思)下面是收集的《加法结合律》教学反思6篇(加法结合律的反思)，供大家参考。
《加法结合律》教学反思11、本节课中力求让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法结合律，会用字母来表能够运用所学的运算定律进行简算。
2、在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
上课过程中，池老师注意了以下几方面的问题：课堂上教师把学生的思考放在了第一位，通过教师的引导，让孩子们从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示。
其次，注意渗透数学的学习方法，即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。
学生自己想，自己说，自己举例，自己得出规律，积极主动的探究活动贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。
由于加法结合律是本课教学难点。
教学中安排了三个层次，首先学生在观察等式，初步感知等式特征的基础上模仿写等式，在模仿中逐步明晰特征。
第二层次在观察比较中概括特征，通过“由此你想到了些什么”引发学生由三个例子的共同特征联想到是否具有普遍性。
从而得到猜想：是不是所有的三个数相加都具有这样的特征，再通过学生大量的举例，验证猜想，得出规律。
本课围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学方法展开，从学生的学习情况来看，通过本课的学习不但掌握了加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法，所以到课尾出现了学生由加法运算律联想到减法、乘法、除法运算中，是否也存在一定的规律呢这一想法。
并产生运用这一数学方法进行探索的愿望和热情。
这些数学方法是学生终身学习必备的能力。
《加法结合律》教学反思2加法结合律就要让学生尝试运用这种方法自己去探索规律了。
由于加法结合律一个教学难点，教学中安排了三个层次，首先学生在观察等式，初步感知等式特征的基础上模仿写等式，在模仿中逐步明晰特征。
加法运算定律的应用教学反思
加法运算定律的应用教学反思好嘞，以下是为您生成的内容：哎呀，说到这加法运算定律的应用教学，我可得好好反思反思啦！我一开始觉得吧，这加法运算定律不就是那几个，加法交换律和加法结合律嘛，孩子们应该能轻松掌握。
可真正教起来，才发现完全不是那么一回事儿！我在课堂上，讲得那叫一个眉飞色舞，觉得自己把知识点都讲得透透的了。
可当我让孩子们做练习的时候，那真是状况百出啊！有的孩子一脸懵，可能心里在想：“老师，您说的是啥呀？”有的孩子倒是做对了，可我一问他咋做的，他支支吾吾半天也说不清楚。
我就寻思啊，是不是我讲得太枯燥啦？我觉得吧，可能是我光在那干巴巴地讲，没给他们足够的例子和练习。
比如说加法交换律 a+b=b+a，我光嘴上说，他们可能没什么感觉。
要是多举几个像“3+5=5+3”“8+9=9+8”这样的例子，也许他们就能明白得多。
还有啊，我在讲加法结合律（a+b）+c = a +（b+c）的时候，是不是应该多让他们自己动手算算，比如“（2+3）+4 和 2 +（3+4）”，让他们自己感受感受，为啥结果一样。
我在教的时候，是不是太着急啦？也许应该慢一点，多问问他们“懂不懂”“还有啥问题”。
我觉得吧，教学就像做饭，得掌握好火候，急不得。
而且，我发现有些孩子基础不太好，可能之前的加法都没太搞明白，这突然来个运算定律，他们就更晕乎啦。
那我是不是应该先帮他们把基础打牢，再讲这些定律呢？我还想到，课堂上的互动也不够多。
我一个人在那讲，他们听着听着可能就走神了。
要是多让他们小组讨论讨论，互相讲讲自己的想法，说不定效果会好很多。
不过呢，也有几个孩子掌握得还不错，这让我稍微有点欣慰。
但这可不能成为我放松的理由啊！我就想啊，下次再教这部分内容，我得换个方法。
先从简单的例子入手，多让他们自己动手算，多搞点小组活动，也许这样他们就能真正明白加法运算定律是咋回事儿，能运用自如啦！你们说，我这样反思得对不对？是不是得这么改进改进？哎呀，教学可真是个大学问，我还得继续摸索呀！。
《加法》教学反思
《加法》教学反思标题：《加法》教学反思引言概述：加法是数学中最基础的运算之一，是孩子们学习数学的第一步。
然而，在教学实践中，我们常常忽视了加法教学的重要性，导致学生对加法的理解和掌握程度不够。
