初中数学兴趣教学浅谈
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
象， 投其 所好 、 提出疑问 ， 有意制造 悬念 ，
要 握 多少 次 手 呢 ？ ” 教 “ 股 定 理 ” ， 在 勾 时
帮助他们在成 功 中获得乐 趣 ； 二是教 的 同学 两 两 之 间 握 次 手 ， 么 ５ 那 ８人 一 共 学生 的思维出现障碍 时 ，教师只能是 在 获 ， 师对学生掌握 的知识 深度要求 过高 。对 故 障点 予 以 指 导 ，学 生 出错 时 教 师 只能
生对学习数 学的兴趣 。 总之 ， 学生有 了成 功的喜悦 ， 就有 了 学好数学的 自信心 ； 了自信就有利于兴 有
兴趣。例如在教 “ 轴对称 图形 的性质” ， 教学质量 ，也改变 了旧有传 统的教学模 趣 的培养。只要师生共 同努力 ， 如既往 时 一
我提 出问题 “ 在河 流的同侧 ， 有一学 校和 式和教学方法 。现代教学媒体的应用 ， 让 地 坚持 下去 ， 么 学 生学 习数 学 的积 极 性 那
“ 好奇 之心 ” 皆有之 ， 中生更 加 生产生 迫切 解决问题 的心 理。教师提 出 人 初
强烈。当他们遇到某一新事物 ， 必然会被 的问题要 能引起学 生 的兴趣 和好 奇心 ，
深深吸引。所 以教师在传播新知识 之前 ， 应富有情趣 。例如在讲 “ 全等形” ， 同 时 让
学生学 习兴趣 的： 一是少数 教师在课 堂上
一
因素 的影响 ， 但我看其 中最重要 的还是来
自学生对数学知识 的掌握 和运用 ， 自看 来
、
利用学生 的“ 好奇心理 ”
来激发学 习数学 的兴趣
数 学的积极性 。创设 问题 情境应包括 两 到 自己 的进 步 或 解 答 数 学 问题 成 果 的喜 这 最可 靠 的 。 个 方面 ， 一是教 师的问题情境 ， 要能使 学 悦 ， 样 的兴趣 才是长 久 的 、 而课堂教学 中有两 种现象是不 利于培养
初中数学兴趣教学浅探
合作学 习对学生 主动积极 的学 习有促进 作用 、 对学 生 蹙去推动 自己主动 的去学 习 ，从 而能够 积极地参加学 主动探 究 问题这 种学习方式有 所培养 ， 能够对学 生 的 习活 动 。 合作 能力和合作 意识有所 培养 ， 因此合作 学习 这种方
法 被 给 予 了很 大 的期 望 ， 在 实 践 当 中也 被 广 泛 地 应 用 。 二、 合作 学 习方 式 当 中的 运 用 时 机 １ ． 在 很 多学 生遇 到相 同 的疑 难 时 ， 需 要 运 用 到合 作
、
构 建 和 谐愉 悦 的师 生 关 系
新 课 标 中 明确 指 出 ： 要注重构建和谐 、 民主 、 愉 悦 的师 生 关 系 ， 可 以设计这样一个具体事例 ： 如果你是汽车司机 ， 已经知道汽车从
实现课 堂教学 的高效性 ， 只有建立 良好 的师生关系 ， 才能顺 利地促 刹车到停车所滑行 的距离与汽车时速及总质量 成正比 ，那 么假设 进课堂互动 ， 构建高效课 堂。作 为数学教师 ， 要 放下 自己高高在上
于课堂教学效率的提升。
能 避免 交 通 事 故 的发 生 ？ （ 假 设 司机 从 发 现 小孩 到 刹 车 需 经 过 一 秒 钟的时间） 。 通 过 这 种生 活实 例 ， 可 以使 学 生 感 受 到一 元 二 次不 等
二、 挖 掘教 材 中 的兴 趣 因素
பைடு நூலகம்
通常我们的教材利用率低下 ，我们 的 目光 只关注那些考试重 式的重要意 义， 而且生动的生活实例有助于激发学生 的学 习兴趣 ，
在学校 的信息技术 教学 活动当中 ，很多教师开始尝试 学 习来 相 互激 发 和 启 发 灵 感 。 学 生 在 有 了疑 难 问题 自 这种学 习的方式 ， 并取得 了不错 的成绩 ， 但是在实践 当 己不 能解 决 时 ， 会 产 生 合 作 这 种 心 理 上 的需 求 ， 这 正 是 中还存在着很多不合理的现象 。 恰当的时机来 运用 合作 这种学习方式 。有心理研究 表 明， 学生思维的活动经常是从 问题开始的 ， 在解决问题
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
初中数学兴趣课
初中数学兴趣课标题：初中数学兴趣课：激发好奇，培养思维初中阶段是学生们数学知识积累的关键时期，其中的数学兴趣课更是引导学生们探索数学奥秘、培养数学思维的重要环节。
本文将围绕初中数学兴趣课的重要性、特点、教学方法以及个人感悟进行阐述，旨在帮助学生们发现数学的魅力，提升数学素养。
一、初中数学兴趣课的重要性初中数学兴趣课作为数学课程的一种补充，对于提高学生们的数学能力具有积极意义。
首先，兴趣课能激发学生对数学的好奇心，让他们从被动学习变为主动探索。
其次，兴趣课能培养学生的数学思维，帮助他们形成分析问题、解决问题的能力。
最后，兴趣课还有助于学生在数学学习中发现自我价值，提升自信心。
