部编人教版五年级语文下册16桥教学案例.doc

《桥》教学案例
一、教材分析
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。

课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。

本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。

他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

老支书是党员联系群众的楷模，这篇小说流传至今并给人历久弥新的启迪。

带着对老支书的敬佩，我进行了认真细致的备课。

上完课后，觉得有点心得，于是记录下来，以备他日之需。

教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。

我设计了：想象老汉的内心世界、用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。

二、教学目标
1、有感情朗读课文。

2、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、理解题目所蕴含的深意。

三、教学重点
理解题目所蕴含的深意。

四、教学过程：
（一）、开门见山，揭示课题
1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文？并猜一猜课文有可能在写什么内容。

【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。

】
（二）、读中品文，感受洪灾
2、找出课文中描写洪水的句子并划出面对洪水时村民的表现。

这是一场（）的洪水，一群（）的村民。

3、师：这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）
【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地、设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读
要求。

因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟。

】
（三）、读中析人，情感共鸣。

4、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措。

而唯一的一座桥窄小不结实，想象一下：如果没有人组织。

会发生什么可怕的后果？
5、正在这万分危急时刻，谁出现了？在他的组织下人们又是怎么过桥的？请画出相关的句子。

6、老汉是如何让原本惊慌失措的人们有秩序的过桥的？请画出描写老汉的句子。

结合练习：
（1）、面对咆哮的洪水，老汉为什么不逃？试着想象老汉的内心世界，把它写下来。

老汉啊，难道你不怕死吗？
老汉啊，你为什么不逃？洪水来啦！
老汉啊，生命这样可贵，你为什么不珍惜呢？
（2）、课文在写“木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？
（3、）在老汉与儿子的“推”与“揪”之间究竟有着怎样复杂的内心世界呢？想象一下，把他们写下来。

老汉从队伍里揪出儿子，心里说：
儿子瞪了父亲一眼，心里想：
儿子推了父亲一把说：
父亲用力把儿子推上木桥说：
师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。

其实：
就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------老支书选择了让村民先走
就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是------在群众与党员面前，他选择了（群众）
就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是----在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子）
唯一没有想到的是（自己），
这真是一位（无私无畏、不徇私情的共产党员）！
7、就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！出示句子。

8、师：生活中，也总有无数个老汉这样的党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们向他们致敬！（展示感动人物图片）
师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

这就是大爱无边啊！
【设计意图：老汉的伟大壮举是本文的学习重点，要体会老汉如山的共产党精神，需要从重点句品读，品悟。

因此这个环节，我先以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。

再通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。

最后再拓展事例，这样整合教学资源，丰满了人物形象，深化了课题主旨。

】
（四）、情至深处，一吐为快。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。

①如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?（生在音乐中说话。

）
【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。

要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。

】（五）、回顾课题，点明中心
9、诉不尽万语千言,说不尽心中思念,老汉的光辉形象永远活在我们心中,洪水退了,村民得救了,木桥塌了。

而另一座桥却立了起来。

（边说边再板书）
师：这座桥就是——（老汉）。

用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。

“老支书，您就是一座桥啊！您是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，您就是一座桥啊！您在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，您用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

总结1：无论是在战争时期，还是在和平年代，总有很多很多让我们感动的人和事，请大家继续收集感动的故事读一读。

五、板书设计：
洪水
村民老汉
（可怕）（惊慌失措）（镇定自若）。