因此，本文将从教学实践中的经验出发，对加法教学进行反思，探讨如何更好地教授加法，帮助学生建立扎实的数学基础。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教授加法时，教师应该明确教学目标，包括学生应该掌握的知识点和技能。
例如，学生应该能够理解加法的概念、掌握加法的运算规则，并能够灵活运用加法解决实际问题。
1.2 分阶段设定目标针对不同年级和学生的学习水平，教师可以将教学目标分阶段设定，逐步引导学生掌握加法的不同方面。
比如，对于小学生，可以先从简单的加法运算开始，逐渐引入进位和借位的概念。
1.3 引导学生自主学习在设定教学目标时，教师还应该考虑如何引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过设置有趣的学习任务和活动，让学生在实践中探索加法的奥秘。
二、教学内容设计2.1 注重基础概念的讲解在教授加法时，教师应该重点讲解加法的基础概念，包括加法的定义、性质和运算规则。
通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解加法的本质和意义。
2.2 创设多元化的学习环境为了提高学生对加法的学习兴趣，教师可以设计多元化的学习环境，包括游戏、实验和互动教学等形式。
通过多种途径引导学生掌握加法的技能，激发他们的学习热情。
2.3 引导学生实践运用除了理论知识的传授，教师还应该引导学生在实践中运用加法，解决实际问题。
通过让学生参与实际计算和应用活动，帮助他们将加法运用到生活中，加深对加法的理解和记忆。
三、教学方法选择3.1 采用启发式教学法在教授加法时，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过探索和实践自主学习。
通过提出问题、讨论和解决问题的方式，激发学生的思维，促进他们对加法的深入理解。
3.2 结合多媒体技术随着科技的发展，教师可以借助多媒体技术，如电子白板、教学软件等，丰富加法教学的形式和内容。
《加法》教学反思
《加法》教学反思加法是数学中最基本的运算之一，也是学习数学的起点之一。
在教学过程中，我们应该注重培养学生对加法的理解和运用能力。
然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。
本文将对《加法》教学进行反思，从不同角度探讨加法教学的优化和改进。
一、引言概述加法是数学中最基本的运算之一，也是学习数学的起点之一。
在教学过程中，我们应该注重培养学生对加法的理解和运用能力。
然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。
本文将对《加法》教学进行反思，从不同角度探讨加法教学的优化和改进。
二、加法的基本概念1.1 加法的定义和性质加法是指两个或者多个数相加得到一个和的过程。
它具有交换律、结合律和零元素等基本性质。
在教学中，我们应该通过具体的例子和实际问题，让学生理解加法的定义和性质，培养他们对加法的直观认识。
1.2 加法的运算方法加法有多种运算方法，如竖式加法、进位加法和打包加法等。
在教学中，我们应该灵便运用不同的运算方法，根据学生的理解能力和学习特点进行选择。
同时，我们还可以引入一些游戏和活动，激发学生学习加法的兴趣和积极性。
1.3 加法的应用加法在日常生活中有广泛的应用，如计算购物金额、时间的推算和物品的总数等。
在教学中，我们应该通过丰富的实例和情境，让学生感受到加法在实际生活中的重要性和实用性。
这样可以增强学生对加法的学习动机和兴趣。
三、加法教学的问题和挑战2.1 学生对加法的理解不深入在教学中，我们往往发现学生对加法的理解只停留在机械记忆和运算技巧的层面上，缺乏对加法本质和运算规律的深入理解。
这可能是因为我们在教学中过于注重运算方法和答案，而忽视了对加法概念和性质的讲解和探索。
2.2 学生对加法的运用能力不够除了理解加法的定义和性质，学生还需要掌握加法的运用能力。
然而，我们往往发现学生在解决实际问题时，缺乏将数学知识与实际情境相结合的能力。
这可能是因为我们在教学中缺乏足够的实例和情境，没有让学生真正感受到加法在实际生活中的应用。
四年级《加法的运算定律》数学教后反思
四年级《加法的运算定律》数学教后反思在四年级的数学教学中，“加法的运算定律”是一个重要的概念，它帮助学生理解和运用加法运算规则。
在本次数学教学中，我计划通过多种教学方法和资源，帮助学生深入理解和掌握这一概念。
然而，在实施教学过程中我遇到了一些挑战，需要进行反思和改进。
首先，我出现了教学目标不够明确的问题。
我意识到我在讲解加法运算的定律时，没有清晰地列出具体的目标，导致学生不清楚应该掌握什么知识和技能。
