盼评课说课稿教学反思
16《盼》教学设计及教学反思
16《盼》教学设计及教学反思《盼》是一首优美的诗歌，描写了一位守望的孩子在漫漫长夜中盼望父亲的归来。
通过这首诗，我们可以感受到孩子对父亲的深情之情和等待的坚定信念。
本教学设计旨在通过《盼》这首诗歌的教学，激发学生对家庭、爱的思考，培养学生的情感表达能力和阅读理解能力。
一、教学目标1.让学生能够朗读《盼》这首诗歌，理解其中的情感表达；2.培养学生对家庭、爱的思考，懂得珍惜家庭的温暖和爱情的珍贵；3.提高学生的情感表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解《盼》这首诗歌，感受其中的情感表达；2.教学难点：帮助学生分析诗歌中的意境和情感，理解其中的深层含义。
三、教学过程1.创设情境，导入话题（5分钟）教师可以从“等待”、“家庭”、“爱”等方面入手，引导学生展开讨论，激发学生对这些话题的思考。
2.教师朗读《盼》（5分钟）教师以优美的语调朗读《盼》，让学生感受诗歌的魅力和情感表达。
3.学生阅读理解（15分钟）让学生阅读《盼》，然后进行小组讨论，理解诗歌的意境和情感表达，并让学生表达自己的看法和感受。
4.学生朗读《盼》（10分钟）让学生个别或分组朗读《盼》，提高学生的朗读表达能力。
5.分析诗歌内涵（15分钟）教师带领学生分析《盼》中的意境、情感和深层含义，让学生理解诗歌的内涵并加深对诗歌的理解。
6.学生情感表达（20分钟）让学生根据自己的体验和感悟，写出自己对家庭、爱的思考，并进行课堂分享，促进学生情感表达能力的培养。
7.总结反思（10分钟）教师带领学生总结学习过程中的收获，引导学生对家庭、爱的概念进行深入思考和反思，让学生懂得珍惜家庭的温暖和爱情的珍贵。
四、教学反思通过本次教学，《盼》这首诗歌引发了学生对家庭、爱的思考，让他们体会到等待的苦涩和爱的深情。
学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的感受和看法，提高了情感表达能力和阅读理解能力。
同时，通过学生对家庭、爱的思考，培养了他们的爱心和感恩之情，使他们更加珍惜身边的人和事。
部编人教版六年级语文上册《盼》教案反思说课稿
17盼［教学目标］1.会写13个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【语文要素】［教学重难点］1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写13个生字。
积累词语。
2.能体会课文是围绕中心意思写的。
（重点）一、激趣导入1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。
二、检查预习1.指名读课文，纠正字音。
2.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。
（如，袖篷嚷酱唇）3.结合课文，利用工具书，理解词语。
(窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙)三、初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2.理清层次。
（1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？（2）划分段落。
第1~3自然段：有了新雨衣，盼望变天。
第4~17自然段：盼到下雨却未能出门。
第18~20自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。
四、聚焦起因，感受喜爱1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？2.品读第1~3自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我”对雨衣的喜爱。
第2课时◆课时目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
（难点）一、复习引入1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？2.读课题“盼”。
“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自学提示1.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。
盼教案及教学反思优秀5篇
盼教案及教学反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册盼教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册盼教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册盼教案与反思第【1】篇〗盼（第二课时）一．教学目标：1. 默读课文，勾画对小作者的心理描写，体会人物的思想感情。
2. 借助思维导图体会课文是如何选取事例，围绕“盼”这一中心意思写的。
3. 通过“盼出门”事例，抓住语言、动作、环境等描写方法，学习如何将典型事例写具体。
二．教学重点：理解作者是如何选取不同事例来表达中心意思。
三．教学难点：理解作者是如何将典型事例写具体的；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作等描写，来感受小主人公情感的变化。
四．教学过程：（一）由题目入手，理解盼的意思。
部编语文六年级上册《盼》教学设计所以有个四字成语叫“左顾右盼”，就是左边看看右边看看的意思。
后来也引申为“期待、期望”。
所以在这里，“盼”指的是小作者一系列的心理活动。
好，让我们带着期待读一读只有一个字的题目。
（二）理思路，寻找“盼”——写作方法：事例扣中心。
1.师：每一个“盼”的背后都有一个愿望，通过上节课的学习，大家还记得作者在盼什么吗？（因为得到了一件新雨衣，所以作者盼着能穿上雨衣。
）2.你还记得那究竟是一件怎样的雨衣吗？（出示课件：“雨衣上竟然……想干什么就干什么。
”）3.就是这件雨衣，却引出一段曲折、有趣的故事，回忆一下文章围绕“盼”写了哪几件事？（盼变天、盼出门、盼雨停）4.思索：“仔细揣摩文章中心和三个事例，你发现了什么？总结写法：善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。
写文章要紧扣中心选择事件来写，作者以雨衣为线索，贯穿整个过程。
三个不同时间的不同事例可不是随随便便取的，只有选最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。
因此，要（板书：紧扣中心，用心取材）5．在这一个个期盼中，“我”这个小女孩内心情感又会有怎样的波澜起伏呢？找到“我”心理变化的句子画下来。
（三）找心理，感受“盼”——写作方法：心情有起伏。
