高中生物《人体的内环境与稳态》教学设计
人体内环境与稳态教学设计
《人体内环境与稳态》教学设计一教材分析1 地位和作用《人体内环境与稳态》这一章是高中生物《稳态与环境》模块的第一章，通过本章的学习让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。
为本模块的后续学习做铺垫。
2 教学目标（1）知识方面：掌握内环境概念作用及理化性质，理解稳态意义，知道过敏水肿等现象的根本原因。
（2）能力方面：训练图文转化能力，获取信息能力，识图析图能力，实验设计能力。
（3）情感价值观方面：通过组织水肿现象的学习使学生感悟稳态与健康的关系，体验学习生物知识的好处。
3 教学重难点（1）教学重点：内环境的组成及理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
（2）教学难点：内环境稳态及其生理意义。
二学生分析本章内容所面对的是高二学生，通过高中一年级的学习，学生具备了一定的生物学素养，积累了一些生物学基本知识，不过本章内容较为抽象，所以要引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本章的内容。
三教学过程第一课时1 创设问题情境，导入新课多媒体展示问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，提出问题：它们分别生活在什么样的环境中？引导学生比较两者生活环境的异同，引出内环境概念。
进而引入新课。
2 图文研习，讲授新课根据《红楼梦》中一句话：“女人是水做的”，引出体液概念，让学生阅读课本相关信息，明白不论女人还是男人，老人还是孩子其实都是水做的。
由课本图1-1组织液、血浆、淋巴之间的关系，让学生总结三者之间的转化关系，进而可引导学生回忆手脚磨出水泡的情境，说明水泡中的液体主要是组织液等，然后提出问题：劳动后为什么会磨出水泡？让学生讨论回答后教师进行讲解总结。
通过三者之间的有机联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境，引出内环境的概念，提出问题：内环境与外界环境有什么不同？内环境如何与外界环境进行物质交换？根据课本第四页资料分析，以血浆的化学组成为例让学生来归纳总结内环境的成分。
内环境与稳态教案
内环境与稳态教案引言：内环境与稳态是生物学中重要的概念。
在维持自身生存与正常功能的过程中，生物体需要维持其内部环境的相对稳定性。
本教案旨在介绍内环境与稳态的基本概念、作用和调节机制，并提供相应的教学活动，帮助学生深入理解这一重要概念。
一、内环境与稳态的概念1.1 内环境内环境是指生物体内部外界与生物体之间形成的一个相对稳定的物质与能量交换与平衡状态。
它包括细胞内液、体液和组织液三部分。
1.2 稳态稳态是指生物体内部环境在一定时间内相对稳定的状态，能够维持生命活动的正常进行。
二、内环境与稳态的作用与意义2.1 维持生命活动内环境与稳态的维持是维持生命活动正常进行的基础。
通过保持稳定的内环境，生物体能够维持细胞正常的代谢活动、物质交换以及合适的温度、pH等生理参数。
2.2 保护细胞稳定的内环境有助于保护细胞免受外界环境的不利影响。
通过维持适宜的温度、水分、离子浓度等，生物体能够保护细胞免受损伤。
2.3 适应环境变化内环境与稳态的调节能力使生物体能够适应环境的变化。
当外界环境发生变化时，生物体可以通过调节内环境来维持稳态，保证生命活动的正常进行。
三、内环境与稳态的调节机制3.1 负反馈调节负反馈调节是内环境与稳态调节的一种重要机制。
当某一生理参数偏离正常范围时，生物体通过负反馈调节机制使该参数回归正常范围。
例如，当体温过高时，身体会通过增加出汗和扩张血管等措施来降低体温。
3.2 激素调节激素是调节内环境稳态的重要信使分子。
激素能够在体内迅速传递信息并调节相应的生理功能。
例如，胰岛素能够调节血糖水平，甲状腺激素能够调节新陈代谢等。
3.3 神经调节神经系统是调节内环境稳态的重要调节系统。
通过神经系统的传导，生物体能够接收到外界的刺激并做出相应的反应，以保持内环境的相对稳定。
四、教学活动4.1 实验演示：负反馈调节模拟通过实验演示，让学生模拟负反馈调节的过程。
例如模拟体温调节，让学生通过增加或减少环境温度，观察身体出汗和血管扩张收缩的反应，理解负反馈调节的原理。
高中生物内环境的稳态 教学设计
内环境的稳态教学设计一、教学课题：内环境的稳态（人教版高中生物选择性必修一第一章第二节）二、教学目标：1.说出内环境稳态的概念及生理意义；2.简述稳态的调节机制；3.通过对生活中一些现象分析来归纳出内环境稳态的概念，明白稳态是动态的变化过程；4.通过实验探究说明稳态的调节机制；5.认同内环境稳态是机体进行正常的生命活动所必需的条件，理解内环境的稳态调节有一定限度，形成尊重科学规律和客观事实的意识。
三、教学重点：内环境稳态的调节机制和重要意义四、教学难点：内环境稳态的调节机制五、教材分析课程标准中关于本节的具体标准是：1.以血糖、体温、pH和渗透压为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体正常的生命活动。
2.举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。
内环境的稳态是高中生物学中的一个重要概念，这一节的核心概念是稳态，由于这些内容很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，也是本节教学内容的难点。
稳态调节机制在后面章节会逐步展开、深化，本节只是简要概述，起承上启下作用。
六、学情分析：内环境相关知识在初中教材涉及较少，学生印象不深刻，需要老师创设教学情境引导学生回忆相关知识。
必修一细胞的物质输入与输出等章节对细胞结构和功能有比较详细的介绍，对学习本节内容有一定帮助，但需要教师引导学生将新旧知识建立联系。
稳态概念是重难点内容，内环境概念及其化学成分、理化性质很抽象，因此需要通过开展各种活动引导学生深入认识理解内环境稳态。
