小学生日记教学论文
学生日记在小学语文教学作用论文
浅谈学生日记在小学语文教学中的作用【摘要】本文首先简介了日记在小学语文教学中的重要性，之后，文章对学生日记在小学语文教学中的作用进行了分析，包括：有助于教师“诊断”教学效果；丰富了写作教学的思路和模式；促进了师生之间有效沟通交流；延伸课堂教学，丰富学生情感。
文章旨在通过利用学生日记，丰富小学语文教学思路，提高学生的语文学习能力。
【关键词】学生日记小学语文教学作用分析1、引言小学阶段的语文课程学习涉及的知识面非常丰富，包括修辞、写作、思维、语法句法、语感、审美、语言组织等各个角度的内容，因此，学习语文历来都是各个教育阶段不可或缺的重要过程。
针对小学阶段的学生学习语文来讲，受限于思维角度、视野、基础知识和社会阅历等各个方面的影响，小学生的语文学习方法相对较为单一，一般就是需要通过教师课堂教授，课下作业的巩固等一些方式，因此，很多学生早期的语文进步比较慢。
日记原本是记录心情和每天发生的事情等一些比较隐私内容的载体，但在小学生这个特殊的年龄段，他们的隐私还比较少，他们的日记更多的就是他们的所见、所闻、所想[1]。
因此他们的日记在学习语文时可以起到很大的用处，他们日记记录的内容有很多是反应学生自身学习体会，而日记的表达方式又是通过文字和语言相结合反映出来的，这样教师通过观看分析小学生的日记对学生学习的感受、效果作出一个综合的评价，这对如何为该学生下一步的教学策略进行调整很重要。
2、学生日记在小学语文教学中的作用分析2.1 有助于教师“诊断”教学效果在小学语文教学过程中，很多教师都发现，一堂课上完后，很难准确的把握课堂效果到底如何，或者说一个知识点讲完之后，具体不能认识到学生学的怎么样，这一直是很多教师头疼的事情。
这种情况的出现，一方面是教师询问学生的时候，学生不知道该怎么说，另一方面学生有时候不善于和教师沟通，因此影响了教师进一步的教学策略调整的步伐。
而小学生的日记，则可以比较有效的反映出学习的状况，因为日记的形式自由、问题随意，而且写作的时间、地点也不受约束，一般都是在学生最熟悉的环境，最放松的心情下开始写的，所以大部分学生都能比较有效的反映出内心的真实感受。
小学生日记教学的意义和存在的主要问题（范文模版）
小学生日记教学的意义和存在的主要问题（范文模版）第一篇：小学生日记教学的意义和存在的主要问题（范文模版）小学生日记教学的意义和存在的主要问题一、小学生日记教学的意义日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。
日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文素质教育的一种有效形式，具有不可忽视的“载道”作用。
因此，肯定小学生日记教学在语文教学和素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然。
1、锻炼学生笔力，扶持写作起步著名教育家叶圣陶认为,“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。
②”在日记教学中，教师可以根据教材的写作要求划定一个较大的写作范围，让学生自由选材进行写作。
内容、立意、长短、写法、体裁等都没有具体的限制，可以随意写，不拘一格。
在学生练习写作的过程中，教师给予他们有针对性的指导。
通过长期的日记教学训练，学生放胆写作，吾手写吾心，久之自然会具备多种笔力，系统地掌握写作技能。
这样，既扶持了小学生写作起步，又为作文教学打下了坚实的基础。
2、培养察、思、辨，促进品行发展观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。
学生若要把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就必须进行细致的观察。
小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。
经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程，经常反思自己的所作所为，析事明理，扬善抑恶，不断地追求真、善、美，深化认识，陶冶情操，发展品行。
“正如魏书生为本人日记美育专著《心声》作的序中说：‘日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。
’③”3、探求感情轨迹，把握教育契机学生日记的内容是真实的，流露出来的思想感情是可信的。
因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。
小学生日记写作的有效方法论文
小学生日记写作的有效方法富县牛武小学雷巧莉【内容摘要】：小学生写作能力构成的要素之一就是搜集材料和积累材料能力,这是解决写作的"源头"问题。
而日记可以说是这种"源头"的活水。
叶圣陶先生说：“写作是一种技能,宜于在实践中反复练习.”日记恰好能达到反复训练的目的.在小学作文教学实践中,从三年级起,我主要教给搜集材料的方法,以解决写什么的问题。
【关键词】：小学写作日记训练有效方法【正文】：日记是抒发心灵之声、交流思想的平台,更是激发情感、挥洒情感的对象。
但在现实中,学生视日记为负担,往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务。