1.预设一：每天在方向的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？2预设二：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢！师：天马上就要下雨了，人们行色匆匆。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿教学内容：人教版六年级语文上册《盼》教学目标：1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主要人物和故事情节。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对母亲的深深怀念和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：课文的理解和分析，以及对亲情观念的培养。
教学难点：如何引导学生深入理解课文中的情感表达，以及如何将这种情感与学生自身的经历相结合。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容产生期待。
2. 提问：你们期待着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，分析课文中的情感表达。
2. 引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己的亲情经历。
2. 各小组分享自己的讨论成果，互相交流。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结课堂教学，强调亲情的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，对亲情有了更深的理解。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对课文的理解比较到位，能够感受到作者的情感。
但在讨论环节，部分学生对自己的亲情经历不够开放，需要在今后的教学中加强引导，让学生能够更加真实地表达自己的情感。
说课稿：大家好，我今天要说的课程是人教版六年级语文上册的《盼》。
这是一篇描写作者对母亲深深怀念和对亲情珍视的文章。
在教学过程中，我旨在引导学生理解课文内容，把握主要人物和故事情节，并通过讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
在教学设计上，我采用了自主学习、课堂讲解和小组讨论的方式。
让学生自主阅读课文，理解课文内容。
我通过讲解，分析课文中的情感表达，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
我组织学生分组讨论，讨论自己的亲情经历，让学生能够将课文中的情感与自己的实际经历相结合。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
一、教材分析《盼》是人教版六年级语文上册的一篇课文，是一篇描写小学生生活的记叙文。
作者通过讲述一个学生在期盼中获得成长的故事，展示了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的渴望。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象；（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界；（3）提高写作能力，学会从生活中发现美好，表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度；（2）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊的品质；（3）培养学生对美好事物的渴望与追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界；（2）学会从生活中发现美好，表达情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生谈论自己对美好事物的期盼；（2）引入课文，让学生带着期盼的心情去感受故事。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文人物形象；（2）选取代表进行汇报，总结人物特点。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物内心世界；（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的追求。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思及说课稿教学反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探讨，让学生在讨论中分析人物形象，体会课文所传达的情感。
在教学方法上，我采用了情境教学法，引导学生从生活中发现美好，表达情感。
但我也意识到在细节描写方面的引导还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。
《盼》教案及反思推荐5篇
《盼》教案及反思推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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盼教案及教学反思
盼教案及教学反思一、教学目标1.让学生了解盼的意思，学会组词。
2.通过朗读课文，感受盼的心情，体会盼的心情变化。
3.通过学习课文，懂得要珍惜时间，好好学习。
二、教学重点1.学会生字词，理解词语意思。
2.有感情地朗读课文，体会盼的心情变化。
三、教学难点1.理解课文内容，体会盼的心情变化。
2.学会运用词语，表达自己的心情。
四、教学过程一、导入同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文——《盼》。
谁来说说，盼是什么意思？（学生自由发言）盼，就是期待、盼望。
今天，我们就来学习这篇课文，看看盼的心情是怎样的。
二、初读课文，整体感知1.请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.请同学们互相交流，说说你从课文中读到了什么。
（学生自由交流）三、细读课文，品味语言1.请大家找出课文中你认为难读的词语，互相交流，共同解决。
（学生找出词语，互相交流）2.请同学们用自己的话概括课文的主要内容。
（学生用自己的话概括课文主要内容）3.请同学们朗读课文，注意读出盼的心情变化。
（学生有感情地朗读课文）4.请同学们分析课文，找出盼的心情变化。
（学生分析课文，找出盼的心情变化）5.请同学们用自己的话描述盼的心情变化。
（学生用自己的话描述盼的心情变化）四、巩固练习，拓展延伸1.请同学们用“盼”的组词造句。