七、教学方法：多媒体教学、小组讨论、实验探究教学、启发式教学八、教学过程：九、课后评价与反思本节课的内容看似抽象，却是我们身体的时刻正常运行内在机制之一，如何将抽象的内容转换为学生能理解、感受到的生活实际？这需要认真的选择教学材料、设置合理的问题串，尽量设置学生熟悉的，接近生活实际的，这样可以激发学生的兴趣和求知欲。
因此，在本节课中设计了一些活动，比较丰富，充分调动了学生的感官，通过一些实例、实验引导学生得出结论。
高中生物教案《人体的内环境与稳态》
《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。
o掌握内环境稳态的概念和重要性。
o了解内环境稳态的调节机制。
2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。
二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。
•相关的内环境稳态失衡案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。
o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。
2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。
o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。
o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。
3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。
o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。
4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。
o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。
5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。
7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。
高二生物：人体的内环境与稳态(教学设计)
新修订高中生物教学教案生物教案( Biological Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改高二生物：人体的内环境与稳态(教学设计)一、教学目标的确定课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。
要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。
稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。
搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。
稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。
每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。
通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。
二、--思路说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。
本案例的设计针对课堂授课部分。
三、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图课下完成调查。
上次课结束前布置作业：按照课本上的要求完成“体温日的变化规律”的调查。
学生体验体温的相对稳定情况。
学生汇报调查结果，回答问题。
请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？3.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
高中生物稳态与环境教案
高中生物稳态与环境教案
一、教学目标
1. 了解稳态的概念及其在生物体内的重要性；
2. 掌握生物体如何维持稳态的机制；
3. 了解环境对生物体稳态的影响；
4. 能够分析生物体在不同环境中如何调整稳态。
二、教学重点和难点
1. 稳态的概念及其重要性；
2. 理解生物体维持稳态的机制；
3. 环境对生物体稳态的影响。
三、教学方法
1. 讲授相结合；
2. 实验演示；
3. 小组讨论。
四、教学内容及安排
1. 稳态的概念及其重要性（20分钟）
a. 什么是稳态？
b. 为什么维持稳态对生物体很重要？
2. 生物体维持稳态的机制（30分钟）
a. 负反馈调节机制；
b. 热调节；
c. 酸碱平衡；
d. 血糖调节；
e. 水盐平衡。
3. 环境对生物体稳态的影响（20分钟）
a. 温度；
b. pH值；
c. 营养；
d. 水分；
e. 其他环境因素。
4. 案例分析及讨论（20分钟）
a. 分组讨论生物体在不同环境条件下如何适应并维持稳态。
五、课堂作业
1. 阅读相关资料，总结生物体维持稳态的机制；
2. 研究一种具有很强环境适应能力的生物体，并写一份报告；
3. 小组讨论环境因素对生物体稳态的影响，并撰写总结报告。
六、教学反思
1. 教学内容是否贴近学生生活实际？
2. 学生对稳态与环境的理解程度如何？
3. 是否做好了案例分析与讨论环节的准备工作？
4. 教学方法是否灵活多样？
注：教案仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。
人教版高中生物选择性必修第1册 第1章 人体的内环境与稳态_第1节 细胞生活的环境第1课时-教案
回归课本原文，掌握基本概念。
细胞外液之间的关系
2.引导学生绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
