最新冀教版二年级语文下册24我不是最弱小的教案作业反思
二年级下语文教学反思我不是最弱小的
二年级下语文教学反思我不是最弱小的《我不是最弱小的》一课叙事有序，布局明晰，语言浅显却喻理深刻。
传授中应该引导同砚重复朗读、深入感悟。
传授本课我接纳以下步骤：１、深化初读，使同砚有所知：感知内容是建立在同砚充沛朗读的基础上，议决自主实践、自觉朗读来完成的。
完成这一历程西席应有意引导，让同砚对课文的含蕴有所感知。
在传授中，可以首先引导同砚把课文读正确、读娴熟，进而弄明白文章所写的事情。
在同砚明白本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导同砚重复朗读课文的重点内容，使同砚在念书中对课文所展现的原理有所感知。
２、细读揣测，使同砚有所悟：在初读的基础上，细读的重点首先应放在深入理解“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个别都要维护比自身弱小的人。
”意在教诲萨沙要明白怜悯弱者，维护弱者；第二句话“要是你谁也维护不了，那你不便是最弱小的了吗?”是在激励小朋友。
可变换形式重复朗读，然后举行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？（⑴要是你谁也维护不了，那你便是最弱小的。
⑵要是你能维护他人，那你就不是最弱小的人。
）让同砚理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。
同时，关联前文一家人递让雨衣的情形，让同砚对“妈妈”的话有更深刻的感悟。
其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢？”指导同砚领会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出活泼幼稚的语气；第二句“这么说我便是最弱小的了？”要揣测萨沙不甘为弱、也想维护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这一句要指导同砚领会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够维护比他弱小的蔷薇花了。
这样，议决同砚不时深入地朗读，不只培育了语感，也受到了健全品德的教诲。
３、赏读激情。
使同砚有所得：这一环节让同砚分角色朗读，领会萨沙一家人的高尚品格，让同砚把自身看成萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对风景的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：宽大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中言笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人恋人境的朗读中感情得到升华，人物的品格行为得到内化。
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思教学设计：《我不是最弱小的》是一本适合小学高年级学生阅读的课外读物，通过一个平凡的小女孩的故事，讲述了勇气、自信、努力等价值观。
在教学过程中，我将通过引导学生阅读、讨论、写作等方式来加深他们对这些价值观的理解和内化，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1.通过阅读，学生能够理解并掌握作品中所传达的价值观念，如勇气、自信、努力等。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的思辨能力，提高学生的表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生对作品中的价值观有深入的理解和领悟。
2.教学难点：开展有效的讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆并描述上一节课的内容，为本节课做铺垫。
简要介绍今天将要学习的内容，《我不是最弱小的》。
2.阅读与理解（20分钟）让学生阅读《我不是最弱小的》的章节，然后分组讨论以下问题：a.主人公小女孩面临的挑战有哪些？b.她是如何应对和解决这些挑战的？c.从她的经历中，我们能学到哪些价值观念？每组派一名学生代表发言，并和其他组一起分享归纳出的价值观念。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行角色扮演。
每个小组可以选择小女孩、家长、老师等角色，通过表演来展示该场景中涉及的价值观念。
其他学生观看并进行点评，组织全班讨论，从中进一步挖掘和理解价值观念。
4.思考与写作（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题，如“怎样才算有勇气？”、“自信的重要性”等。
让学生在小组内讨论并归纳出自己的观点。
然后要求每个小组派一位代表上台陈述并展示他们的观点。
其他学生可以提问和发表自己的意见。
5.总结与反思（10分钟）引导学生回顾整堂课的学习内容，总结所学到的价值观念，并思考自己在生活中有没有类似的经历。
鼓励学生展示对所学内容的思考和理解，积极分享。
四、教学反思：通过这堂课，学生对《我不是最弱小的》中的价值观念有了更深入的理解和领悟。
我不是最弱小的教学设计与反思
走-掀-盖
（保护蔷薇花）保护比自己弱小的
教学反思
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，在对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和萨莎的对话。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？来引导学生进行说话，使学生进入文章的角色中，增强了学生的情感体验。在本节课中，我引导学生观察插图钟姐姐托利亚的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时姐姐陀利亚的反映时什么样的。学生很快发现了姐姐脸上充满了微笑，我有引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。在本节课中，我注重了学生的朗读训练，特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话的语气，心理活动，逐句训练，在整体感知对话后，让学生分角色表演。
教学设计
基本信息
名称
我不是最弱小的
课时
第一课时
所属教材目录
Байду номын сангаас冀教版二年级语文下册语文第24课
教材分析