如何依据新课标理念,调动学生写作的积极性?在这里,我将介绍自己近年来的一些做法,与广大同仁一起探讨。
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材。
学生写作的源泉来源于生活。
要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。
生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。
为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。
经常安排一些联系学生生活实际的活动。
如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。
如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的日记材料。
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。
阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。
我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。
小学教学论文：快乐日记
快乐日记作文难，难作文。
长期以来，学生厌写、怕写、不会写，很大程度缘于起初阶段的训练。
而起初阶段的起始练习——日记，则是写话与作文的桥梁与链接。
在平时教学中，我本着少束缚原则，让学生快快乐乐记，轻轻松松写，鼓励低年级学生坚持写日记（也可以叫做周记），学生从中体验到了记日记的快乐。
一、乐在随意语文课程标准在第一学段明确提出“对日记有兴趣”。
这种兴趣要从低年级抓起，教师应鼓励学生我手写我口，消解神秘感，让学生保持放松心态。
因此，日记应以激发学生的表达欲望和兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太多，能写“一句句完整的话”即可。
内容喜欢写什么就写什么，时间想什么时候记便什么时候记，字数有话则长，无话则短，篇数能记多少篇就记多少。
这样便消除了学生记日记的任务意识，也排除了心理压力和障碍。
学生便会喜欢上日记，就会在放松自由的心态下写日记，使记日记成为一件快乐的事。
二、乐在展示美国心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞美。
”尽管学生日记总体上前后不连贯，标点符号缺漏，错别字连篇，但那是学生情感的真实流露，学生也有强烈的表现欲、竞争欲，也渴望得到老师和同学们的认可。
因此，要善于用放大镜发现日记中的“亮点”，进步中的“闪光点”，善于运用成功机制，给学生创造享受成功的机会，增强学生的成就感，树立自信心，战胜畏惧心理。
为学生搭建展示平台，可以是在班上宣读好的词句、段、篇，在学习园地张贴优秀日记，将日记收录到班级自办的日记集之中，可以推举成功之作向报刊投稿。
满足学生的“发表欲”，学生写日记的热情便会高涨，使写日记由“要我写”变为“我要写”，成为一件喜欢做的事。
三、乐在修改学生的兴趣是一种资源，学生的经验或经历也是一种资源。
我们要尊重和利用孩子的生活经验，让他们自主表达，促进学生个性发展。
修改日记，不是学生作品面目全非，而是越来越丰盈，凸现灵感，张扬个性。
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式。
研究论文：小学生数学日记在教学中的作用分析
122944 数学论文小学生数学日记在教学中的作用分析众所周知，对于小学阶段的教学来说，数学课程的教学是非常重要的。
然而，从当前我国小学阶段的数学课程教学情况来看，其效果却并不理想。
之所以会出现这样的状况，是因为目前部分小学数学课堂依然采用的传统的数学教学模式。
传统的数学教学模式虽然能够将数学知识进行详细的讲解，但是课堂氛围较为枯燥乏味，学生只能被动地参与到数学课堂活动当中，长期以往下去，不仅会影响到学生对数学课程的学习兴趣，更严重的会让学生丧失主动思考以及独立思考的能力，从而对学生整体综合素质的提高产生阻碍。
在这样的情况下，笔者认为小学数学教师一定要进一步改善当前数学课堂教学现状，并且应用更多的手段来提高学生的数学课程学习质量。
根据笔者的经验来看，数学日记在小学数学教学中有着巨大作用。
一、数学日记的概念所谓的数学日记指的就是学生在所学的数学知识内容，根据自身的理解，并且以真实、客观的心态将自身的想法以日记的形式记录下来。
通过数学日记，教师可以更有效地指导学生进行学习，帮助学生量身定制学习计划和学习目标，以此提高学生的学习质量。
同时，数学日记的记录也能够帮助学生构建完善的数学知识结构，为学生未来数学课程的学习打下良好的基础。
除此之外，在数学日记的记录过程当中，也可以培养学生开放性的思维，同时让学生更加积极主动地进行思考，提升学生的综合素质。
因此，笔者认为，采用数学日记对我国当前小学数学课程教学质量的提高有着巨大帮助。
二、小学生数学日记在教学中作用1.加强学生与教师之间的沟通和交流。
从当前小学阶段的数学课程教学情况来看，除了课堂教学以外，学生在学校中很少与教师进行沟通和交流，这样一来就会对教师对学生进行了解造成阻碍。