二、初中数学兴趣课的特点初中数学兴趣课具有以下特点：1、内容丰富：兴趣课的内容涉及数学领域的各个方面，如几何、代数、概率等。
这为学生们提供了更广阔的学习空间，让他们在探索中发现自己的兴趣点。
2、教学形式多样：兴趣课的教学形式灵活多样，可以采用课堂讲解、小组讨论、实践活动等方式。
这有助于保持学生们的学习热情，提高学习效果。
3、注重实践：初中数学兴趣课强调理论与实践相结合，通过解决实际问题来提高学生的数学应用能力。
三、初中数学兴趣课的教学方法为了更好地发挥初中数学兴趣课的作用，教师可采用以下教学方法：1、情境教学：通过创设情境，让学生们更好地理解数学问题，激发他们的学习兴趣。
2、互动教学：加强师生、生生之间的交流与合作，让学生在互动中学习，提高学习效果。
3、个性化教学：关注学生的个体差异，根据不同学生的需求和兴趣，为他们提供个性化的学习资源。
四、个人感悟回顾自己在初中数学兴趣课中的学习经历，我深刻体会到数学兴趣课对于培养我们的数学思维、激发我们对数学的热爱起到了重要作用。
在兴趣课上，我们不仅学习了数学知识，更重要的是学会了如何独立思考、发现问题、解决问题。
通过小组讨论和实践活动，我们不仅提高了自己的沟通能力，还懂得了团队协作的重要性。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。
2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。
一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。
3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。
二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。
可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。
数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。
数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。
学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。
只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。
学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。
浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣
浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣在初中数学教学中，培养学生探究性学习的兴趣是非常重要的。
探究性学习是一种积极主动的学习方式，能够激发学生对数学知识的兴趣，培养他们的求知欲和思维能力。
以下将从教学方法、教学内容和教学环境三个方面，浅谈如何培养学生探究性学习的兴趣。
教学方法是培养学生探究性学习兴趣的关键。
传统的教学方式往往是教师为中心，以灌输知识为主导，学生只需机械地记忆和应用。
这种被动的学习方式容易让学生失去对数学的兴趣，因为他们无法真正体会到数学的魅力。
为了培养学生的探究性学习兴趣，教师应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以引入问题导向的教学，通过提出有趣的问题或挑战学生解决问题的能力，激发学生的探索欲望。
教师还可以采用合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教学内容的选择也会影响学生对数学学习的兴趣。
数学虽然是一门抽象的学科，但它与实际生活有着密切的联系。
教师在教学中可以注重数学的应用和实际意义，帮助学生理解数学在生活中的重要性。
教师可以选择一些与学生生活相关的数学问题，如计算购物时的折扣、解决公交车排队的最优策略等，让学生意识到数学的实际应用。
教师还可以引入一些趣味数学题，如数学谜题、数学游戏等，增加学生对数学的兴趣和乐趣。
教学环境也对培养学生探究性学习兴趣有着重要影响。
教师应该创造积极、开放的教学环境，鼓励学生提问和表达自己的想法。
教师可以设置一个放松、自由的学习氛围，让学生感到安全和舒适。
教师还可以提供一些适当的学习资源，如数学图书、数学软件等，帮助学生进行自主学习和探索。
教师还应该及时给予学生鼓励和肯定，激发他们对学习的兴趣和自信心。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈初中数学的兴趣教学