这是一篇充满了浓郁的人文氛围的课文，讲述了一个让人心动的故事；假日里，萨沙一家到森林里去旅游，突然下起了大雨，一次非常有意义的雨衣传递开始了，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈有将雨衣让给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了萨沙。这样做不仅仅是疼爱，再雨衣的传递中，大家都在试图告诉萨沙一个深刻得道理：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
3引导学生主动参与教学，从句子中感知课文内容获得初步的情感。
我不是最弱小的课后反思
《我不是最弱小的》课后反思本周，我在班上开展了《我不是最弱小的》心理辅导活动，主要通过“比球热身”“故事导入”“慧眼识需”“小品示范”“联系实际”“力量小手”几个环节，让学生萌发爱心，提高关注弱小的意识。
初步学会察觉他人需要，帮助弱小的方法。
并在帮助弱小的过程中，激发学生的自我效能感。
总体来说，设计适合二年级孩子的心理特征和学生心理的现状。
参考资料是二年级语文下册中的一篇课文，讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
故事很感人，也对应了本课的主题。
学生听后感受更深。
同时也产生了“我不是最弱小的，我也能、也要去帮助比我弱小的”的想法。
这时我不失时机的，把孩子们拉到现实中来，通过具体事例，让学生学会观察发现怎样在适当的机会去帮助需要帮助的人。
小品示范更是让学生身临其境，感受方法与结果的联系，明白做任何事都要思考的道理。
作为低年级学生，空洞的说教很难引发他们的共鸣，而同龄人的小故事生动贴切，特别是不同的结局设计，让学生在看小品的过程中，对明明和红红不同的做法做出评价，感受到帮助别人能给人带来欢乐，在师生共同肯定的基础上产生了帮助弱小的信念。
在引发学生爱心后，我又联系生活实际，设置情景，让学生学以至用，帮助学生更好地发现了解身边需要自己的人或事。
以便发挥自己的力量关爱他人。
学生在实际情景中充当了强者，感受到了帮助他人带来的乐趣，心中充满了自豪。
力量的小手，强调了我们低年级学生虽小，但帮扶弱小的心态存在，我们也能为别人做些力所能及的事情。
该环节尊重了孩子展示能力喜欢表现的心理，强化了本节课程主题。
我觉得有两个地方如果再重新设计一下，可能会取得更好的效果。
第一在导语部分，如果换成伊索语言中的小故事《狮子和老鼠》来导入效果会更好吧。
第二、本节课课后若布置学生回家后帮助父母、邻居或朋友的实践作业，则能将课堂授课同学生心理发展结合起来，收到良好的教育效果。
二下我不是最弱小的教案及反思
7、我不是最弱小的教材分析：一次旅行，一场大雨，将家人之间的亲密无间的爱展露无遗。
一句“保护最弱小的”激起了“我”的困惑，“我”不甘为最弱小的，去保护娇嫩的蔷薇。
这是一个能触动孩子心灵的故事。
故事的语言就如森林里的空气那般清醒，“随风舞动”、“芬芳扑鼻”为我们展示了令人爱怜的野蔷薇。
“雷声大作”、“倾盆大雨”又让我们身临其境。
文中的好词佳句都值得我们积累，而这些后面所蕴含的浓浓情感与深刻的道理，可以引导学生用心体会。
教案目标：一、认识“弱、萨”等14个生字，理解由生字组成的词语意思，理解课文内容，领会妈妈和萨沙的对话中蕴含的深刻含义。
二、有感情地朗读课文，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教案重难点：领会妈妈和萨沙的对话中蕴含的深刻含义。
教案准备：生字卡片、PPT教案课时：2课时教案过程：第一课时一、出示课题，质疑。
出示课题，我不是最弱小的指名读。
主要学习“弱”“弱小”——“强大”，学习写生字“弱”看了这个课题你有什么疑问吗？学生质疑。
（师随机在课题下打问号。
）过渡：同学们，你们真会提问题，让我们赶紧打开书本，读读课文吧！二、初读课文。
预设问题：我是谁？——萨沙我不是最弱小的，那谁是最弱小的？——野蔷薇。
你们真厉害，那就让我们一起和萨沙一家人去旅行吧。
1、人物：萨沙（弟弟）托利亚（哥哥）爸爸妈妈2、时间：夏天的一个周末（末——未）3、地点：森林公园三、出发前，吃点生字点心簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨传递娇嫩掀起四、再读课文，感受大自然的美景，对比蔷薇大雨前后的样子，产生爱怜之心。
重点研读1、2、8自然段1、看到了哪些花——铃兰花、蔷薇（展示图片）美丽的铃兰花（）的蔷薇2、用横线画出写蔷薇的句子（提示，在课文的第2、8自然段）（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花，带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（生读，评价）（）的蔷薇娇嫩、粉红色、带着露珠、随风舞动、芬芳扑鼻背诵留住美景（2）突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。
二年级语文下《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》教学反思
一、教学目标完成情况
本节课我按照预设的教学目标，通过引导学生阅读、讨论、思考，完成了对课文的理解和掌握。
学生能够理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小、保护弱小、不畏强暴的精神，同时也学会了反问句的读法。
二、教学内容和方法
在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式来深入理解课文内容。
我采用了朗读、默读、分角色朗读等多种阅读方式，帮助学生更好地理解文本。
同时，我也注重引导学生通过思考、讨论来解决问题，培养他们的阅读能力和思维能力。
在教学方法上，我采用了情境教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生更好地进入文本，感受人物的情感和思想。
同时，我也组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和讨论中互相学习、互相帮助，提高他们的合作能力和自主学习能力。
三、教学效果和改进方向
通过本节课的教学，我发现大部分学生都能够积极参与课堂活动，认真听讲、思考和讨论。
学生对课文的理解也比较深入，能够体会人物的情感和思想。
但是，我也发现有些学生在阅读和理解方面还存在一些困难，需要加强指导和帮助。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平和学生们的语文素养和综合能力。
同时，我也将注重培养学生的阅读能力和思维能力，让他们更好地理解和掌握文本内容。
2023年二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思整理