而数学日记的使用，就可以成为沟通教师与学生之艰难的桥梁。
学生在进行数学课程学习过程中，所产生任何正面或者负面的情感，以及得失都可以在数学日记中进行详细的阐述，充分表达学生目前所存在的困惑以及兴趣所在。
日记教学论文
日记教学论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢日记教学的思考作者/董峰写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写日记对加强学生练笔，丰富学生的生活积累，提高学生写作能力有着极其重要的作用。
许多有经验的语文教师在工作中特别注重对学生写日记方法的指导和习惯的培养，均取得了明显的效果。
在此，我也谈谈自己对日记教学的理解和思考。
写日记是学生健康成长的需要学生在学习成长过程中，会经历许多快乐，也会遇到不少意想不到的烦恼，社会人生的千奇百怪、琳琅满目都会对他们的个性发展、健康成长产生不同的作用。
碰到高兴的事情，孩子们会喜形于色，迫不及待地告诉给同学、父母等身边亲近的人，与大家共同分享。
但一旦遇到伤心悲痛、令人抑郁的事情，往往不会讲出来，而是积压在内心深处，如果不能及时疏导、排遣，天长日久，必然给孩子的学习生活、健康成长带来不利影响。
如果孩子有记日记的习惯，他一定会把日记本作为自己最知心的朋友、最忠诚的伴侣，将一些成长的烦恼、人生的疑惑和心底不愿告人的秘密尽情地宣泄倾诉。
说出来，心里一定会感到轻松舒畅。
写下来，读着自己的作品或许还有些许“创作”的快乐。
老师看了，家长读了，了解孩子的所思所想，也会及时伸出援助之手，帮助他们走出困境。
日记是孩子成长的一面镜子，反映着他们的喜怒哀乐；日记是孩子栖息的心灵港湾，他们在短暂的休整、自我疗养之后，会整装进发，奔向更高更远的前方。
写日记是全面实施素质教育的必要党的十八大报告再次提出：全面实施素质教育，着力提高教育质量，为进一步做好教育工作注入了强大动力。
可是我们的一些语文教师和多数家长却认为学生负担过重，以“减负”为由，忽视了学生记日记习惯的培养和方法的指导。
其实，语文素养是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础，而写作能力又是一个人语文素养的综合体现。
学生在写日记时会对自己一天的学习生活进行回顾总结，分析自己成功的经验，反思自身失败的教训，制定改进的措施；会记下自己对人生的思考，对社会、学校热点焦点问题的看法和见解，并陈述理由提炼出自己的不成熟的观点。
创新小学日记教学的方法论文
浅谈创新小学日记教学的方法日记已被广泛运用于各个方面，原因就在于日记的灵活性，内容比较广泛，多是写作者对生活的所见、所感、所想，写作方式灵活，没有格式和篇幅的限制。
日记教学被很多语文老师用在教学中，一方面可以强化学生的观察和写作能力，一方面可以培养学生健康的人格，养成良好的学习和生活习惯。
小学生是一个人成长的重要阶段，日记教学不仅可以激发学生学习的兴趣，培养学生语言表达能力、训练观察力、发挥想象力培养创造意识，而且每一篇日记也可以成为学生成长中的一笔不可取代的财富。
本人从事小学高年级语文教学近十年，在多年的教学探索和实践中，始终高度重视提高小学生语文素养第二课堂——指导学生写日记。
从最开始的记流水账到后来的感情真挚，内容丰富多彩，形式短小精悍，每学期每个学生六七十篇乃至近百篇的日记写作，不仅促进了作文教学，更重要的是提高学生的综合素质、提高学生把握语言文字的能力。
以下，笔者就对小学开展日记教学，谈一些自己的拙见。
创新日记教学的方法——日记形式多样，学生乐在其中写日记是一种提高语文素养的教学方法，很多语文老师都给学生安排了日记，形式多样。
但在实践中，很多学生仍然像排斥作文一样，提到写日记就烦。
常常会听到这样的声音“这学期惨了，这位老师每天都让写日记。
”“哎，今天又要写日记”，“日记写啥呀？”。
指导学生写日记，我在教学实践中积累了一些经验，那就是“培养兴趣、形成习惯、积少成多、全面发展”。
首先是提高学生的兴趣，学生的年龄小，对待事物有自己的想法和看法，没有兴趣的事物强迫他们去做，也只能是适得其反，长期以往反而成为恶性循环，导致学生对学习产生厌恶情绪。
但是如果能够因势利导，培养学生的兴趣，将会达到事半功倍的效果，学生学习是乐在其中。
这就需要在日常的教学中创新工作方法，因材施教，对不同的学生要制定不同的引导办法。
比如喜欢科学的学生，可以让他观察和记录有关科技知识或者是事物中的规律性的东西；喜欢文学的学生可以培养他们观察的方法，写作的技巧以及好的文章的佳词妙句等。
日记教学之我见学科论文
日记教学之我见学科论文日记，是习作的一种形式，它表达个体对生活的观察、体会与感悟。
小学阶段教学日记是非常必要的。
新课程标准要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”从这个要求中，我们可以发现不拘形式自由表达的日记，最有利于实现这样的教学目标。
同时，新课程标准在习作的数量上也作了细致的规定，除了每学年十四篇习作外，要求学生的练笔达到一万字，这个量化要求也就落实到平时的日记教学中了。
那么日记到底应该怎么教呢？我想每位语文教师都有自己的一套方法．下面我就以教师和家长的双重身份谈谈自己是怎样指导孩子写日记的。
一、起步要早日记的起步是写话，在学生学完拼音后就可进行。