（学生用“盼”的组词造句）2.请同学们谈谈自己在学习过程中遇到的困难，互相帮助。
（学生互相帮助，解决困难）1.请同学们谈谈自己对这篇课文的理解。
（学生谈谈自己对这篇课文的理解）2.请同学们课后背诵课文。
3.请同学们观察身边的事物，用自己的话描述自己的心情。
教学反思：1.注重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识。
3.通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
4.注重培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处：1.课堂时间安排不够合理，部分教学内容未能充分展开。
《盼》教学反思（通用5篇）
《盼》教学反思《盼》教学反思（通用5篇）《盼》教学反思1《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣。
走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。
这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。
引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。
2、引导学生体会文章的写作特点。
文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
二、成功之处我引导学生展开各种形式的朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟。
另外，这篇课文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。
通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
三、不足之处在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。
板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。
也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。
如果重上这节课的话，我会以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好。
部编版语文六年级上册盼教案与反思精选3篇
部编版语文六年级上册盼教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册盼教案与反思第1篇】一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。
2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。
3、学习分析小说人物心理的方法。
二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。
三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也。
——《说文解字》盼，美目也。
——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。
今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。
主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。
2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。
4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。
通过人物的直接描写，体现人物心理。
5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。
”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。
因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。
6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。
四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。
5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。
(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。
17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。
《盼》教学反思
《盼》教学反思《盼》这篇课文以“盼”为线索，通过对小女孩蕾蕾盼着穿新雨衣的心理和动作等细节描写，生动地展现了孩子纯真可爱的形象。
完成这篇课文的教学后，我有如下反思：一、成功之处（一）紧扣“盼”字，理清思路教学过程中紧紧围绕“盼”这一主线，引导学生梳理出蕾蕾盼下雨、盼外出的具体表现，让学生清晰地把握了文章的结构和脉络。
（二）细节分析，感受心理注重对文中细节描写的分析，如蕾蕾的动作、语言、心理活动等，使学生能深切地体会到蕾蕾盼望的急切心情，从而更好地理解人物形象。
（三）联系生活，引发共鸣引导学生联系自己的生活实际，分享自己曾经盼望某件事的经历和感受，让学生与文本产生了强烈的共鸣，增强了对课文的理解和感悟。
（四）读写结合，强化训练在教学中，结合课文的写作特点，安排了小练笔，让学生模仿文中的细节描写，写一写自己盼望的事情，有效地提高了学生的写作能力。
二、不足之处（一）朗读指导不足在教学中，对学生的朗读指导不够到位，没有充分引导学生通过朗读来表现出蕾蕾的情感变化，导致学生在朗读时情感表达不够准确和生动。
（二）对环境描写的教学不够深入文中的环境描写对烘托人物心情起到了重要作用，但在教学时对这部分内容的讲解不够深入，学生未能充分理解环境描写与人物心情之间的关系。
（三）课堂互动形式单一课堂上主要采用了师生问答的互动形式，小组讨论、角色扮演等形式运用较少，使得课堂气氛不够活跃，学生的参与度不够高。
三、改进措施（一）加强朗读指导在今后的教学中，要更加注重朗读指导，通过范读、个别读、分角色读等多种形式，让学生在反复朗读中体会情感，提高朗读水平。
（二）深入讲解环境描写在备课过程中，要深入研究环境描写的作用，在教学时结合具体语句，引导学生仔细品味环境描写对人物心情的烘托效果，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）丰富课堂互动形式积极尝试多样化的互动形式，如小组合作探究、角色扮演、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造更加活跃的课堂氛围。