2. 尝试绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
1. 进一步锻炼学生的识图能力，初步认识细胞外液之间的联系。
2. 通过绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图，构建细胞外液之间的联系网络，深刻理解三者之间的关系。
1.展示血液分层图，提问每一层都是什么。
2.提问血细胞生活在什么环境中？
1.说出血液分层后每一层含有的物质名称。
2.说出血细胞直接生活的环境是血浆而不是血液。
区分血液和血浆，理解血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液和淋巴液
1.描述组织液和淋巴液的定义。
2.引导学生分析组织液和淋巴液分别是哪些细胞直接生活的环境。
血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系。
2.教学难点
区分不同细胞生活在不同内环境中。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境，导入新课
1.通过课本问题探讨，分析草履虫和血细胞直接生活的环境。
2.提问：血细胞若生活在外界水环境中会发生什么变化?
分析比较草履虫和血细胞直接生活的环境异同。
生物学选择性必修一《稳态与调节》
第1章人体的内环境与稳态
第1节 细胞生活的环境（第1课时）教学设计
一、教学目标
1.阐明体液、细胞外液的组成，区分细胞内液和内环境；
2.建构思维导图阐释血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系；
3.阐明机体细胞生活在内环境中。
二、教学重点和难点
1.教学重点
高中生物第1章人体内环境与稳态第1节 细胞生活的环境教学设计 新人教版必修3_1
细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
二、教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴内环境的组成和理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。
⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。
⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴内环境的理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴同上。
⑵结合图解讲解。
四、课时安排1课时。
五、教学方法利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。
高中生物 第1章 人体的内环境与稳态教案 新人教版必修3
第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【教学目标】1.知识与技能（1）描述不同细胞生活的环境。
（2）描述内环境的组成和理化性质。
（3）理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.过程与方法利用图及图解，明确各种细胞生活的内环境。
结合图像总结组成内环境的三种重要成分之间存在的关系。
3.情感态度与价值观尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的模型。
【教学重点】 1．内环境的组成及其理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1.内环境的组成及其理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【新知预知】1．体内细胞生活在细胞外液中（1）体液○1体液的定义：_____________________________________________________○2体液的组成：________(存在于细胞内，约占______)体液 ________________ ________（存在于细胞内，约占______) ________（2）内环境○1内环境的定义：___________________________________________○2内环境的组成：____________________________________________________○3各种细胞所生活的内环境：血细胞直接生活的内环境是________，体内绝大多数细胞直接生活的内环境是________，淋巴管内的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是________，毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是________，毛细血管壁细胞直接生活的内环境是________，肾小管壁细胞直接生活的内环境是________。
2．细胞外液的成分（1）血浆的组成：________（约90%）________血浆 ________ （约10%）________（2）组织液、淋巴和血浆的成分有哪些异同点？___________________________________________________________________________________ 3．细胞外液的理化性质细胞外液的理化性质主要表现在________、________和________三个方面。
高中生物《人体的内环境与稳态》教学设计
《人体的内环境与稳态》教学设计一、教学目标【知识目标】理解内环境的知识和稳态的概念，理解稳态的生理意义【能力目标】1．通过观察内环境与体内细胞之间物质交换的简图，培养学生的观察能力和形象思维能力。
2．学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因，培养学生的逻辑思维能力。
3．使学生能够举例阐明内环境稳态的概念及生理意义，锻炼学生的语言表达能力。