４ ． 在数学 教学 过程 中加 强抽象逻辑思维 的训练 和培养。针 对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学 学习的问题 ，从初一代数教学开始我就加强抽象逻 辑能力 的训 练 ，始终把教学过程设计成学生在教师 指导下 主动探求知识 的过程 。 这样 ， 学生不仅学会 了 知识 ， 还学到 了数学的基本思想 和基本方法 ， 培养 了 学生 的逻辑思维 能力 ， 为进 一步学 习奠定 了较好 的
学 生 的 学 习 积极 性 。 学 习活动 ， 是学习能动性的重要 体现。 学 习活动 总是 与不 断 克服 学 习 困难 相 联 系 的 。初 中数 学 较 小 学 数学知识 面逐步拓宽 ， 学 习 方 法 与 教 学 方 式 也 有 较 大的变化 ， 学生的学习方法 、 思维能力也必须有相 应 的变化 。 在 中小学衔接过程中有的学生适应性强 ， 有 的学 生适应性差 ， 表现出学习情感脆 弱 、 意志不够 坚强， 在 学习 中， 一遇到 困难 和挫折就退缩 ， 甚至丧 失信心 ， 导致分化。
基础。 ５ ． 建 立 和 谐 的师 生 关 系 。心理 学家 认 为 ， 人 的情
初 二阶段是数学学 习分化最 明显 的阶段 。其 中 个重要原 因是初 中阶段数学课程对学生抽象逻辑 思维能力要求有 了明显提高 。而初二学生正处于 由 直 观形象思维 向抽 象逻辑思维 过渡的一个 关键期 ， 没有形成 比较成熟 的抽象逻辑思维方式 ，而且学生 个体差异 明显 ，有些学生抽象逻辑思维能力 发展 快 些， 有 些慢一些 ， 因此 ， 表现 出数 学学习接受 能力 的差异 。 除 了年龄特征因素以外 ， 更重要 的是教师没 有很好地根据学生的实际和教学要求去组织 教学活 动， 指导学生掌握 有效 的学 习方法 ， 促进学生抽象逻
浅谈初中数学教学中怎样激发学生的学习兴趣
束缚 ，导致 学生对数学不 感兴趣 。著名 物理 帮助他们解 决生活 中和学 习中的 困难 ，取得 全盘思考 、周 密ห้องสมุดไป่ตู้排 的高度体现 ，好 的导人 学家杨振宁说 过 ： “ 成功的秘诀在于兴趣 。” 他们 的信任 。一 般教师与 学生沟通的常用 的 能激发 学生 的兴趣 、好奇心和强烈 的求知欲 ， 兴趣是一 种潜 在 的素质 ，它能激发学生 对学 方 法有 用眼神 、用语言等。在讲课 的过程 中， 为上好一堂课 打下 良好 的基础 ，是一堂课 成
兴趣 ， 才会 变“ 要我学” 为“ 我要学” ， 变“ 苦学” 严 ，要威严 中有 亲切 ，那样 既有利于学生 接 课 题 ，使学生能 自觉主动地进入 新知识 的学 为 “ 乐学 ”。如何激起学 生学习 的乐趣 ，是 受 新课 ，也有利 于教师教 学 ，同时教师和 学 习中去 ，从而激发 学生学 习数学 的兴趣 。导 数学教师 在教学过程 中应 十分重视 的问题。
样做的 ：
一
生之间也有 了信任 。教书育人是教师 的职责 ， 人 方式 可以通 过故事导人 ，出奇制胜 ；设 疑
要有耐心 ，不 能使用攻击 性的语言 ，比如 ： 接 导人 ，开 门见 山 ；也可 以演示导人 ，猜 想
作为我一 名农 村 中学教 师 ，我在教学 中是 这 作为人类灵 魂的工程师 的教师 ，在辅导课上 导入 ，扣人心 弦 ；实验导入 ，真实可信 ；直
理解 是建立师生 情感 的纽带 和桥 梁。理
解学生 ，就是要 以饱满 的热情和充 沛的精力 懂 呢？ 自己看吧 ！” ，这些语 言只能让学 生
投入来 感染学生 ，给他们 一张笑脸 、一 颗诚 更失去学 习数学 的兴趣 ，同时也让学生产 生
成功 时 ，要给他们祝 贺和鼓励 ；当学生 遇到 习 ，也 不利 于教 师教 学 。
在初中数学教学中激发学生的学习兴趣
浅谈在初中数学教学中激发学生的学习兴趣兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
新课程要求培养学生的创新精神和实践能力，而兴趣是一种无形的动力，当我们对数学有兴趣时，就会很投入地学习，而且印象深刻，并能激发人的潜在的数学才能。
在初中教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我认为应当在以下几方面加以注意。
一、让现实生活融入课堂在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，在教学中只有赋予数学以真实的实际背景，才能激发学生的真情实感，形成对数学学习的积极态度与情感。
1、榜样教育，引导兴趣。
学生刚进入初中的第一堂课，不要急于向学生讲解数学知识，可以让学生收集数学家的成长故事，在数学课上介绍这些数学家，如少年高斯从1到100的速算，华罗庚、陈景润的数学成就等等，既能对学生进行思想教育，还能激发学生的爱国热情，引导学习的兴趣。
2、问题情境，诱发兴趣。
数学来源于生活，生活中的方方面面都与数学有着千丝万缕的联系，如建设、测量、统计、产品的生产、销售、利润的最大化以及旅游中的购票方案等等，都与数学有密切的联系，可以从这些方面着手创设问题情境。