下次我应该提前制定明确的教学目标，并把它们在课堂上展示给学生，确保他们知道自己将要学习什么。
其次，我在教学中没有充分利用多种教学资源。
我主要依赖教科书和黑板，而忽略了其他可以增加学生兴趣和参与度的资源，如教学游戏和实物模型。
下次，我会多利用这些教学资源，创造更多情境和互动，让学生在学习中更加积极主动。
此外，我在教学中没有充分考虑到学生的不同学习风格和能力差异。
我主要使用口头讲解和书写演示，没有考虑到一些学生更喜欢视觉或动手的学习方式。
这可能导致一些学生对于加法的运算定律理解不深刻。
下次，我会采用多种教学方法，如图示、实践练习和小组合作等，以满足不同学生的学习需求和提高整体学习效果。
此外，在本次教学中，我没有设立足够的反馈机制。
我没有及时评价学生的学习进展，也没有给予充分的鼓励和支持。
这可能导致一些学生在学习中失去动力。
下次，我会设置更多的检验和评价机制，例如小测验、课堂讨论和个别指导等，及时了解学生的学习情况并给予针对性的反馈。
最后，教学时间的安排也是我需要反思的问题。
在本次教学中，我没有安排足够的时间供学生练习和巩固学习内容。
下次我会合理安排教学计划，给学生留出更多的时间进行个人或小组练习，巩固他们的学习成果。
总体来说，这次四年级《加法的运算定律》的数学教学给我带来了很多启示。
通过反思和总结，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并制定了相应的改进措施。
下次我将更加注重教学目标的明确、多样化的教学资源的利用、充分考虑学生的差异性、建立良好的反馈机制以及合理安排教学时间。
《加法运算定律》教学反思
《加法运算定律》教学反思引言加法是数学中最基本的运算之一，也是生活中常见的运算。
在小学数学教学中，加法的学习是学生练习运算和培养逻辑思维能力的重要环节。
加法运算定律是指加法运算中的一些基本规律和性质。
本文将对《加法运算定律》的教学过程进行反思和总结，旨在提高教学质量，促进学生的学习效果。
教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 理解和掌握加法运算的基本概念 - 掌握加法运算的运算定律，包括交换律、结合律和零元素律 - 能够运用加法运算定律解决实际问题 - 培养学生的逻辑思维能力和运算技巧教学内容本节课的内容主要包括以下几个方面： 1. 加法运算的基本概念 2. 加法运算的交换律 3. 加法运算的结合律 4. 加法运算的零元素律 5. 运用加法运算定律解决实际问题教学反思在本次教学中，我采用了多种教学手段，包括课堂讲解、示范演示、小组合作和练习等，以提高学生的学习参与度和兴趣。
然而，在教学过程中，还存在一些问题和不足之处。
首先，我发现学生对加法运算的基本概念理解不够深入。
在课前的预习调查中，我发现很多学生对加法运算的定义和性质并不清楚。
因此，在本次课堂讲解中，我首先对加法运算的定义进行了详细讲解，并通过具体的示例帮助学生理解。
但是，仅仅依靠讲解往往效果有限，为了提高学生的理解和记忆，下次教学中可以加入更多的互动环节，如提问、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和兴趣。
其次，对于加法运算定律的教学，我侧重于讲解运算定律的定义和表达式，并且通过例题进行了详细的解析。
然而，在学生练习的过程中，我发现很多学生对于如何运用运算定律解决实际问题的能力较弱。
因此，在下次教学中，我可以增加更多的实际问题练习，培养学生的运用能力。
同时，通过引导学生思考和解决问题的方法，促进他们的逻辑思维和解决问题的能力。
另外，本节课中的小组合作环节设计不够充分。
在小组合作环节中，学生应该通过合作讨论和交流，互相学习和借鉴，提高问题解决能力和合作能力。
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的应用》教学反思
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的应用》教学反思本次教学内容为人教版小学数学四年级下册的《加法运算定律的应用》，主要围绕加法运算的结合律和交换律展开。
反思如下：首先，我认为本节课的教学目标设计得很清晰明确，通过教学引导学生了解和掌握加法的结合律和交换律，能够应用到实际生活中解决问题。
而教学手段采用了丰富多样的形式，包括课堂讲解、小组讨论、游戏互动等，使得学生在不同的环境中都能够积极参与，更好地理解和掌握知识。
其次，在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。