【情感目标】1.以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。
2.通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。
二重点：稳态的概念及其生理意义1.以人体为例，首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。
2.精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。
3.结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
三难点：内环境稳态的概念1.使用多媒体直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。
2.补充直接维持内环境稳态的四大系统，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。
3.配合典型题例加深理解。
四学法指导1．指导学生预习。
列出预习提纲，寻找相关疑点。
2．指导学生思考。
根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。
3．指导学生归纳。
无论是投影演示、实例分析，还是图解说明、小组讨论等，任何一种教学手段，最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。
教学方法：谈话法、讨论法、实验法等多种教学法，将学生分成若干小组进行讨论学习。
五、教学过程导课：通过以往生物学知识的学习，我们了解到单细胞动物在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。
例如，草履虫（多媒体展示）。
引导学生分析并口答：单细胞的动物可以通过体表直接与外界环境进行物质交换。
下面我们以人体为例来讨论这个问题。
一、内环境学生阅读：（多媒体展示自学提纲）教师指导：1.引导学生识图，进行识图能力的培养。
2.诱导性地说明内环境概念中“内”“外”的含义。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：人体的内环境1.1 教学目标了解人体内环境的组成和特点理解内环境对人体健康的重要性1.2 教学内容人体内环境的组成：细胞外液、细胞内液人体内环境的特点：温度、pH值、电解质平衡内环境对人体生理功能的影响1.3 教学方法采用多媒体演示文稿，介绍人体内环境的组成和特点通过案例分析，让学生了解内环境对人体健康的重要性1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享对内环境的理解和认识设计问题问卷，测试学生对内环境知识的掌握程度第二章：稳态的概念与意义2.1 教学目标理解稳态的定义和意义掌握稳态的调节机制2.2 教学内容稳态的定义：内部环境相对稳定的状态稳态的意义：维持生理功能的正常进行和适应外界环境变化稳态的调节机制：神经调节、内分泌调节、肾脏调节等2.3 教学方法通过图片和实例，解释稳态的概念和意义利用实验演示，让学生观察稳态调节机制的实际操作2.4 教学评估分组讨论，让学生探讨稳态在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对稳态知识的理解程度第三章：神经调节与内环境稳态3.1 教学目标了解神经调节的基本原理和作用掌握神经调节在内环境稳态中的具体作用3.2 教学内容神经调节的基本原理：神经元传递、反射弧构成神经调节在内环境稳态中的作用：体温调节、血压调节等3.3 教学方法通过动画演示，讲解神经调节的基本原理和作用利用模拟实验，让学生体验神经调节在内环境稳态中的作用3.4 教学评估小组讨论，让学生分享对神经调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对神经调节知识的掌握程度第四章：内分泌调节与内环境稳态4.1 教学目标理解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌调节在内环境稳态中的作用4.2 教学内容内分泌系统的组成：内分泌腺、激素内分泌调节在内环境稳态中的作用：血糖调节、生长发育调节等4.3 教学方法通过图片和图表，介绍内分泌系统的组成和功能利用实验演示，让学生观察内分泌调节在内环境稳态中的作用4.4 教学评估分组讨论，让学生探讨内分泌调节在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对内分泌调节知识的理解程度第五章：肾脏调节与内环境稳态5.1 教学目标了解肾脏的结构和功能掌握肾脏调节在内环境稳态中的作用5.2 教学内容肾脏的结构和功能：肾小球、肾小管等肾脏调节在内环境稳态中的作用：水平衡调节、电解质平衡调节等5.3 教学方法通过图片和图表，讲解肾脏的结构和功能利用实验演示，让学生观察肾脏调节在内环境稳态中的作用5.4 教学评估小组讨论，让学生分享对肾脏调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对肾脏调节知识的掌握程度第六章：内环境稳态的失衡与疾病6.1 教学目标理解内环境稳态失衡的原因和影响掌握内环境稳态失衡与疾病的关系6.2 教学内容内环境稳态失衡的原因：外部环境变化、生理功能障碍等内环境稳态失衡的影响：生理功能紊乱、疾病发生内环境稳态失衡与疾病的关系：糖尿病、高血压等疾病的发病机制6.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态失衡的原因和影响利用模拟实验，让学生体验内环境稳态失衡与疾病的关系6.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态失衡与疾病关系的理解设计问题测验，评估学生对内环境稳态失衡与疾病知识的掌握程度第七章：现代医学与内环境稳态7.1 教学目标了解现代医学对内环境稳态的研究和应用掌握现代医学在内环境稳态维护中的作用7.2 教学内容现代医学对内环境稳态的研究：生理学、生物化学等学科的研究进展现代医学在内环境稳态维护中的作用：药物治疗、透析治疗等7.