学生利用拼音和少许会写的汉字，写上一两句完整的话，这就是日记的雏形。
这种日记有必要写吗？我认为很有必要。
孩子虽然年纪小，他们也有自己的喜怒哀乐，他们对自然对生活充满好奇，他们的眼睛更善于发现，而日记为他们提供一个平台，在这里展现他们丰富多彩的心灵世界，在写作的过程中，学生获得一种满足感。
这种日记我称为“一日一句话”，在写话的阶段作为家长和老师一定要细致地指导帮助孩子，先引导孩子说说今天最想写什么，比如最高兴的`事，在孩子说的过程中引导他说完整，说通顺，说好以后再下笔写。
写的过程叫孩子怎么说就怎么写，即“我手写我口”，遇到不会写的字或拼音，要耐心帮助孩子，教他养成查书的习惯，着对刚学过的语文知识也是一个很好的巩固。
写完后让孩子读一读，看看有没有需要修改的地方，这些都在潜移默化中培养孩子良好的写作习惯。
为了更好地激发孩子写“一日一句话”的热情，作为家长还可以和孩子一起把日记本布置一下，如配上插图。
我孩子一年级的日记本上，到处是花花绿绿、妙趣横生的插图：一树鲜艳的海棠花，一缸游动的小蝌蚪，妈妈和女儿正在转呼啦圈这些图画有的是女儿的涂鸦之作，有的则是我们共同完成。
小学生日记教学实践(3篇)
第1篇一、引言日记，是记录个人思想、情感、经历的一种文学体裁。
小学生日记教学，旨在培养学生的写作能力、观察力、思维能力和表达能力。
本文将结合教学实践，探讨小学生日记教学的策略和方法。
二、教学目标1. 让学生了解日记的基本格式和写作方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，激发学生的创作热情。
4. 培养学生的自律意识，养成写日记的好习惯。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）引入话题：教师可以结合学生的生活实际，引入一个有趣的话题，激发学生的写作兴趣。
（2）展示优秀日记：教师可以展示一些优秀的小学生日记，让学生了解日记的写作风格和内容。
2. 指导写作，提高质量（1）格式指导：教师应向学生讲解日记的基本格式，包括日期、称呼、正文、结尾等。
（2）内容指导：教师可以引导学生观察生活，从身边的人、事、物中寻找写作素材。
（3）语言指导：教师应指导学生运用生动形象的语言，表达自己的思想感情。
3. 评价反馈，促进成长（1）教师评价：教师应对学生的日记进行批改，指出优点和不足，并提出改进意见。
（2）学生互评：组织学生互相阅读日记，互相评价，提高学生的鉴赏能力。
（3）展示交流：定期举办日记展览，让学生分享自己的作品，增强学生的自信心。
四、教学实践1. 第一课时：导入新课（1）教师以“我的校园生活”为话题，引导学生回忆校园中的点滴趣事。
（2）展示优秀日记，让学生了解日记的写作风格和内容。
2. 第二课时：写作指导（1）讲解日记的基本格式，包括日期、称呼、正文、结尾等。
（2）引导学生观察生活，从身边的人、事、物中寻找写作素材。
（3）指导学生运用生动形象的语言，表达自己的思想感情。
3. 第三课时：评价反馈（1）教师批改学生日记，指出优点和不足，并提出改进意见。
（2）组织学生互相阅读日记，互相评价，提高学生的鉴赏能力。
（3）展示优秀日记，让学生分享自己的作品，增强学生的自信心。
五、教学反思1. 注重学生兴趣的培养，激发学生的写作热情。
小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标
小学语文教学论文-让日记成为学生心灵的栖息地人教版新课标新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”日记是对日常生活中所见所闻、所做所思的记录，它的内容形式不一，可叙可议，一景一物一事一得都可写，这种宽松的形式为学生写作提供了自由的表达空间，是提高学生写作水平的一个有效切入口。
那么，如何激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，并把写日记当作一件快乐的事情呢?以下谈谈我辅导学生写日记的一些体会：一、激发兴趣，让学生想写日记“兴趣是最好的老师”。
如果一味地强迫学生写日记，把日记当作每天必须完成的“任务”硬交给学生，部分学生肯定会不乐意，每天应付了事，把写日记当作一种累赘，一种负担，产生反感，没有兴趣。
我认为激发学生写日记的兴趣需要一个过渡阶段，逐步让学生认识日记、了解日记，直到自己想写日记。
1、进行宣传开学初，我利用班会课的时间给学生讲名人坚持写日记的故事。
如：鲁迅几十年如一日坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔宝贵的财富;果戈里长年累月坚持写日记，积累了丰富的创作素材，日记本成了他的“手头百科辞典”。
另外，我还找来《少年维特之烦恼》、《雷锋日记》和“哈佛女孩”刘亦婷的日记，在班中传阅。
通过一系列的宣传工作，学生对日记就不陌生了，知道日记可以想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，就是真实地记录生活中的点点滴滴。
2、写班级日记当学生了解了日记后，我买了一本精美的日记本，作为班级日记簿，让学生轮流带回家写日记。
第二天，我认真批改、精心点评，在征得学生同意后宣读优秀日记。
班级日记簿在学生中的反响较大，学生兴致浓厚。