2023年二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思整理二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文第7课《我不是最弱小的》教学反思1《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭受暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了爱护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。
这篇课文布满了浓郁的人文氛围，叙述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要爱护比自己弱小的人。
在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为同学自己的语言，离开了语言的理解、汲取和运用，就不能达到阅读的真正目的。
主动读书、内化语言，应成为同学主体的基本活动，关心同学读书，指导同学内化，应成为老师的主要职责。
在学习这篇比较长的课文时，我从“弱小”一词找却入口，总领出一些问题，让孩子们带着问题初读，精读课文，通过同桌互读，小组读，指名读等形式受到了事半功倍的效果。
在上课初始，读了课题后，我引导孩子们想一想，你读了这个课题有什么想了解的吗？孩子们纷纷说，“这话是谁说的？”“他为什么说自己不是最弱小的？”“弱小指什么？”让大家带着问题在课文中查找答案，读通课文，随文学习有关生字。
孩子们对课文初步熟悉以后，再深化地问孩子们，“谁认为萨沙谁最弱小的？”，“为什么妈妈认为萨沙是最弱小的？”，为了照看最弱小的萨沙，妈妈和哥哥是怎样做的？那么你认为萨沙真的是最弱小的嘛？一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词，使得孩子们能够有条不紊的学习课文，学得特别紧凑。
当蔷薇花得到的萨沙的爱护的时候，我设计了“萨沙爱护了蔷薇花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使同学站在蔷薇花的立场来体验接受爱护以后的心情。
小学二年级《我不是最弱小的》教学反思
小学二年级《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》教学反思_范文一《我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
我把本课的核心目标定为:通过朗读训练，读出对话的不同语气，感受语句的内在涵意;通过平等对话，理解课文内容，感受人物形象，培养学生自觉保护弱小者的习惯。
在教学这课时，我主要抓住了两条主线，一是雨前雨后蔷薇花的对比，结合图片反复读，加深学生的感性认识，让孩子切切实实感受蔷薇花的娇嫩、弱小，为萨沙不甘当弱者，要保护比自己更弱小的打下伏笔。
第二条线是萨沙和妈妈的一段对话，在这一教学环节中，主要借助读中感悟的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。
这里将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。
这篇课文浅显易懂，但如何深入挖掘教材的可利用资源是我一直思考的问题，于是在教学中，我安排了很多可拓展性的练习，比如让学生积累表示雨大的词语，让学生补充课文中的句子，结合课文说说生活中的经历等等，使学生在学习的过程中有所收获。
纵观整节课，我觉得做得比较好的地方是:1、注重对学生的朗读指导与训练。
采用了不同的读书方式，例如:齐读、学生自由练读，同桌分角色读，男女生分角色读，师生分角色朗读，教师引读等等，引导学生在读中感悟，在读中体会，在读中油然生发自己内心深处的情感，从而更深的去理解文本，一步一步地让孩子自己的感情得以升华。
冀教版二年级语文下册《七单元 24 我不是最弱小的》教案_2
24《我不是最弱小的》一、学习目标1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读，课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
多媒体五、课时安排第2课时一、复习导入。
这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：《我不是最弱小的》。
读题。
那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。
同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。
二、感受“野蔷薇”的弱小。
师：现在，就让我们走进这个故事吧！五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。
在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
今天老师教给大家一个新的读书方法——浏览课文。
（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。
开始！板书：野蔷薇说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！2.对比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中……野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。
喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。
（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。
那谁来读好这句话？（指名读—齐读）【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨……A 轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读）B 再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。
《我不是最弱小》的教学设计及反思
课主题名称
教学设计与反思
学科题目语文Leabharlann 年级二年级教师
研修时间
教学设计方案
《我是最弱小的吗》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册
教材分析：
这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题收到启发的， 他的方法是（一）精研范本，探索规律 （二）分解教学、逐步提高