比如在乘方的教学引入时，让学生结合生活经验比较：将一张0.1毫米厚的纸片对折20次与一栋20层的楼房谁高谁低，这既能让学生感受数学中乘方变化的巨大魅力，还能让学生带着问题积极地参与学习，诱发学生的学习兴趣。
3、生活规律，拓展兴趣。
华罗庚教授曾经说过：“先从少数的事例中摸索出规律来，再从理论上来证明这一规律的一般性，这是人们认识客观法则的方法之一。
”数学中的规律探索是一个不容忽视的重要课题，应当引起足够的重视。
如从生活中的人与人见面握手问题着手，两个人、三个人、四个人直到n个人俩俩见面握手的次数和的规律：，进而发展到n个队的乒乓球赛的场数，一条线路上的n个停车站的售票样数，从同一顶点的n条射线所组成的角的个数，一条直线上的n个点组成的线段的条数等等。
浅论初中数学教学中培养兴趣的方法及重要性
惯 。最 后 ，教 师 在教 学 中教 给学 生 一 定 的提 问技 巧 ，利 用 启 发 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 人 的 心 灵 深 处 。 有 一 种 根 深 蒂 固 的 在 都 式教 学 和 问题 式 教 学 多 方 面 地 引 导学 生对 基础 知识 和解 题 进 行 需 要 ，这 就 是希 望感 到 自己是 一 个 发 现 者 。研 究 者 … … ” 我认 提 问 。这 样 也 是 对 兴趣 的培 养 提 到 一 种 良性 的互 动 作 用 。 在 实 践 中 ，我 们也 看 到 ，要 想 真 正提 高学 生学 习数 学 的 兴 为 有 一 项 十 分重 要 的教 育 任 务 ，这 就 是 不 断 地 激 发 学 生对 学 习 的浓 厚 兴 趣 。我 在 数 学 教 学 中 为 了能 够 培 养 学 生 的 兴 趣 ，也对
习者 的注 意 力 ，而影 响注 意力 的一 个 重 要 因素 就 是 兴 趣 ，兴趣
是个 体 积 极 探索 某些 事 物 或进 行 某 些 活 动 的倾 向 。一 个 精 妙 的 问题 可 以很 好 地 唤起 学 生 的 兴趣 ，增 强 注意 力 。而 精 心 设 计 新
式 就 是 教学 活 动 的一 种 表 现 形 式 。至 于 教 学 模 式 ，它 既 是 教 学 课 引 入 方 法 ，是 唤 发 学 习兴 趣 的 前 奏 。如 我 在 教学 “ 比例 尺 ” 理 论 的运 用 ．又 是 教 学 实 践 的 概 括 ，具 有 很 重 要 的 研 究 价 值 。
围来 激 发 、保 护学 生 的 问题 意 识 ，通 过 对 学 生 进 行 思 维 训 练 来 实 施 素 质教 育 ，使 所 有 学 生 都 能 有 所 收 获 ．这是 每一 位 教 育 工 培 养 学 生 的 质 疑精 神 。而 且 ，学 生 质 疑 习惯 的形 成 是 提 出问 题 作 者 面 临 的一 个 全 新 课 题 。教 育 的 一个 基 本理 念 ，是 教 师 要 特 的保 证 。在 教 学 实践 中 ，教 师通 过 前 期 的强 制 措 施 、中后 期 设 别 关 注 学生 的兴 趣 意 识 以及 终 身 学 习 能 力 ，独 立 思考 能力 ．以 置 “ 问题 ” 及 “ 问 ”课 等 形 式 逐 步 让 学 生 养 成 良好 的提 问 习 提 及 解 决 问题 的能 力 的 培 养 。 而 学 生 主 体 意 识 和 兴 趣 则 是 根 本 。
兴趣教学法在初中数学课堂教学中的运用
兴趣教学法在初中数学课堂教学中的运用引言：兴趣是学生参与学习的主要动力之一，在初中数学课堂中，学生对于数学的兴趣往往相对较低。
为了提高学生的学习兴趣，引导他们主动参与到数学学习中来，教师可以采用兴趣教学法进行教学。
本文将探讨兴趣教学法在初中数学课堂教学中的运用，并介绍一些具体的教学策略。
一、兴趣教学法的定义及特点兴趣教学法是以学生的兴趣为出发点，通过创设情境、开展游戏与竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
兴趣教学法具有以下几个特点：1. 以学生为中心：兴趣教学法以学生的兴趣点为导向，尊重学生的个性差异，注重学生的主动参与和互动。
2. 创设情境：兴趣教学法通过创设具有情感和经验的情境，让学生能够身临其境地参与到学习中来。
3. 提供挑战：兴趣教学法通过合理的挑战和竞赛，激发学生的学习兴趣，促使他们主动探索和思考。
4. 多样化的教学手段：兴趣教学法注重多样化的教学手段，如游戏、实验、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
二、兴趣教学法在初中数学课堂中的运用兴趣教学法在初中数学课堂中的应用主要包括以下几个方面：1. 创设情境引入新知：在引入新知识时，教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生能够在情境中感受到学习的乐趣。
在教学直线与平面图形的关系时，可以设计一个寻宝游戏，让学生在寻宝的过程中发现直线与平面图形之间的联系。