《盼》教案及反思6篇
《盼》教案及反思6篇《盼》教案及反思篇1活动目标：1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。
2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式，尝试自编得数是4的加法应用题。
3、使幼儿进一步理解两个部分数的交换关系。
4、培养幼儿分析推理能力，思维的敏捷性及幼儿动手尝试的精神，训练幼儿运算速度和准确性，激发兴趣。
5、让幼儿体验数学活动的乐趣。
6、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动准备：3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。
活动过程：随《十个数字跳舞》音乐，做手指游戏。
一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成1、游戏"开火车"复习得数是3以内的加法。
我们班的小朋友都很喜欢看动画片，《动画城》节目你们看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，现在我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火车去吧！我们的火车几点开？（出示加法题卡）嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开……2、游戏"又有苹果、又有梨"复习4的组成呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出"又有苹果又有梨"的游戏，一个苹果几个梨？（3个）……3、游戏"对数"刚才小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4……二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算式金龟子姐姐说："你们都很聪明"，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。
《盼》教案及反思优质8篇
《盼》教案及反思优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文盼的教学反思优秀6篇
课文盼的教学反思优秀6篇课文盼的教学反思篇1课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的.?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。
这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
然后是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。
然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学习课文时就非常认真，对课文的理解也就更扎实了。
一节课有好的一面，就一定有不足，本节课上虽然学生的参与意识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学习好的学生的学习情况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。
另外，我认为本节课，我应该把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一下列宁。
同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。
课文盼的教学反思篇2花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
（2）培养学生学会感恩，懂得关心他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）组内讨论，理解课文内容，分析修辞手法。
（2）组间交流，分享学习心得，体会作者情感。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。
（2）解析课文中的修辞手法，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活，谈谈对课文的感悟。
（2）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点及情感教育。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于“珍惜时间”的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文内容的理解是否到位？（3）如何提高学生的写作能力？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重难点及教学过程的设计。
（2）针对不同学生的学习需求，如何调整教学策略？（3）如何在教学中融入情感教育，培养学生的价值观？教案：六年级语文上册《盼》六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母爱的渴望和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者的情感，培养学生的亲情观念。
教学准备：1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己对亲情的理解和体验。
2. 提问：你们期待在课文中找到怎样的情感体验？1. 让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
2. 学生通过自主学习，找出课文中的重点句子和词语，并做好笔记。
三、合作讨论（20分钟）1. 学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟。
2. 各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感受。
2. 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的伟大和无私。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
2. 学生对自己的学习进行反思，提出改进措施。
教学反思：本节课通过自主学习、合作讨论和情感体验等方式，让学生深刻理解了课文内容，体会到了作者对亲情的渴望和珍视。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但在今后的工作中，我还需要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