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍现代医学对内环境稳态的研究和应用利用实验演示，让学生观察现代医学在内环境稳态维护中的作用7.4 教学评估小组讨论，让学生分享对现代医学与内环境稳态关系的理解设计问题测验，评估学生对现代医学在内环境稳态维护知识的掌握程度第八章：生活中的内环境稳态维护8.1 教学目标了解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项掌握保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.2 教学内容日常生活中内环境稳态维护的方法：合理饮食、适度运动等8.3 教学方法通过案例分析，讲解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项利用模拟实验，让学生体验保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.4 教学评估小组讨论，让学生分享对生活中内环境稳态维护的理解和经验设计问题测验，评估学生对保持内环境稳态生活习惯和技巧的掌握程度第九章：内环境稳态与健康生活方式9.1 教学目标理解内环境稳态与健康生活方式的关系掌握建立健康生活方式的方法和原则9.2 教学内容内环境稳态与健康生活方式的关系：保持内环境稳态对身心健康的影响建立健康生活方式的方法和原则：均衡饮食、适度运动、心理平衡等9.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态与健康生活方式的关系利用模拟实验，让学生体验建立健康生活方式的方法和原则9.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态与健康生活方式关系的理解设计问题测验，评估学生对建立健康生活方式方法和原则的掌握程度第十章：内环境稳态的未来研究方向10.1 教学目标了解内环境稳态研究的现状和未来发展趋势掌握内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.2 教学内容内环境稳态研究的现状：基因调控、细胞信号传导等研究热点未来发展趋势：纳米医学、再生医学等新兴领域10.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍内环境稳态研究的现状和未来发展趋势利用实验演示，让学生了解内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态未来研究方向的理解和展望设计问题测验，评估学生对内环境稳态研究最新进展和前沿领域的掌握程度重点和难点解析第六章：内环境稳态的失衡与疾病重点环节：内环境稳态失衡的原因和影响。
1.1《人体的内环境与稳态》单元教学设计2023-2024学年高二上学期人教版2019选择性必修1
《人体的内环境与稳态》单元教学设计一、单元基本信息学科生物学实施年级高二年级设计者课程标准模块选择性必修课程模块1 稳态与调节使用教材人民教育出版社选择性必修1 《稳态与调节》单元名称《人体的内环境与稳态》单元性质新授课单元单元课时 4 课时二、单元特征分析（单元主题概述）1.课标要求（1）内容标准本单元，学生将通过两小节内容的学习，以生物学事实性知识构建五个次位概念，从而构建本单元所对应的两个重要概念。
并与其他单元的学习一起，构建本模块对应的大概念1。
图 1 单元教学概念体系（2）教学提示在课程标准“模块1 稳态与环境”的“教学提示”中提出，应开展的学生活动有：（1）观看血液分层实验的视频，讨论血细胞与血浆的关系；（2）用概念图教学法揭示内环境与外界环境的物质交换的关系；（3）比较清水、缓冲液、休液对pH 变化的调节作用；（4）以内环境的某种成分为例，讨论各系统是如何协同维持其相对稳定的；（3）学业要求完成本单元学习后，学生应该能够：①使用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境实行物质交换（生命观点、科学思维）；②结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观点、科学思维）。
（4）学业质量水平根据学生的身心发展规律和学习认知规律，依据生物学学科核心素养的四个维度，结合本单元的重要概念和知识体系，结合课程标准的具体要求，提出学生在学习完本单元后应达到学业质量水平四的要求，做到如下质量描述：①能运用结构与功能观、稳态与平衡观等观念，举例说明稳态的维持和调节机制；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律；②能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎和推理等方法，以文字、图示和模型等形式，说明稳态与调节等相关概念的内涵；在面对有正义的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，做出决策；③能基于给定的条件，主动合作探究，设计并实施探究实验方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果，并运用科学术语报告实验结果；④养成健康文明的生活方式，自觉抵制封建迷信和伪科学。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案一、教学目标1. 理解内环境的概念及其重要性。
2. 掌握内环境的组成和各组分之间的关系。
3. 了解人体稳态的调节机制。
4. 能够分析内外环境变化对人体的影响。
5. 培养观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内环境的概念及其重要性。
内环境的组成和各组分之间的关系。
人体稳态的调节机制。
