人教版初中数学兴趣教学

浅谈人教版初中数学兴趣教学

摘要：随着我国新课程改革的不断进行，对学生的学习效率提出了更高的要求，为了提高教学效率，教师不断探索新的教学方式，在初中数学教学中，兴趣教学法受到教师的普遍欢迎，并得到了广泛的应用。就人教版初中数学下如何开展兴趣教学进行了详细论述。

关键词：初中数学；兴趣教学；主体地位

初中数学与小学数学相比，增加了很多抽象概念及运算，很多学生无法适应这种转变，逐渐在枯燥的理论概念中失去对数学的学习兴趣，再加上教师的教学方式存在问题，导致学生的学习效果事倍功半，甚至产生厌学心理。随着新课程改革的进行，教师也在不断改进教学方法，努力激发学生自觉学习的兴趣，进而提高教学效率。

一、转变教学思路，突出学生的主体地位

在传统教学中，教师采用的都是教师讲、学生听的单向教学模式，在这种模式下教师成了掌控者，学生不管能不能理解都只能被动地接受教师所讲的内容，自然很难调动学生的学习积极性。实际上，教学过程应该是师生之间进行互动的一个双向过程。因此，在进行兴趣教学时，教师应根据学生的实际学习情况制订教学目标，在课堂上也要强调学生的主动性，根据所教内容提出问题，然后让学生自由组合讨论。在这个过程中，教师也要积极参与，对表现优异者提出表扬，对理解存在偏差的学生及时引导与鼓励，不能严厉地批评学生。最后，可以让学生分享各个小组的学习经验，取长补短，

促进学生的共同进步。在这种轻松的氛围下，学生能够主动地参与到学习讨论中，积极地发表自己的观点，这样就能充分调动学生的学习兴趣。

二、增加一些小游戏，丰富教学内容

与语文等科目相比，数学课程中含有很多抽象的理论知识，所以显得比较枯燥乏味，很难调动学生的学习兴趣。教师在教学中要针对这些问题积极改进教学方法，在教学中添加一些与所教内容相关的小游戏，使学生积极参与到其中，在娱乐的同时加深对所学知识的理解。例如，当讲到有理数加法的运算律时，加法的交换律：

a+b=b+a，为了使学生更生动地理解概念的含义，可以鼓励学生到讲台上参加小游戏，使两个学生站在一起然后让台下的学生叫出他们的名字如“李××+王××=两个人”，然后让他们互换位置，再让学生一起参与“王××+李××=两个人”，这样就能使学生在娱乐的过程中明白两个加数的位置发生变化，并不会对结果产生影响。同样，在讲结合律时也可以这样来进行，加法的结合律：（a+b）+c=a+（b+c），让三个同学上台表演，一个学生站在一边（a），另外两个学生站在同一边（b和c），然后交换a和c的位置，这时候学生还会发现随便互换三者的位置，结果也不会变，这样就能激发学生自觉思考，使学生明白无论加数怎样结合，最终的结果都是一样的。在游戏的过程中，不仅能够调动学生的积极性，而且能加深他们对知识点的理解能力，激发他们的创造性和想象力，促进学生的全面发展。

三、在布置作业时既要统筹兼顾又要因材施教

在传统数学教学中，教师没有充分认识学生之间学习程度的不同，在布置课堂作业时容易出现学习程度差的学生不会做，学习程度好的学生不屑于做的问题。因此，在开展兴趣教学时，教师要根据学生对知识的掌握程度不同来制订课堂作业，采用的比例应为6：3：1左右，60%的题目是所有学生都能解答出来的，10%的题目是学习程度较好的学生通过努力能解答出来的，30%的题目是程度一般的学生通过努力能够解答出来的。在学生的解答过程中，教师要积极的监督，对于一些程度较差的学生，教师要及时引导与鼓励，帮助他们解答60%的题目。当他们解答正确时要积极地表扬，使他们产生学习的自豪感，并能自觉地解答其他题目。对于一些程度较好的学生，当做完90%的作业后，教师要鼓励他们尝试解答10%的题目，使他们能够在解答过程中了解将要学习的新内容，达到对新知识的预习效果。通过这样系统全面又独具特色的作业布置，使学生都能在解答过程中巩固对所学知识的理解及运用能力，增强学生的学习自豪感及自信心，真正爱上数学学习。

总之，为了顺应新课程改革的教学要求，教师在教学中必须不断突破传统，创新教学方法和教学策略，在课堂上突出学生的主体地位，将自己作为积极的引导者，鼓励学生对学习内容自由思考并探讨，激发学生的学习积极性，同时，还可以通过小游戏来将抽象枯燥的数学概念转变为生动的形象展示，这样不仅能够加深学生对抽象概念的理解，而且能挖掘学生潜在的创造性和想象力，提高学生

的学习效率，并促使学生的综合素质得到全面提高，为我国社会主义现代化建设事业培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]成庄保.怎样培养和提高学生学习数学的兴趣[j].中学教学参考，2009（29）.

[2]马新英.注重学生主体地位提高数学教学效果[j].河南农业，2011（08）.

[3]刘金海.在数学教学中如何培养和激发学习兴趣[j].考试周刊，2009（25）.

（作者单位吉林省辽源市二实验中学）