通过小组讨论和游戏互动等形式，让学生通过合作探讨和交流，增强了他们的学习兴趣和学习动力。
在教学中，我也注重了学生的启发式提问，引导学生自主发现并理解知识，激发了他们的求知欲和探索精神。
但是，我也发现了一些问题。
首先，课堂时间安排存在不合理的地方，导致部分内容讲解不够充分。
在教学中，我应该更合理地安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行展开。
其次，在教学中，我也发现了部分学生对于加法运算定律的掌握不够扎实，可能是因为我在教学中对于基础知识的复习和巩固不够，这也是我需要在以后的教学中加以改进的地方。
总的来说，本次教学虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
我会认真总结本次教学的经验和教训，不断完善自己的教学方法和手段，力求在以后的教学中做得更好。
同时，我也会加强个别学生的辅导和指导，确保每个学生都能够真正地理解和掌握加法运算定律的应用，为他们打下坚实的数学基础。
在今后的教学中，我将会更加注重课堂时间的合理安排和内容的充分讲解。
我会提前对教学内容进行深入的准备和整理，确保每个环节都能够有充分的时间展开。
同时，我也会更加注重课堂氛围的营造，希望能够通过更生动有趣的教学形式，吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。
在今后的教学中，我还会更加注重对基础知识的复习和巩固。
加法运算定律的应用是建立在学生对加法运算的基本理解基础之上的，所以我会抽出一些时间进行基础知识的复习，确保每个学生都能够掌握加法运算的基本规则。
人教版小学数学四年下册《加法运算定律》说课稿(附反思、板书)课件
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就
是加法结合律。
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
2.加法结合律。 多媒体展示：林叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决林叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先 后出现。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相
加，总长度不变。）
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
板块四、小结 1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
加法交换律和结合律
40＋56=56+40
两个加数交换位置，和不变,这叫做加法的交换律。a+b=b+a
比较88＋104＋96
88＋104＋96
＝192＋96
＝88＋200
＝288
＝288
为什么要先算104＋96呢？ （后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？ （鼓励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这 就是加法结合律。
课文《加法》教学反思范文
作为一名小学数学教师，在教学中不断思考和反省，希望能够让学生更好地学习数学知识。
在这里，我想分享一下我对小学数学课本中的《加法》这一章节进行的教学反思。
在小学数学教学中，“加法”是一个非常重要的基础知识点。
从一年级开始，我们就要开始教学生加法，让他们掌握从1到10以内的加法计算。
对于学生来说，这是一项非常基础的数学知识，但是对于老师来说，在教学中还是要注意很多细节。
我发现《加法》这一章节中所包含的知识点是非常多的，除了单纯的加法运算，还包括了与加法有关的数学概念、运算规律和加减混合运算式等多个方面的知识。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际水平，分步骤地进行教学，不能过度追求知识点的多样性而忽略了学生的学习效果。
我发现在教学中应该重视学生的思维特点。
在学习加法运算中，学生需要理解“和”的概念，通过数值的加法运算，让学生能够将两个数相加得出一个新的结果。
在这个过程中，我认为老师应该引导学生从具体的实物开始入手，例如用指、计数器、几何形体等来帮助学生理解“和”的概念，之后再逐渐引导学生使用数值进行加法计算。
因为学生在这个年龄段存在着视觉思维转化能力较弱的情况，这样的设计更加利于学生的理解，并能让他们更加轻松地掌握知识。