四、朗读感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师适时板书：保护蔷薇花
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
冀教版二年级语文下24我不是最弱小的教案作业反思
冀教版二年级语文下24我不是最弱小的教案作业反思24 我不是最弱小的【教学目标】一、知识目标：1、会认14个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
二、能力目标：理解“雷声大作”、“倾盆而下”、“滂沱大雨”、的意思。
三、情感目标：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
教学准备：1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时【课时目标】：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。
24冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案
我不是最弱小的教学目标:知识与技能:1. 正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语, 会写田字格中的10个生字, 掌握多音字“空”。
2. 正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法:1. 采用小组讨论, 集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。
2. 鼓励学生的个性化想法, 充分发挥想象。
情感、态度与价值观:懂得每个人都要保护比自己弱小的人, 并引导学生自信自强, 勇于承担责任, 不甘于弱小。
教学设计:教学过程设计说明谈话引入:同学们, 在日常生活中, 你们帮助过比自己弱小的人吗？（学生自由说一说）有一个叫萨沙的小朋友也像你们一样有爱心, 让我们来读一读他的故事吧。
让学生说一说自己的经历, 与大家共同分享帮助别人的快乐。
初读、识字、整体感知:1. 同学们自由地读课文, 遇到不认识的字, 用自己的喜欢的方式解决。
可以借助汉语拼音, 可以查字典, 也可以请教老师和同学, 看谁能把课文读的正确、流利。
2. 班内交流学习成果。
（开火车读词语、扩词、说句子等）3. 指名读课文, 要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间, 调动学生学习的积极性, 通过班内汇报了解学生学习情况。
合作探究、品读体味：这篇课文真的很感人, 那你觉得你最喜欢哪部分？为什么？先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报:1. 我最喜欢第一段。
因为森林的景色很美, 那里的蔷薇真漂亮。
你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？勾画出描写蔷薇的句子, 出示句子指名读一读。
体会蔷薇的美丽: 粉红粉红的、鲜艳夺目。
2、我最喜欢一家人让雨衣那部分, 因为他们都很有爱心, 都想保护比自己弱小的人。
让学生自读、分角色朗读、小组内读。
3、雨衣最后让到了萨沙那里, 他是怎么做的？怎么说的？重点读一读。
4、同学们, 面对这么勇敢、有爱心的小萨沙, 你想说点什么吗？5、的确, 雨中的蔷薇是很弱小, 很可怜的。
出示句子, 与前边描写蔷薇的句子对比朗读。
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24 我不是最弱小的【教学目标】一、知识目标：1、会认14个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
二、能力目标：理解“雷声大作”、“倾盆而下”、“滂沱大雨”、的意思。
三、情感目标：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
教学准备：1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时【课时目标】：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。
1. 读通课文。
①轻声自读。
要求学生打开课本，小声地读课文。
注意读准字音，特别是生字的字音。
遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。
②指名轮读。
把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2. 识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。
②交流识字方法，相机指导。
③结合词语认字。
这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“蔷薇、掀开、郊外”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。
这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
3. 初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。
教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
①交流阅读收获。
让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。
比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
4. 提出疑难问题。
学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
【课堂作业】1.给下面生字标。
拼音并组词。
特（）从（）停（）亚（）诗（）丛（）亭（）哑（）2.给多音字注音并组词。
（）（）空地（）（）答案：1、特别从来停止亚军诗人丛林亭子哑巴kōng (空气) de 快乐地2、空地kòng(空隙) dì大地第二课时【课时目标】：1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。
3. 学习书写本课生字。
教学准备：课文片段的课件一、复习巩固。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2。
、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。