教案：六年级语文上册《盼》六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出主题，讨论亲情的表现形式。
2. 学生通过讨论，总结出亲情的几种表现形式，如关爱、包容、牺牲等。
1. 请学生结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
《盼》的教学反思（通用5篇）
《盼》的教学反思（通用5篇）《盼》教学反思1我执教的《盼》是统编教材语文六年级上册第五单元即为习作单元。
本单元的习作主题是《围绕中心意思》，围绕这一主题，了解精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。
习作单元是统编教材的一大亮点，我们不能再用陈旧的方法去教新教材。
我们要把握好整体与部分的关系，要明确习作单元里所有的板块内容安排都是围绕习作任务来展开的。
《盼》是习作单元里的一篇精讲课文，围绕单元目标，本课教学要指向写作，注重引导学生体会课文在表达上的特点---从不同事例来表达文章中心意思。
学习课文的表达方法。
新方法，新体验《盼》这篇课文讲述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上妈妈给她新买的雨衣一事。
课文内容浅显易懂，颇具童真、童趣。
对于六年级的学生来说，理解这篇文章的内容和体会作者的情感并不难。
既然课文立足于习作单元，我们就不能按照以前讲精讲课文的方法再来讲授这篇课文。
我在讲授这篇课文的时候就抓住单元目标要求，以课文来服务写作。
这篇课文是分为两个课时进行的，第一课时梳理课文内容，明确课文通过哪些事例来写“盼”的？初步感受作者的情感。
第二课时，以课文为依托，首先问学生最盼望的是什么？在这里就是让学生立意，制定自己文章《盼》的中心。
然后再联系课文，回顾课文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引导学生梳理课文是通过不同事例来表达文章中心的。
明确我们可以通过不同事例来表达文章中心，进而，指导学生学会选材。
明确选择的材料要准、小、新、真。
选择不同事例来写时，许多学生往往会出现“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓点水”，于是我就让学生回归课文《盼》，品读课文重点写了哪一事例？如何写具体、生动的？这样既不脱离课文胡学习又掌握了文中的写作方法。
这样就达到了一举两得的效果。
最后，学以致用，让学生选择自己素材中的典型事例，用多种描写方法写具体、写生动。
这样的一节课，既关注了课文的学习，又掌握了文章的写作方法。
对于学生来说，也是一次特殊的体验。
《盼》教学反思
《盼》教学反思
在教授《盼》这首诗的过程中，我发现学生对于这首诗的感受和理解各不相同。
一些
学生认为这是一首描绘自然美景的诗歌，而另一些学生则认为这是一首表达人们对美
好生活的期盼的诗歌。
这种多样化的理解可能是因为《盼》这首诗的表达方式相对抽象。
诗中使用了丰富的
意象和隐喻，使得诗歌的意义更加深奥。
这给了学生很大的想象空间和解读的自由度，但也带来了一定的挑战。
对于学生的理解差异，我采取了一些策略来帮助他们更好地理解和解读这首诗。
首先，我提供了一段关于诗歌背景和作者的简介，让学生了解到这首诗的创作背景和作者的
意图。
其次，我引导学生分析诗歌中的关键词和意象，帮助他们理解诗歌的意义和隐喻。
最后，我鼓励学生自由发挥，分享他们对于诗歌的个人理解和感受，以促进对诗
歌的深入思考和探索。
通过这些教学策略，学生们在课堂上积极参与讨论，表达了自己对于诗歌的独特见解。
这不仅有助于提高学生的思维能力和创造力，也让他们在欣赏诗歌的过程中得到了更
多的乐趣。
然而，我也意识到在教授《盼》这首诗的过程中，可能有些学生仍然感到困惑或无法
准确理解其中的意义。
因此，我会在今后的教学中继续努力，探索更多的教学策略，
以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的美。
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盼评课说课稿教学反思
《盼》是六年级第五单元的一篇课文。
本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。
一、研读教材、精心设计。
根据教材及学情特点，本节课我设计了以下四个环节：（一）谈话激趣、导入新课；（二）初读课文，整体感知；（三）研读文本，加深感悟；（四）课堂小结、布置作业。
二、回顾课堂、浅谈得失。
文章内容符合孩子的心理，学生在课堂上有着浓厚的兴趣。
一节课下来，整体感觉字词处理的特别好：验收预习，在检查预习中中发现问题，然后重点读音纠正，生字孩子们把握难点，在这一环节重点指导书写了嚷、唇、酱，“酱”字不但指导了书写，还讲了字源字理，有助于孩子理解记忆。
这节课的第二个亮点也就是孩子们在课堂上词语
读得非常的有非常好，有感情，有温度，有声音，有色彩，所以在读文章中引起共鸣的段落，读的也特别好，读出了真情实感。
遗憾的是第三环节把握课文的内容，先让学生默读课文，围绕主题课文通过哪些事来突出主题，我运用了速读的方法，因为六年级第二单元已经已经练习了速度，但是因为我们是初步接触新教材，孩子们虽然掌握了方法，但是还不熟练，在这个环节用时最长，这篇课文比较长，所以总结这篇课文有哪些事例突出中心用时15分钟，孩子们总结的也不到位。
在这一环节的处理中，我还发现我有一点限制了孩子的思维，本来孩子总结事例就比较难，但是我用短语的形式来限制了孩子，孩子这一段时间的发言积极性不高。
反思过之后，我觉得孩子把握主要内容能说用自己的话说出来就已经很不错了，所以这一节课，浪费的时间就在于概括事例这个环节。
同时补救的方法就是课前把课文读熟练，预习到位，这样可以有效地达成第一课的目标。
第二节课让孩子们能够自由发言，围绕着本单元的教学目标进行设计教学。
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗读。
学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。
另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。
通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
三、再度研读、课堂重建。
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，引导学生用更多一点的时间来读文，用心关注学习基础薄弱的学生，给他们更多的机会发言交流，充分体现以生为本的课堂教学理念。
另外，在引导学生概括课文主要内容的环节时，教会学生如何提取关键信息，如何用简练的语言概括语段及文章的内容，让学生的语言表达能力得到充分的发展。