此外，在教学中，我还会尝试运用多媒体、游戏等方式来让学生更加深入地理解知识点。
例如，可以使用PPT或视频等多媒体资源讲解“加法的交换律”、“加法的结合律”、“加法的逆运算”等规律，来提升学生的学习兴趣和学习效果。
同时还可以通过游戏设计，让学生在游戏中体验加法的计算，进而加深记忆。
以上是我在教学《加法》这一章节时的一些思考和反省。
我认为，在教学中，我们不能只注重理论知识的灌输，更应该从学生的角度出发，从他们的思维特点出发，更加注重教学方式的多样性，让学生在轻松、愉悦的情况下掌握知识点。
相信在不断的实验和探索中，我们能够找到最适合学生的教学方法，不断提高教学质量，让每一个学生都能从中受益。
《加法运算定律的应用》教学反思
《加法运算定律的应用》教学反思《加法运算定律的应用》这节课内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。
它是加法两个运算定律在实际生活中的应用，同时也为后面学习简便计算打下一定的基础。
教材中的学习素材着力引导学生，将简便计算应用于解决生活中的实际问题，进一步体会和认识运算定律。
同时注意解决问题策略的多样化。
这对发展学生思维的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
例3是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出了李叔叔后四天的行程计划，让学生求后4天计划行程的总和。
题中设计的四个数据，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。
教学时，先复习加法的两个运算定律，接着出示例题主题图。
学生通过观察思考，由于题目比较简单，都能很快列出综合算式。
在解答时，要求他们仔细思考，认真计算，尝试独立完成。
然后再找出几个典型的计算过程写在黑板上。
再进行集体讨论、评讲，最后优化出最佳算法。
例题所用时间较长，巩固练习就少了。
很多学生虽然知道怎样算简便，但是简算过程写的就不够熟练和规范。
练习课上就要多指导、多练习，以巩固简算过程的熟练和规范程度，为后面学习打下良好基础。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．古希腊认为：如果一个数恰好等于它的所有因数（本身除外）相加之和，那么这个数就是“完全数”．例如：6有四个因数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个因数．6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6就是“完全数”．下面的数中是“完全数”的是（）A．12 B．28 C．362．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.143．一个正方形的边长和圆的半径相等,已知正方形的面积是20平方米,则圆的面积是( )平方米。
A．15.7 B．62.8 C．12.56 D．25.124．把10克糖放入100克水中，糖与糖水的重量比是（）。
《加法运算定律的应用》评课稿
《加法运算定律的应用》评课稿《加法运算定律的应用》评课稿评课是促进课堂教学改进和教师成长提高的主要途径之一。
下面是小编给大家带来的《加法运算定律的应用》评课稿，希望能帮到大家。
《加法运算定律的应用》评课稿篇1听了张老师的《加法运算定律的应用》的这节数学课，我又有了心的收获，张老师那清晰的教学思路，有层次的教学设计，亲切和蔼的娇态，简洁的语言，对我启发很大。
对于小学生来说，计算教学是数学教学的基础，也是一个难点。
在计算教学中，不仅要使学生能正确合理的计算，还要掌握灵活的计算方法，张老师这节课正是在学生掌握了加法交换律和结合律的基础上，灵活运用这些定律使计算简便。
张老师这节课很成功，我觉得这节课有三大特点：一是实，二是放，三是活。
“实”体现在：1、课前复习扎实有效。
因为数学课的课前复习很重要，它可以为新课做充分的铺垫与衔接，吧前面零散的认知集中一点，便于学生在新课中类比活应用。
2、选择贴近生活实际的信息创设情境，充分利用上节课王叔叔骑自行车这一故事的延续，引出新课，生成一个连贯的情境，让学生在感知上形成一个有机的整体，自然进入学习状态。
3、课堂中的小组合作具有时效性，在合作中充分给学生交流的空间，让学生在交流中互相倾听，互相补足，达到了人人参与的目的。
“放”体现在：1、教师大胆放手，把学习的主动权交给学生，老师让学生在自主探索选择自己的计算方法，然后再交流中体会计算方法的多样化，灵活化，合理化。