2. 游戏化学习：游戏是提高学生学习兴趣的重要手段之一。
教师可以通过设计数学游戏，让学生通过游戏的方式学习数学知识和技能。
在教学解方程时，可以设计一个解方程接力赛的游戏，让学生在游戏中体验到解题的乐趣。
3. 竞赛激发兴趣：竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段。
教师可以组织数学竞赛，让学生在竞赛中体验到数学的挑战和乐趣。
在教学几何时，可以组织学生进行几何竞赛，通过竞赛激发学生对几何学习的兴趣。
4. 小组合作学习：小组合作学习是提高学生学习兴趣和积极性的有效途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组中共同解决问题，互相合作和协作。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养初中数学教学中，学习兴趣的培养是非常重要的。
学习兴趣的培养不仅可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，还可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
下面就浅谈一下初中数学教学中学习兴趣的培养。
要注重培养学生对数学的兴趣。
学习兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师采取有效的方法来激发学生的兴趣。
教师可以通过讲述有趣的数学问题、数学实例，以及举一些生活中与数学相关的例子来引起学生的兴趣。
通过让学生参与到解决问题的过程中，让学生亲身体验到数学的乐趣，从而引起他们对数学的兴趣。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学习数学的基础，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以通过举一些开放性的问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的观察力、分析思维和创造力。
教师还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一个解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学中的重要目标之一。
教师可以通过讲解解决问题的方法和策略，培养学生的问题解决能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中培养问题解决能力，并提高学生的兴趣。
要注重培养学生的数学学习动机。
学习动机是学生学习的内在动力，是学生成长的基础。
教师可以通过鼓励学生积极参加数学课堂活动、给予学生及时的认可和奖励，激发学生的学习动机。
教师还可以与学生进行个别谈话，了解学生的学习兴趣和需求，根据学生的兴趣和需求来调整教学内容和方法，进一步培养学生的学习兴趣。
初中数学兴趣教学浅议
高学生学习数学 的积极性和主动性 。
１ ８
分利用好身边 的有限和无限资源 ， 以提高学生 的学
高 的， 这样的好事我们又何乐而不为呢？
习兴趣为主要 目标 ， 那么学生的学 习成绩是可 以提
另外 ，我们在教学 中还可 以引入世 界著名数 学家高斯 、 拉格 朗 日、 阿尔 贝等数学天才的成长史
以及数学中的重大事件 ，如哥德 巴赫猜想等。 当 然， 这些知识 在初 中教材中肯定没有 ， 但我们把它
引入教学的 目的并不是要求学生 怎பைடு நூலகம்地去求解哥
德 巴赫猜想 ，只是通过这种方 式让学生对数学这
由此可见 ，在数学这门抽象科学 的教学 中， 我 们不但要把握好大纲规定的数学知识传授 ， 而且重
要的是 在教学 中怎样 充分利用现实生活 中的事例
助教学 。如 ： 我们可 以利用讲台的矩形特征 ， 假设 讲 台的长为“＝ 米”宽“＝ 米 ”通过在介 绍勾股 ０２ ， ｂ ｌ ，
定 理 “２ｂ：” ａ ｃ 的同时 ， ＋ ：ｚ 引导学生 自己利用 刚学 习
兴趣 就成 了数学教学的重 中之重 ，只有学生 的学
国数学家祖冲之计 算圆周率的故事帮助学生培养
学 习兴趣。可以把圆周率 后几位甚至几十位的小
习兴趣提高 了 ， 才可能让 学生学好数学 。
然而作 为教师 ，我们 又应该 怎样来提 高学 生
对数学 的学习兴趣 呢？通过这几 年在初 中数学教
法加 以解决 ， 从而产生一种 成就感 ， 因此也就有 助
于提高学生学习数学 的兴趣了。 比如 ， 我们在学 习勾股定理时 ， 如果 我们单从 定 理 本 身 上 去 照 本 宣 科 ，强 行 要 求 学 生 记 住
浅谈初中数学教学中学生兴趣的激发与培养