2. 教学难点：内环境的调节机制及其在实际生活中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解内环境的概念、组成、稳态的调节机制等基本知识。
2. 案例分析法：分析实际生活中的案例，帮助学生理解内环境稳态的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 问题解决法：引导学生思考问题，培养学生的观察和思考能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：关于人体生理学、生物化学等的相关教材或教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示PPT、视频等教学材料。
3. 案例材料：用于分析实际生活中的内环境稳态问题。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题或案例，引导学生思考内环境的重要性。
2. 讲解内环境的概念：解释内环境的概念，强调其在人体生理功能中的作用。
3. 讲解内环境的组成：介绍内环境的各组分，如血液、淋巴、细胞外液等，并解释它们之间的关系。
4. 讲解人体稳态的调节机制：介绍人体稳态的调节机制，如神经调节、内分泌调节等。
5. 分析实际案例：通过分析实际生活中的案例，帮助学生理解内环境稳态的重要性。
6. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论内环境稳态在实际生活中的应用。
7. 总结与复习：总结内环境的概念、组成和稳态的调节机制，复习相关知识点。
8. 布置作业：布置相关的练习题，巩固学生对内环境稳态的理解。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成一个关于内环境稳态的实验或研究项目。
2. 实验操作：学生动手进行实验，观察和记录实验结果，进一步理解内环境稳态的调节机制。
必修三第一章 人体的内环境与稳态教案
三、内环境稳态的重要意义
思考：在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？
______稳态_______是机体进行正常生命活动的必要条件。
例题：
例1.从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为在淡水中（）
A．氧浓度较低
B．不能维持体内水分平衡
2．提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：
CO2+H2O H2CO3 H++ HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。
3．提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。
组织液吸水会导致组织水肿：
4、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
思考与讨论
1．提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。
电子教案：人教版高中生物必修3第1章 人体的内环境与稳态第2节 内环境稳态的重要性教案(1)
1.2人体的内环境与稳态导学案学习目标：1．说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制。
2．关注内环境稳态与健康的关系。
3．尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
学习重点:内环境稳态及其生理意义。
一．导学过程：（一）预习导学1．内环境的动态变化稳态的定义：________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2．对稳态调节机制的认识（1）维持内环境稳态的基础：__________________________________________________________ （2）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致呢？○1法国生理学家贝尔纳推测，内环境的恒定主要依赖于：___________________________________ ○2美国生理学家坎农提出了稳态的维持机制的经典解释：__________________________________ ___________________________________________________________________________________ ○3免疫系统的调节作用主要表现在：___________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ○4目前普遍认为，机体维持稳态的主要调节机制是：______________________________________ （3）内环境的稳态会不会出现失调的情形呢？人体维持稳态的调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________。
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《人体的内环境与稳态》教学设计
一、教学目标
【知识目标】
理解内环境的知识和稳态的概念，理解稳态的生理意义
【能力目标】
1．通过观察内环境与体内细胞之间物质交换的简图，培养学生的观察能力和形象思维能力。
2．学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因，培养学生的逻辑思维能力。
3．使学生能够举例阐明内环境稳态的概念及生理意义，锻炼学生的语言表达能力。
【情感目标】
1.以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。
2.通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。
二重点：稳态的概念及其生理意义
