五年级上册科学知识汇总第一单元生物与环境教科版

《生物与环境》知识汇总
一、基础知识
1、种子发芽需要一定的条件：适宜的温度，充足的水分和适当的空气。

2、在种子发芽需要的条件中，光，温度，水等三个条件适合我们进行实验研究。

3、种子发芽实验中，要用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，再把他们画
下来，并用适当的词汇描述它们。

4、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的改变。

说
明植物具有一定的适应环境的能力。

5、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。

6、各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。

7、生物的生存除了需要一定的自然环境外，它们彼此之间也是互相依赖、互相
影响的。

8、食物是动物生存最重要的需求之一。

9、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

10、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。

11、如果生物群落中的一部分受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。

12、沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。

13、猎隼是国家一级保护动物。

二、解释概念
1、食物链：生物之间这种像连环一样的食物关系，叫做食物链。

2、生产者：食物链中自己制造食物的生物叫做生产者。

3、消费者：食物链中直接或间接消费别人制造的实物的生物叫做消费者。

4、食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、生态系统：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存、形成
一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。

一片森林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成一个生态系统。

6、生物群落：自然界里某一区域的生物形成一个平横和谐的整体，叫做生物群
落。

三、举例
1、植物适应环境的列子
答：①香蕉树生活在降水丰富的热带地区，所以叶子非常阔大。

②松树生长在降水相对较多的温带地区，所以叶子细长成针形。

③仙人掌生长在干旱的沙漠地区，所以叶子退化成了叶刺。

④白杨树生长在多风的北方地区，所以树干长得十分高大。

⑤橘子树生长在温暖湿润、阳光充足的南方才能结出甘甜可口的果实。

2、动物适应环境的例子
答：①候鸟（如大雁）为了寻找适合生活的环境条件会迁徙。

②青蛙为了满足自身对环境的需要会寻找地方冬眠。

③企鹅生活在极其寒冷的南极，所以他们身体的脂肪很厚，用来抵御严寒。

④猫、狗、狼等于皮毛的动物每年都会脱毛以适应不同的环境。

⑤天鹅等水鸟必须生活在湖泊、河流等有水的地方。

……
3、自然保护区
答：①世界第一个自然保护区——美国黄石国家公园
②中国第一个自然保护区——广东鼎湖山自然保护区
③广东湛江红树林保护区
④四川卧龙自然保护区
⑤三江源自然保护区
四、简答
1、哪些条件影响绿豆芽的生长？
答：绿豆芽的生长受水分、温度、阳光、养分等因素的影响。

2、在食物链：草→兔子→鹰中，如果：
①如果鹰少了，会发生什么现象？
答：兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能
重新生长，经过漫长的时间重新平衡。

或者因为没有植被，形成严重的水土流失，气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子，老鹰死的死，迁徙
的迁徙。

②如果兔子少了，会发生什么现象？
答：大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……
③如果草少了，会发生什么现象？
答：兔子会因缺少食物而减少，最后会消失。

老鹰也会饿死，草原会逐渐荒漠化……
3、人类的什么行为会造成鹰、兔子和草的减少？
答：人类对老鹰、兔子的猎杀；为防止兔子与牛羊争牧草进行的猎杀和驱赶；为
了经济发展而过度的放牧；环境的恶化导致的生长困难；等等。

4、为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？
答：①爱护动植物，不伤害它们。

②保护森林，不乱砍滥发。

③多建立自然保护区，保护珍惜的动植物。

④保护草原，合理放牧。

……
五、制作生态瓶
答：①找一个透明的大塑料瓶，清洗干净后剪掉上面的一部分。

②在瓶底装入一层淘洗干净的沙，再装入大半瓶自然水域中的水。

③在瓶里中上几颗水草，在水面放些浮萍等植物。

④植物存活后，在放入小鱼或泥鳅，螺等小动物。

六、实验分析
1、在“绿豆芽生长对水的需求”实验中，仔细观察根的生长情况。

你发现了什么？分析出这种现象的原因。

答：我发现绿豆芽的根都向纸潮湿的一端生长。

出现这种现象体现了植物适应环境的能力。

2、在“减少生态评里的水”实验中，生态瓶里的小鱼在水多时和水少时一分钟
内浮到水面上来的次数有什么不同？分析出现这种现象的原因。

答：水多时，小鱼浮出水面的次数少甚至没有；而水少时小鱼浮出水面的次数较多。

这是因为水量减少，动植物的生存空间就减少了，氧气量也跟着减少，所以
小鱼付出水面的次数会较多。

3、在“增加生态瓶里的生物”实验中.，生态瓶里的小鱼在动物多时和动物少时一分钟内浮到水面上来的次数有什么不同？分析出现这种现象的原因。

答：动物多时，小鱼浮出水面的次数会增多。

这是因为由于小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮出水面的次数会越来越多，甚至会因缺氧而死亡。

4、在“增加生态瓶里的生物”实验中，生态瓶里的小鱼在植物多时和植物少时
一分钟内浮到水面上来的次数有什么不同？分析出现这种现象的原因。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

答：在植物多时，生态瓶
里的小鱼浮出水面的次数会减少，这是因为水草增多，产生的氧气量增多。

但是生态瓶里的植物兵不是越多越好。

多到一定程度，影响了植物对光的吸收，还会减少小动物的活动空间，对生态系统也会产生不良影响。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职
业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为
父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之
意基本一致。

5、经过实验，你认为要想让生态瓶里的生物生活的更好，应该注
意些什么？
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是
论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

答：①生态瓶里的生物的数量和种类要平衡。

②必须有足够的氧气。