所谓“ 成功的喜悦 ” 是指个 体 达到 预定 目标 时 ， 的一种愉快 的情感体验 。情感 是人们对客观事物是 否符合 人的需要而产生 的体验 。成 功能使人感到轻 松 愉快 ， 激发学 习兴趣 ， 增强学 习信 ， ｔ。因此教师在 ２ 教 育教 学中 ， 用赏识教育的思想 ， 要 时时 、 事事 、 处处 地针对 每一位学生 的实际水平 ， 因材施教 ， 为每一位 学生创设成 功的机会 ， 他们 每个人 都能感 受 到成 使 功 的喜 悦 ， 从而 激发他们的学习兴趣 ， 动其学习积 调 极 性 。教 学 中应 注 意 因人 而 异 ， 材 施 教 。 因 五、 创设应 用机 会 。 开展课外活 动 数学 问题来 源于生活 、 产实际 ， 生 运用数学知 识 去解决各种各样 的实 际问题 ， 能体 现学 习数学 的 既 社 会 意 义 ， 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 又 趣 。学生掌握 了一定 的数 学知 识 以后 ， 就会 不满 足 于课本上的知识 ， 希望通 过丰 富多彩 的课 外活动 而 来开阔 自己的视 野 ， 拓宽知 识 面 、 展特 长 、 长 才 发 增 干 。因此教师应组织 各种课 外活动 ， 造一个 自由、 创 民主 、 生动活泼的学 习环境 。课 外 活动 比课 堂教学 更 开 放 ， 有 利 于 因 材 施 教 ， 生 可 以 根 据 自 己 的兴 更 学 趣 与 爱 好 自愿 参 加 ， 因此 ， 师 要 积 极 地 、 可 能 地 教 尽 从多方 面创造运用数 学知 识解决 实际 问题 的机 会 ， 让学生感 到学习数学 的需 要 ， 而产 生学 习数学 的 从 兴趣 。 总之 ， 养 、 发 学 习 兴 趣 的 方 法 还 有 很 多 ， 培 激 但 不管采取什么样 的方法 ， 师都要 有一 颗浓 浓的 师 教 爱之心 ， 对每一位学生都高度 负责 ， 以满腔 的热 要 并 情全身 ， ｔ ２ 投入教学 工作 ， 要精益求精地 备好课 、 上好 课； 用精 湛的教学技术吸 引学生 ， 自己的言传身 教 用 感染学生 ， 关心 、 重学生 ， 学生 能 时时感 受到 教 尊 使 师对他们的真诚 与关切 ， 学生 由喜欢 教师 升华 为 使 喜欢教师所教 的学科 ， 即促使“ 光环效应” 的产生 ， 从 而 培 养 、 发 学 生 对 这 一 学 科 学 习 的浓 厚 兴趣 。 激 （ 者单位 ： 南省 冷水江市第一 中学） 作 湖
以兴趣为导向提高初中数学课堂有效性
以兴趣为导向提高初中数学课堂有效性导语：数学在初中阶段是一个学生们都会接触的学科，但是由于其抽象性和复杂性，很多学生对数学缺乏兴趣，导致了数学课堂效果不佳。
以兴趣为导向提高初中数学课堂有效性是一个非常重要的课题。
本文将从培养学生数学兴趣、激发学生学习动力以及提高教学效果等方面进行探讨。
一、培养学生数学兴趣1. 创设情景在数学课堂中，教师可以创设一些生动有趣的情景，引导学生主动参与数学思考和探索。
在教授矩形面积时，可以让学生分组用身体在操场上摆出矩形的形状，并且测量身体的长度和宽度来计算面积，这样可以让学生在动手体验的过程中感受到数学知识的乐趣。
2. 进行趣味游戏数学游戏是培养学生数学兴趣的好方法，教师可以结合课程内容设计一些趣味数学游戏，以增加学生对数学的兴趣。
比如可以进行数学拼图比赛、数学趣味答题等活动，这些游戏方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学会运用数学知识解决问题。
二、激发学生学习动力1. 设计个性化的学习任务在数学课堂中，教师可以根据学生的兴趣和能力水平设计一些个性化的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
可以设置不同难度的数学题目，让学生可以选择自己感兴趣的题目进行挑战，从而激发学生学习的主动性。
2. 引导学生自主探究在数学教学中，教师应该更多地扮演引导者和辅导者的角色，鼓励学生通过自主探究的方式解决问题，让他们在实践中体会到数学的魅力。
在学习解方程的过程中，可以让学生分析不同类型的方程并通过试错找到解题方法，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能增强他们的自主学习能力。
三、提高教学效果1. 制定灵活多样的教学方法在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况采取灵活多样的教学方法，让学生在不同的环境中体验到数学的乐趣。
例如可以采用讲解结合实物演示、案例分析结合教学实践等多种教学方法，让学生在多样的教学环境中对数学有更深刻的理解。
2. 提供多种学习资源为了使数学课堂更加有吸引力和多样化，教师可以提供多种学习资源，如数学教学视频、数学应用软件、数学实验器材等，让学生在学习数学知识的同时可以有更加丰富的体验。
浅谈初中一年级数学兴趣教学
一
生创设一个 宽松 的环境 ，让学生感到一 种轻 时调整教学过程 ，合理分配教学时间。因此 ， 学生的思维水平和数学能 要不断改进教学方法 ， 提高 ４ ０ 分钟的教学效 松、愉快的成功感 ， 率。在教学单位时间内，学生能够学习的知识 力都将得到很好的提高 。