每次轮到写都要仔细翻阅别人写的内容和老师的评语。
在相互传阅和写作中，学生的日记质量逐步提高。
厚厚的一本日记本上，写满了同学的心声和老师的鼓励，成了沟通师生感情的一条纽带。
3、写自由日记当有学生感到想写日记而又没轮到写班级日记时，我鼓励他们去买一本漂亮的本子，自己写日记。
小学语文教学论文：日记——优秀作文的起点
小学语文教学论文：日记——优秀作文的起点新的《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。
那么，如何才能有效地培养学生自由表达的能力呢？我认为，首先要充分激发学生的习作动机，再施以有效的指导，让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。
有人对自由表达用了个形象的比喻，叫作“你放手，他就飞。
”的确，教师不放手，学生的作文是“飞”不起来的。
然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能“飞”起来？并不见得。
如要真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的切实本领。
教师的放手是“飞”的必要条件，而不是“飞”的充分条件。
因此，我认为当前的习作教学应该两手抓，一是抓激发习作动机，二是抓好习作基本功的训练。
我多年来从事低年级语文教学，在实践中，我坚持以“日记”为主渠通，努力培养学生习作的兴趣和能力，为学生的中、高年级习作奠定扎实的基础。
我认为引导学生写日记，要注意如下几点：一、变换形式，引学生尽情释放所谓“日记”，《现代汉语词典》的定义是：“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼记对这些事情的感受。
”与以往的“日记”相比，我对“日记”的定义更为宽泛，内容可供选择，或记事，或议论，或抒情，或信笔涂一幅画，或随笔吟诵几句诗，或手撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀，任你放飞理想，或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑，伤心的泪融入日记当中。
日记的形式也不受拘限，主要有生活日记、数学日记和趣味日记。
生活日记包括活动、旅游、书信、手工等，趣味日记包括照片、邮票、画画、剪贴等。
对于新入学的一年级新生，当然要落实字、词、句的基本功训练，因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础。
这项训练，我让它具体落实到每堂课上，把课堂当作主阵地。
例如：在拼音教学时，我出示一个音节：wū，学生抄词：乌云、乌鸦、呜呜哭、女巫、污染……造出的句子更是丰富多彩：乌云挡住了太阳；乌鸦的羽毛乌黑发亮；小弟弟摔倒了，在呜呜直哭；女巫想害死白雪公主；泥沙把我们的江水污染了……逐渐，学生的说话达到通顺，语气连贯的要求。
语文教学论文：浅谈如何指导小学生写日记
浅谈如何指导小学生写日记新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。
为了达到这个目的，我们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练外，同时还可以指导学生写日记，不断提高学生写作能力。
一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望。
兴趣是最好的老师，是入门的第一步。
培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。
为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。
让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。
俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。
”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。
学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。
二、先模仿后创新，读写结合。
仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。
模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。
要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得写的事记下来，不要拘束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点。
并要求他们天天写日记，有话则长，无话则短，培养学生勤动笔的好习惯。
三、创设写作情境，索取写作素材。
当学生写日记的积极性调动起来后，教师应尽量为他们创设写作情境，指导他们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的材料。
如果离开生活，凭空臆造，就成了无源求水，无本求木了。
凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。
同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。
小学语文教学论文：谈农村小学二年级日记教学
做个尽职的花匠——谈农村小学二年级日记教学手心里若拳着一包花籽，我们必会找块泥地，播种、浇水、捉虫、除草，期待它开出花来，哪怕是星点大的花。
写日记就好比做花匠，材料就是那花籽，孩子们愁的不是要做花匠怕劳神，而是担心手心里没有一粒花籽。
尤其是生长在农村的孩子，鲜有机会看到高楼大厦的威猛，车水马龙的繁华，一个暑假过去了，依然圄于自己生长的小村子，最远也不过是到过所属的小城镇。
于是他们感慨于日子的贫乏，总觉得日记没什么好写。
所以我们老师要孩子们学写日记，爱写日记，首先要让他们有幸福感，才会觉得自己的手心里拳着很多的花籽。
一、捡拾花籽勤播种。
首先要学会从大自然的馈赠里提取花籽。
一个人在童年时代，如果双脚在烂泥巴里插过，甚至双手抓过烂泥巴，和泥土有过不解之缘，他的生命就受到了泥土的滋养。
在广袤的天地间，他曾尽情呼吸着植物释放在空气里的精气。
所以生长在农村的孩子，得着大自然的眷顾。
我们要引导孩子细心观察、捡拾，把大自然馈赠的各种花籽吸纳到自己的日记中来。
春天来时，到操场上做完操，让孩子们站在原地看远处小草形成的那层短短的绿绒，他们很兴奋。
问他们愿不愿意走近点看个究竟，于是看清了小草，看到了小花，再让孩子们闭上眼睛，他们有的闻到了植物特有的香气，有的听到了枝头不知名的鸟儿在乱叫。
于是孩子们写的找春天的日记就没有桃花，没有燕子，没有任何幻想出来的已经成为春天符号的景物。
校园里的春天春天来了。
早上我们去出操，风吹在脸上柔柔的，暖暖的，不像冬天缩头缩脑的。
做完操，老师让我们去看草，我远远望去，也没什么大不了的。
但走近一看，草很多，还很小，好像刚从地下探出头来。
还有花呢！我看到了蓝色的、白色的小花，可美了！闻一闻，还很香！树枝上还有很多的小鸟，叽叽喳喳地叫着。
春天可真美好！孩子们写下的是自己看到的，切实感受到的春天的气息。
真映照了《新课程标准》中指出的“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”孩子们最擅长有序回忆了，只要老师把写作的顺序融在活动里，他们就能感悟得到。
日记在小学作文教学中重要性论文
浅谈日记在小学作文教学中的重要性摘要：作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色，也可以体现语文的综合能力。
学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来；在教学过程中日记教学有着重要的作用。
因此，在教学过程中要加强对学生日记写作的辅导，从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习，最终实现他们的语文综合素养的提升,并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。
关键词：日记教学重要性作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色，其实作文不但是语文教学的重中之重，而且也可以体现语文的综合能力。
作为体现语文综合素养的协作能力，其主要作用在于把文字语言作为沟通和表达的主要工具，利用文字语言来了解世界，认清自己，从而完成写作的创新。
一般教学模式为,基础知识教学是一、二年级教学必不可少的模块，三年级才开设写作课程。
所以学生们适应不了写作训练的原因在于把写作看得过于困难,从而学生对写作产生了抵触情绪。
所以，全体语文教师在如何改善教学措施来使学生的协作能力得到全面提升方面值得认真思考。
按照自己长时间的作文教学经验，我总结到，要想提升学生的写作水平，应从教学生写日记开始。
一、学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来1、对语言基础知识的有效巩固并提升。
只有不断提升学生在应用中所学的语言基础知识，才能使自己的知识得以巩固。
和写作文同样的是,在写日记把学生所积累的各个方面的语言基础知识得以合理利用。
只要形成了写日记的习惯,就有持续长久的写作习惯。
通过写日记,学生的语言基础知识会自然而然地得以加深和巩固，并且在实践中更加有效。
2、对学生作文能力的巩固和提升具有直接的促进作用。
把自己的所见所闻以及所感或亲身经历的事件用合适的语言精确的文字流畅的表达出来是小学作文的基本要求,完全符合写日记的一般规定。
不同于写作文的是,第一，写日记在达到以上要求的基础上,其最大优势就是能及时清楚准确的记录当天所见到的事情,并毫不费劲的描述自己对事件的感受;第二，写日记是一项灵活、流畅、自由没有约束力的写作，能够真正达到是学生的“我口写我心”,且能够直接表达自己的真情实感。
论文：数学论文28274 数学日记在小学数学教学中的重要性
数学论文数学日记在小学数学教学中的重要性近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，学生们对数学课一点兴趣没有，如何让学生对枯燥无味的数学课感兴趣呢？这是摆在我们面前的一项非常艰巨的任务。