（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、情趣交融，诵中品悟。
1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。
”①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。
课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。
②自读自画，并于小伙伴交流。
③汇报。
教师根据学生的汇报.。
片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。
”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。
出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。
那谁来读好这句话？（指名读—齐读）片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。
”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。
你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。
让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。
其他同学参与评一评，读一读。
要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。
⑤表达感悟。
看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。
①提出问题。
先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。
根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。
”②轻读思考，并于小伙伴交流。
③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。
注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。
”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
”）进行体会。
2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。
注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。
④表达感受。
对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。
然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
三、朗读表演，引起共鸣。
1. 感情朗读。
指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。
读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。
2. 表演朗读。
分角色朗读。
四、拓展延伸，感情升华。
1.发表见解。
学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。
（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。
你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为______________ 。
”说一说。
2. 读诗歌“别踩了这朵花”。
同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。
这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
板书设计：我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大【课堂作业】一、照样子，给下列字加上偏旁在组词。
卜——（扑）（扑去）莫——（）（）禾——（）（）令——（）（）方——（）（）二、按课文内容填空。
1、森林里的景色是那么（），空气是那么（）。
2、要是你（），那你就是最弱小的。
3、托利亚不是最弱小的，因为他能（）。
4、萨沙不是最弱小的，因为他能（）。
5、我也不是最弱小的，因为我能（）。
三、公鸡的脸红了兔子、鸭子是公鸡的邻居。
早上，兔子来找公鸡，对公鸡说：“我上街买菜，请借一只篮子给我好吗？”公鸡说：“我要自己用，不借！”中午，鸭子来找公鸡，对公鸡说：“你的嘴尖，请帮我解开头上的蝴蝶结吧。
”公鸡说：“我要吃饭，没空。
”下午，鸭子请公鸡帮忙挑水，公鸡说：“我要休息，不去。
”傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。
公鸡的屋顶被大风吹掉了，它急得又叫又跳。
兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活儿，跑来帮公鸡抢修屋顶。
风停了，雨住了，屋顶修好了。
公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子，公鸡脸红了。
1．这个故事有（）个自然段。
2．公鸡不给邻居帮忙是因为（选出对的序号）：（1）公鸡很忙（2）公鸡很小气，很自私。
3．公鸡脸红了，是因为：（选出正确的序号）(1)公鸡很生气。
(2)公鸡很着急。
(3)公鸡难为情了。
答案：一、莫—(摸)（摸手）禾—（稼）（庄稼）令--（邻）（邻居）方--（放）（放下）二、1、美好清新2、谁也保护不了3、把雨伞给萨沙4、保护了花朵5、保护小动物三、1、六 2、（2） 3、（3）【课后反思】本节课我注重了以下两点:一、抓准关键词引导学生理解“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。
首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感；接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么？”一生说：“为什么说我不是最‘弱小’的？”一生说：“我不是最‘弱小’的，那谁是最‘弱小’的呢？”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线；当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。