1.以人体为例，首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。
2.精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。
3.结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
三难点：内环境稳态的概念
1.使用多媒体直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。
2.补充直接维持内环境稳态的四大系统，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。
3.配合典型题例加深理解。
四学法指导
1．指导学生预习。
列出预习提纲，寻找相关疑点。
2．指导学生思考。
根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。
3．指导学生归纳。
无论是投影演示、实例分析，还是图解说明、小组讨论等，任何一种教学手段，最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。
教学方法：谈话法、讨论法、实验法等多种教学法，将学生分成若干小组进行讨论学习。
五、教学过程
导课：
通过以往生物学知识的学习，我们了解到单细胞动物在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。
例如，草履虫（多媒体展示）。
引导学生分析并口答：单细胞的动物可以通过体表直接与外界环境进行物质交换。
下面我们以人体为例来讨论这个问题。
一、内环境
学生阅读：（多媒体展示自学提纲）
教师指导：
1.引导学生识图，进行识图能力的培养。
2.诱导性地说明内环境概念中“内”“外”的含义。
3.帮学生回忆初中生物教材中淋巴的形成过程，进而理解细胞外液所包括的主要内容。
师生归纳：内环境的概念和组成（CAI课件，演示体内细胞与内环境之间物质交换的动态过程。
培养学生观察能力，归纳总结能力。
）请学生用箭头连线的方式，将内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系表示出来。
师生归纳：由此可见，组织细胞可以直接与内环境进行物质交换。
教师提问：内环境中的营养物质又是怎样获得的？（多媒体课件展示）
引导学生分析，归纳：内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。
体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
教师指导：内环境是体内细胞生存的直接环境，细胞与内环境、内环境与外界环境之间不断进行物质交换，因此，细胞的代谢活动以及外界环境的不断变化，必然会影响内环境的理化性质。
那么，内环境的理化性质会不会发生剧烈的变化呢？这就是我们要讨论的第二个问题。
二、内环境的稳态
学生阅读：（足够时间）。
思考提纲：
（1）影响血液理化性质的主要因素有哪些？
（2）正常人血液的pH是多少？
（3）调节血液pH处于正常范围的方式是什么？
多媒体课件展示：（学生回答）
（1）主要因素有pH、渗透压、温度等。
（2）正常人血液的pH为7．35～7．45。
（3）缓冲物质（缓冲对）的缓冲作用。
下面以内环境的pH为例来说明
学生探究性实验
1.用加了抗凝血剂（柠檬酸钠）的血浆为实验材料，取两只洁净的试管，甲试管中加入2 mL血浆，乙试管中加入等量的蒸馏水，分别用pH试纸测试，并进行比较。
2.在两支试管中分别加入一滴质量分数为1％的盐酸溶液，分别用pH试纸测试，并进行比较。
讨论：请部分学生将其实验结果在投影仪上展示，并分析实验现象。
教师提问：如果在该实验中加入碱性溶液，又会发生什么样的现象？（此问题课后通过实验完成）
例如：人在剧烈运动时，肌肉组织中会产生大量的乳酸，碳酸等物质，当这些酸性物质进入血液后，血液的pH将发生什么变化？（多媒体展示）
师生归纳：不会发生太大的变化。
因为当乳酸进入血液后，乳酸
就会与NaHCO
3发生反应，生成乳酸钠和H
2
CO
3
，H
2
CO
3
是一种弱酸且不稳定，
很容易分解成二氧化碳和水，所以对血液的pH影响不大。
血液中增多的二氧化碳会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸运动增强，增加通气
量，从而将血液中过多的二氧化碳排出体外。
如果有过多的Na
2CO
3
发生反
应，生成NaHCO
3，过多的NaHCO
3
可以从肾脏徘出钵外。
教师总结：由于血液中缓冲物质的调节作用，可以使血液的酸碱度不会发生剧烈的变化，从而维持在相对稳定的状态。
内环境的其他理化性质，如温度、渗透压、各种化学物质的含量等，也都能够保持在一个相对稳定的状态，通过实验、实例的分析，我们归纳出稳态的概念。
稳态的概念：正常机体在神经和体液调节下，通过各器官系统协调运动，共同维持内环境的相对稳定状态。
稳态在生命活动中有什么生理意义呢？这是我们接下来要讨论的问题。
三、稳态的生理意义
稳态的生理意义：稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
如内环境的稳态遭到破坏，就会引起代谢紊乱，并可导致疾病。
（1）人的体温升高时为什么会思病？
（2）当血液中钙的含量过低或过高时，会引发什么现象？
（3）体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么样的后果？
学生回答：
（1）酶促反应受阻，代谢紊乱。
（2）血钙过低影响骨发育，血钙过高则引起肌无力等症状。
（3）引起尿毒症等疾病。
四、教学目标巩固
1.多媒体展示巩固试题，让学生分组进行抢答。
2.布置作业：
3.小结：
本节课我们讨论了有关内环境的两大内容。
即：内环境的概念，稳态的生理意义。
特别是内环境的稳态，我们以缓冲对对血液的pH调节
为例阐明了稳态的概念，又以酶促反应和血钙为例说明了稳态的生理意义。
其实，稳态的调节非常复杂，我们将在第四章中的《神经调节》和《体液调节》中继续讨论。