针对这一现状，我深挖细读了《新课程标准》，了解到：新课程加强了各学科的整合；注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中来。
基于这种精神，我这几年开始尝试让学生写数学日记。
让学生把自己在生活中所发现的数学知识，提出的数学问题以日记的形式记录下来。
经过几年的尝试，收到了显著的效果。
下面结合自己的教学，谈谈自己的几点尝试。
一、通过写日记，增强学生学习数学的兴趣没有生活的数学是没有魅力的数学，而数学日记就是把生活与数学架起的桥梁，所以，我指导学生在数学日记中把生活中发现的、思考的数学问题记录下来。
目的就是培养学生学数学的兴趣、引导学生用数学的视角去观察世界，运用所学知识去解决生活中的实际问题，从而感悟到数学学习的价值所在，增强学生学好数学的信心。
通过写内容丰富、形式多样的数学日记，是学生感受到数学并不抽象和乏味，例如：学生在日记中写道：为了让我们更快一步计算出结果，给我们教了一些简便算法。
带着疑问认真听王老师讲课，终于明白了其中的道理。
原来，要简便运算还要先弄懂乘除法的根据。
乘法根据是：三个数相乘，可以先把后面两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。
除法根据是：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把这两个数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。
我来举一个例子说吧：125×8=125×4×2，=500×2，=1000。
怎么样？这个算式如果用竖式计算还要花大约一分钟的时间，可这个算式如果用简便算法来做的话，很快就可以算出结果来了。
在我简便计算刚学不久时，爸爸给我出了一道题，我一下子就回答出来了，我是这样计算的：25×12=25×4×3=100×3=300，爸爸听了我的回答，表扬了我。
浅谈我国中小学日记教学
浅谈我国中小学日记教学【摘要】中小学日记教学在我国教育中发挥着重要作用。
本文从中小学日记教学的重要性和历史背景两个方面入手，探讨了我国中小学日记教学的现状、如何进行有效的日记教学、实践案例、意义和挑战。
文章指出，加强我国中小学日记教学是必要的，未来发展应注重提高学生写作能力和情感表达能力。
中小学日记教学有着悠久的历史，对学生成长和学习有着重要意义，但也存在着一些挑战。
随着教育理念的不断更新，中小学日记教学也需要不断发展和完善，以更好地促进学生成长。
【关键词】中小学日记教学、重要性、历史背景、现状、有效、实践案例、意义、挑战、加强、必要性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 中小学日记教学的重要性中小学日记教学的重要性在于激发学生的内在表达能力和思考能力，帮助他们记录自己的成长历程和情感体验。
通过日记写作，学生能够培养自我反思和情感管理能力，提高自信心和沟通能力。
日记还可以成为学生与老师家长之间的沟通桥梁，帮助了解学生的心理变化和成长需求，促进家校合作。
通过日记记录学生的学习和生活经历，有利于老师全面了解学生，因材施教，帮助他们更好地成长。
中小学日记教学是培养学生独立思考和自我管理能力的有效途径，对学生成长和综合素质提升起到积极作用。
1.2 中小学日记教学的历史背景中小学日记教学的历史背景可以追溯至20世纪初。
在传统教育中，日记被认为是学生自主反思和表达情感的重要工具。
随着教育理念的不断发展，日记教学逐渐在中小学教育中得到重视。
20世纪80年代初，中国教育改革开放，日记教学开始被引入中小学教育中。
教育界开始意识到，通过写作日记可以帮助学生提高语言表达能力、情感体验能力和思维能力，同时也可以促进学生自我认识和自我反思。
随着社会的不断进步和人们对教育质量的要求越来越高，中小学日记教学逐渐走向规范化和科学化。
历史背景使得中小学日记教学不再仅仅停留在传统的“写日记”阶段，而是逐渐转变为一种更加注重学生情感体验和思维能力培养的教育模式。
数学日记论文关于小学数学日记的几点思考
数学日记论文关于小学数学日记的几点思考数学日记是一种让学生以日记的形式记录他们在数学学习过程中的感受、思考和发现的方法。
这种教学方法在小学数学教育中广泛使用，因为它有助于提高学生的数学兴趣和自信心，同时也能够促进学生的自我学习和自我发展。
在本文中，我将探讨数学日记在小学数学教育中的应用，并提出一些关于如何有效地使用数学日记的几点思考。
一、数学日记的作用1、提高数学兴趣数学日记可以让学生从不同的角度去思考数学，从而发现数学的趣味性和实用性。
学生可以在日记中分享他们对数学问题的理解、解决方法和解题思路，以及在数学学习中获得的收获和感受。
这有助于增强学生对数学的兴趣和热情，使他们更加愿意主动地参与数学学习。
2、增强自信心数学日记可以让学生感受到自己在数学学习中的进步和成就。
学生在日记中记录自己的学习过程，通过反思和总结，发现自己解决问题的能力逐渐提高，从而增强自信心，更加有信心地面对数学学习中的挑战。
3、促进自我学习和自我发展数学日记可以让学生养成自我学习和自我发展的习惯。
学生在写日记的过程中，需要回顾自己的学习经历，发现自己的学习问题和不足，并寻找解决问题的办法。
这有助于学生形成自我反思和自我调整的能力，不断提高自己的数学水平。