比如例题中学生们一共想出了6种计算方法。
然后通过对比，学生自己就可以找到简便的计算方法，也达到了这节课运用定律的教学目的。
在这节课最值得我学习的地方是，张老师在学生自主探究合作时能细致观察，耐心倾听，洞察学生的真实想法，加以点拨，帮助学生讲清算理，也让其他学生听的明白。
本节可通过放手，让学生经历了学习的过程，体验了学习的快乐，也互相学习了各自的思维方法。
开放性的练习题，培养了学生的思维能力，逻辑能力和竞争意识，提高学生的计算能力“活”体现在：1、这节课虽然是计算教学，可是学生都动起来了，通过动脑，动手，动口等一系列活动，把知识进行了理解和升华，知道了如何运用定律使计算更简便更快捷。
四年级下册数学教案-《加法运算定律应用》人教版
四年级下册数学教-《加法运算定律应用》人教版
一、教学内容
《加法运算定律应用》选自人教版四年级下册数学教材第六章《加法和减法》第三节。教学内容主要包括：1.掌握加法运算定律，并能运用加法运算定律进行简便计算；2.能够将多个数相加时，运用加法运算定律进行重组和简化计算；3.通过实际例题，让学生体会加法运算定律在生活中的应用，提高解决问题的能力。本节课将围绕以下例题展开教学：(1) 123+45+567；(2) 234+109；(3) 578+462+232。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“加法运算定律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了加法运算定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对加法运算定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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加法运算定律的应用》教学反思 加法运算定律的应用》教学反
思
今天我授课的内容是四年级下册数学课本 20 页例 3《加法运算定律的应用》 ，即运用
加
法运算定律进行连加的简便计算。
教学中存在着许多问题， 三位领导及时对我这节课进行了 评价，帮我解除了困惑，给了我许多有效的建议和有力的指导。
首先， 本节课存在的最大毛病就是没有抓住教学目标进行教学。
在新授阶段， 应该先让 学生通过观察数据的特点，发现其中两个数可以凑成整百数、另外两个数可以凑成整十数， 然后灵活选择运算定律进行简便计算。
由于我心中没有将教学目标固定住， 导致学生怎么算 的都有， 出现了列竖式和按照运算顺序从左往右计算的情况， 没能达到运用运算定律进行简 算的目的。
今后备课应先定好教学目标， 再考虑怎样紧紧围绕着教学目标进行教学设计， 力 争使每个教学环节都是为教学目标服务的。
计算。
这也给大家一个启示， 在备课时我们不能盲目的借用课件或其他资源， 要深入的解读 教材，准确把握教材编排特点，对教材进行深入的分析。
领导还给我提出了几点教学常规的细节： 1. 小括号的读法不能模棱两可，如 (25+75) 应 该读成 25 与 75 的和。
2. 等于号必须用尺， 书写时行与行之间要有一定的空隙。
3. 作业本的 每个格子里严格要求学生写一道题， 避免学生的字太小或者挤在一块看不清的情况。
4. 学生 的坐姿、写字姿势每节课必须强调。
5. 课堂评价要及时， 以此增强学生学习的兴趣、调动学 生对课堂的参与度。
6. 注重课堂巡视，发现问题及时反思，及时解决。
等等，我要牢记数学 教学必须要严谨。
这些宝贵的建议对我的教育教学都有很大的帮助， 为我今后的备课指明了方向。
我们教 研组也将在今后的集体备课中按照通读教材、 定目标、 围绕目标设计教学环节等方面开展备 课，衷心希望我们教研组能在各位领导的指导下有更高层次的提升。
本节课我借用了教参后面的课件，课件中例
算法 1： 115＋ 132＋ 118＋ 85
算法 2： =247+ 118 + 85
=365+ 85
=450 由于我没有将教材和课件比较着看， 2 种算法能够凑出整百、 3 的解决出示了两种算法， :115 + 132+ 118 + 85 =85 + 115+ 132 + 118 =(85+115) + (132+118) =200+250
= 450
3 是想通过比较这两种算法， 让学生发现红梅校长给我指出：教材前后联系，
例 概念，所以在此基础上， 就误以为例 整十数运用运算定律使计算简便。
其实课本上只出示了第 2 种算法， 1 、例 2 学生已经掌握了加法交换律和加法结合律的 例 3 是想让学生能在具体的情境中灵活运用加法运算定律进行简便。