对此 ， 我 的具体做法是 ： １ ．注重课 堂教学 中的引入环节 在课堂引入 中，设计各种形式 、 运用各种手段把学生调动起来 ，唤起 他们 的参与意识。把问题设置于适 当 的情 境下 ， 从 而营造一个生动有趣 的 学习环境。 相信在这样轻松 的环境下 ， 学生会兴趣盎然 、积极主动地投入 到 学习中。 ２ ． 充分让 学生参与实践操作
和 能力 。
浅谈初中 一 年级数学 兴趣教学
初中数学教学中如何激发学生的兴趣
初中数学教学中如何激发学生的兴趣数学作为一门抽象的学科，常常让初中学生感到枯燥和无聊。
然而，激发学生对数学的兴趣对于他们的学习和发展至关重要。
本文将探讨一些在初中数学教学中激发学生兴趣的方法和策略。
一、创设情境化的学习环境数学的抽象性使得学生难以将其与现实生活联系起来。
因此，教师可以创设情景，将数学问题与实际生活中的情境相结合，以增加学生的兴趣。
例如，在教授几何定理时，可以通过实地考察、图形示意等方式让学生亲身体验，从而让数学不再显得枯燥。
二、运用多媒体技术和互动教学法在当前信息技术飞速发展的时代，教师可以利用多媒体技术为学生呈现数学问题。
通过图像、动画、声音等形式，让学生通过视听感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
此外，互动教学法也是激发学生兴趣的有效方法，可以通过小组活动、游戏等形式让学生积极参与，提高学习的趣味性。
三、探索性学习和实践活动数学是一门重视实践的学科，学生通过实践活动能够更好地理解和运用所学知识。
引导学生进行探索性学习，让他们通过实际操作、观察、实验等方式自主发现问题，培养他们的求知欲。
例如，在教学两根相交直线的垂直关系时，可以让学生通过实际绘制不同角度的线段，观察其垂直关系，自己总结出相关性质。
四、启发性问题和挑战传统的数学教学常常以传授知识为主，学生仅仅是知识的接收者。
而激发学生的兴趣需要给予他们更多的思考和挑战。
教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和探索解决途径，培养他们的思维能力和创新意识。
例如，在讲解整数的加减法时，可以提出一些有趣的问题，让学生自主思考解决方法。
五、奖励制度和竞赛活动适当的奖励制度和竞赛活动对于学生激发兴趣具有积极的促进作用。
通过设置奖项和竞赛，可以激发学生的学习动力和自信心。
例如，可以在学校举办数学挑战赛，为优秀的学生提供机会展示自己的才华，并给予相应的奖励和荣誉。
六、教师激情和身教教师作为引领学生学习的重要角色，他们的教学态度和激情对于学生的兴趣激发有着至关重要的作用。
初中学生数学学习兴趣研究
初中学生数学学习兴趣研究一、引言数学是一门基础学科，对于学生的发展和未来的职业选择都有着至关重要的影响。
很多学生对数学学习缺乏兴趣，对于数学的概念和方法也缺少深入的理解。
本文旨在探讨初中学生数学学习兴趣的原因及其对学习成绩的影响，为教育者提供参考，促进学生对数学的兴趣和学习效果提高。
二、初中学生数学学习兴趣的原因1. 教学方法不合理很多数学教师在教学中采用传统的讲授方式，缺乏趣味性和实践性，使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
如果教师能运用互动式教学、启发式教学等方法，使数学内容更加生动有趣，引发学生兴趣的可能性就更大。
2. 数学知识的抽象性相对于其他学科而言，数学更加抽象，需要学生具备一定的逻辑和数学思维能力，这对初中学生来说是一项挑战。
当学生无法理解数学的概念和方法时，就难以产生兴趣，从而影响学习效果。
教师可以通过具体的问题和实例来引导学生理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣。
3. 学生的学习动机不足有些初中学生对数学学习的重要性缺乏认识，只是单纯地追求分数，缺少内在的驱动力和学习动力。
教师可以通过启发式的提问和实践性的活动来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与数学学习，树立正确的学习动机。
三、初中学生数学学习兴趣对学习成绩的影响1. 学习兴趣带动学习效果学生对数学学习兴趣的提高会促使他们更加主动地参与数学学习，对数学知识的掌握和理解也会更加深入。
研究表明，对于有兴趣的学科，学生的学习效果会更好，他们的记忆力和思考能力也会更强。
2. 学习兴趣促进学习动力学生对数学学习的兴趣是学习动力的源泉，他们会更加主动地去解决数学问题，不断探索和学习。
而缺乏学习兴趣的学生则容易产生学习厌倦和消极情绪，影响学习积极性和学习效果。
3. 学习兴趣提高学习自信当学生对数学学习产生兴趣并不断取得进步时，他们会建立起对自己能力的信心，并且能够更加自信地应对挑战。
学习自信的提高进一步激发了学生的学习兴趣，形成了良性循环。
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初中数学兴趣教学浅谈
在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
兴趣是最好的老师。
在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。
一、注重教学方法的改革
培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。
数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。
“教学有法，教无定法，贵在得当”。
一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。
在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。
如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。
课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性
了。
二、在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上
在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。
在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。
要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。
有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。
所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。
由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
三、在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心
我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。
首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。
这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。
培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。
数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。
“教学有法，教无定法，贵在得当”。
一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。
在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。
如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。
课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。
四、教师要有渊博的科学文化知识
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。
由于数学课教学内容与社会生
活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
五、注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。
现以一元二次方程为例，作如下评述：
5.1在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。
首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。
这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。
5.2教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，
这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。
有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。
从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。