二、如何有效地使用数学日记1、确保学生有充分的时间和空间写日记为了让学生充分表达自己的想法和感受，教师应该为学生提供足够的时间和空间写日记。
学生可以在课堂上完成日记，也可以在家里利用课余时间进行写作。
教师可以在课堂上提供一些启发性的提示和指导，帮助学生找到写日记的思路。
2、鼓励学生在日记中分享自己的思考和发现教师应该鼓励学生在日记中分享自己的思考和发现，而不是简单地记录一些公式和定理。
学生可以在日记中写下自己对某个数学问题的理解、解决方法和解题思路，以及在解决这个问题中遇到的困难和挑战。
教师可以通过阅读学生的日记，了解学生的学习情况和问题，并在课堂上进行有针对性的讲解和指导。
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小学生日记教学论文
【关键词】小学生日记教学对策
一、误区反思
孩童是人生中最富有创造性的时期，因为幼小孩子的心灵是自由的，正是这种可贵的灵性，给了孩子无限的创意。
然而，当前我们的日记教学走入了误区。
误区之一：要求字数，日记当作文写。
许多老师要求学生记一篇日记要达到一定字数，似乎只有这样，才能达到让学生练笔的目的。
其实，日记应该是孩子内心的个性表达，一两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬性缩短。
再者，在一些老师的眼里，日记和作文是可以画上等号的。
老师们布置学生每周写若干篇日记，然后修改，日记实际上就是作文，只不过其体裁是日记罢了。
误区之二：写日记要写当天的事。
绝大多数老师都认为，日记是为作文服务的，写日记是为练作文，练作文是为考试，十分功利。
要求日记内容基本是记事式的，要写当天发生的事，而写心情、感受，往往被定性为“不靠谱”。
老师一味要求写事，似乎只有这样才是有效的指导，才有利于孩子写作能力的提高。
日记是学生的心灵天地，不应该强行让他们写什么，要允许他们享受自由，有自己的个性表达。
正如课标所要求的：“减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”日记内容可以是简
单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。
由于天天动笔，天天积累，富有情趣，学生不仅享受到自由习作的无限快乐，也能迅速提高表达能力。
误区之三：日记不能记流水账。
初学写日记的小学生把日记写成流水账，往往受到老师的指责。
我们应该看到：孩子们从一开始对日记发怵，到每天坚持写下来；从一开始的一两句话，到通篇的流水账；从没什么可写，到把一天的所见、所闻、所经历的都记下来，这无疑是一个进步。
持之以恒地做下去，以后慢慢就不是流水账了。
这期间，从量变到质变，需要一个过程。
二、以儿童的视角看日记
（一）张扬儿童的想象
语文课程标准在第一学段阶段目标里提到：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”在教学建议中也明确指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”可是，很多教师在实际教学中并没有贯彻这一精神，以日记为例，有些老师一味要求写事，写别的则是不靠谱。
日记是学生的心灵天地，应鼓励他们放飞想象，写童真，叙童趣，抒童情。
（二）尊重儿童的表达
以下是一篇四年级学生的日记《难忘的一天》（节选）：
10月1日晴
……
动物园里的动物很多，可我最喜欢看的还是河马，开始我以为河马就和马差不多，很会跑，人可以骑在上面，在水里游。
怀着激动的心情，我终于看到河马了，没想到河马又肥又大，一个长方形的大脑袋上长着一个又宽又大的嘴巴，笨笨的样子可有意思啦，它的尾巴很短，皮黑黑的，发亮，没有毛，听说是非洲来的“客人”呢。
河马的样子真可爱啊……
老师给这篇文章的评语是：
日记的内容通顺，条理清楚，但立意不高，写国庆应和祖国的富强联系起来，你应想到，没有祖国的强大，河马怎么会到中国来呢？其实，这篇日记写得挺好的。
在这位小学生眼里，动物园里所有的动物最可爱的就是河马，它跟自己想象的不同，“笨笨的样子”非常惹人喜爱，而且它还是远道而来的“客人”，这些都使他感到新鲜有趣，所以留下很深的印象。
看到了河马，这个小朋友国庆节过得很愉快，很难忘。
所以当他写《难忘的一天》时，就选择了国庆节游动物园看河马这件有意思的事来写。
写得形象、生动、简洁、朴实，还适时地抒发了看河马之前和之后的心情，情景交融，充满了质朴的童真。
幼小孩子的心灵是自由的，因此，教师应珍惜这种可贵的灵性，尽量给孩子表达无限创意的机会。
（三）宽容儿童的思想
有个小朋友在日记中这样写道：“昨天，有个法国阿姨，到我们
学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。
”孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出于儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。
既然这样，就不必苛求他们。
评改的老师让这句话留下了，这就是理解和宽容。
怀着宽容之心去笑纳学生的稚嫩和肤浅，对日记中出现的幼稚的词语和看似超乎常规的认识，不要急于用成人所谓“规范化”的语言强行修正。